匆匆课件人教版（通用14篇）.docx

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1、 匆匆课件人教版（通用14篇） 一、概述： 匆忙是人教版小学语文六年级下册第一单元的课文。 它是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。课文围绕“匆忙”绽开表达，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆忙和稍纵即逝；最终，发出内心的感慨，表达了对时间稍纵即逝的无奈和惋惜，但又绝不消沉的思想感情。 二、学情分析： 本节课的教学对象是太平小学六年级的学生。经过了几年的教学，班上学生思维活泼，对语文特别感兴趣，阅读和写作表达的愿望很剧烈；学生对散文这种体裁很感兴趣，特殊喜爱读本课； 学生的阅读力量不错，但对把握文章的关键词力量还不够；学生的规律思维力量欠强，需要准时引导学生进展归纳、总结

2、。 三、教学目标： 1、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。 2、在初读的根底上，抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆忙而逝。带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进展分析。在教学中要特殊留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积存语言。娴熟，入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、感悟课文的语言美，领悟并学习细致描写、多种修辞精湛的写作手法，积存语言。仿照课文的排比句式的写法自己续写几句。 四、教学策略的选择 1以问题解决为主的教学策略：本课综合运用讲授式、启发式、自主学习

3、、协作学习等各种策略，供应大量的学习资源，指导学生进展自主探究学习。遵循当前教育改革的主旨，敬重学生的独特体验，重视学生学习趣味的选择为最根本的教学理念。给学生一个自由进展的空间，在新科技的强有力的支持下，让学生通过对语言文字的感悟，深切感受语言文字背后肤浅的情感因素。使学生的心灵受到震撼，灵魂得到净化。 2自主学习策略：学生通过自主阅读进展创新说话，在深入理解课文主题的根底上，提高阅读力量和写作水平，促进思维的深层次加工。到处表达以人为本，营造良好的学习气氛，制造有利于学生自主进展的时间和空间。重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习制造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟

4、真情，在积存中提高素养。 五：教学资源与工具设计 教学在具有有多功能电教平台的教室；资源有匆忙PPT多媒体课件、惆怅的音乐、朱自清的资料。 六、教学过程： 教学流程： 学生 开头 整合点 情境导入 音乐视频 倾听思索 感知匆忙 入情入境 钟声导入 配乐范读 自读感悟 初读课文 感受匆忙 朗读体验 品读课文 图文并茂 感悟匆忙 品尝语言 质疑深化 品悟不馁感受无奈 （第一段）（其次三段） （第四段） 激发兴趣 读写结合 网络链接 拓展延长 拓宽视野 完毕 匆忙课件 篇2 一、教材分析 匆忙是人教版小学语文六年级下册第一单元的其次篇课文。是有“现代散文典范”之称的闻名作家朱自清。文章通过燕去燕来、

5、草木枯荣及对生活琐事中时间匆忙消逝的形象描写，引发出本人对时间消逝的思索、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培育学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读力量，学习感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源，充分表达单元的学习重点。六年级学生已经具备了肯定的自学力量，教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年月较早，一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有肯定的难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品尝语言、积存语言，在读中体会表达的感情，在读中领悟的表达方法。 二、教学目标 1. 把

6、握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 初步感知抒情散文的特点，引导学生在读中体会文章的语言美，品尝字里行间流露的感情和人生哲理，学习的语言表达方式，积存语言并学习运用。 3. 通过限时思索、限时沟通，增加学生的时间观念，使学生设身处地地体会对时间逝去感到的无奈、惋惜和不甘虚度此生的情感。 三、教学预备 学生预备： 按大赛组委会统一要求，学生预备如下： 1. 预习生字、新词，读读课文，查找并筛选相关资料。 2. 借助课后思索题或阅读提示把握课文大意。 3. 针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。 教师预备： 1. 摸清文脉，细读文本。 2. 查阅并收集

7、相关资料。 3. 设计教学环节。 教具预备：幻灯（PPT）课件 四、教学过程 （一）揭题导入 , 检查预习。 1. 揭题。 （1）板书课题，提示学生留意书写正确，培育学生养成良好书写习惯。 （2）围绕文题谈话，学生沟通自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握状况。 2. 初步了解，为阅读课文、感受的思想感情做好铺垫。 （1）学生谈谈预习中对朱自清的了解。 （2）出示幻灯：朱自清，闻名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。代表作有荷塘月色、背影等。 3. 学生圈画出不易读准、读懂的字词，整体感知本课文体特点。 （二）初读感知，学习字词。 1. 听读

