化学调查报告文档4篇.docx

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1、今泰学院推举文档化学调查报告文档 4 篇Chemicalinvestigationreportdocument编订：JinTaiCollege第 1 页 共 19 页小泰温馨提示：调查报告是反映对某个问题、某个大事或某方面状况调查争论所获得的成果的文章。调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。本文档依据调查报告内容要求开放说明，具有实践指导意义，便于学习化学调查报告文档 4 篇和使用，本文下载后内容可随便修改调整及打印。本文简要名目如下：【下载该文档后使用 Word 翻开，按住键盘Ctrl 键且鼠标单击名目内容即可跳转到对应篇章】1、篇章 1：

2、化学调查报告文档2、篇章 2：化学污染调查报告文档3、篇章 3：课程高中学生化学学习状况调查报告文档4、篇章 4：优化学生自主探究学习方式调查报告文档篇章 1:化学调查报告文档山东省正式公布了 xxx “831”爆炸事故调查报告，这起由国务院安委会挂牌督办的重大事故调查工作根本 完毕。依据事故调查组调查认定，山东 xxx “831” 重大爆炸事故是一起违法建设、违规组织试生产、违章指挥引 发的重大生产安全责任事故。今泰学院推举文档XX 年 8 月 31 日 23 时 18 分，山东 xxx 年产 2 万吨改性型胶粘材料联产工程二胺车间混二硝基苯装置在投料 试车过程中发生爆炸事故，事故造成包括该

3、公司副总经理在内 的 13 人死亡，混二硝基苯装置框架厂房完全损毁，相邻的周边其他建构筑物受到不同程度损坏。经调查，事故发生的直接缘由是车间负责人违章指挥操作人员向地面排放硝化再分别器内含有混二硝基苯的物料，导 致起火燃烧，大火炙烤四周的硝化反响釜并引发爆炸。同时企 业在工程建设和试车过程中存在严峻违法违规行为，是造本钱 次事故的重要缘由。据参与事故调查的专家组组长、山东省化工争论院张雪 峰争论员介绍，本次事故暴露出的主要问题有四个方面：一是企业主要负责人法制意识淡薄，未经批准进展工程建设。xxx 违反国家有关危急化学品建设工程的法律法规， 在该工程未取得土地、规划、住建、安监、消防、环保等部

4、门 相关许可及审批手续的状况下，违法擅自开工建设。二是不具备试生产条件违规组织试车。该公司 2 万吨/年改性型胶粘材料联产工程主要包括混二硝基苯装置及配套废酸处 理装置、煤制氢装置、苯二胺装置、苯二酚装置、硫铵装置及第 10 页 共 19 页配套公用工程装置。事故调查中觉察，事故发生时，仅建成了混二硝基苯装置，其余后续装置尚未完工，且混二硝基苯装置自动化掌握设施还未配备齐全，仅具备温度远传显示功能。依据安全监管总局要求，该装置涉及危急化工工艺和重点监管的危急化学品，应装备紧急停车系统，但试车时该系统还未安装， 紧急停车系统仪表柜仅为空壳。企业在相关人员的安全培训教育不到位dcs 掌握操作人员只

5、进展了 12 天的专业培训、试生产治理组织机构尚未成立、试生产方案未组织审查、安全 条件未组织确认等试生产条件完全不具备的状况下，不顾地方 政府有关制止建危急化学品建设工程试生产的要求违规组织 投料试车。三是企业负责人违章指挥、强令冒险作业。从 8 月 28 日 15 时至 29 日 24 时，该企业先后两次组织进展投料试车，均由于硝化机温度波动大、运行不稳定而被迫停顿。8 月 31 日，企业负责人在上述特别状况缘由未查明的状况下，再次强行组织 试车，在消灭同样问题停顿试车后，又违规排放设备内反响物 料，导致起火并引发爆炸。由于后续装置还未完工，事故发生 前有多个外来施工队伍在生产区内施工、生

6、活、住宿，造成事 故伤亡扩大。四是企业安全生产责任不落实。滨源化学安全生产治理制度不健全，没有依据规定编制标准的工艺操作法和安全 操作规程。对员工安全生产教育和培训不到位，各级人员缺乏 必备的安全生产学问和技能，安全意识冷淡。企业为了追求经 济利益，无视法律法规，最终酿成事故，教训极为深刻。安全监管总局监管三司司长孙广宇认为，“831 事故” 影响重大，教训惨痛，企业无知无畏，地方政府安全进展观念 和红线意识不牢是事故发生的深层次缘由，需要认真反思。孙 广宇指出近年来我国局部地区招商引资准入门槛过低，导致区 域内化工行业快速无序进展，化工专业技术人才与进展速度不 匹配，成熟的化工治理人才和产业

