古诗《墨梅》教学设计一等奖.docx

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1、 古诗墨梅教学设计一等奖 1、古诗墨梅教学设计一等奖 分析 这篇课文选取了王冕的墨梅、郑燮的竹石和于谦石灰吟作为教学内容。诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。 诗歌中充分地运用了比方、拟人的方法来描写竹子、梅花和石灰的形状、颜色，并给予这些事物以人的精神，从而表达的思想感情。 教养目标 学会本课生字，熟悉“天地”两个字。能正确讲写：燃烧、千磨万击、千锤万凿 有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。 体会借物言志的表达方法。 了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。 连续增加学生的语言积存，连续进展学生的语言感悟力量。 重难点 在了解诗的大意的

2、根底上，有感情的朗读和背诵。 课前预备 投影图，练习用的文字投影片，配古乐的课文朗读录音。 课时： 三课时 教学过程： 第一课时： 导入新课 板书新课并指名读。 请学生结合以往的学习阅历，说说古诗的特点。 检查预习。 分别指名读三首诗，检查字音是否精确以及读得是否娴熟。 请学生为生字注音，并书写。 展现预习资料。 (1)、的生活年月、生平故事。 (2)、其他的诗。 讲读墨梅 听配乐课文朗读。 指名读解释，理解诗句。 重点争论学生预习时提出的问题： (1)、“淡墨痕”是什么意思?怎样理解“梅花”开了，和“淡墨痕”的关系? (2)、“颜色”是指什么的颜色?一般会有什么颜色? (3)、“清气”是什么

3、? (4)、为什么说“只留清气满天地”? 指导朗读 (1)、学生自练。 (2)、教师指导练习。 (3)、当堂背诵。 检查背诵，练习反应。 用梅花赞美注意_，而不注意_的人。 背诵墨梅。 其次课时： 课前复习。 背诵墨梅。 用梅花比方什么样的人? 回忆方法。 讲读课文竹石、石灰吟。 (一)、讲读竹石。 听配音朗读。 指名读解释，理解诗句。 四人小组争论仍旧没弄懂的质疑。 (1)、什么“咬定”了青山不放松? (2)、竹子为什么不生长在泥土里，而要“立根”于岩石中呢? (3)、东西南北风是什么风呢? 重点争论，你觉得诗人写竹石是不是只为了写竹石呢?他其实是在写谁?为什么他不直接写呢? 指导朗读，背诵

4、。 (二)、讲读石灰吟 听指名朗读。 依据解释，理解诗句。 把仍未理解的诗句在小组中提出，共同解决。 重点争论： (1)、石灰在成为建筑材料之前经受了哪些考验? (2)、写石灰其实是想写谁?写什么品行? 指导朗读、背诵。 第三课时： 课前复习 1、“竹石”的特性与人_精神相近。 “石灰”的特性与人_精神相近。 2、背诵竹石、石灰吟 归纳总结。 古诗除了第一节课所提到的特点，还具有哪些特点? 这课书所学的三首古诗，都是明写什么，暗写什么? 其共同特点都用物的什么特点赞美人的什么? 运用特性比方精神留意什么? 力量训练 自学收集的其他托物言志的诗歌。 分组向同学介绍。 按诗意给墨梅配画。 连线：梅

5、 坚忍不拔 竹 忠贞不屈 石灰 凌霜傲雪 2、古诗墨梅教学设计一等奖 教学目标 1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满天地”等词。 2、能借助工具书自己解释王冕的墨梅，体会诗中梅的特点和品性。 3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。 教学重难点： 1、能借助工具书自己解释王冕的墨梅，体会诗中梅的特点和品性。 2、感受诗人借咏梅来表达自己品行高洁、孤傲的胸襟。 教学过程 一、导入新课 1、板书：梅 梅花，开放在万花凋零的寒冷季节，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春，寒气越重，他的芳香越芳香。因此梅花历来都

6、是诗人们吟诵的对象。这节课，我们读的就是元代闻名画家、诗人王冕的墨梅。 补充板书：墨 2、了解诗人 说到王冕，信任大家都不生疏，在已经学过的课文少年王冕中我们就熟悉他了，谁可以向我们大家介绍介绍？ （出示：王冕，字元章，号竹斋，元代闻名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别名“梅花屋主”。） 3、如此爱梅的王冕，一生画过很多幅墨梅，他不仅喜爱画画，还喜爱在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。今日我们要读的就是王冕为这幅墨梅画所提的诗 4、解题 看着这幅画，想想诗题“墨梅”是什么意思？（用水墨画成的梅花） 小结：今日我们就一

