一年级数学说课稿范文.docx

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1、一年级数学说课稿范文 一、说教材： 首先，我对本节教材进展一些分析： 1、教学内容：熟悉人民币这一课是青岛版义务教育课程标准试验教科书其次册第五单元的内容。熟悉人民币是小学数学教材中唯一的一个单元。 2、教材所处的地位和作用：在此之前，学生都有过用钱的经受，从小就知道钱是好东西，有相当一局部同学都已经熟悉人民币了。 3、教学目标：依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我依据教材的编排要求并充分考虑学生原有的根底，制定如下教学目标： （1）、在现实的情境中，熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元10角，1角10分。 （2）、熟悉各种面值的人民币。 （3）、体会人民币在社会生活中的作用

2、，初步形成合理使用和爱惜人民币的意识，培育勤俭节省的习惯。 4、重点，难点以及确定的依据：本课中熟悉各种面值的人民币是重点，用钱、换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。 二、说教学方法及其理论依据： 教学中，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在学生沟通、争论的根底上，教师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂沟通法，引导学生依据收集到的信息来理解学问。教学中力求使每个学生都能在原有的根底上得到进展。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身进展有用的数学。教师利用直观教具的演示，引导学生观看比拟，使学生在丰富感性熟悉的根底上探究新知，理解新知，应用新知，从而稳固和深化新知。 三：

3、学情分析：（说学法） 1、学生特点分析：小学生好动、好表现，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 2、学问障碍上：学问把握上，学生原有的熟悉人民币的学问并不全面，这节课就是要系统学生的学问，熟悉各种人民币，所以应全面系统的去叙述。 3、动机和兴趣上：要让学生有明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 四、说教学过程： 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。 本节课

4、我主要设计了四个教学程序：情境导入、自主学习，探究新知、拓展应用，加深熟悉、反应总结。 （一）情境导入 设计思路：实物导入情景产生问题凸显解决问题策略 课始，教师出示存钱罐，问：同学们这是什么？（生：存钱罐）说的对，这是教师小时候用的存钱罐，美丽吗？你们有没有自己的存钱罐？看来，大多同学都有自己的存钱罐。咱们国家的钱叫什么知道吗？对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民币，这节课我们就来熟悉人民币。这时，教师就板书课题。然后从学生熟识的生活情境和已有的学问根底动身，找准了新学问的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲。 （二）自主学习，探究新知 这一程序主要安排3个教学环节：小组沟通初步熟悉全班

5、沟通再次熟悉拓展介绍深化熟悉 要想分类数，那得先会认，熟悉人民币的小朋友举手，太好了，课前教师让你们带的钱带来了吗？下面以小组为单位将你带来的钱介绍给大家，介绍时说清这2件事，课件出示：1、你这张钱面值是多少？（也就数字是1角还是5元，这也是钱的正面）2、你这张钱的图案是什么？ 活动一：组内沟通。教师巡察、倾听、指导，发觉素材。 活动二：全班沟通。学生展现钱币并介绍，教师组织其他同学倾听、提问，并注意与学生对话，适当解读，如图案。通过同样面值的不同式样介绍套数及人民币的保藏价值，依据沟通先后分区域板书。（大面额的教师供应）大面值的教师现场供应。 活动三：换零钱。熟悉人民币单位元角分及它们之间的

6、关系。 这么多人民币（指板书）假如要给他们分类的话，可以分为几类？为什么？（竖线隔开，板书元角分，介绍人民币的单位） 生活中经常要换零钱，比方乘公交车。我现在有1元钱（出示）要换成成角的。现在各组预备成角的钱和我换，1角、2角、5角都行，但合起来得和我这1元相等。（小组争论、凑钱）现场兑换，方案不同，都是10角。板书：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板书：1角=10分 关于人民币，你还知道那些学问？或者你还有什么问题要问？（适当拓展介绍，如：人民币的地位、趣闻、爱惜等） 让学生充分经受了操作、观看、比拟、推理、归纳、概括等数学活动与数学思索，熟悉了各种面值的人民币，发觉了1元=10角，1

7、角=10分，充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理力量，又有效促进了学生思维力量的进展。 （三）、拓展应用，加深熟悉 1、认一认，填一填。自主练习第1题 2、数一数，填一填。 小组活动后展现，同学评价，教师总结。 （四）、总结 通过这节课的学习，你学会了什么？我们知道人民币的单位是，1元=1角=让我们从现在起，做人民币的小卫士，爱惜和使用好人民币，下课！ 让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回忆与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的力量。 五、说板书设计： 我的板书既简明，又突出重点，让学生看上去一目了然，能很清晰地看到这节课所学的学问。 一年级数学说课稿范文2 教学分析

