《海底世界》教学设计（通用3篇）.docx

《《海底世界》教学设计（通用3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《海底世界》教学设计（通用3篇）.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 海底世界教学设计（通用3篇） 一、教材分析 海底世界是北师大版小学语文第五册第十单元的一篇浅显的科普学问性课文，它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“风光奇异、物产丰富”的神奇世界，能激发学生喜爱自然、探究自然神秘的兴趣。 二、学情分析 海底世界对于学生来说是个神奇的领域，既奇怪又憧憬。假如我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热忱。 三、教学目标： 1 、熟悉本课的生词，理解“波涛澎湃、依旧、窃窃私语

2、”等词，学写“涛”字。 2、在理解课文的根底上有感情地朗读课文。 3、初步了解海底世界，激发喜爱自然，探究自然神秘的兴趣。 四、教学重难点 了解海底世界风光奇异和物产丰富的特点。 五、教学策略 1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的风光奇异、物产丰富。（如：海面与海底的比照；动物们的声音；活动方式等） 2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生美丽的意境中去感受海底世界的美。 六、教学资源 1、多媒体课件 2、教师推举的网页 七、教学过程 （一）、谈话导入 1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈） 2、那么大海深处又是怎

3、样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）观赏海底世界。 3、看完录象，你想说些什么？ 4、今日就让我们一起来走进这奇妙的海底世界吧！（板书：海底世界） 请大家齐读课题。 （二）、初读感知（翻开书第96页） 1、请同学们自由朗读课文，留意：读准字音，读通句子。 2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读） 开火车认读 3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。 （板书：风光奇异 物产丰富） （三）、精读课文 、从哪儿可以看出海底世界风光奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去认真看看吧！（轻声自读课文） 、学生

4、汇报，教师点拨（依据学生汇报的内容走） （）“海面上波涛澎湃的时候安静” A“依旧”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”，学写“涛”字 B 为什么会这样呢？ 在这一片黑暗的深海里，你还发觉了什么？课件出示海底的发光鱼 C（轻音乐）听教师读这一段，请大家闭上眼睛想像一下这种奇异的景象。 D 海面上波涛澎湃，海底却依旧安静；海底一片黑暗却又有一些星光在闪耀，真是奇异无穷啊！ 潜水员们，咱们再潜入神奇的海底去看看，你还发觉些什么？ （2）“窃窃私语”（声音） A窃窃私语是什么意思？ 跟你的同桌窃窃私语一下。 B动物们在窃窃私语些什么呢？我们用水中听音器来听一听（播放课件） C你们听到各种声音了

5、吗？有的像蜜蜂一样那是动物们在窃窃私语哪！ D自己读一读，留意读出窃窃私语的语气来。指名读，评价。 E师生接读。（出示课件） F海底里静中有声，多么奇异啊！ 潜水员们，你们的发觉可真不少，再翻开你们的慧眼去看看，你们肯定会有更新的发觉！ （4）动物的活动方式 A指名读，其他学生思索：课文介绍了哪几种动物的活动方式？请画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类） B他们是怎样活动的？同桌一起读一读再演一演。（课件演示） （5）海底的动物们多么好玩呀！还有哪些潜水员有更新的发觉？齐读植物、矿物（5、6段） 3、小结 可见，海底真是一个风光奇异，物产丰富的世界！其实，海底世界并不止是这些，海底是一个神

6、奇的世界，海洋学家们也在不断地探究、讨论，同学们假如有兴趣还可以通过上网去了解更多的海底学问，探究更多的海底神秘。 （四）、课外拓展（课件展现） 1、我给大家再推举一个特地介绍海底神秘的网站：海底探秘专题学习网 2、课后同学们可以通过上网、到图书室或书店查阅更多有关海底的学问，办一份以“海底世界”为主题的手抄报。 海底世界教学设计2 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解海底世界是风光奇异、物产丰富的地方，激发学生探究大自然神秘的兴趣。 教学过程： 一、复习导入 海洋科考队的队员们，请留意，短暂的休息时间到此完毕，接下来连续进展我们更加紧急、好玩的海底探秘。

