2023年年《走月亮》教案及评价(6篇).docx

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1、2023年年走月亮教案及评价(6篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么教案应当怎么制定才合适呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 走月亮教案及评价篇一 【中图分类号lg623.2 【文献标识码la 【文章编号l20xx3089（20xx）02004702 走月亮是北师大版四年级语文上册其次单元里一篇语句美丽、意韵悠长的充溢了诗情画意的抒情散文。 本文语言看似平白，但韵味无穷：语言浅近，但情深厚。首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比华蜜和喜悦之情，细）

2、白话文（细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。其次，排比句式的大量运用。如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路”“走过月光闪闪的溪岸。走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地”不仅增加韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路漂亮的景致，而更多的是真真实切的情，相融相沫的爱。 走月亮是一篇如诗、如梦、如画的美丽散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、华蜜、欢乐的脉脉亲情溢于字里行间。怎样才能在教学中既能让文章的美似柔软的月光一样。缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感。不把美妙的画面变得支离破裂

3、、细腻的情感变得杳无生气是我教学的基点。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“我看到柔软的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“我看到了一条小溪，溪面上银波荡漾：我听到了小溪快乐的歌声；我闻到空气中到处充满着山草和野花的芳香！”学生绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑

4、中的画面，带着自己的感受美读了。 “秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。”“月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥：走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星。似乎也在天上走着，走着”这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷。引导学生体会它的美，哪儿美，怎么关是本课的学习重点。教学中充分利用教材所配课件，好听的音乐，美丽的画

5、面，不仅让学生观赏了月夜的漂亮，也吸引了学生的留意力，提高了爱好。那优美的语调、动情地朗读，情、景、物的融合，构成了一幅静谧、凉爽的月夜美景图，营造安静的氛围。让学生深受感染，如临其境。不待老师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟。语感也随之得到培育。 在教学本文时，我想调动学生的阅历，情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。起先我设计的是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。其中有一个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样。学生的回答缤纷多彩。学生假如绽开想象的翅膀。仿佛真的看到了

6、课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。 走月亮一文不仅给我们呈现了月色下的美妙意境。更多的是母女俩之间真真实切的情，相融相沫的爱。在学生充分读文后，引导学生回想自己和亲人一起漫步的暖和、华蜜、平安、欢乐，感受亲人的爱。此时学生是激烈的，情感是高涨的：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿：风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子：月夜下。奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是专心读书。用真情实感读书。 但是在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，缺憾的是学生的朗

7、读或者发言闪光点不是许多。进入情境较慢，说明我的引导还是不到位。所以。我应当让学生回忆和自己妈妈一起漫步时的情感体验。回想自己和妈妈一起漫步是那样的暖和、华蜜、平安、欢乐但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中。整堂课不足之处值得改进。 总之，教学时要引导学生在学习这些奇妙的文章时。不忘时时联系生活，联系自己，在读中感悟，在读中升华，这样整堂课就会是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受关读了，其效果就会不言而喻。 走月亮教案及评价篇二 1、技能目标：有感情地朗读

8、课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细微环节的实力，背诵课文。 2、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。 调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细微环节的实力。 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 多媒体课件 一、师生谈话导入 师：今日是什么节日？（中秋节）你打算怎么过

9、呢？ 老师送大家一首歌，听完后把你听得感受给大家说一说。 请你带着这种感觉把课文读一遍。 今日，就让我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。 师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 1、师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 全班沟通，指导朗读。 2、你有没有和妈妈在一起感到华蜜的时刻？把你的感受在全班沟通。 老师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心视察生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的华蜜、欢乐。 3、整体回顾 走

10、月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！ 4、小结 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。 我们的生活有多么广袤，语文就有多么广袤；生活有怎样的色调，语文就有怎样的色调；生活有什么味道，语文就有什么味道。怎样 “联系生活感受 促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进

11、行自我反思。 一、想象画面，激发感悟。 走月亮这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到柔软的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪快乐的歌声；我闻到空气中到处充满着山草和野花的芳香！”学生绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映

12、月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。 二、创设情境，驱动感悟。 走月亮一文不仅给我们呈现了月色下的美妙意境，更多的是母女俩之间真真实切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起漫步时的情感体验，学生立即回想起自己和妈妈一起漫步是那样的暖和、华蜜、平安、欢乐学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激烈的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样华蜜。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是