7、工人短缺，加之一些企业主 要负责人法制意识冷淡，专业学问缺乏，企业安全生产主体责 任很难落实到位;基层政府安全监管力气薄弱，缺乏懂专业的监管人员，执法不严，造成局部地区安全事故多发频发，全国 其他地区应从中认真吸取教训，实现安全进展。篇章 2:化学污染调查报告文档【按住 Ctrl 键点此返回名目】一、污染调查与分析：我们在开展化学课外活动的时候，对河水进展了取样分析。河水里的有害成分远远超出了河水的自净力量，植物枯死，鱼虾销声匿迹。水色浑浊，水草、树叶全部漂于水上，还有可 乐瓶、软包装等废弃物。随后，我们取了这条河的水样，放在 我们事先预备好的鱼缸里，另一个鱼缸里装干净的自来水，水 温一样，然

8、后将两条一样的小鲫鱼分别放人两个鱼缸中，我们 每天为自来水的鱼缸中换的自来水，也每天为河水缸里的鱼 换取来的河水，并每天同时喂它们同样的食物，放在同一地 方。两个周后，我们觉察，放自来水中的鱼仍活着，而放在河 水中的鱼却死了。这再次说明白河水的不干净。但是对于鱼到 底是死于什么缘由，是化学因素还是别的什么因素，我们又做 了进一步的调查。当小组的同学顺着河道向上游走去，觉察有的河道已经枯槁。在枯槁的河道两边和河底，同学们觉察了很多废弃物。 我们把回收到的垃圾物进展了统计，废弃物有酒坛子、废旧的车轮胎、报纸、保温瓶的瓶壳、软包装、纸盒、玻璃碴、烟头、 塑料袋、各种饮料瓶、废电池等，全是生活废弃物。

9、我们查询了据中华人民共和国水污染防治法，其中第 18 条规定：制止向地表水体倾倒城市垃圾和其他生活废弃物。看来人们的环保意识实在是太薄弱了。假设此法贯彻得很好，为何还会有这么多的生活废弃物弃于河底呢?为了调查得更清楚，我们在俚岛镇内发放了调查 问卷，结果如下：1. 您认为水污染是否严峻? 98 2.02. 您认为水污染是否影响安康? 97.22 2.783.您是否投掷过废弃物? 12.55 87.454. 您认为政府是否重视水污染治理? 30.75% 69.255. 您认为是否应全民普及水污染学问? 965 356. 您是否情愿为治理水污染奉献力气? 99.2 0.87. 您认为是否应往水中投

10、废弃物? 0 1008. 您认为这条河是否可以持续现在的状况? 10 909. 有关单位是否向您调查过水的状况? 210. 您是否向有关单位反瀛过水的状况? 2 98 对小河成为现在的模样，总结了以下几条：一.环保部门的治理意识差，对河道的治理力度不够。每年镇上的企业都拨款修河，却只是将河道里的杂草、垃圾清理了，没有连续下去。河水不但又遭到了破坏，而且是 越来越差了，企业的拨款根本就是打了水漂。真的需要政府环 保部门拿出有力度的治理措施。二、四周的居民环保意识薄弱。这是这条河变成现在的样子的直接缘由，四周居民的生 活垃圾都根本倾倒在河道里，河道堵塞，河水污染。三、工厂废水污染河道下游的几家工厂

11、，直接向河里排放生产污水，也是 造成小河污染的一个因素对此，我们成立了“瀛波”宣传小组 ，在四周的 居民和工厂间宣传环保学问，提倡人们都能自觉站出来，为保护我 们的小河而做出应尽的努力。让人们糊涂的生疏到，地球上的淡水资源只占水资源总 量的 3，而这 3中，可直接饮用的只有 0.5。据估量现在世界上有 70的人喝不到安全的饮用水，有 200 万人的死亡与水污染引起的疾病有关，我国有 24的人引用水质不良的水，可能被传染上伤寒、霍乱、痢疾、肝炎、胃炎五大疾病。 “瀛波”河水污染主要来自民用污染。居民任凭投掷废弃物，加上有些部门防治水污染设备不完善，污染越来越严峻。 100 的人知道不应当往水中投

12、废弃物，但仍有 17.5的人往水中投掷过废弃物。对“峨石瀛波”的这种状况，我们设想出以下 7 种治理方案：1桥下设立废弃物隔离带。我们设想在桥下布一张网。当水流过网时，废弃物就会被阻隔在“人“的网口里。只要将网 斜向拉起，废弃物就会全部兜上来，然后统一处理。2建设循环水。我们设想可以在瀛波四周开设一个简洁的过滤厂，然后开拓水渠，接通海水水流经过滤厂时对水质 进展过滤、加工，再让加工过的水流回瀛波。如此循环，使河 中的水总保持干净，进展水的循环再利用。经我们调查，现还 没有特地机构负责瀛波废水重利用的工作。我们设想可以把 废水加工后浇灌河边的绿地，或引水到农田进展浇灌，或进展 养鱼业等等。据调查

