只拣儿童多处行教学设计7篇.docx

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1、 只拣儿童多处行教学设计7篇 一、 导入新课 设计一：谈话，这首歌熟识吗？喜爱春天吗？你会到哪儿去找春天呢？ 设计二：复习（紧扣课题）谁“只拣儿童多处行”？为什么只拣儿童多处行？（冰心，找春天） 冰心奶奶只拣儿童多处行，查找春天。找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天风光的语句。 二、 感受春天的景美 学生速读课文，找到之后，仔细地读一读。你觉得春天的风光怎么样？ 引导沟通：风光如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。 （出示海棠图），你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花” 风光真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜爱吗？你能把自己对海棠的宠爱美美地读出

2、来吗？学生练习试读。指名展现。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要悄悄地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你留意了海棠花的颜色，你读出了海棠花生命力的旺盛。 齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮” （出示第6自然段）一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。 冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，（找到了，而且是那么饱满，那么烂漫）板书：花儿旺，春光好。 三、 感悟儿童的得意 （一）过渡设计：花真多，教师不由想起了杜甫的一首诗江畔独步寻花：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，拘束娇莺恰恰啼。同样也是查找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却

3、只拣儿童多处行（在课题上点出“只”）。学到这儿你有什么疑问吗？ （二）明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？ （三）引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。 1、请同学们仔细地读书，找出书上反映儿童多的语句。反应：可以让学生简洁地说说理解，体会多，统一熟悉，标上序号。 2、儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中选一句，仔细地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来，写在文章的空白处。不动笔墨不读书！教师巡察 3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来，立刻沟通的时候，不但要

4、说，还要读。 （四）引导沟通：儿童多处怎么样呢？ “怎么样”的参考观点：布满欢乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。布满了笑声。很有礼貌，无拘无束，布满活动。朝气蓬勃。 朗读指导重点是第一、第三自然段。 学生的沟通方式：我感觉儿童我要朗读的是或我读的一句是我感觉儿童引导相互评价：你觉得他有没有读出这种感觉？引导相互补充：还有谁也预备了这一段，有自己的感受，也想读这一句的？ 大家真了不起，学习语文就要这样专心去读书，读出感受，读好感受。只要是自己专心去读的，肯定会有自己的独特体验，信任自己。 （五）统一主导性体验：调查一下，你作为同龄人，看这样的情景，艳羡他们吗？（欢快多、活力足）想想冰心奶奶看到这

5、些，心里想些什么呢？ （六）（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要查找的春天。（可以供应关联词语不但而且说话） 让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第自然段）自己读一读这一段话，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的一道风景） 追问：儿童与花儿有什么共同的地方呢？ 质疑或提问：“这时候，自己感到欢乐，别人也感到欢乐”自己是谁，别人指谁？ 读好这一段，背下这一段。 小结：现在冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”找春天，明白了吗？板书：（欢快多，活力足）读好第9自然段。留意双重否认句的语气。 四、 体会冰心奶奶的人性美 这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读

6、一个人的作品就是与在进展心灵的沟通，我信任现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介，适当拓展） 完毕语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢快多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！ 今日我们都不虚此行，你们的活力让教师欢快。 课后作业： （一）背诵课文 （二）读课外书 板书设计： 只拣儿童多处行， 花儿旺，春光好， 欢快多，活力足， 儿童多处总是春！ 其次课时的设计令人豁然开朗，我觉得这一课要让学生理解冰心对儿童的宠爱之情，特殊是由眼前的海棠花联想到对儿童的教育，感受春光的绚烂、饱满入手，再感受儿童的天真烂漫，然后争论两者的共同特点，

7、进而体会冰心的人性美是遵循了儿童认知的一般规律的，符合学生学习的需要。 只拣儿童多处行教学设计 篇二 一、导学目的 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会文章表达的思想感情。 二、学习课文，小组合作探究（出示课件） 1、的巡游路线是怎样的？画出表述行踪的词语。 2、找出文中的比方句，仔细地读一读，体会句子的感情。 3、为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天呢？ 三、作业布置（选择其一） 1、搜集描写春天的诗歌。 2、课外阅读冰心的文章繁星春水。 四、拓展阅读，主题学习。 1、阅读“名人眼中的春天”里的有关文章，学习古往今来的名人用自己的传神之笔描绘春天，用自

