口语交际父与子教案通用5篇.docx

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1、 口语交际父与子教案通用5篇 口语交际父与子教案篇1 课前预备 学生： 1、每个学生预备一本最喜爱的课外书。 2、填好好书推举稿。 3、每个学生把自己看过的课外书的书名写下来。 教师：小黑板（名人名言）、录音带、机和电池、询问教师发言大胆积极的同学名字。 一、看图导入，谈论好书。 师：当我走进泊里中心小学以后，我听到有许多的教师都在谈论咱们班，说咱们班级的同学有个其他班级都没有的好习惯。那就是咱们班的同学平常最爱读课外书，甚至还有不少小书迷，是真的吗？哪些同学喜爱读课外书呢？ 呀，都喜爱！那教师想知道，你们在课外都读过哪些好书？指答。咱班同学都读过这么多好书，真令人佩服！那你读过的这些书中，你

2、最喜爱什么书？能说说你喜爱的理由吗？接着答。 二、探究说法，尝试推举。 师：刚刚，大家谈的这些书，都是对我们的成长特别有帮忙的好书！你的好书都带来了吗？举起来让教师看一下！呀，都带来了！你想不想和其他同学一起共享你的好书呢？今日，咱们就来学习把你的好书推举给大家，让大家都来喜爱你的书。（板书课题：好书推举） 1、现在，咱们先听两位同学向大家推举自己的好书。大家仔细听，比拟一下，这两个同学，谁的推举好？好在哪里？（放录音） 2、问：谁的推举好？好在哪里？可以联系他说过的话来谈。指答。 教师准时地激发学生答复：读读开头，你觉得推举好书还应当留意什么？指答，板书：文明礼貌 通过他的推举，你知道了什么

3、？（书的内容和读者的收获）指答，也就是告知我们书的优点，我们听后便一清二楚。板书：清晰明白。听了他的介绍，特殊是最终加上了一句 你不想一睹为快吗？你心理有什么想法？指答。师：这说明他的推举已经深深地打动了你，板书：打动别人。 三、仿照推举，正确评价。 1、师：听了刚刚这位同学的推举，你是不是受到一点启发呢？推举好书要做到什么？（指着板书进展总结：留意用好文明礼貌用语，书的优点要说的清晰明白，关键是你的介绍能够打动别人）现在你可以把你课前预备的推举方法适当地修改一下。没做好预备的同学，赶快在心理酝酿一下，你预备怎样推举你的好书？改好了，可以同位相互提提意见。（大约5分钟） 2、预备好了吗？谁情愿

4、先向大家推举你的好书呢？先推举的教师还有小礼物送给你！指名推举。（告知学生，假如你需要大家看到你的书，可以放在实物投影上）。其他同学仔细听，他推举的有什么优点？你还有什么更好的建议？指答。教师准时进展总结。由于你是第一个上台推举的，你的表现也特别精彩，所以教师要奖给你一个小奖章英勇参加奖。师问：教师有个问题想请教大家：当别人介绍的时候，作为听众，要怎么做呢？指答。师：对，要做文明听众，仔细倾听。除了表示对别人的敬重外，还可以学习他的优点，缺乏的地方可以提出更好的建议，这样才能相互学习。板书：听众：仔细倾听、学习优点、提出建议） 3、问：刚刚这位同学向大家推举了他的好书，你喜爱他推举的书吗？你想

5、不想对他的书了解更多一些，你想知道什么，现在就可以问他。（告知推举的学生，你想让谁答复，你就点他的名字）指定学生提问。问学生：他提问的怎么样？指答。（师：你的问题提的很精彩，奖给你一个小奖章。提问时，是不是也应当留意用好文明礼貌用语呢？你知道应当用好那些文明礼貌用语？指答。某某同学，你好！请问什么问题，最终还要说声感谢，像个小记者。问：这个建议你情愿承受吗？）还有谁情愿向大家推举你的好书呢？指名。（刚刚咱们说的留意的问题，你都做到了，真聪慧）让大家做好评价。大家还有什么问题要问吗？指答。（发奖） 四、小组练说，人人参加。 1、看来，推举好书还真要讲究方法呢，你学会了吗？下面我们就四人一组，练习