8、： 这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生把握了20以内的进位加，以及10以内加减法根底上进展学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习鼓舞学生独立思索、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。 教学目标： 学问与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简洁应用。 过程与方法：运用已有的生活阅历和学问，探究十几减9、减8的退位减法。 情感态度与价值：培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 教学重点： 1、 学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。 2、 理解多样化的计算方法中的一种或几种。 教学难点： 感知计算方法的多样性。 教学过程： 教

9、学过程共分为以下三个环节： 第一环节：创设情境，激发兴趣。（网络） 其次环节：探究算法，解决问题。（多媒体） 第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络） 第一环节：创设情境，激发兴趣。 首先，我创设情境：“小朋友都喜爱做嬉戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的嬉戏。”依据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9= 这一问题。”由此导入新课在这里我转变教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟识而又感兴趣的打靶飞镖嬉戏，把嬉戏搬到课堂上，让孩子亲身参加，真实地感受数学与现实生活的亲密联系，最终这一情景设计的转变在教学反实践中到达了课堂气氛

10、更为热闹突出的教学效果。 其次环节：探究算法，解决问题。 这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点 1、独立思索15-9的算法：学生经过独立思索，去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解 2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作详细化，组内沟通不流于形式，完成教学目标培育擅长思索、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让学生把预备好的算法依次说给组里的小朋友听的时候，提出了详细要求，沟通时留意：（1）说的小朋友尽量说清晰，让每个人都听懂你说的意思（2）留意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等 3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动

11、过程中，查找合理，简便的算法来培育优化的意识，利用多媒体展现本课的四种重点方法，在对于是非区分力量较弱的一年级学生给他一个思索的空间但做出正确的引导，即表达教师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。 4、学生选择自己喜爱的方法尝试练习15-8? 第三环节：拓展活动，综合训练。 这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜” “送小兔回家” 一系列的故事发生进展过程中进展（17-9）的根本应用训练、拓展思维训练等。 既充分发挥了孩子们的制造力，想象力，又让他们在布满生气与乐趣的气氛中，绽开想象的翅膀，感受学习的乐趣。 教学媒体设计思路： 多媒体

12、整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，似乎一集集的动画片吸引着学生.充分发挥教师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。 网络整合点：我请了几位教学资深的领导、教师来帮忙我审核这堂课，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起争论，这的确让我感到麻烦，后来我利用了我们和平区教师博客进展沟通研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多教师的回复点评，这样麻烦的问题几乎不成问题，而且也让更多的教师参加进来，后来我经过三次试教，屡次网上研讨，多方面改良，最终今日承载着众多教师的才智走到了全国大赛。 有效地进展了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的

13、不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特别课例，而是一堂普一般通再常态不过的计算教学课，而它所表达的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的熟悉，极大地提高了我的教学视野。 在此感谢组委会给我这样一个时机。感谢各位评委教师。我的说课就到这里。 一年级数学说课稿范文3 一、说教材 本课教学是在学生把握100以内数数及数的组成的根底了进展的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进展，是以后学习数的大小比拟、100以内数的计算的重要根底，教材的教学过程符合学生的认知规律。 二、说教学目标 1、结合详细事物，、让学生感受1

14、00以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，会进展简洁的估量与沟通。 2、能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。 3、培育学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 三、教法和学法 通过直观和操作进展学生的思维力量，借助教具、实物等的演示和学生亲自动手操作，调动学生多种感官参加教学活动，激发学习兴趣，增加感性熟悉。、发挥教师主导作用和表达学生的主体地位，让学生学会观看、记忆、思维、想像、操作等的学习方法，统一教与学的过程，使每位学生都参加到学习活动中。 四、教具预备：计数器等。 五、说教学程序 （一）、复习 十个一是（）。 二十三里面有（）个十和（）个一。 50里有（）个十，一