8、己的眼睛观看春天，用自己的心拥抱春天。 （1）画出你喜爱读的篇目中的重点段落，积存你喜爱的美丽语句和好的词语。 （2）完成每个故事后面的温情提示。 （3）谈谈你最喜爱那个故事，说说你为什么喜爱，你最大的收获是什么？ a在小组内沟通。 b小组内评出优胜者。 c全班沟通、评价。 2、完成读书笔记一篇。 检测反应： 1、看拼音写词语。 2、 m sh hun chng yun lu yn cng （ ) （ ） （ ） （ ）kng x sh fng wi j sh fi （ ） （ ） （ ） （ ） wng shng sh zhn ln mn （ ） （ ） ( ） 3、 2.照样子写词语闹嚷嚷

9、：_ _ _ 叽叽呱呱：_ _ _ 4、 3.我会做(1)成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。这句话把“颐和园”比作_，用“小天使”比方_。从这句话中，我体会到了_。 5、 (2)这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。 6、这句话用“喷花的飞泉”比方_。这样比方的好处是_。 7、课外拓展 8、组织一次游园活动，要求学生观看景物和游人的表现，体会“只拣儿童多处行”的意思。 9、板书设计； 只拣儿童多处行 天使 天真、活泼、圣洁、得意 春天 太阳 布满盼望 活力 春花 生命力旺盛 带给别人欢乐 儿童是最美的春光 只

10、拣儿童多处行教学设计及阅读教学备课要点 篇三 一、导入 1、课前播放春天在哪里歌曲 2、春天来到了，人人纷纷到外面春游游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。 3、问：你们了解冰心吗？谈谈你们知道的。 4、今日，我们就通过学习这篇文章，来走近冰心 电脑显示：走近冰心有了爱就有了一切 音乐响起，出示文字，伴有教师配音“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永久镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，犹如一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折

11、地流入不择细流的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她宽阔、深邃、温馨、博大 今日，让我们通过学习冰心的散文只拣儿童多处行来感悟冰心、走近冰心。音乐渐响 出示课题：只拣儿童多处行 冰心 二、初读课文： 1、自由读课文，读正确 2、检查读书状况 因课文比拟长，请你选择你喜爱的一段读给大家听一听。（或者逐段读书检查） 3、教师相机教学生字新词 三、围绕“行”字理思路1、默读课文，在文中划出巡游的行踪挨次及各地的主要见闻。 板书 园门口成千盈百孩子 知春亭畔很多孩子 玉澜堂大海棠树 四、围绕“多”字学课文1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。 2、自读这些句子，体会一下哪些词句可以看出儿童多。

12、3、从这些句子可以看出儿童多，但仅仅看出儿童多吗？你还看出什么？ （儿童得意，布满生命活力） 儿童得意布满活力 五、学习写春光一段 过渡：只拣儿童多处行是为了找春天，找美妙的春光，那么在儿童处有没有找到春光呢？ 1、学习第5段（出示文字） 1）指名读 2）“喷泉”看到过吗？把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？ 板书：鲜花繁茂布满生气 3）怎样把这特点读出来呢？练读、指读 2、学习第6段（出示文字） 1）看到这样美妙的春光，发出怎样的感慨？你能读出当时的感情吗？ 2）竞赛读好这一段 3）齐背这一段 六、比拟儿童和花的特点 1、出示第8段文字 2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？ （生

13、命力旺盛新奇漂亮欢乐）在屏幕上加着重号 3、多媒体展现朱自清春最终三段话 4、齐读第9段，争论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？ （a、由于儿童多处有自然春光；b、由于儿童本身就是最美妙的人间春光。） 板书：儿童就是美妙的春光！ 5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱一切美妙的事物） 七、拓展，走近冰心1、是的，正如冰心老人所言有了爱就有了一切“，爱自然、爱儿童、爱一切美妙的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品： 作品一：雨后表达爱儿童 作品二：纸船表达爱母亲 作品三：片段表达爱大海 2、完毕语（配乐） 一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱

14、一切美妙的事物。我盼望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。 巴金 附板书设计： 只拣儿童多处行 儿童就是最美的春光 园门口成千盈百 知春亭畔很多 玉澜堂大海棠树鲜花美，繁茂，布满生气 只拣儿童多处行教学设计 篇四 一、教材简析 只拣儿童多处行是苏教版第十册第五单元的其次篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。只拣儿童多处行全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生气勃勃的“赶春”的儿童和春天里布满旺盛生命力的花儿，流露出对儿童的宠爱，对将来的美妙盼望，这篇散文犹如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；犹如一幅画，泼洒生气和欢乐的油彩画；犹如一首歌，唱歌着鲜花与

15、少年，唱歌着爱的主旋律，全文读来令人非常欢畅！ 这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的才智。联系详细的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到肯定的情感熏陶，这应当是这一单元的训练重点。 二、教学目标 依据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的详细认知水平，我拟定了如下教学目标。 （一）正确流利有感情地朗读课文。 （二）学会本课生字。 （三）朗读课文内容，画出的行踪，用自己喜爱的符号标出儿童多的句子。 （四）给课文分段，试着写段意。 三、教学预备 为了更好地实现教学目标，布置学生进展了课前预习。

16、四、教学过程 下面我就来介绍一下本课的教学过程，我是分四步来实施： （一）激趣导入、 （二）初读感知、 （三）细读感悟。争论沟通 （四）达标检测（五）布置预习 （一）激趣导入：由导入的内容，让学生明白这是诗冰心奶奶写的一篇文质兼美的散文，同时也让学生明白这篇文章与儿童。春天有关，激发他们的对文章的兴趣。 （二）预习检测 在检测时，我发觉有的个别学生竟然把一句话读漏掉了几个字，我想，也可能是没有仔细预习，也可能是紧急，但总的状况还可以。 （三）自学课文，完成目标1。2的任务 由于在检测预习状况时，发觉同学们预习的状况还不错，所以在完成目标1。2的时候，我就没有花太多的时间 在这个时候，我原来是安

17、排范读的，目的是想让学生留意倾听，有没有和自己不一样的地方。在此过程中，留意正音，及，引导学生自我进展朗读评价。可由于我把时间看错了，担忧时间不够，所以就省略了这个环节， （四）争论沟通，完成目标3。4的任务 在学生读通读顺文章的根底上，细细品尝文章。在这一局部我准备围绕两个问题来绽开： 1、找出的行踪路线，目的是为课文分段效劳的。 2是画出儿童多的句子，目的是下节课效劳的，由于文中有句古诗：游人不解春何在，只拣儿童多处行？所以必需把儿童多的句子找出来，才能更好地理解课文的最终一句话。 学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，

18、取他人之长，补己之短。 文中这些句子许多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生气与朝气。 2、依据学生答复出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。” 依据学生答复出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道 太阳的香气息。” 依据学生答复出示“沿着 在学生感受了儿童的多、儿童的生气后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？” 五：达标检测 我走到学生中间巡察了一番，感觉还不错 六：布置预习内容 这节课有许多缺乏之处，请各位教师提出珍贵意见和建议。 只拣儿童多处行教学设计及阅读教学备课要点 篇五 第一课时（课前沟通找春天） 一、比照导入，走近文本 1、导入：

19、 是啊，春天到了，你们是这样去找春天。古人又是怎么找春天呢？有位诗人曾写到：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”（课件呈现） 2、猜诗句的含义，理解“拣”字。 3、冰心奶奶确是这样找春天的，引出冰心出示并诵读“游人不解春何在，只拣儿童多处行。” 4板书课题，质疑：冰心奶奶为什么要这么改呢？ 5、初读课文 要求：读正确读通顺，遇到难读的地方多读几次。 想想冰心奶奶来到那些地方？ 6、梳通写作挨次，练读难读的句子。 二、走进春光，感受春天的勃勃生气。 1、走近冰心笔下的春天，快速阅读找到描写春光的文句。 2、指名读，课件呈现描写海棠花的段落，自由读。 3、思索：哪些词句让你的眼睛也突然为之一亮？