6、把你的好书推举给小组的同学，等会儿，每个小组推举一个优秀代表向全体同学推举。咱还要比一比，看哪个小组的推举最有创意，哪个小组就获得今日的合作创意奖！ 2、各小组进展练习，教师巡回，进展个别指导。 3、汇报展现 师：现在，哪个小组的同学最英勇，先向大家推举你的好书？指答。其他同学要当好评委，还要预备好你的问题。 4、师问学生：他们小组推举的怎么样？学生确定后，依据学生意愿，把合作奖送给这个小组。也可以依据学生的精彩表现，直接把奖章送给他。教师评价：1、我们把掌声送给他们小组！2、庆贺他们小组获得创意奖！3、你推举的太精彩了，来点掌声 五、名言结语，形成习惯。 这节课同学们都用学会了用能打动他人的

7、方法向大家推举了自己的好书，还学会了用文明礼貌用语，说的也清晰明白，特别了不起！看样子，咱们班同学的确是一群爱读书、会读书的小书迷！那你读了那么多书，你觉得读书能给你带来什么好处呢？指答。（学会做人，提高智力、学会写作）师：世界上有很多伟人、名人都热爱读书，他们有很多想法和同学们想的一样。他们留下了很多读书的至理名言送给大家！谁情愿读给大家听？其他同学想一想：这些名言告知了我们什么？指答。你喜爱这些读书名言吗？教师也特别喜爱，咱们一块再读一读，好吗？教师盼望能像这些名人、伟人一样，都喜爱读书，并且常常到书的海洋中游览，学学问，长本事，人人成为博览群书的人！长大了为祖国做更大的奉献！ 六、扩展延

8、长，提高力量。 教师给大家留了两个作业： 1、课后，同学们相互借阅在课堂上推举的好书， 2、选做题：同学们学习用推举书的方法试着向自己的同学、父母或者邻居的小朋友推举一幅好画、一首好歌、一部好的电视剧或者是一处好风景，甚至是某一件新产品，固然你自己制作的也可以。（出示课后作业） 板书设计； 好书推举 打动别人 提出建议 清晰明白 学习优点 推举者： 文明礼貌 听 众： 仔细倾听 口语交际父与子教案篇2 学习目标 1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言力量. 2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章. 教学过程 第一课时 口语交际 激发兴趣 今日同学们带来了许多“小商品”，你想让你

9、手中的物品也得到他人的宠爱，让他人心甘情愿地把他买下来吗?那俺们今日就试着做一名“小小推销员”. 细心预备 熟识“商品”.对你的“商品”进展全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数. 找出产品最能打动人的地方，预备做精彩的描述. 面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充足的预备. 考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答. 小组试买 在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议. 仔细倾听同学们的建议，合理采纳. 班级特卖场 每组选出最优秀的“推销员”，推销自身的产品. “顾客”仔细倾

10、听“推销员”的介绍，对产品提出质疑. 急躁、机灵地答复“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度. 总结 评出最正确“推销员”. 你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?) 其次、三课时 习作 确定习作内容 默读本次习作的要求，和同学沟通一下. 确定习作内容. 作文指导，怎样写说明文 回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同. 写说明文常用的方法有哪些? 你预备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：形状、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、比照、打比方、生动描写等方法，详细描述物品的特点.) 可以适当运用一些资料，但不

11、要大量抄录. 自主习作，教师巡回指导 相互修改，完善习作 口语交际父与子教案篇3 教材说明： 口语交际习作上作为一个整体，由两个栏目构成：口语交际和习作，围围着鲜亮的人物形象这一组题，让学生讲人物故事，写印象深刻的人。 口语交际，是让学生讲一讲书本中的人物故事，或者是现实生活中的人物故事。学生要围绕单元主题搜集整理素材，当众讲故事。这一活动的开展，既要熬炼学生的语言表达力量，也要使学生从故事中体会人物的特点，从中获得启发。 习作教学要注意引导学生平常留心观看，积存素材，让学生用自己的语言写自己的所见所感，鼓舞学生写真实的内容；表达真情实感，还要引导学生把阅读课中学到的描写人的方法，积存的语言材