8、课文。 （1）听课文配乐范读。 （2）学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。 2. 学习字词。 （1）学生依据自学提示沟通彼此不易读准、读懂的字词。 （2）统一订正。理解词义，学习生字。 （三）品读句段，悟情明理。 1. 轻声读文，整体感知。 学生轻声读文，整体感知本文与以往叙事为主的课文的差异。 2. 尝试汇报，指导学法。 （1）出示自学提示 （2）以第一自然段为例，指导读书方法。 学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜爱的词句旁批注，和同桌沟通。 引导学生品读句子，抓关键词语，沟通自己的感受，读出自己的情感体验。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了

9、，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 读句子，说说自己读懂了什么。 师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 引导学生感受三个“再”与“一去不复返”的剧烈比照，体会字里行间的惋惜之情与自然法理，反复朗读。 学生朗读第一自然段。 回忆、总结品读的方法，鼓舞学生在后面的学习过程中迁移运用。 3. 迁移运用，自主阅读。 （1）学生默读课文其次至五自然段，选择自己感受最深或特殊喜爱的句子细读并批注。 （2）依据

10、学情，确定全班沟通的句段。鼓舞学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受的语言魅力。 “在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” “早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳于是洗手的时候，日子从水盆里过去；这算又溜走了一日。” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？” 体会在时间不经意间匆忙而去时的心情；关注“头涔涔”、“

11、泪潸潸”、“叹息”等词语以及“移动”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。 联系自己的生活阅历，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习如何捕获细节，感悟生活。 （3）通过对生活中时间匆忙消逝的详细形象描写，培育学生仔细观看的习惯，学会在平凡的生活中受到启迪。 （4）朗读句段。 4学习方法，尝试背诵。 通过学习上、下文，引导学生找出文本前后之间的联系，帮忙学生快速背诵课文。 （四）回忆全文，悟情明理。 1. 再次引导学生从整体端详全文，理清文章的构造脉络，追踪的情感线索，回归“匆忙”二字。 2. 提醒全文情理交融的写作特色，悟情明理。 （五）总结收获，布置作业。 1 总结本课学习收获。

12、（1）师生共同总结学习收获。 （2）提出问题，为进一步研读做预备。 2. 布置课后作业。 （1）有感情地朗读课文，背诵喜爱的句子或段落。 （2）搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。 （3）选择下面的一个内容写一写： 根据课文后的第 3 题要求写几句话。 写一段话表达自己对时间的感受。 其次课时（简案） （一）复习稳固，导入新课。 1. 学生展现朗读。 2. 听写本课中的生字新词。 3. 师生议定本课研读目标和学习方法。 （二）重点研读，体会感情，提出问题，研读文本。 1. 围绕问题：在课文中朱自清表达了怎样的思想感情？引导学生联系重点语句沟通，重点研读课文第四自然段。 2. 再次带着情感朗读全文

13、。 （三）背诵课文。 （四）拓展延长，深化熟悉“匆忙”。 1. 展现沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间，珍惜生命。 2. 展现沟通学生写话作业，组织评议。 3. 推举学生阅读朱自清的相关作品。 匆忙课件 篇3 课堂教学时间有限，如何把握有限的课堂时间，到达最抱负的教学效果，是每个教师都应思索的问题。首先就是备课，要求教师要极其熟识授课内容，备课时要考虑到各个方面，但上课时则不需面面俱到，而主要是讲授课文精要，引导学生由课文之精要，自己去理解其它方面的内容；其次还要了解学生的学习状况，教师认为重要的地方，要细讲的地方，或许是学生已经很熟识的内容了，这应当略讲，而学生不熟识、难理解内容在哪里，就需

14、要教师去深入了解学生的整体认知、理解和学问积存状况了。 入教之初，拿到了语文课本，每课都仔细备课，恨不得把课堂上要说的每句话都写在教案本上。按人的正常语速计算，四非常钟的课，至少要写四千到六千字，两页的教案，也就一两千字，怎么能够讲完一节课呢？我总是担忧自己所备的内容不够讲，那么课堂上留出的大量时间该出何办呢？这些都是没有正式上课之前的想象。 第一次上完课后，才发觉，短短的两页教案竟然在一节课的时间内讲不完。所备内容太多，总感觉下课铃声响得太早。这是怎么回事呢？讲课不同于演讲，演讲不需要台下的人互动，不需要问，也没有答，是自己根据所写演讲稿，根据正常语速进展，多长时间的演讲，其演讲的字数是也许