7、起来观赏这幅画，学习这首诗。 二、初读古诗 1、出示古诗，自读 我们知道，古人写诗有五言、七言，墨梅就是一首标准的七言绝句，请同 学们试着精确而有节奏地来读这首诗。 2、自由练习，再指读，齐读。 三、解释古诗 1、同学们能把古诗读得有节奏、有韵味，真棒！现在请你联系古诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花毕竟有什么特点呢？ 生沟通，出示：生长地点 洗砚池头 形 态 个个花开 颜 色 淡墨痕 气 味 清气 沟通提问： （1）王冕为什么要强调“吾家”呢？（傲慢骄傲） 生读诗句 （2）出示墨梅图 这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？（素洁、淡雅、不俗气） （2）我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？ （3）请大

8、家闭起眼睛想象，此刻你做了一个深呼吸，闻到那香气了吗？ 你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依旧追随。即使你回到家里，心间依旧还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸颜色好，只流清气满天地。” 2、这是一株什么样的梅花呢？ 板书：（素洁淡雅、高洁不俗、不要赞扬、不计名利） 现在你可以联系古诗的内容，尝试用自己的话，完整地说说这是一株什么样的梅花吗？（生说诗意） 3、同学们真是了不起，在不知不觉中都已经能把整首古诗的意思用自己的话语表达出来了，而且还为我们大家解释了古诗中的一些字词。但是教师觉得有两个词是值得提出来和大家重点

9、说说的，出示“流”“满天地” 流：流溢 满：充满 天地：乾即天，坤即地，天地即天地 4、自己试着联系诗句，说说你眼前的这株梅花。 5、齐读古诗 让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。 四、借物喻人、托物言志 1、同学们，王冕之所以写墨梅这首诗，仅仅是为了表现梅花的色谈气清吗？曾经有人用这样的一句话来赞扬王冕：（出示）画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。你是如何理解的呢？可以联系你预习时查找的资料，也可是借助教师供应的资料，同桌争论争论。 色淡清雅高洁 气清淡泊清高、不计名利 2、补充王冕的生平资料。 3、读着王冕的简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？ （王冕写梅花色淡气清，不在意

10、别人的夸耀，更不需要别人的奉承。其实是在写自己品德高洁，不计名利） 4、王冕为何如此喜爱梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？学了这首诗，你知道缘由了吗？ （王冕喜爱的是梅的高洁、清雅的品行，盼望自己也能像梅花那样） 小结：对呀！（板书）王冕已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是的形象。这首诗外表是在写墨梅，其实叙述的是诗人自己的志趣，志向。想想我们之前学习的石灰吟也是如此，像这一类的古诗就是就是“托物言志”。 小结：一朵朵色淡气清的梅花在诗人的笔下凝成的是一个个清雅高洁、淡泊清高、不计名利的人，我们喜爱梅花，就要学习梅花，像墨梅一样只流清气满天地！让我们记住“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清

11、。”最终让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和名贵品性来。 3、古诗墨梅教学设计一等奖 教学内容:义务教育六年制第十一册 教案类型:活动参加型 活动目标: 1、学会6个生字。能正确读写以下词语：天地、燃烧、千抹万击、千锤万凿 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗。 3、了解诗歌大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白做人的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 活动重点： 1、指导学生有感情地朗读古诗。 2、理解梅、竹、石灰各自的特点，体会赞颂的精神品质。 活动难点： 理解梅、竹、石灰各自的特点，体会赞颂的精神品质。 活动预备：中号黑板 小黑板 活动时间：403 课节一 活动内容：学会墨梅

12、活动目标； 1、有感情地朗读古诗。 2、理解诗歌大意，体会诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净的品行。 活动过程； 活动一 古诗擂台赛 T=7分钟 过程 1、组织学生学习打擂方法及规章。 同学们从一年级到现在已经记住了很多古诗，可以进展古诗轮背，看谁记住的多，争当小擂主。 2、组织竞赛。 3、小结、点评，嘉奖获奖者。 活动二 学习古诗墨梅 T=25分钟 过程 1、教师范读古诗。 2、领读古诗，并让学生画出节奏。 我家/洗砚池边/树， 朵朵/花开/淡墨痕。 不要/人夸/好/颜色， 只留/清气/满/天地。 3、采纳学习自由读-指名试读-教导示范-再练读-再试读的方式，正确。流利地朗读古诗。 4、借助解释