12、料恰当地运用到习作中去。 课时安排：习作3课时，口语交际1课时。 教学目标： *学生能依据本单元的主题搜集整理素材，讲故事时吐字清晰，声音适中娓娓到来，培育学生的语言表达力量；写人的时候，鼓舞学生的习作力量。 *陪养学生仔细倾听别人发言的力量，学会评价。 *通过口语交际与习作使学生养成乐于表达，与人共享交际的欢乐的习惯激发学生口语交际和习作的兴趣，提高力量。 教学设计： 第一课时教学步骤 一、活动预备： 1.整理搜集到的资料（每人预备一个人物故事） 2.把学生分成若干个小组。 二、导课： 听故事是一种先天的欲望，不管是神话故事封神榜，还是童话故事米老鼠与唐老鸭等，常使我们如醉如痴，浮想联翩。可

13、以说我们都是在故事的摇篮中长大的。对于我们来说，假如能把故事说的有声有色，使人听得如醉如痴，无论是丰富学问，还是提高听说与说的力量，都很受益。所以，今日我们就来讲故事。不过，今日要讲的故事有一个限制条件-讲人物故事。 二、明确话题： 1、读书上的要求，明确话题的内容。 2、争论明确讲故事的方法与技巧。 （此环节的设计，是让学生把握方法，为下一不更好的交际做铺垫） 师：讲故事有方法吗？ （学生广泛地沟通，在学生的沟通中达成共识： 1)用一般话叙述，语气要亲切； 2)吐字清晰，语气流畅； 3)叙述自然，不背稿，不念稿； 4)依据故事内容，恰当地运用停顿、轻重读、语速、语调的变化来表达，感染听众，以

14、求达成最正确效果。 5)可借助表情、手势多形体语言来表情达意。） 三感受精彩故事： 1学生自己预备（把要讲的故事根据要求有声有色地讲给自己听。） 2在小组里沟通，相互评价，推举1名最正确的和全班沟通。 3集体沟通，听声评价。 4在刚刚的展现中，谁讲的故事给你的印象最深？为什么？ 小结：每个人都有自己不同于他人的独特之处，也就是我们说的特点。这特点可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能观看到，并通过你细致的描写彰显人物的这些特点，让看故事，听故事的人从中受到启发，得到借鉴，感受美妙。 板书设计： 讲人物故事 一般话 清晰亲切特点鲜亮 抑扬顿挫 肢体语? 其次、三课时教学步骤 一、激趣导

15、课： （这一环节的设计旨在让学生回忆本组元的主题为写人做预备。如：这个组元我们都学习了哪些文章？主要内容是什么？是啊，这些都是写人的文章。我们每天面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的刚正耿直；有的能言善辨；有的了光豁达；有的多愁善感。他们中有的是你很熟识的亲朋好友，有的可能仅是一面之缘的生疏人，或许在不敬意间他们给你留下了深刻印象。这节课就让我们拿出笔，把他们的形象呈现在大家面前，希谁把人物的特点写得突出。） 二、明确要求： 1、引导学生通过弄清习作要求。 1)题目自拟。（写人德文章，可以以人为题，如淘气德弟弟、我的奶奶） 2)范围：熟识的人、生疏的人均可。 3)突出人物某