13、，我国河道中的废水大局部流入江河，如 果利用这些废水，可以节约大量资金篇章 3:课程高中学生化学学习状况调查报告文档【按住 Ctrl键点此返回名目】海南省从 XX 年开头实施高中的课程改革，其目的也就是培育具有初步的创精神、实践力量、科学和人文素养以及环境意识的学生。在以往的教学中从初中化学到高中化学无论 从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以很 多学生在初中时学习化学很轻松也很有兴趣，但一上高中以后 由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣。而此 次课程改革降低了高一化学的难度，其教材的宗旨是内容广 泛但都点到为止，这样就有利于学生在高中阶段保持对化学学 习的乐观性。那

14、么在实际教学中有没有到达这样的效果呢？为 此，就高中学生的化学学习状况以及他们的科学素养的培育， 本人进展了一次调查。11 问卷内容设计此次调查主要以问卷形式进展，为了 使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是结合根底教育课程改革纲要试行的主要精神进展设计的，有选择题和推断题两种形式。内容分为二局部：一是调查学生对学习化学的目的意义作用的生疏；二是调查学生学习化学的具体状况， 包括学习的方法、手段等。此次的调查在 xxx 中学的高一和高二两个年级中进展， 每个班随机抽取 3040 名学生作为争论对象，其中包括了文科班和理科班。 2 调查结果与分析由于本人着重争论的是高一学生的学习状况，所

15、以我只分析了高一学生统计数据调查问卷及数据统计表见附录一和附录二。共发出调查问卷 300 份，收回 282 份，占被调查学生的 94%。 通过统计分析可以觉察高一学生在化学学习上存在一些问题，但相对以前旧课程的学习而言也有很多明显进步 的地方，主要表现在以下几个方面：2.1 在学习化学的兴趣上有较大差异在学习了一年的课程以后，学生对化学的学习兴趣在文、理科之间消灭了较大的差异见表 1，理科生大局部对化学的学习比较感兴趣，主要缘由是“化学很奇特，有很多有 趣的规律和现象，可以和很多生活现象联系严密，很有用，学 习起来也不太难。”也有少局部学生对化学学习的兴趣一般， 理由是“找不到正确的学习方法，

16、学习有困难。”。而对于文 科生，他们大局部对学习化学的兴趣一般，调查显示很多文科 班学生在高一上学期时因理科成绩不抱负，很早就放弃理科学 习，从而造成大面积文科班学生化学成绩偏低，他们在上学期 时就已觉得化学比较难学。因而，在高一年级中学生中化学基 础参差不齐，这给组织课堂教学带来困难，教师在教学中应从 学生实际动身，把握好教学深浅度问题显得尤为重要。 表 1 对化学学习2.2 没有良好的学习习惯，学习方法不科学良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键。众所周知，课前预习可以对将要学习的学问内容有一大致的了解，对上课时重 点的把握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对 刚学的内容

17、作系统的回忆、稳固，这有利于使学问系统化。但 调查说明，只有 8.5%的理科学生和 4.3%的文科学生常常做到“课前预习”，11.1%的理科学生和 6.4%的文科学生常常做到“课后复习”见表 2；只有 51.5%的理科学生和 23.4%的文科学生对教师批改正的作业能做到“认真订正错误，准时弄 清缘由”；只有 16.2%的理科学生和 6.4%的文科学生会准时整理复习听课笔记，而有 51.1%的理科学生和 72.3%的文科学生的学生是在接近期中或期末考试时才整理复习笔记。表 2学生课前预习、课后复习的状况2.3 比较留意实践力量、科学素养的培育21 世纪的抱负人格应是科学素养和人文素养的统一，科学

18、理性与价值关心的统一。课程的培育目标要求学生要具有 初步的创精神、实践力量、科学和人文素养以及环境意识。 调查说明，经过这一年课程的学习学生对做试验的兴趣大大 提高，有 84.7%的理科学生比较宠爱或很宠爱做试验，在文科生中这一比例也高达 61.7%；有 70.6%的理科学生和 63.8%的文科学生在试验课外的时间比较想进入试验室做自己想做的实验；而习惯用学过的化学学问去思考解决生活中的实际问题的 学生的理科学生占 65.5%，文科学生占 55.3%。2.4 在学习过程中，过分依靠教师，自己的主观能动性 发挥不够学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了学问的深化以及学习的深入。调查说明，70.