20、4、沟通，顺机进展朗读指导。 5、提升点拨：这如飞泉般的海棠花喷发出的是什么呢？ （预设：喷发出春的气息，春的活力，无限的春光） 6、引读第6小节“春光，竟会这样饱满都尽情发挥出来了！” 7、出示画面，音乐声中诵读并积存文句，齐读第5、6小节。 三、走近儿童，感受天使的无限活力。 1、形成研读主问题：春光竟会这样饱满，这样烂漫！这样饱满，这样烂漫的莫非仅仅是春光吗？悄悄读课文，划划句子，写写自己的理解。 2、沟通，呈现文句1（第1自然段） 读句子 交谈：你感受到什么？从哪些字词上体会到的？ 诵读 3、沟通，呈现文句2（第3自然段） 指名读自由读 感受到什么？ 引读： 他们是那么活泼、那么得意、

21、那么朝气蓬勃，难怪看到他们，会说“一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。” 这群天使，身上喷发出太阳的气息，还喷发出什么呢？ 预设：喷发出春天的生气，喷发诞生命的活力，喷发出儿童的朝气，喷发出光明与盼望，喷发出无限的欢乐 提升：儿童与春光共同喷发的是什么？ 喷出的是热忱，喷出的是盼望，喷出的是勃勃生气，喷出的是生命的活力。 难怪春光会因此而更加饱满、烂漫！齐诵第6小节 四、走进春光与儿童的交融点，感受冰心对儿童的爱。 1、多么活泼的孩子，多富生命活力的儿童啊！不知是他们在呼唤春天，还是春天在呼唤他们，难怪冰心奶奶会发出这样的感慨引读第8小节“花也和儿童一样，别人看着也欢乐。” 2

22、、如此旺盛的海棠花，如此朝气蓬勃的孩子，怎能不使冰心奶奶发出如此深情地赞美呢？引读同上。 3、拓展写话。 4、沟通提升，随机板书，回应课始质疑。 5、引发新的阅读期盼 其次课时 内容安排：进一步积存语句，明晰布局谋篇的方法；拓展文本，感悟冰心博爱的心怀爱自然、爱人类。 教学过程（略） 教学理念： 凸现语文本体，努力实现语文工具性与人文性的有机整合。在对语言文字的品评、诵读、积存和运用等语文实践中，引领学生走进春光走近儿童走向儿童与春光的交融，真实地感受春光的生气和儿童的活力，获得心灵的感悟和启迪。 教学目标： 1、自主学习，联系文境，学会6个生字，理解“成千盈百”，“座无隙地”等词语的意思。

23、2、潜心会文，静心涵泳，感受春光的烂漫、儿童的活力，感悟冰心对儿童的爱。 3、融情体验，品评赏析，有感情诵读并积存美丽的文句。 教学重点：感受春光和儿童无限的生命活力，体会冰心奶奶对儿童的无限喜爱。 教学难点：查找春天与儿童的精神共交点，感受儿童就是最美的春光。 教学用具：多媒体课件或小黑板 只拣儿童多处行教学设计 篇六 教学目标： 1、理解为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 3、熟悉8个生字，会写12个字，要求把握“匣子、也许、匆忙、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。 教学重点： 理解为什么说“游人

24、不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 教学难点： 感受春天的花儿和儿童是那么生气勃勃，那么令人欢乐。 教具预备：多媒体教学 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、熟悉9个生字，会写11个字，把握“匣子、也许、匆忙、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。 3、会观赏图案 教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：在语言环境中理解、体会新词。 教学预备：演示文稿。 教学过程： 一、创设情景导入，激发学生兴趣 1、课前播放春天在哪里歌曲（出示春天的画面） 2、谁知道有关描写春天的诗歌？ 3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意

25、。 儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，肯定是春光最美的地方，我国当代有一位闻名作家，叫冰心。在62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？ 二、板书课题，读中审题。读懂了什么？还有哪些不懂的问题？ 三、初读课文 1、自由读课文，要求读正确。 2、检查读书状况。因课文比拟长，请你选择你喜爱的一段读给大家听一听。 3、教师相机教学生字词。 四、围绕“行”字理思路 1、默读课文，划出巡游的行踪挨次 板书：园门口 知春亭 玉谰堂 五、课堂练习 1、写字指导。 2、学生描红，临写 3、练习朗读课文。 六、布置作业：抄写词语。 其次课时 教学目标： 1