16、一方面的特点。（可以是性格上的特点，如性子急；可以是为人处事方面的特点，如待人热忱、主动；还可以是做事仔细、学习刻苦. 2要引导学生通过回忆本组元的课文来学习怎样细致描写突出人物的特点。如：本组元我们学了哪些课文？介绍了哪些人？他们有什么特点？是怎样表达的？ 三指导习作： 1、学生沟通选材 （你想写谁？想表现他（她）的什么特点？选取什么事例写？怎样写？） （这一环节开展的形式可以多样。可以在小组里进展，可以与好朋友沟通，可以在全班开展。总之，为学生搭建沟通的平台，让学生畅所欲言，激起学生表达的欲望。但是要留意，无论采纳何处形式，教师都要留意学生沟通状况的反应，以保让沟通的突出性。 2、指导学生

17、写提纲。 四、试写修改 学生动笔写作，教师巡察，赐予学生帮忙指导，同时，引导学生自己修改习作。 五、课堂小结： 这节课是写人的特点，要想使你笔下的人物形象鲜亮，不仅平常要做一个有心人，擅长捕获生活中的瞬间，还要有较好的语言表达力量，运用上写人的方法。盼望大家能留心观看，专心感悟，用手中的笔为我们的生活增加新的乐趣。 侧面描写语? 板书：写人细节描写外貌 典型事例动作 神态心理活动 第四课时 一、回忆作文要求： 回忆本次的习作要求，让学生明确从哪些方面来修改习作。 二、评改习作： 1、教师总结本次习作的的状况，指明优点和缺乏。 2、佳作评析： 教师选取几篇优秀习作，请读者读，其他同学依据要求观赏

18、和修改。 （选取的文章可以是整篇的，也可以是开头和结尾，也可以是片段，只要学生从中有所借鉴即可。） 3、自评习作 学生再次回忆自己的习作，依据习作的要求以及从佳作中汲取的优点，来修改自己的习作，从而提高学生自评自改的力量。 4、小组评改： 有力量独立完成修改任务的同学，此时可以把修改好的文章在组内沟通，听取评价，再次修改；力量略欠的同学，正好可以在你帮我助的气氛中完成修改任务。 三、全班沟通 小组选出修改最胜利的文章在全班沟通，并说明文章是怎样一步一步修改胜利的。这样做，便于给其他同学借鉴，也便于教师发觉学生的共性问题，赐予指导和帮忙。 回忆拓展七 教材说明： 沟通平台仍旧表达了单元主题，表达

19、了单元训练重点。沟通平台中的两个话题，一个是从内容上谈的-哪一个给你的印象最深，为什么会给你留下这么深的印象；另一个是从表达方法上淡的-你在学习和运用描写人物的方法上有什么心得。不仅如此，还让学生淡自己是怎样在习作中运用学到的写人方法。这样的设计，润物细无声地对学生进展学习方法的指导，让学生学会学以致用。 日积月累呈现给学生的是描写人物的外貌、动作、神态等方面的四字词语。 成语故事安排是入木三分. 建议教学1课时. 教学设计： 一、沟通平台： 1、同学们，本单元我们学习了什么内容？ （学生的沟通，可以是深文的内容，也可以是熟悉了哪些人以及这些人的特点，还可以是表达方法方面的，这些学生根本上都能

20、谈到。因此，重点是教师要引导学生说一说自己是怎样将学到的写人方法在习作中运用，表现人物特点的。） 2、选背自己喜爱的句段，说一说从中受到的启发。 3、拓展：除了上面谈到的以外，你还有什么收获？ 过渡：与描写人的精彩句段亲切接触之后，我们再来看一看今日的“日积月累”积存什么呢？ 二、日积月累 1、生自读，借助字典读准字音 2、沟通正音. 3、沟通：在这些词语中你明白哪个词语的意思？ 4、归类：你能分清这些词语都是描写什么的吗？ 5、选用其中的词语进展写活练习。 过渡：要想自如的运用词语，首先要了解它的意思，现在我们就来了解成语故事入木三分。 三、成语故事： 1、学生自读故事，想：“入木三分”是什