7、记得我们刚从海底回到船上以后，大家谈论纷纷，都说当戴上特殊制造的水中听音器之后，发觉原本字根表的海底竟然有很多动物在窃窃私语，谁来汇报一下，你都听到了怎样的声音。 出示：当我戴上特制的水听音器，立即听到各种各样的声音，有的像（）一样（），有的像（）一样（），有的像（）一样（），还有的像（）。 这海底呀，光是人类已经知道的动物就有15万种，它们吃东西的时候（），行进的时候（），遇到危急的时候（）。打住！行进的时候？人靠双脚走咯行进，也可以选择骑车、乘船、坐飞机。海底动物怎样行进呢？咱们去看看。 二、学习第三自然段 1、录像。 提问：你看到了什么？ 2、书中是怎么介绍的呢？翻开书，指名读自学要求。

8、 3、沟通： （1）谁来说说第三自然段的中心句？ （2）这一自然段介绍了哪些海底动物？你对哪种动物比拟感兴趣？情愿介绍它的活动特点吗？ （3）师述：海底动物有许多种活动方式。比方飞鱼，它的胸鳍特殊大，约占体长的2/3，相当于是它的翅膀。当他被金枪鱼、鳅等鱼追赶时，会破水凌空，张开胸鳍在水面以上几米高的空中，借助气流，向前滑翔可达300多米。比方隐鱼，白天钻进海参的肚子里睡觉，夜里钻出来找小虾充。又比方翻车鱼，平常总是懒洋洋地躺在海面上漂泊晒太阳。此外还有变色皇帝鱼、针河豚等等。为什么文章只写了这几种？ （4）想象一下，这么多的海洋动物在一起，有的爬行速度（很慢），有的比（一般的火车还快），有的

9、在向前游，有的呢？（快速后退），还有的（自己干脆不动，巴在轮船底下作免费旅行），这种景象好玩吗？大家再读读这一自然段，把这种好玩读出来。 三、学习第四自然段 1、这海底动物活动方式的多、奇和好玩，我们是领会到了。海底植物又如何呢？ 自读第四自然段，划出中心句。 2、看了中心句，你知道这段写什么吗？海底植物有什么差异呢？能用书上的话答复吗？ 3、分角色朗读。 4、同样是海藻，差异也太大了吧？耳听为虚，眼见为实。来看看。 5、录相。 四、学习第五自然段 1、刚刚看到这样的风光，我都不感觉是在海底了，这里有（），也有（），至于森林呀、草地呀，这里都有，海底世界真奇妙呀！ 2、各位科考队员，你们知道这

10、海底的山峰、峡谷、森林、草地里隐藏了哪些矿产吗？你是怎么知道的？齐读第5 自然段，体会海底世界的奇妙。 3、这里有一则最新科学报告，我想给大家念念。 4、听了这则报告，你想说什么吗？ 五、总结、拓展 1、我们今日的海底探秘到此完毕，请各位整理好仪器，有秩序地返回船上。怎么不动？还想再看一眼？ 2、画面流淌。 3、你觉得海底是一个怎样的世界？齐读。 5、你知道教师怎么懂得这么多有关海底世界的学问？你们有没有兴趣自己去搜集一些资料呢？那咱们就开展一次我了解的海底世界沟通活动。 6、其实，人类对海洋还没有完全熟悉，这还有待于同学们连续去讨论、去探究。固然有个前提条件，得学好科学文化学问。 海底世界教

11、学设计3 教学目标 （一）学问教学点 1、理解课文，体会海底是风光奇异、物产丰富的世界。 2、通过第三、四自然段的教学，进展句与句联系的训练。 3、学会本课生字、新词，能读准多音字参和量。 （二）力量训练点 1、培育学生有感情朗读课文的力量。 2、会用一般、物产丰富造句。 3、培育学生写一段话的力量。 （三）德育渗透点 通过了解海底是风光奇异、物产丰富的地方，激发学生喜爱自然、探究自然神秘的兴趣。 教学重点 了解海底风光奇异、物产丰富的特点是教学重点。 教学难点 指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。 教具预备： 海底图片的.幻灯片 教学过程： 一、激情导入。 1、让学生看图片

