口技教学反思7篇.docx

《口技教学反思7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《口技教学反思7篇.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 口技教学反思7篇 口技教学反思篇1 ?英国资产阶级革命是我上的一节常规课，它主要叙述英国资产阶级革命的根本事实。设计了阅读、争论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。通过时间挨次、读图、小故事、资料、图片等加深对英国资产阶级革命了解。通过识图充分调动和培育了学生分析综合思维力量。反应矫正贯穿课堂始终，学生自学成为课堂主线。 应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。转变学生单一的历史学习方式，让学生在图像观赏、识图找图、人物角色、自主探究、合作争论、阐述沟通的过程中获得学问、提高力量，学习方式敏捷多样。例如处理这节课的重点中国共产党的成立，就充分运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动

2、性。利用图片提高学生的视觉效果;利用教材中的介绍、学生收集的文字资料等增加信息量;提高了学生的学习兴趣，增加了沟通时机，并且让学生体验到了胜利的喜悦，增加了自信念;熟悉到英国资产阶级革命的特别历程及困难曲折。 在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确一切为了学生进展思想。目标定位明确，注意学生作为一个完整的人的进展。学习学生生活中的历史，学习学生身边的历史，学习对学生终身进展有用的历史。在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。运用小组合作探究的方式，让学生在争论、解决问题的过程中，学会团结协作，提高交际力量。 我觉得这节课教学目标到达了，尤其是里面的一些详细环节我

3、熟悉到要擅长处理好教学中学问传授与力量培育的关系，奇妙的创设能引导学生主动参加的活动，不断激发他们学习的积极性和主动性，这样既培育学生的学习兴趣，有培育了学生的思维力量。 但我还是感觉到自己在某些方面的缺乏。比方在对学生的评价方面还是做的不够好，在讲课过程中总感觉自己对学生的感染力不够，觉得特别圆满，学生的情感体验也打了折扣。通过这一点我也深深感到一个文科教师必需要有深厚的文化底蕴和精彩的语言表达力量，这样才能感染他们，这也使我今后在教学中努力的方向。 俗话说教然后知困。一节课上的胜利与否，我想关键是学生对学问的把握程度，看学生是否融入课堂，是否在课堂上积极参加和思索。如何把学生引入课堂呢?我

4、看这还得要求我们教师还学生以课堂和学习的自主权。教与学是相互的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中师生共享彼此的思索，阅历和学问，沟通感情，体验观念，从而达成共识，实现教学相长和共同进展 总之，在今后的教学实践中，我要不断探究，连续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加灿烂夺目的光荣。 口技教学反思篇2 在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨: 美国前总统尼克松:只有一个宏大的民族，才能造出这样一座宏大的长城。 以色列前总统:设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹。 俄罗斯前总统叶利钦: 这是世界上最宏大的工程，在其它地方我从未见过类似的杰作!

5、 面对这万里长城你最想说什么?让学生进展小练笔。学生写得还是比拟精彩的。 语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中到达高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。如在学习单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。我抓住了单看、数不清、两三千斤重、没有没有、很多很多、一步一步地 等词让学生感受长城建筑的不简单和劳动人民付出的很多血汗。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比拟单一的，学生情感的高潮没有迸发。

6、口技教学反思篇3 文言文教学，是初中语文教学中的一大难点。按常规教学的方式释词解句，肯定难以激发学生的学习兴趣，也难以到达教学的目的和要求。据此，我在教学过程中设计仿照情景，把口技表演者表演的三个阶段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，让同学们以小品的形式再现。这样一来，从学生的即席表演中，我感受到他们的兴趣和表演天分。同时由于发动了学生自身的参加，不仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，而且使学生在比拟活泼的课堂气氛中，明确了课文内容的学习目标，解决了难点和重点。另外，我围绕课文内容设计相关题目，引导学生阅读，思索这篇课文。让学生进一步了解表演者利用简洁的道具却能摹状出这

7、么多不同的声音，从而体会出表演者技艺的超群。 文言文的学习，朗读使必不行少的。对学生而言，这是语文课上最常常最重要的训练。在创新教学中，总是提倡让学生在朗读的过程中感悟和体会。对教师而言，这是一种重要的教学手段。课堂上，教师声情并茂的朗读，不仅对学生理解课文内容，陶冶情操有巨大的作用，而且对学生朗读水平的提高，阅读力量和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。作为教师，教每一篇课文之前，自己首先下功夫把课文读好。而口技一文的朗读也是很重要的，我必需把每个阶段的摹状情景惟妙惟肖地读出来，该紧急的地方就紧急，该舒缓的地方就舒缓，否则学生就很难感受到当时听众那种身临其境的感觉。 俗话说“台上非常钟，台