21、么意思？ 2、“入木三分”这个成语一般用在哪些地方？ 3、讲成语故事“入木三分”，并联系实际谈一谈体会。 四、作业： 积存成语故事3则。 板书：回忆.拓展七 一、沟通平台：印象深的人 表达方法细节描写（外貌、动作.） 侧面描写 二、日积月累：外貌 动作 神态 三成语故事：入木三分 口语交际父与子教案篇4 一、教学目标 学问目标： 1、了解有益的动物，懂得爱护有益的动物； 2、用标准的一般话介绍自己了解到的对人类有益的动物。 力量目标：1、通过查找资料，培育学生收集处理信息的力量； 2、通过沟通学会与他人相互学习，合作探究。 情感目标：培育对有益动物的爱心，初步树立环保意识。 二、教学重点难点

22、重点：说说哪些动物对人类有益，怎么有益。 难点：争论怎样爱护有益的小动物。 三、教学预备 1、课前指导学生搜集“有益的小动物”的图文资料； 2、多媒体课件。 四、教学过程 （一）情境导入 谜语：身披花棉袄，唱歌呱呱叫。田里捉害虫，丰收立功绩。（青蛙） 一身黑衣裳，尾巴像剪刀。特地吃害虫，冬去春来到。（燕子） 一身花羽毛，嘴是手术刀。特地捉害虫，护林有功绩。（啄木鸟） 身体半球形，背上七颗星。棉花宠爱它，捕虫最闻名。（七星瓢虫） 1、师：小朋友们，我们生活的地球是多姿多彩的，有聪慧能干的人类，有漂亮奇妙的植物，还有活泼得意的小动物。今日，有几位小动物已经来到了我们的课堂上。 2、出示课件：青蛙、

23、燕子、蜻蜓等捕获害虫的画面。 3、师：快说说，它们在干什么？ 4、是啊，它们还是我们人类的大功臣呢！板书：有益的小动物 （二）介绍有益的小动物 1、有益的小动物你还知道多少，请拿出你课前搜集的资料在组内沟通一下吧！ 要求：用肯定的句式说：（1）我是，能。 （2）我是，生活在。能。 （3）我是，长得，生活在，能。 2、自己选择一种进展说话训练。 3、全班沟通。 （三）爱护有益的小动物 1、师：刚刚通过介绍，我们已经知道了许多小动物都是人类的好朋友。现在请大家来看看这些小动物为我们做了些什么。 2、出示课件，学生自读。 3、师：看到这儿，你想说些什么呢？板书：爱护 4、出示课件，看图说说：图上的小

24、朋友在干什么？假如这时你在他们身边，你会怎么做？ 5、小组争论沟通。 6、全班汇报。 7、小结：是啊，许多小动物是我们人类的好朋友，为我们做出了许多奉献，我们肯定要想方法爱护它们。 8、情景设置：有人在叫卖“卖田鸡啦！卖田鸡啦！”学生如何来劝告这位阿姨。 情境片断：何：边走边叫卖：“卖田鸡啦！卖田鸡啦！”然后走到一个小朋友身边，向他推销：“小朋友，要买田鸡吗？可新奇了，今日早上刚抓的！” 学生：“不要买，田鸡是人类的朋友，我才不要买呢！” 何：“不买就不买，我在到另外地方去卖。” 师：小朋友，这位阿姨捉了田鸡来卖，我们应当怎么办呀？快想想方法。 学生开头争论并奉劝阿姨不要卖田鸡，阿姨与他们争论

25、。 机动：刚刚大家胜利地劝服了一位在损害小动物的阿姨，小朋友们真是了不起！ 在我们的日常生活中，还可以想些什么方法来爱护小动物呢？小组争论， 推举最精彩的发言。 （四）总结延长 1、师总结：是呀！有益的小动物是人类的大功臣，我们用自己的爱心与真心去爱护它们，其实也是在爱护我们自己。孩子们，让我们一起来爱护有益的小动物，为它们营造一个舒适的家园吧！出示课件，朗读句子。 2、在我们的身边，有这么一个感动人心的故事有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。 观赏歌曲一个真实的故事。 3、每年4月至5月初期