13、再读古诗，了解古诗大意。 5、小组内争论，说一说每一句的意思。 6、全班沟通，小结。教师补充。 7、让学生一起说古诗大意。 我寻常画画洗砚的水池边上有一棵梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成，它不需要人们夸它的颜色艳丽，只求在天地间留下芳香的正气。 8、争论;本诗写的物是什么？描写它的什么特点，从这个物抒发了怎样的情感？ 9、引导、分析、小结。 表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净的品行。 活动三 学习生词 T=7分钟 过程 1、学会生字 砚、乾、坤 2、认读词语 墨梅、天地 3、指导背诵。 4、小结。 诗人是在借墨梅表达自己做人的抱负；即使没有那娇艳的红色，也要有不屈不挠的斗争精

14、神和凌寒独开的高尚品行。在诗人看来，他画的梅不需要有漂亮的颜色，只要能长期保存住她的清雅之气就足够了。 这就是墨梅的独特之处。 附板书设计 3、古诗三首 墨梅 元 王冕、诗人、画家 特点：淡淡的颜色 芳香的气味 赞颂了不与世俗同流合污的坚贞纯净的品行。 4、古诗墨梅教学设计一等奖 第一课时 教学内容：生字教学，预习古诗，学习墨梅，悟出学习方法。 教学目标 ：学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。 教学过程 ： 一、出示课题，导入 新课。 1、齐读课题。 2、思索：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗

15、人的介绍特殊想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？） 3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代闻名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。 二、指导预习。 1、借助汉语拼音读准字音。 洗砚池 千锤万凿 燃烧 天地 2、朗读古诗。 3、联系解释，想想每句诗的意思，不理解的词语或者划下来。 4、分组沟通自己查找到的有关资料。 三、检查预习。 以读准字音、质疑为重点。 四、学习墨梅 1、了解诗人解诗题。 （1）这首诗的是谁

16、？ （2）墨梅：元代闻名画家王冕。 王冕（公元12871359）我国元代闻名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。 （3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。） （4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写墨梅这首诗？要表达自己什么样的感情？） 2、讲解诗意。 （1）教师范读。 （2）指名学生读。 （3）学生借助字典、辞典进展自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。） （4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 A指名试读。 B理解

17、字义。 洗砚池：画家洗砚的水池。传奇晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。 淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。 C理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。） D进一步理解。 这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的颜色。） 从哪个词可以看出淡淡的颜色？（淡墨痕）应当怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问莫非梅只有这样一个特点吗？ E教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满天地。 （5）用学习前两句的方法学习后两句。 A指名试读。 B理解字义。 清气：芳香的气味。这里指纯净

18、的人品，高尚的节操。 天地：天地，人间。 C诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的艳丽，只求飘散的芳香布满天地。） D进一步理解。 墨梅还有什么特点？（芳香的气味） 这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进展描写？（淡淡的颜色、芳香的气味。）这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说画梅花不以追求颜色的明丽来讨人赞扬，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了高洁的志趣和情怀。） 诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的颜色，联系特别自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“芳香”一语双关，以物喻人，说明了诗人的人品与节操。）

19、 3、朗读全诗。 4、总结全诗： （1）这首诗描写了什么？有什么特点？ （2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ （3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？ 5、指导学生练习朗读。 6、总结回忆古诗的学习方法。 请大家回忆我们是怎样学习墨梅这首古诗的？ （知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。） 五、作业 ： 1、背诵墨梅。 2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。 附：板书设计 其次课时 教学内容：稳固学习古诗的方法，学习后两首古诗。 教学目标 ：理解古诗的意思，体会诗中的感情。稳固学习古诗的方法，培育学生学习古诗的兴趣，提高学生的自学力量。 教学过程 ：

20、一、复习旧知。 1、指名背诵墨梅。 2、汇报自学预习的状况。 （1）强化学习古诗的方法。 （2）询问学生在自学中遇到的问题。 二、学习竹石 1、了解诗人，理解诗题。 （1）这首诗的是谁？ 郑燮(16931765)字克柔，号板桥。兴化(今属江苏省)人。清代闻名的书画家、文学家。是“扬州八怪”之一。 （2）理解诗题。（竹石，扎根在石缝中的竹子。诗人是闻名的画家。他画的竹子特殊出名。这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗）。 2、抓字眼，明诗意。 A咬定青山不放松，立根原在破岩中。 咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，犹如咬住一般。 破岩：山岩的裂缝处。 这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎

21、在破裂的山岩之中。 这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”说明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。 B千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 坚劲：坚韧不拔。 任尔：随你。人，任平。尔，你。 这两句诗的意思是：患病很多的磨难仍旧坚硬，不管你从何方刮来什么风。 这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是很多的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。 3、想意境，悟诗情。 （1）在你的生活中，你最喜爱哪种植物？你喜爱竹子吗？为什么？说说你的理由。 （2）诗人喜

22、爱竹子吗？为什么？是如何表达的？ （特别喜爱竹子。用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意非常深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。） （3）以诗人的身份，怀着对劲竹的鄙视之情朗读全诗。 三、学习石灰吟。 1、检查预习效果及自学力量。 （1）指名读。（读后评读） （2）填空练习。 石灰吟这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。 2、教师点拨。 （1）知诗人，解诗题。 石灰吟的是明代诗人于谦。于谦(13981457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代闻名的政治家、军事家和诗人。传奇这是于谦12岁时的作品。 （2）抓字眼，明诗

23、意。 “千锤万凿出深山，烈火燃烧若等闲。” 千锤万凿：形容开采石灰特别困难。锤，锤打。凿，开凿。 若等闲：似乎很寻常的事情。 这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很寻常淡然，似乎很寻常的事情。首句写开采石灰岩的困难困苦，说明石灰从出世时就经受考验。其次句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够沉着自若，处之泰然。“烈火燃烧”与“若等闲”，形成鲜亮的对比，更加衬托出石灰的坚韧。 “粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。” 清白：指石灰雪白的本色，又比方高尚的节操。 这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出不怕牺牲的精

24、神以及永留高尚的品行在人间的追求。 （3）想意境，悟诗情。 A诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的燃烧看得平寻常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。 B这首诗借石灰，表达了怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。） C诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比方、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。） D朗读全诗。 四、总结复习。 1、分组朗读三首古诗。体会诗人所表达的思想感情。 （1）用什么样的感情读？（语调停顿

25、、语速都应当以据诗人所表达的情感而定。） （2）练习朗读。（自由读、指名读、配乐读、评读。） 2、结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。（这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华美的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是到达了很高境地的诗。） 五、作业 。 1、朗读背诵古诗。 2、运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学。 附：板书设计 ： 5、古诗墨梅教学设计一等奖 教材说明： 本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚决志向。 墨梅是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的

26、。诗的大意是：我寻常画画洗砚的水池边上有一颗梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的颜色艳丽，只求在天地间留下芳香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯净品行。 竹石也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的.。诗的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍旧坚忍不拔，不管你刮的是什么风，。全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。 石灰吟的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的燃烧看得平寻常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人

27、生道路上清清白白做人的高尚情操。 教学目标： 1、学会3个生字，熟悉“乾、坤”两个字。能正确读写以下词语：燃烧、千磨万击、千锤万凿。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。 教学重点： 指导学生有感情地朗读古诗。 教学难点： 学习咏物言志的写法。 教学设计： 一、导入 1、忆古诗，激发兴趣。 同学们，古诗是我国古代文化中的一块珍宝，那么你都会背诵哪些古诗句呢？ 2、忆学法，迁移旧知，为自学古诗做好铺垫。 今日我们再来学习几首古诗。先请同学们回忆一下，我们以前是怎样学习古诗的？ 知诗人，

28、解诗题；抓字眼，晓诗意；入意境，悟诗情。 二、授新 （一）墨梅 1、个人自学 依照学法自学墨梅 2、小组沟通 学生在小组内进展自学合作探究，提出不懂得问题。教师深入小组，适当指导。 3、大组汇报 学生根据刚刚总结的学法，依次汇报。结合查阅的资料、结合插图等等，尤其是对重点字意诗意，说一说、议一议，互动补充。 4、诵读感悟 在理解诗句含义、初步体会思想感情的根底上，指导有感情的朗读。先自由练读，再指名订正示范，然后再试读。使得熟读成诵，并能有感情的背诵。 （二）竹石石灰吟 在有了学习墨梅的阅历方法的根底上，自学并汇报这两首古诗。 （三）写法 引导学生学习借物言志的写法：综合来看这三首诗，都是写物