13、专心读书，用真情实感读书。 作为老师，我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段华蜜欢乐的时间！ 走月亮教案及评价篇三 郭水纹 走月亮是一篇如诗、如梦、如画的美丽散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、华蜜、欢乐的脉脉亲情溢于字里行间。怎样才能在教学中既能让文章的美似柔软的月光一样，缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感，不把美妙的画面变得支离破裂、细腻的情感变得杳无生气呢？是我教学的基点。 一、想象画面、调动情感。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，我引导学生透过语言文字

14、，调动生活体验，发挥想象，让画面出现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“我看到柔软的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“我看到了一条小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪快乐的歌声；我闻到空气中到处充满着山草和野花的芳香！”学生绽开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。 二、听中体会、听中激情。 “秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。”

15、“月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路” “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” “我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着” 这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷。引导学生体会它的美，哪儿美，怎么美是本课的学习重点。教学中充分利用教材所配课件，好听的音乐，美丽的画面，不仅让学生观赏了月夜的漂亮，也吸引了学生的留意力，提高了爱好。那优美的语调

16、、动情地朗读，情、景、物的融合，构成了一幅静谧、凉爽的月夜美景图，营造安静的氛围。让学生深受感染，如临其境。不待老师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培育。 三、联系生活、体验真情。 走月亮一文不仅给我们呈现了月色下的美妙意境，更多的是母女俩之间真真实切的情，相融相沫的爱。在学生充分读文后，引导学生回想自己和亲人一起漫步的暖和、华蜜、平安、欢乐，感受亲人的爱。此时学生是激烈的，情感是高涨的：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉的潜

17、入到作品所描绘的情景中，这时的读就是专心读书，用真情实感读书。 走月亮教案及评价篇四 1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2、了解课文的主要内容、意境和情感。 3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。 1、在学习过程中，让学生获得胜利的体验。 2、绽开小组探讨，对课文内容及情感进行分析。 情感、看法与价值观： 培育学生学习语文的爱好，并让学生体会月光下的动人场景和美妙意境，让孩子更深刻的体会到柔软的月光下充溢着无限的情意，感受到爱的存在和暖和。 1、师：同学们你们都走过什么呀？ 2、学生自由发言。 3、师：今日我们来学习一篇课文走月亮，你想知道他们是怎样走的吗？揭示课题。 1、学生自由读课

18、文，遇到不相识的字采纳问老师同学、查字典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。 3、师：读完课文后，你的感受是什么？ 1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？ 2、小组内学生自读。 3、全班沟通。 4、这么美妙的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜爱的词语、句子、段落等。 5、问：还有不懂的地方吗？（全班沟通，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的暖和） 6、学完课文后，你最想说什么？ 1、摘抄文中的好词、好句和好段。 2、背诵课文。 走月亮教案及评价篇五 1、相识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 3、

19、在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细微环节的实力。 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 1、能正确、流畅地朗读课文； 2、相识本课的生字词。 课件 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今日，就让

20、我们跟随一位小挚友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（老师板书：走月亮）（课件出示2） 师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、漫步、游戏，称为“走月亮”。（课件出示3） 1、学生自由读文，遇到不相识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。 2、学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。 （先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮助订正读音；最终点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 3、谈一谈读完课文后的感受。 1分析记忆字形。 出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”（课件出示4） “鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都

21、是左右结构的字，“俗浴”是形近字。 2、书写指导。 出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟” （课件出示5） 指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。 指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。 3、词语理解及运用。 （课件出示6、7、8） 淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。 柔软：松软，温柔。造句：傍晚，柔软的月光洒在海面上。 鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。 运载：装载和运输。造句：秋天，运载

22、粮食的汽车在马路上来回奔跑着。 风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有许多风俗习惯。 汩汩：拟声词。形容水或其他液体流淌的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。 浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农夫伯伯用河里的水浇灌土地。 镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天涯就像被月光镀亮了似的。 奇异：稀奇神妙；奇妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有很多奇异的想法。 （课件出示9） 课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来观赏。 1有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。 2在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情

23、，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 课件 1、同学们，你们喜爱听歌吗？今日老师给你们带来了一首美丽好听的歌曲，我们一起来观赏观赏吧！（播放月亮船这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（课件出示12） 听完这首歌曲，你有什么体会？ （妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很华蜜、在妈妈的身边很华蜜。） 那就让我们伴着这甜蜜的歌声一起去走月亮吧！今日我们接着学习第2课走月亮。（板书课题:2 走月亮） 2、检查生字读音 （一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （二）全班沟通，指导朗读。 1、读课文第1自然