15、可以猜测出来的。而上课则不然，上课不是教师一个人在讲台上自说自话，更重要的是与学生的沟通与互动；不是教师简洁的讲授学问即可，更重要是引导学生去学习，不但要把握教师所讲授的内容，还要引导学生学会教师所没讲到内容，即“教是为了不教”，使学生学会学习。所以，这样的课堂，就必需有学生的参加，那么备课所写下的教案只是教师活动的局部，而有一半的活动是学生进展的，即是隐性的教案，这些内容需要教师在备课时考虑到，猜测到，但不需要详细写出来，固然，还有许多大事是课堂上随机发生的，是备课时不能猜测到的，需要教师随机应变，把课堂大事转化为教学资源加以利用，那么，课堂的资源就极为丰富了。所以我所备之教案自然就多出一局

16、部来，很自然地就难以在一节课堂上完成即定的教学任务。 自我反思一下，莫非我所备的内容不重要吗？许多内容不需要讲解吗？还是这些内容需要两个课时呢？其实不完全是这样的。主要缘由有三：第一，作为新教师，还不太了解学生的学习状况，对他们已有的学问积存，认知力量、理解力量等方面都不了清晰，所以备课时，许多预备的东西，是学生已经熟识的东西，这样在课堂上再讲的话，就等于是铺张了学生的时间。其次，把握好学生的参加时间，每节课都需要有学生的参加，比方让学生提出疑问，请学生回答下列问题，小组沟通争论等，需要把握好时间，当问题解决时，就顺势引导学生进入下一环节的学习，而不能在同一环节消耗太多时间。第三，不是全部内容

17、和学问点都要具体地讲解给学生，而是要详略得当，通过具体的讲解，让学生举一返三，从而迁移到其它学问的学习，而这些迁移的学习，不是通过有限的课堂时间实现的，更多的是在课下，学生的自主学习和写作业的过程中实现的。 反思是为了更好的改良，准时调整自己的教学现状，以使得自己能在教学中很好地把握课堂时间，在有限的时间内，把重点讲完，把难点解决，并完成既定的教学任务。第一，通过几次语文课，以及课下与学生的沟通，我渐渐地了解了学生的语文学习状况，备课时，能够依据学生的实际现状来预备，上课时，能够根所他们的承受力量，并在提高的根底上来进展，从而剔除原来不需要的内容，重点讲解、引导迁移，从而缩短讲解时间，使得每节

18、课能够完成相应任务。 其次，教学过程的程序设计是把握课堂时间的重要方面，初作教师，对课堂的教学程序的把握还不是太好，备课时面面俱到，但讲课时需要依据实际状况来调整，比方讲授一堂新课，梳理课文的生字词是必需的环节，在备课时，要把文中出的全部生字词都预备出来，而且还要有一些拓展延长。而实际上课时，有许多字词则是不需要讲解的，由于学生在课前预习时都能完全理解和把握，只有一局部是学生难以理解，需重点讲解的。因此，在这一环节中，就需要有学生的参加，而不是教师直接就来讲解大量的生字词。先让学生在读课文时把生字词划出来，有一些是他们都能理解的，剩下的.不理解的字词，需要学生自己提出来。这时可以让学生自由发言

19、，等他们把不理解的字词都提出来后，教师再重点来讲解这些就可以了。其实不单是梳理字词，在其它各环节，也是同样的。因此，在课堂教学程序中，各环节都需有学生的参加，即准时了解学生的学习状况，依据他们的状况来调整课堂。 一个月的时间匆忙而过，在劳碌的教学任务和班级治理工作中，我感受到了自己的进步，尤其是在教学方面的成长。学校成立了名师工作室，我作为肖滢语文名师工作室的学员，真正的学到了不少东西。除了日常工作中，向这些教师们求教外，每周三的教研活动和集体备课，虽然时间有限，但收获还是许多。首先，通过教研活动，我们级组确定了五步教学法，教师们相互争论，商定了五步教学的教学过程，这一程式化的教学，为我这个新

20、教师供应了教学、备课的依据，使我更简单地去备课、上课，总体上依照这样的程序，依据实际状况再做相应调整，使我的教学很快走向正轨。其次，集体备课活动，给了我一个向名师学习的好时机，他们备的每一课，都有独特之处，有的是我没有想到的方面，通过这样的活动，教师之间相互争论，共同发觉问题，这为我的备课供应了指导。 教学的过程也是学习的过程，正如学记所讲的“是故学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”因此，作为教师，不只是学问的拥有者和传授者，还是一个学习者和反思者，只是通过不断的学习和反思，在教学相长的过程中不断提高自我，才能持续成长，才能成为合格的教师。 匆忙课