29、的，分别描写了它们的什么特点？仅仅是赞美它们吗？借这个物抒发怎样的情感、赞美怎样的精神？ 三、稳固 用不同形式背诵三首古诗，留意难写易错字和标点符号。 四、拓展 搜集沟通托物言志诗，如青松（陈毅）、梅花（王安石）等。 教学反思： 1、让学生在课前根据学法进展充分的预习，这样可以让学生在课堂上直接把三首古诗一起沟通，节约时间，提高课堂效率。 2、在理解古诗诗意的时候，不要求逐字逐句的解释，只要说出大意即可。 3、在沟通汇报的时候，形式不要过于单一、三首诗同一个模式汇报下来，要让学生采纳自己喜爱的方式沟通汇报。 4、对古诗的朗读练习还不够到位，肯定要保证充分的读的时间，多读、熟读、有感情的读、有感

30、情的背诵。 5、朗读、背诵古诗的形式也要敏捷多样。 6、可以扩展其次课时作为古诗背诵大赛，摘抄积存，仿照创作，激发学生对古诗产生深厚的兴趣。 6、古诗石灰、吟墨梅教学反思 1、古诗教学的思路要简约。 在古诗两首的教学中，我的教学思路力求简约。从整体而言，整堂课的教学循着“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”的教学思路进展，循序渐进，逐层深入。从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采纳的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节约了教学时间

31、，又使诗意的解读不支离破裂。 2、古诗教学的思路要整合。 石灰吟、墨梅这两首七言绝句都是咏物诗，教者把这两首诗编排在一起，正是从它们相像的主题角度来安排的。因此在教学这两首古诗时，我的教学设计中就凸显了“整合”理念。“读诗”、“解诗”、“品诗”、“辨诗”、“延读”，均是从两首诗的整体角度予以设计。这样的教学整合，使得教学节奏得到最有效的调控，使得教学内容得到最高效的组合，从而产生最正确的教学效率。如在“辨诗”教学环节中，通过引导学生比拟辨析出石灰吟和墨梅的一样之处，了解这两首诗“咏物抒怀”的写法，并进而把物与人结合起来，由物及人地解读诗中的深层次情感。 3、教师教学的站位要下移。 这是第九册的

32、第3课，五年级的学生已经具有了课前预习的良好习惯;刚刚开学，这篇课文学生已经读了很多遍;这两首古诗的诗意较浅显，且每首诗旁均配有栩栩如生的彩图助读;学生们的手边有不少学习资料，关于这两首诗诗人简介、诗意注解许多。上述种种因素，构成了教学这两首古诗的潜在教学资源。教师若是要充分利用好这些资源，在教学中就必需调整好自己的教学位置。首先，教师需要把更多的教学时间留给学生进展自读自悟、沟通争论、反复诵读;其次，教师需要急躁地倾听每一位学生对字词、诗句、诗意、问题所发表的意见，把学生发言中的每一个闪光的见解赐予放大，并加以重复，让学生体验学习的乐趣。再次，教师需要公平地参加到学生的争论之中，或在争论之初

33、示意思维的途径，或在争论之中点拨思维的深度，或在争论之后即席发表自己的见解。教师的公平参加绝不能喧宾夺主，更不能越俎代疱，要让学生真正地感受到教师是在和我们一块儿探讨讨论这两首古诗，有时候甚至可以让学生感觉到教师知道的东西好像并不比我多多少。教学中，教师的低站位，可以和学生公平相视，从而公平对话;教师的低站位，可以最大限度地激发起学生探究诗歌的欲望，从而激发起学生超越教师的信念;教师的低站位，可以消解课堂上师生彼此间的隔膜，使学生更简单亲近教师，走近教师，从而坦然地走进诗歌的天地间。 7、墨梅教学反思 (一)、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。 古人写诗，注意炼字。一个“淡”字既道出画梅花的技

34、法，又刻画出梅花朴实淡雅、傲立于寒冷的风骨，令人耳目为之一新。一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射格外的刺眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。于是我再课堂上让学生把这首诗表示的梅花的特点的词画出来?(在诗句中圈出来)，学生就很快找出了“谈谈”“满清气”，好颜色”等词语。然后让学生去品尝这些字的含义，体会诗句的情。这样，学生就能从古诗中的字眼中体会了诗人的思想感情。 (二)、引导学生走近诗人，体会意境，以情激情。 于教师曾经说过：“实施新课程，