26、是全国“爱鸟”周，让我们携起手来，爱护有益动物，共创绿色家园；让我们争当环保小卫士，为漂亮的地球妈妈奉献一份力气。孩子们，教师最终有一句话要送给你们：板书爱护动物，人人有责！ 口语交际父与子教案篇5 教学目的 1通过沟通学生看到的听到的或者经受过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达力量。 2在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。 3懂得人与人之间有很多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，共享习作的欢乐。 教学重点 在口语交际中理清思路，学会表达，完整清晰的表达出这件感动或难忘的事。 教学难点 擅长表达，说话有挨次，条理清晰，有重点。 教学时间：三课时 第一课时 口语交际

27、教学过程 一、营造气氛，激发兴趣 1播放歌曲感恩的心。 2听了这首歌你有什么感受？ 师补充表达：我们的身边，时时会发生很多令人感动的事，它让我们感到人世间最美妙的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。 3教师利用课件展现一些感动画面或场景，营造表达气氛。 二、抛砖引玉 1谈话，拨动“琴弦” 同学们，在你的成长过程中，我想你曾快乐地笑过，苦痛地哭过；也曾感动过，后悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭受过苦恼与无奈这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟识、最动情的东西说出来，定能感悦耳众。教师我也有种种的情感体验，特殊是我亲爱的学生最让我感动。 观看一则公

28、益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。 看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。 2阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜爱选择什么内容来和同学沟通？ 3学生整理自己的材料。 4小组沟通： （1）沟通自己感动的事。 （2）内容要详细，语句要通畅，感情要真实。 5全班沟通 学生开展口语交际活动，要求说话有挨次，条理清晰，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生翻开记忆的大门提取“存货”，发言沟通。教师适当进展点拨。（教师多作鼓舞性点评） （三）教师总结。 其次课时 习作 教学目标 1学会把一件事

29、情的起因、经过、结果写清晰，突出感动的地方，并留意情感的自然流露。 2会在生活中查找感人的材料，逐步养成留心观看生活的习惯。 3学会在叙事中恰到好处地抒情、谈论。 教学重点： 学会把事情的经过分几步写详细。 教学难点： 如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的局部一步一步地写详细。 教学预备： 1把例文天使就在我的左右的内容在录音机中录制成磁带。 2每位学生预备一件生活中令人感动的事。 教学过程： 一、激发兴趣，学习例文 1同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的消逝，大家肯定经受了许多事情，留下了难忘的印象，今日教师请来了一位同学，她预备把自己亲身经受过的一件让人感动的事讲

30、给大家听，你们爱听吗？ 2听例文天使就在我的左右录音： 这位同学经受了一件什么事？他的感受是什么？ 3同学们，刚刚我们在这篇文章中体会到了奇妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。 （1）板书：在叙事中抒情 （2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗健壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。 （3）过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，假如能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。 二、启发谈话，提醒课题 1教师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，肯定经受过一些事情，让自己深受感动，大家

31、情愿把这件事告知教师和同学吗？我们今日就来进展一次作文记一件令人感动的事 2板书课题 3读课题 三、审清题意，明确要求 1看了这个题目，你想告知同学什么？（ 从题目看，这是一篇记事的文章； 题目中的“感动”，应把自己的感受最深的局部写具体、写生动） 2习作要求告知我们可以选择哪些事来写？ 生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。 3引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们认真观看，仔细思索，就能感受到。 四、指导选材、拓展思路 1提示问题，翻开思路 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？ 你经受过什么难忘的事，让你倍

32、受感动？ 家里发生什么事使你快乐？其中让你感动的地方是什么？ 你做错过什么事情？受到教师教育并从错事中记住教训？ 有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？ 2指名学生答复 指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓舞学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。 五、提出要求、独立试写 1一般对我们小学生来说把文章写详细是最根底的，只有写详细了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得详细一些？ 我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写详细了，文章不就详细了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写详细。） 板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动 2学生独立习作（教师巡察，重点帮忙习作有困难的学生。） 3按这次习作的重点讲评。