21、件 篇4 教学目标 1学会本课生字新词。 2读懂含义深刻的句子，感悟表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。 3有感情地朗读教材，背诵教材第三段。 教学预备 1课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。 2搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。 一、释题导入，质疑导学 1出示课题，释题。“匆忙”是什么意思？ 2依据课题，你能提出哪些问题？如教材中讲的是什么匆忙？是怎样的匆忙？等等。 3把课题“匆忙”扩展成一个完整的句子。 二、初读教材，理清文章脉络 1自由读教材，想想每一段分别讲了什么内容。 2小组争论沟通，概括出每一段的主要内容。 3全班沟通，理清文章构造。 三、品读教材，感悟情感 1学习第1段。 学生自由

22、朗读，说说你喜爱哪些句子？为什么？ 开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。 2学习第2段。 读句子“在悄悄里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。 思索：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比方什么？假如去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？ “头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？ 3学习第3段。 学生自由读教材。 小组争论： 文章是怎样详细描写日子来去匆忙的？ 你有哪些不懂的地方？提出来大家争论

23、解决。 你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的状况吗？谁能照样子补充上几句？ 全班沟通。感受时间来去匆忙。 4学习第4段。 指导学生有感情地朗读教材。 资料展现：朱自清生平事迹以及“五四运动”后的社会背景。 思索：此时想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？ （引导学生围绕“我们不能白白地铺张日子，不能白白地铺张时间，铺张生命，不能什么也没做，什么奉献也没有”来说体会，谈感受。） 读到这里，你想到了些什么？ （引导学生从生活实际动身，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。） 5齐读最终一段，想一想为什么又一次提出这个问题？学完教材的你，能答复这个问题吗？ 6同学之间

24、沟通珍惜时间的名人名言，名人故事。 四、总结全文，学习写法 1读完这篇教材，你明白了一个什么道理？ 2在品读教材时，除了读懂教材内容外，我们还应留意些什么？（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思索。） 五、课外拓展 1课外阅读朱自清的散文。 2把你喜爱的语句抄写在积存本上。 3仿照教材写法，写写你对时间的感觉。 匆忙课件 篇5 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，在教师的指导下有感情地朗读重点语段。 2、通过对重点句子的品读，感悟时间匆忙。 3、让学生懂得如何利用时间做有意义的事。 教学重难点 重点：理解含义深刻的句子，感悟时间匆忙。 难点：让学生懂得如何利用时间做有意义的事。 教学过

25、程 课前活动： 观赏教师二十几年来各个阶段的照片。 一、复习导入，感知“匆忙” 师：刚刚同学们看到的照片，都是教师成长过程中经受的点点滴滴。有的美妙时间我还没来得及细细体会，就这样悄然逝去，这时朱自清的匆忙引起了我的共鸣，今日让我们再一次走进课文，跟随一起去感受时间的脚印吧。 1、复习字词，并积存。 头涔涔 泪潸潸 移动 徘徊 走一遭 2、师：通过之前的学习，我们了解到这篇文章主要写了时间来去匆忙，无法挽留。那课文中哪一个词语高度凝练的概括了时间来去匆忙呢？（板书：时间-一去不复返） 二、自主学习：重点品读，体会“匆忙” 1、出示自主学习要求： 读一读：默读全文 勾一勾：勾画出一天虚度光阴的句

26、子 悟一悟：你是怎样理解这些句子的 2、学生自主学习 3、全班沟通，教师适当点拨（相机板书） 4、在沟通中，教师有针对性的指导重点语句的朗读。 学习方法：抓重点字词、语言表达上 5、仿写 格式：于是， 的时候，日子从 ； 的时候，日子从 ； 的时候，日子从 ； 三、合作探究：深入细读，感悟 “匆忙” 1、 四人小组内沟通其他时间匆忙消逝的语句 2、 全班沟通感悟 四：拓展延长，珍惜匆忙 展现朱自清在接下来的日子里创作的大量著作。 师：同学们，回过头去看看，在刚刚你所捕获时间身影的日常琐事中，哪些事是有意义的呢？（看书、学习、写字、运动）那么，面对一去不复返的日子，面对匆忙消逝的时间，面对短暂的