35、要焕发学生生命的活力，应力求拔动他们心底的涟漪，激起课堂才智的浪花，唤起澎湃的激情，语文课堂应当追求水的活泼，水的灵动。”这就告知了我们在课堂教学中制造激情的课堂。于是，我细心设计了以下布满激情的语言和提问，如：1、“不要人夸好颜色，只流清气满天地”，王冕仅仅是在赞颂梅花吗?想想此时的王冕会是什么样的内心?2、“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”是王冕的人生写照，他画梅的目的在于什么?3、相传王冕的画特殊好，当地的几次想见他，巴结他，夸奖他的梅花图美，但都遭到王冕的拒绝。他以梅花来表达自己的情操。你从而体会出诗人的什么品质?”学生通过思索，了解诗人当时所处的历史背景，想象诗人当时的表情神态及内心

36、情感，从而明白了诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的名贵品质。此时，学生都被诗人的那种傲气所折服，他们激情高涨，我立即连续提问：“此时此刻，你想对王冕说什么?”学生的激情再次升华“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”王冕与他笔下的”梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏，这样的思想感情全都让学生体会出来了。这样的课堂，让学生走近了诗人，体会了诗中的意境，以情激情，调动了学生的学习积极性，培育了学生的理解力量，同时让学生读中感悟了诗人所表达的思想感情。 (三)、引导学生从文本走向课外，拓展延长。 为了让学生能积存有关梅花的名诗句这个教学目的，我让学生在理解诗句的根底上，提出以下的要求：“

37、1、自古以来，有许多诗人都以梅花为诗，除了这首墨梅，你还知道哪些诗句都以梅花为主题呢?说一说。2、练习写出以下的物体的诗句：荷花，青松，蜡烛。这样给学生进一步的课外延长供应了很大的空间，而这也是我教学完这首诗以后最想到达的目的之一。这样的设计可以发挥学生的制造精神，从而培育学生的语文素养。 学生在这一节课中收获可大了，读诗、学诗、悟诗、延诗，整节课的设计非常奇妙，教学效果很好。精品课堂的尝试与实践，让我明白了：一节课的实效性是来自教师悉心的钻研，通过深入地备课，对课程的研磨，细心设计教学过程，发挥学生的创新精神，培育学生的语文素养，这确定是一节语文精品课程。 8、墨梅教学反思 墨梅是一首题画诗

38、、诗人赞美墨梅不需要别人夸明丽的颜色、只愿给人间留下芳香的美德。实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢?教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进展不同层次的品尝。 一、熟悉梅花。教学从学生的生活阅历开头、与学生聊梅花、沟通收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花雪白、坚韧的第一印象。 二、了解咏梅诗句。课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。由于有了上学期的根底、学生也根本把握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰

39、富。这也给进一步的课外延长供应了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想到达的目的之一。 三、小结全诗、牢记“国魂”。依据板书进展小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。 上完这首墨梅、我对本节课的教学进展反思、最大的感受是自己对文本的解读还很浅薄。 一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色?”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从讲究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。如此精彩好玩的典故、

40、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。 二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学效劳。教学时假如能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特殊在带着学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果确定也会上一台阶。 三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简洁的故事、预想从故事中就能表达诗人品质的方式显得太浅薄。其实、王冕自幼家贫、白天放牛、晚上到佛寺长明类下苦读、最终学得满腹经纶、并且能诗善画、多才多艺。但他屡试不第、又不愿巴结权贵、于是摒弃功名利禄、归隐浙东九里山、以作画为生、走出

41、了一条自己的路。课堂中、我就没有涉及到诗人如此坎坷的生平、错过了很好的利用教学资源的时机。 教学的确是一门圆满的艺术、整节课还有很多缺失。但通过执教墨梅一课、我也深刻地体悟到教师只有深入解读文本、多层次、立体化的解读文本、充分利用各种可用资源、才能使课堂真正饱满、使学生充分理解文本、使教学更为有效。 9、墨梅教学反思 (一)、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。 古人写诗，注意炼字。一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴实淡雅、傲立于寒冷的风骨，令人耳目为之一新。一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射格外的刺眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为