24、段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？（课件出示13） 2预设：秋天月夜是怎样的景象？ 第2自然段：秋天“月盘是那样光明，月光是那样柔软。照亮了照亮了照亮了”（月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美妙。）（课件出示14）（老师板书：月盘光明 月光柔软） 师：让学生绽开想象，月光还照亮了哪些地方？ 指导朗读：体会着月色下的美妙意境朗读。 第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（课件出示15） （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的景色时的心

25、情。） 第6自然段: 引导学生合志向象:（课件出示16） （1）秋虫夜鸟此刻在做什么？ （2）你能想象一下果园里的景色吗？ （3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？ （4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。 3师:当作者看到这么漂亮迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到开心、兴奋，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。（课件出示17） 第3自然段：在光明、柔软的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的景色，该有多么华蜜哇！ （老师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的华蜜心情，理解作者的感受，

26、并有感情地朗读。） 第4自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮澄澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边游戏玩耍时好玩儿的情景，更感到华蜜甜蜜。（老师板书：想到：洗衣服 做小船 看水塘） （老师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时华蜜甜蜜的心情，并通过特性化的朗读宣泄出来。） 第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（老师板书：闻到：阿妈的气息） 第8自然段：“我”突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿月

27、儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（老师板书：看到：山 树 草 花 星星闪耀 ） （引导学生想象此时的景色，并特性化的朗读。） 4、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，老师可随机进行指导。（老师板书：美妙景色 浓浓亲情） 5、背诵第四自然段 同学们，你有没有和妈妈在一起感到华蜜的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。（课件出示18） （课件出示19） 选择童年书架的两篇文章月亮来大海做客了盼雨，让学生任选一篇谈感受。 月亮来大海做客了用童话般的语言描写了漂亮的海

28、滨夜景。盼雨以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。 走月亮教案及评价篇六 1、师听写词语并巡察。 2、指名学生口述本课内容。 3、师导入新课：这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们接着一起来品读本篇课文。 1、生细读课文，要求边读边思索以下问题： （1）文中反复出现的句子是什么？ （2）画出文中运用修辞方法的句子。 2、汇报展示课件，品析语句。 （1）“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路”这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？省略号省去的是什么？ 指名生回答，引导生体会月色的美妙与安静和省略号中体现的道不尽的意味。 师

29、出示出示答案：运用了排比的修辞方法，连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的光明皎洁。 （2）香味和月光为何是“流着”的？ 引导学生思索流的动态和形态，思索香味和月光与它的关系。 师出示答案：一个“流”字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流淌仿佛充满着芳香的气味。 （3）引导学生感悟“水塘都抱着一个月亮”的画面，体会月亮倒映在水里影影绰绰的样子。 （4）第四自然段中作者从哪些感官角度进行描写的？（视觉、听觉、味觉、嗅觉） （5）点拨并让学生当堂仿写拟人句和比方句： “秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面。

30、” “稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。” “漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着” 1、生沟通探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案。 （1）“我和阿妈走月亮”在文中出现了四次，这样写有什么好处？（因为“我”和阿妈没到一个都感觉那儿的景色太美了，让人沉醉，所以都感觉很沉醉，反复抒发了“我们”的华蜜与喜悦之情，情感表达更充足，使文章更有感染力。） （2）课文最终一个自然段有何表达效果？（此句话是作者对于和阿妈走月亮由衷的感叹！是作者感情的凝合。走月亮途中作者看到了很多漂亮的景色，想到了很多美妙的画面，感受到，了来自阿妈的浓浓爱意，体会到了生活的华蜜，这样一路走来，怎能

31、不觉得奇异“啊！） 2、小结：“我”和阿妈走月亮，观赏漂亮的月光，体会丰收的喜悦，向往美妙的将来，其中涌动着多么温馨的亲情，多么华蜜的欢乐！ 本文是一篇文字美丽、意境深远的抒情散文，描写了一幅美丽的、温馨的、动静结合的“月下漫步图”，全文充溢童真童趣，表达了作者酷爱大自然、酷爱生活、酷爱母亲的思想感情。 本文运用情景交融法，即在所描写的景物之中融入作者主观感情。运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色调，所抒发的感情又寄予在景物之中，从而达到景中有情、以景显景，情景交融的表达效果。 试着写一篇有关月色的小作文。 本篇文章美丽，着重让学生感悟文本的语言美和意境美，并且注意情景的融合，让学生将自己的情感融入到作品所描绘的情境中去，增加学生的情感体验。但是在引导学生的过程中，我较少的让他们联系生活、联系自己的亲身经验，在读中悟情，所以没能让他们更好地去感悟作者所流露出的浓浓的亲情。