27、人生，你们作为祖国的建立者和接班人，应当交出怎样的答卷呢？你的心里是否已经有了答案。现在就请同学们在你的书上写下你的感悟，然后和大家一同共享。 教师共享收集关于珍惜时间的语句。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 一年之计在于春，一日之计在于晨。 花无重开日，人无再少年。 少壮不努力，老大徒伤悲。 五、小结全文 师：四非常钟的时间就这样匆忙过去了，但我想大家并没有白白上这一课，由于我坚信，在将来的日子里，你们肯定会加倍珍惜匆忙的时间，加倍珍惜珍贵的生命，像朱自清先生等很多有抱负、有作为、有奉献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光荣，活出自己的人生辉煌。 板书设计： 时间-一去不复返

28、 详细化 洗衣 吃饭 思索 睡觉 匆忙课件 篇6 【素养教育目标】 、学问教学点： 抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 、力量训练点： 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 、德育渗透点： 感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能碌碌无为。 、美育渗透点： 体会朱自清散文的语言美。 【学法引导】 、教师教法： 谈话法，导读法。 、学生学法： 自主学习法 合作沟通法。 【重点难点疑点及解决方法】 、重点： 理解详细描写日子匆忙过去的句子。 、难点： 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 、解决方法： 通过小组争论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。 【教具预备

29、】 课件。 【教学过程】 一、谈话导入新课 、师导入课题： 同学们，这节是语文课，可是，教师却想问大家一个数学问题：你们算算，你们走过了多少个日子？面对悄然消逝的时间，你们有何感受？ 、是啊！人的一生的确太短暂了，八十多年前的一位年轻人也和我们有同样的感受，这个人就是朱自清。面对匆忙逝去的时间，朱自清先生感慨万千，写下了美丽的散文匆忙。（板书：匆忙）齐读课题。 、读了课题，你想到些什么？ 今日，我们就跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆忙吧！ 二、整体感知 、播放配乐朗读。 、思索： 这篇课文讲了什么？它提出了一个什么问题？ 板书： 日子为什么一去不复返 是呀，时间就这样匆忙，它来无影

30、去无踪。那么，提出问题后，答复了吗？请同学们读课文，按以下要求去做。 三、自主合作 、出示合作要求： 确定本节课的合作学习小组组长。 组员自主学习： （看课文内容，以自己喜爱的方式读课文，思索问题。） 组长组织组员争论沟通问题；并做记录；代表本小组回答下列问题。 、学习要求： 课文提出问题后，答复了吗？假如没有，你能帮他答复吗？假如答复了，是怎样答复的？ 在课文中找一找，拿笔勾一勾从哪几个方面写出了日子去来的匆忙？是怎样详细描诉日子去来的匆忙的？谈谈你的理解和感受。 从课文中找出含义深刻的词句或自己特殊喜爱的词句，向同学们说说你的理解和感受。 你们组还有什么不懂的问题？ 四、组织全班沟通 、统

31、一第一个问题的答案。 、从哪几个方面写出了日子的来去匆忙？ 生答师板书： 洗手时 是怎样把日子去来的匆忙写详细的？谈谈你们组的理解和感受。 日子指时间，我们能感受到它的存在吗？ （通过生活中的详细事情，采纳排比，拟人等修辞手法，生动形象地让我们深深体会到时间的匆忙。） 面对匆忙消逝的时间，有哪些感受呢？（失落，伤感）是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走的。 指导朗读： 我们该怎样读好这段话？ （怀着留恋、无奈、苦痛的心情，速度稍慢。） 谁来示范一下？要求学生评价。 哪个同学情愿跟他比一比？学生再评价，全班齐读。 （重视学生

32、的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。） 是呀，日子总是在不经意间悄然飞逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪慧的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，四周的人们的日子也在悄然飞逝，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照的写法，写上几句你或者你身边的人的日子是怎样来去匆忙的。 沟通，评价，鼓励。（悟法用法） 师总结过渡：同学们，以美丽的笔触描述了时间来也匆忙，去也匆忙。通过刚刚的学习，你们组勾出了那些词句？是怎么理解的呢？ 、从课文中找出含义深刻的词句或自己特殊喜爱的词句，向同学们说说你的理解和感受。 小