8、下十年功”，教学也是一样。我应当多总结自己的课堂教学，从学生的提问中看到自己学问水平上存在的缺陷和缺乏。作为教师，课前课后都应有充分的思想预备，给自己和学生多一分思索的空间。而对于一名称职的教师来说，学习和思索是不应停顿的。 口技教学反思篇4 这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担忧开不了花的缘由和其次天开花的现状进展思索，结尾以梦境的形式消失，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的哀思心里。 这篇文章的胜利之处在于文章内容较清楚，文体学生比拟喜爱，在设计过程中运用分角色朗读，提高学生积极性。让学

9、生自己动手画一画，蒲公英担忧开不了花地缘由是什么?这样的问题学生在书中都能找到答案，我在用图片和视频的方式对于环境污染的问题进展渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了很多问题，在此处让学生自己想象除课文中的汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的答复更能真实的放映出环境问题的刻不容缓，加强了环保意识。最终以自然段的指导朗读也较为胜利，学生在体会了环境问题后，就更能体会到蒲公英的担忧，让学生作为蒲公英想象着能开出漂亮的花来读一读最终以自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的欢乐与快乐。 缺乏之处有以下几点： 1、对童话这种题材的讲解不透侧，用这种方式有什么详细

10、的好处教师的引导不到位，只能停留在外表层次上，比方说生动、详细、形象，没有深入了解。 2、学生的环保意识只是理解，没有对此引发出来的内容进展稳固和进一步了解，应当让学生以写作的形式或是小组合作探究的形式来加深对环保意识的熟悉，这是文章的重点局部，挖掘的不够透彻。 3、课堂学习方式比拟单一，没有给孩子更多的探究和合作的时间，只是一味的让孩子自己品悟，对于童话的方式，学生也没过多的体会，也没发觉孩子对这种文体的宠爱。这也是教师的失败之处，童话以它生动的语言描写，发散的思维方式，应当能赢得更多孩子的宠爱! 口技教学反思篇5 1、发挥想象，升华人物特点。 在完成了上述的三个板块教学后，我留给学生一个当

11、堂完成的写话作业晚上，小女孩的一家人又谈论起爱因斯坦。想一想，他们都会说些什么呢? 通过前面的学习，学生已经对爱因斯坦有了全面的熟悉，而这种熟悉必定在他们的写话中有所表达。学生都能想象得到小女孩在经过和爱因斯坦的一段相处之后对爱因斯坦也有了全面的熟悉，她更多的熟悉到了爱因斯坦的宏大。小女孩的家人则更多的通过小女孩的眼睛看到了一个走下了神坛的爱因斯坦。于是，一个立体的爱因斯坦就站在了小女孩的一家人面前，也站在了我们大家的面前。人物的特点也适时地得到了升华，有效突破了教学难点，到达了预设的教学目标。 2、存在的问题 一千个读者心目中有一千个哈姆雷特。学生因生活阅历、个体感悟因素的不同，理解角度、理

12、解深度的不同，对于文本的理解也必定有所差异。在教学最终一个环节时，我发觉有的孩子还没能全面的、立体的熟悉爱因斯坦，还停留在类似于小女孩初次遇到爱因斯坦时的感受。针对此况，我并没有否认，而是倾听，并且引导他自己分析，然后再针对学生的意识状况轻声进展个别沟通。学生在教师的轻言细语中和教师再一次回味了课文，最终也熟悉到了自己对爱因斯坦的熟悉还不够全面。 另外学生在朗读方面还存在这一些问题，比方读书时添字漏字、字序颠倒等状况时有发生。或许是和第一课时隔的时间长了些的缘由(第一课时是上周五上的)，但细细想来，应当跟我在课堂上对学生的朗读指导还不够有肯定关系。心中老想着让学生谈自己的感受，让他们读得还不是

13、许多很透，这才造成了学生读书时也偏急了些，于是结结巴巴、反反复复的状况才会消失了好几次。 这堂课是上完了，但是课后的事情还没有完。只有不断地总结、反思，才能让自己的课越上越好! 口技教学反思篇6 林嗣环的口技是一篇经典篇目。在名目中看到课题时，脑海中呈现的仍是当年我的教师讲授口技时的片断，心底涌起的是对口技表演者精湛技艺的折服。 今日的学生提起文言文就唉声叹气，没有什么兴趣，可我总是盼望我的学生们喜爱文言作品，多积存这方面的学问，增加自己的厚度。最近，听了数节关于文言文教学的课例和讲座，就顺势将在学习中的心得运用到了自己的教学中。 ?口技一文，主要运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，呈现了口