15、百里有（）个十。 （二）、新授 1、教学例4、 出例如4。 （1）这里共有几枝铅笔？它是由几个十和几个一组成？你能在计数器上把它表示出来吗？ （2）请学生在计数器上拨珠表示24，边拨边说。 （3）请学生在计数器的相应的位置上写出24，问：为什仏这么写？教师说明：写数时，要先写十位，再写个位，十位上是几，就写几，个位是几，就写几，读数时，先读十位数，再读个位数，十位是几，就读几十，个位上是几，就读几。 （设计意图：由用铅笔表示数到用计数器上的珠子表示数，使学生初步理解数位的意义，会利用计数器正确读数、写数。） （4）、请学生在计数器上拨出42，同时写出读出42，问：42与24中的“2”、“4”的

16、意义是否一样。 （设计意图：通过42与24的比照，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。） 2、教学例5、 出例如5。 （1）学生独立写数，相互读一读，听一听。 （2）引导学生观看，个位上一个也没有，该怎么写呢？学生答复后强调：个位上一个也没有，就写“0”。 （设计意图：使学生明白，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。） 3、教学例6、 出例如6。 （1）让学生利用计数器进展满十进一拨珠练习。 （2）问：一共有几捆小棒？几个十？10个十是多少？请学生用计数器上的珠子表示一百。 （设计意图：使学生进一步理解10个一是一十，10个十是一百的十进制计数法的根本原理。） 问：100怎么写？引导学生

17、说。 （3）观看数位表，说一说从有边起第一、二、三位各是什么数位？然后在书上填空。 （4）让学生回头看例5、例6中自己写的数，读一读，想一想：写数和读数是从哪边开头的？引导学生概括出：读数和写数都应从高位起。 （6）今日我们学习的是什么内容？（板书课题） （三）、稳固练习、 1、第35页“做一做”。 2、练习七4、8题。 （四）、板书设计 读数写数 例4、 例5、 例6、 读数和写数都从高位起。 一年级数学说课稿范文4 一、说教材 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想” 教材说明： 教材设计了一个生动好玩的活动，让学生通过实际的操作，

18、进一步稳固数位及位值的概念，并在此根底上进一步探究100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，稳固对100以内数的熟悉，还通过引导学生观看每一组数的特点，探究规律，培育学生初步的归纳力量。整个活动不仅能够使学生在操作实践中进展形象思维力量，还能通过找规律进展学生初步的抽象思维力量。 教学目标： 学问与技能：1、学生通过实际操作，进一步稳固数位及位值的概念。 2、通过探究100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的熟悉。 3、学生通过探究规律，培育学生初步的归纳力量，进展学生的形象思维和抽象思维力量。 过程与方法：学生

19、经受探究100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探究与合作沟通式的学习方法及探究事物规律的方法。 情感、态度与价值观：学生通过探究100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的微妙，富好玩味性，从而激发学生喜爱数学的兴趣。 教学重点： 1、稳固数位及位值 2、探究100以内数的特点及排列规律。 教学难点： 1、探究100以内数的特点及规律。 2、培育学生的概括力量、形象思维力量和抽象思维力量。 二、说教法和学法 学生独立试摆圆片，与小组沟通，给学生创设一个独立操作、探究及合作沟通的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思索、沟通，这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学习习

20、惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探究出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于进展学生初步的抽象思维力量。 三、说学生 学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能娴熟说出100以内数的组成；能够正确、娴熟读写100因内的数，把握了100以内数的挨次，会比拟100以内数的大小。在此根底上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步稳固数位及位值的概念，从而探究100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的熟悉。 四、说教学过程 （一）创设情境，提出问题 学生按教师的要求拨珠、读数，并自由说一说每个数位

21、上的珠子代表多少。通过拨一拨、说一说的活动，让学生回忆数位及位值的概念，利用数位的有关学问提醒课题，为本节课活动做好铺垫。 （二）探究体验，解决问题 这一环节设计了两个内容：“摆一摆”和“想一想”。 “摆一摆”中放手让学生独立试摆圆片，与小组沟通，给学生创设一个独立操作、探究及合作沟通的空间，学生能在属于自己的空间里自由地去摆，反复地思索、沟通，这样有利于培育学生自主学习、独立思索、合作沟通的学习习惯。 “想一想”这一环节让学生依据已有的用圆片摆数的方法，想出8个、9个圆片可以表示的数，目的是通过形象的摆数，抽象出说数，这样有利于进展学生的形象思维力量和抽象思维力量及归纳力量。 （三）实践应用 通过“摆”“说”“想”的活动，稳固学生对数位及位值的概念，从而培育学生的形象思维力量和抽象思维力量；并通过嬉戏活动，增加数学学问的趣味性，激发学生学习数学的情趣，让学生在开心情境中稳固了所学的学问。