33、组代表答复。 燕子去了，体会句式的运用。 像针尖上的一滴水，从思考的这些问题中，你感受到什么？ （不满现状，在深深地自责。） （课件出示朱自清的资料）其实，朱自清先生是个珍惜时间的典范。请大家看大屏幕上的这份资料，就可以知道朱自清先生风华正茂，学业有成，事业有进。可他为什么一再责备自己虚度年华呢？ 要求严格。 提示自己再接再厉。 鞭策自己珍惜时间，发愤学习。 盼望自己明确目标，大有作为。 （相机板书：不甘虚度此生。） 所以，在这些看似自问的思考中，其实蕴含着明确的答案。下面，让教师和你们一起合作朗读这段话，好吗？你们发问，我来答复。 总结： 正由于朱自清先生珍惜时间，严于律己，不懈努力，所以在

34、文学上取得了宏大的成就。 、小组内还有什么不懂的问题，提出来我们大家一起解决。 （全班沟通。） 五、总结全文 、时间匆忙，一去不复返，认为不能虚度此生，应当有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来有感情地读读这篇课文。 、过渡： 以美丽的笔触描述了时间来也匆忙，去也匆忙。同学们读了这篇课文，会想到些什么？把你想到的说一说。出示要求： 可以是一些关于时间的文章、诗词、格言、警句、故事。 或者是自己、他人的日子是怎样过的。 也可以是人的一生应当怎样度过的。 六、导评深化 、学生自由谈自己想到的。 、通过大家的沟通，对时间的消逝也有了自己的感受。用自己喜爱的形式，写出你想

35、想到的话。可以引用刚刚沟通的一些名言警句。 学生练习，全班沟通。 （目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。） 、下面，我也送给聪慧、求知、勤奋的你们一句话。那就是：（齐读） 聪慧者利用时间。 求知者抓紧时间。 勤奋者珍惜时间。 分钟的时间就这样匆忙过去了。但我想同学们并没有白白上这一课。由于我坚信，在将来的日子里，你们肯定会加倍珍惜匆忙的时间，加倍珍惜珍贵的生命。像朱自清等很多有作为、有成就、有奉献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光荣，活出自己的人生辉煌。 、最终，请同学们有空的时候去找朱自清先生的绿荷塘月色背影给亡妇等作品来读一读。 匆忙课件

36、篇7 目标要求： 1、了解对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的简单心情，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。 2、有感情的朗读课文，积存自己喜爱的语段。 3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，提升学生的语文综合素养。 教学预备： 1课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。 2搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。 教学流程及设计意图： 一、激趣导入，情感奠基。 1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。 2、教师谈话导入并介绍及写作背景。 （从学生已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。） 二、整体感知，理清层次。

37、1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文状况。 2、学生可以在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，教师趁着时机去引导。 （学生是课堂的仆人，更是学习的仆人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。） 三、品读观赏，共性感悟。 1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。 2、精读。学生可以实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际，然后从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的根底上与好朋友沟通研讨。 （阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主

38、观愿望动身，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。） 重点指导： （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （2）在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的根底上进展仿写练习。） （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。 （这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来非常轻

39、松动听，教学中留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积存语言,培育语感。） 3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜爱的句段用感情朗读，也可以背诵积存。 （竞赛朗读鼓舞学生进展共性解读，表达了由会读书到读好书的过程。） 四、拓展延长，情感升华。 1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。 2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人名言写出自己的名言。 3、课外阅读建议（可从中任意选择）： 连续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会；阅读朱自清其他文章：如背影荷塘月色等；有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进展。 （语

40、文是一门综合性很强的学科，教师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，制造性的开展各类活动，增加学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。） 匆忙课件 篇8 一、名言观赏，激趣引入 指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。 师：是啊！时间转瞬就消逝了，尽管人们知晓了时间的珍贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今日就来学习他的一篇文章匆忙。（板书课题） 二、读通课文，整体感知 1课件：播放匆忙朗读作品，学生观赏完后答复，这篇文章告知我们什么？ 2自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。 3指名读文，订正字音和断句

41、不准的地方。 4自学生字新词，检查学生对以下词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。 5练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。 6练习把课文读熟，指名读给大家听。 7你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？ （第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布满惆怅和伤感。） 三、自主感悟，初步理解。 1选择自己喜爱的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能表达时间特点的词语。 2画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。 3小组之间沟通一下读书体会，争论争论不懂的问题。 4组长记录小组内解决不了的问题。 四、读书体会，感悟写法 1通过上一节课的学习，我们知道笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到感觉时间消逝而自己没有作为的难过，还有想珍惜时间的情感。 那为什么表达得如此细腻呢？（体会排比、比方、拟人等写法的精妙） 2有感情朗读沟通，背诵