26、、理解为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 教学难点： 理解为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入 今日我们连续学习其次课，请同学们齐读课题。 二、围绕“儿童多处行”学14自然段。（出幻灯） 过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。 2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。 引导学生读：

27、假设你是这些孩子，沐浴在美妙春光里，你的心情怎样？读读。 3、指导朗读（随机出示，视频范读） （1）“从香山归来，路过颐和园，观察成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假设你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样开心的心情来读读这句话。 （2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。 （3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ （4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 （5）湖面很多坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东

28、风里哗哗地响着。 （6）转弯的地方，总和一群群的孩子撞个满怀，他们匆忙地说了声“对不起”，又匆忙地往前跑。反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲乏。他们身上有着使不完的力气，布满勃勃的生气和活力。字里行间还能体会到对儿童的宠爱。 三、学习5、6自然段 1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。出示这两段话：（出幻灯） 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不

29、留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 2、体会读你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？再读读。 3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。 课件：呈现海棠树图。 小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天隐藏的精神力气都尽情地释放出来了。（齐读） 四、学习第7自然段 读读这段话，边读边思索从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的宠爱儿童？ 小结：为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。 板书：冰心奶奶 把儿童和春光怎样联系起来的。 五、比拟儿童和花的特点 1

30、、出示第8自然段 2、花儿和儿童都有怎样的特点？（探讨题，出幻灯） 反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到欢乐。 3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。儿童就是祖国的花朵，假如说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。 板书：儿童是最美的春光 引读最终一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住进展句式变换。 4、回忆全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就肯定能找到。春天呢？ 指名用“由于所以”说一说。（由于儿童多处春光绚烂，儿童布满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；由于冰心奶奶宠爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就肯定能找到春光。） 六、拓展，运用语言。出示课件（春天的

31、图）让学生用语言描绘。 七、布置作业 1、背诵自己喜爱的自然段。 2、课后搜集阅读以下作品。 作品一：纸船表达爱母亲 作品二：片段表达爱大海 八、板书： 2只拣儿童多处行 欢畅活泼 旺盛的生命力 新奇漂亮 喜 爱 儿 童 只拣儿童多处行教学设计 篇七 一、导入课文 1、 了解冰心及作品。 师：对于冰心老人，同学们有多少了解？ 生：沟通课前搜集的关于冰心的资料。 2、 导入新课。 师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永久镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、宽阔、博大、温馨这

32、堂课让我们一起走过冰心，学习她的美丽散文只拣儿童多处行。（板书课题） 3、 引导质疑。 师：请几位同学来读课题。（引导读出不同的重音）同一课题，可以有不同的读法；同一课题，同学们 是不是也有不同的疑问呢？ 生：依据课题提问。（如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？） 二、初读课文 1、引导初读。 师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请翻开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。 生：自由朗读课文。 2、初步反应。 师：经过这一遍的朗读，你已经初步解决了什么问题，收获了哪些学问？ 生：初步沟通、反应。 3、引导合作学习。 师：如此美丽的散文，只

33、读一遍，是远远不够的。那就让我们抓住其中的一个要点走近冰心、感悟冰心。（出示：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。）请同学们带着这个问题四人小组合作学习，先朗读，后沟通。时间五分钟。 生：合作学习。 4、沟通、反应。 师：指名答复，完成板书。 生：在作家冰心奶奶的眼中，儿童就是 小天使 ，就是 花儿 ，就是 太阳 ，就是 春天 。 三、赏读课文 （一） 小天使 （学习第1自然段） 1、品词析句。 师：儿童就是小天使，同学们是从哪些读出来的？ 生：第1自然段。 师：那位小天使情愿来读一读？ 生：个别读。 师：你听了有何感受？ 生：评价朗读。 师：谁来当一当冰心奶奶，再来读一