14、技表演者超群的技艺。以一“善”字统领全文，行文中渗透着对表演者超群技艺的赞美。因此，在教学过程中，引导学生整体感知全文，明确三个场面的声音、声音的特点、听众的反映和的评价后，和学生们一起有感情的朗读课文，力图通过在理解文章的根底上，读出声音的变化，读出听众的反映和的欣赏之情。 比方文章第四节描绘的“失火、救火”的场面是全文的重点段落。正如写得那样此时的声音“凡所应有，无所不有”，形势危险，声音由疏到密，由密到繁，表演者用声音营造了一个紧急、嘈杂、混乱的场面，运用了排比的修辞手法，将这一危险形势充分的表达了出来，引导学生朗读“百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠”一句，语势越来越急，其他几句也是如此，

15、运用语速和语气的变化表现失火、救火时的紧急气氛，使学生身临其境，继而体会到“来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股站站，几欲先走”的神态和动作，从一个侧面体会到口技表演者惟妙惟肖的表演。最终以无限的折服感慨这一场表演仅仅是“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。 学生们在读完文章后，长长地吁了口气，有紧急，有感动，更有无限的赞美。以读促学不失为学习文言文的一个方法，不过还是要在理解文章的根底上进展朗读，否则也只能是一种对教师语气的单纯的仿照。 口技教学反思篇7 ?口技此文记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是一个口技人超群的技艺，依据这一内容及情感，我将此课的教学的情感、价值观目标定位于：透过语言文字

16、，感受口技这一古老民间艺术的精妙，激发学生学习古代文化精华的激情。基于这点，教学中我采纳了引导学生感受民间艺术的方式来导入课文，让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比方变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，让学生说说听到了哪些声音，并把他们串成故事。这不仅让学生切身地感受到了口技，而且丰富了他们的想象空间，熬炼了他们的口头表达力量。 对于这场表演的精彩，并没有用华美的辞藻进展形容，而是通过一些详细的描绘来呈现，表现出巨大的艺术感染力，而且语言敏捷、简洁，浅显易懂。将文本的这些特点和学生的实际相结合，在教学中我确立了以下几个教学内容： 首先，立足于文章的构造和场面的描写。本文所表现的声音多，情节波澜

17、起伏，故事性强，内容虽简单，但却安排得井然有序，有条不紊。全文以时间为序编排故事，由施屏障开头，叙写表演前的预备及马上开头的情形，交代口技表演者及表演的时间、地点、道具以及观众的反响，为下文的表演作渲染和铺垫。主体局部将表演的内容分成由睡到醒，由醒到睡最终火起的三个场面，从整体上看，三个场面层次清楚，逐层推动，最终形成火场百相的高潮，而从个别的场面看也分别逐层推动形成小高潮，一步步紧抓观众的心。整个描写有 起有伏，有张有弛。声音的变化由远及近，由外及内，由物及人，由小到大，由疏到密?，虽变化多端，但层次清楚，让人应接不暇，叹为“听”止。最终撤屏声绝，再次交待道具，形成首尾的照应。 其次，立足于

18、的表现手法。三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，在写听众的心情变化，其间插入笔者的简要赞语。这不仅使得全文的构造整齐、严谨，更是一种绝妙的正面描摹与侧面描写相结合的写法。文中的正面描写可谓是惟妙惟肖，用长短参差的语句、协作缓慢相间的节奏绘声绘色地表现着声音的凹凸起伏，奏出一段抑扬顿挫的旋律。 另外，文中屡次运用以动衬静的方式来表现深夜的安静。 通过对文本的众多分析后，我采纳了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进展评点教学，突出“读、诵、悟、品”四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读文章，感悟情感”两大板块。通过这个环节，学生不仅熟识了文章，而且还积存了一

19、些文言学问，提高了文言文的阅读力量。让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我赐予提示，引导学生学会观赏一篇文章可从哪些方面入手，后进展生生、师生的沟通对话。既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、公平、各抒己见、众说纷纭的课堂气氛。而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思索组织学生方向明晰地去感悟文本。 由于本文中所采纳的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最终我还设计了个学以致用的环节，让学生仿照文中的这一写法描写一堂语文课。 总之，在整个教学中，我以文本为根底，引导学生发散性地思维，将自己作为一个引路者，赐予学生提示和指导，学生始终处于主体地位，在生生、师生的沟通方面取得了一点胜利。 但是在教学过程中所消失的问题也是许多的，特殊是在品读的环节，只有一局部的同学能够在教师的提示下去分析文章，有许多同学照旧没能找到感受文章的方向。还有一个长期以来就消失的缺乏表达，许多同学他知道意思，但就是无法组织出语言来表达，在这些方面需要努力。