12、 2、说说你看到的大海深处是什么样儿的？ 二、抓重点句，了解特点。 1、指名按自然段读课文。 2、让学生思索，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？ 3、指读有关句子： “海底真是个风光奇异、物产丰富的世界”。 4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？ （两方面特点：风光奇异和物产丰富。） 三、初读课文，理清思路。 1、学生自读课文，并依据海底风光奇异、物产丰富的特点，在文中找出相应的段落。 2、指名答复，课堂争论。 通过争论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界风光奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。 3、引导学生回忆理解课文内容的方法。 （1）思问题。 （2）画重点句。 （3）找重点

13、词语。 （4）说自己对内容的理解、感受。 四、精读课文，理解内容。 1、学习2、3自然段，理解海底风光奇异。 （1）指读第2自然段。思索：海底有风浪吗？有光吗？ （2）指名答复后，出示重点句。 “海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。” （3）课堂争论：“依旧”是什么意思？让学生将句中“依旧”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。 （“依旧”指依照原来的样子。经过争论，句中“依旧”一词，可换成与它相近的“仍旧”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样安静。） （4）海底有光吗？答复这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“

14、却”，然后绽开争论：“却”在这句话中起什么作用？ （经过争论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。） 2、学习第3自然段。让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。 （1）想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？ （2）指读句子，并分别说句意。 （3）出示句子： “海底是否没有一点声音呢？” 让学生争论：“是否”是什么意思？将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采纳换词语的方式理解句义。 3、学生自读35句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的？是按什么挨次写的？经过争论，让学生弄明白这三句话是围围着第2句海底的动

15、物经常在窃窃私语这句话的意思讲的。 （1）指读重点句；理解词语。 （2）什么是“窃窃私语” （“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比方海底动物发出稍微的声音。） （3）让学生用动作演示 “窃窃私语”。 （4）这样描写有什么好处？ （用这个词语给予动物以人的行为，使它们更加得意、动人。） （5）是怎样详细描写的？ （文中用“有的有的有的有的”这一排比句式详细描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比方海底动物的叫声，这些都是孩子们熟识的事物，特殊能引起儿童的情趣。讲课时，可采纳有感情地朗读的方式，让学生加深理解。） （6）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在

16、这里表示什么？ （省略号在这里表示还有很多种动物的声音。） （7）教师读句子： “它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危急还会发出警报。” 提问：这句话告知我们什么？ （这句话告知我们各种动物还会依据状况的变化而变换自己的声音。） （8）指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。（奇怪） （9）小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么？ 让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必需留意抓重点句中的重点词语。 （10）让学生自己说说海底风光奇异表现在哪些地方？ （黑中有亮、静中有声） 4、用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物产丰富。 （1）指名分自然段读课文，其

17、他同学边听边思索：海底有哪几类物产？文中分别写了些什么？ （2）指名答复，教师依照学生的答复板书。 5、学习第4自然段。 （1）指读课文，想想这段话有几句？每句话是什么意思？ （本段共有五句话。第1句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。） （2）“已经知道”这四个字说明白什么？ （说明海底动物不只是三万多种，还有许多许多，只不过现在还没有发觉。） （3）第1句与2至6句之间是什么关系？ （先总述后分述。） （4）你是怎么知道的？ （从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。） （5）“有些贝类自己不动，

18、能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话给贝类给予了人格化的描写，使它们更加得意、动人。） 指名读5、6自然段。 （1）课文怎样介绍海底植物颜色的？ （2）指读有关句子，找出其中的连接词语。 （“有有还有”用这样的排比句式描写海底植物的颜色多种多样。） （3）让学生找最有特点的植物。 （最大的、最小的） （4）海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的？ （“陆地上隐藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很珍贵的矿产资源。在陆地上隐藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。） （5）课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？ （让学生体会抓最突出的特点描写的方法，同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的风光和丰富的物产是分不开的。） 五、依据板书总结全文。 六、配乐，有感情地朗读课文。 七、看图，再激趣、绽开想象。 1、出示挂图。 2、谈话激趣。 学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此漂亮多彩，风光如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假设你来到海底，你要做些什么？以此深化和延长课文内容，激发学生去探究大自然神秘的兴趣。