34、读？ 生：评价朗读。 师：其实，课文的文字是活的。它有声音。可以从哪个词中体会到？ 生：抓住“闹嚷嚷”来体会。 师：有颜色？ 生：抓住“大红门” 来体会。 师：有动作？ 生：抓住“飞涌”来体会。 2、指导朗读。 师：方字不仅有声音、有颜色、有动作，而且还有感情。冰心奶奶看到这群孩子是怎样的心情？ 生：体会冰心奶奶对孩子的“宠爱之情”。 师：“小天使”在同学们的想象中是怎样的？ 生：体会“小天使”的得意、欢乐。 师：偌大的颐和园就像一个布满奇妙魔力的偌大的颐和园就像一个布满奇妙磨力的魔术匣子，从中飞涌出一群天真、活泼的小天使。多么漂亮的图画、多么漂亮的场景，多么得意的孩子。再来读一读这节。 生：

35、齐读第1自然段。 （二）花儿（学习第5、6、8自然段） 师：在冰心奶奶是眼里，儿童不仅是天使，而且是花儿，请一位同学读课文的5、6两个自然段。（指名读） 生：个别读。 师：走近玉澜堂的院落里，是什么使冰心奶奶的眼睛突然一亮？（海棠树）课文里是怎样描写的？ 生：找到课文中描写海棠树的句子。 师：这里的海棠树和其他地方的海棠树有什么不同？ 生：读课文中描写海棠树的语句 师：在这里，把海棠花比作喷泉的飞泉，飞泉从底下往上喷出的全是水，而这里喷出的是什么？ 生：体会海棠花的“闹”。 师：从树底从树梢，全开满了花，这样的海棠花你看到过吗？冰心奶奶也许也没有看到过。这么美的春光，是冰心跟谁走才看到？ 生：

36、感知儿童和花儿的关系。 师：冰心奶奶是跟着儿童多的地方走，才看到这么美的春光，让我们一起来朗读这一自然段。 生：齐读第5自然段。 师：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底里发出这样的赞美：“春光” 生：齐读第6自然段。 师：课文中有一段话把儿童和花儿比拟着写，我们一起来看看。（第8自然段） 生：自由读：边读边划，花儿和儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力，欢畅活泼、新奇得意） 师：看到花儿这么新奇、得意，再看看你们，一个个活泼、得意，这不是一样的吗？来，我们再读一读第8自然段。 生：齐读第8自然段。 （三）太阳（学习第3自然段） 师：在冰心奶奶的眼里，儿童还是太阳。从哪里体会到？ 生：读“个

37、个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息”。 师：这句话究竟是什么意思？ 生：各抒已见，感受儿童和太阳的相像点。 师：是啊，儿童就和太阳一样布满朝气、布满活力。我们一起来把这句话读一读，读出朝气。 生：各种方式训练朗读。 （四）春天（学习第9自然段） 师：在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，就是花儿，就是太阳，所以她对人们说：朋友 生：齐读最终一个自然段。 师：从这里还可以看出：在冰心奶奶的眼里，儿童就是春天。 五、延长 （一）写阅读体会 师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”来看课文，产生自己的想法。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地方，写写自己的阅读体

38、会。 生：定阅读体会。 师：这是沟通的时间，也是共享的时间，沟通没有唯一的答案，只有“缺席”的圆满，请大家各抒已见。 生：畅所欲言。 （二）再读小诗 师：冰心奶奶曾经说过：世界上最大的是儿童。我们再来读两首冰心奶奶写的短诗。 生：自由读读课前发给的资料雨后、纸船寄母亲。 师：你从这首诗中读出了什么？ 生：自由说。 师：是啊，只有心中有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。你对冰心作品还有哪些了解？ 生：沟通。 师：冰心爱儿童，爱母亲，爱星星，爱大海，爱一切美妙的事物。爱，是冰心作品的核心。同学们，我们来看看我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。（出示内容） 生：齐读。（一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美妙的事物，我盼望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。巴金） 师：同学们，我建议大家下课后，多去找一些冰心的书，多卖一点冰心的书来看吧！那你也会像冰心奶奶那样布满爱心，那你，也肯定会像冰心和巴金老人那样，永久年轻。 上面内容就是一秘为您整理出来的7篇只拣儿童多处行教学设计，盼望对您的写作有所帮忙，更多范文样本、模板格式尽在一秘。