19、2%的理科学生和 85.1%的文科学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂 为止，只有少局部学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学 生的主体作用，多让学生争论见表3） ；在课堂争论问题时，大多数的学生没有主动提出问 题的习惯见表4） ，只有极少数的学生在争论问题时能乐观思考、大胆 发言。表 3学生期望的课堂教学形式应当以教师讲为主，直到听懂为止教师不必讲得太细，应多让学生争论表 4 学生课堂主动性的发挥状况课堂主动提问题的习惯3 高中化学课程实施中的现状 3.1 高中化学课程改革的根本思路的高中化学课程理念从课程目标、课程构造、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业进展等方面反映了课

20、程改 革的根本篇章 4:优化学生自主探究学习方式调查报告文档【按住 Ctrl 键点此返回名目】一般高中数学课程标准指出学生对数学概念、结论、技能的学习不应只限于承受、记忆、仿照和练习，提倡自主探究、 动手实践、合作沟通、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主观能动性，以激发学生的数学学习兴趣，鼓舞学生在学习过程中，养成独立思考、乐观探究的习惯， 进展创意识。课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革， 教学现状也亟需学生学习方式的转变。它关系到教育效能和学 生的学习质量，以及学生的可持续进展问题。在教学实践过程中，我们觉察在高中生的心中，数学是较为枯燥的一门学科，多数的学

21、生不宠爱学数学，觉得难，没 有兴趣。对于这一状况，我们认为教师应当优化学生自主探究学习方式、实行一些措施激发学生的学习兴趣。只有将学习到 的学问应用到我们生活中，学生才会感觉到数学的重要性。鉴于此xxx 中学数学组进展了“优化学生自主探究学习 方式”的课题争论，其主要任务是通过理论学习明确自主、合 作、探究的学习方式的要素及表现形式;通过教学实践探究如何在教育教学中落实自主、合作、探究的学习方式。课题争论自 XX 年 8 月开题至今，历经二年多的时间，三年来，在不断地实践中，我们对“优化学生自主探究学习方式” 有了更深生疏，我们认为教学方式打算学习方式，因此，要落实自主、合作、探究的学习方式必

22、需首先转变教学方式。为了遵循课程理念，让学生主动地参与、乐观地探究，实现由 “要我学”到“我要学”的转变，为此我们课题组教师在试验中主要承受了以下几种教学方式：1. 探究式：以问题为载体，培育思维力量，以学生自主或者合作探究为主要学习方式。由于问题是自主探究的动身点， 是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和学问，2. 体验感悟式：学问来源于生活，我们必需要把学习到的学问怎样应用于生活，应当让学生去体验生活，使学生体会到我们生活中离不开数学。可以让学生面对社会生活时用数学 的学问观看、分析、探究身边的问题，重视对学生觉察、分析 和解决问题力量的培育。引导学生自

23、主体验、相互沟通，在教 学目标实现的过程中，在自主体验中猎取学问与技能。3. 实践式：在各类试验课或某些主题性的争论性学习中 引导学生提炼或验证相关的学问结论，为保证课题争论顺当进展，我们课题组经过屡次调研、商讨、经过对自主、合作、探究学习方式理论的学习和争论， 我们对教学过程进展了优化，具体实施方法如下：1. 课堂重视创设问题情境：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，因此，教学中要创设与学生生活环境、学问背景密 切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生获得乐观的情 感体验，激发学生的学习兴趣，充分发挥他们学习的乐观性。2. 让学生学会自主提问，留意给学生制造提问的时机、教给学生提问的方法、开

24、发学生提问的潜能，使学生养成良好 的质疑习惯。鼓励学生主动参与。3. 教师在教学中应努力为学生制造自主参与的时机，给学生供给充分的学习和探究的时间与空间，使每个学生都能积 极参与活动的全过程。引导学生去乐观觉察。教会学生从不同的角度去思考同一个问题、在同一情境中思考不同的问题以及 从不同的角度思考不同的问题等。引导学生从不同的问题中捕 捉到主要的有价值的问题。几年的课题争论过程，我们课题组全体成员不断提高、 不断进步，收获了很多。教师行为发生了转变。从过去的以教师讲解为中心转变到以鼓励学生主动参与课堂教学为中心。教师创设各种鼓励机 制，激发学生课堂参与度，在训练的全面性和全体性上狠下功 夫，通

25、过小组合作学习、自主探究学习，师生对话学习来确立 学生的主体地位。如学生体会作品中的形象和情境，并实现自 己情感上的认同，在重过程学习的多元化评价中，表达学习的 价值;教学内容从过去的以学问为目标转变到了以孩子们的进展为目标，培育学生的自学力量，重视争论学习方法来确立学 生主体地位，让学生在自悟、探究中去深入学习，使学生学会 收集信息，在学习中求创，学会终身学习的力量;教学评价从过去的以学习结果的评价为中心转变到以学习过程的评价为中心，通过自评、学生评、教师评相结合做到评价方式多元化。学生自主学习的力量得到提高。学生真正意识到学习是自己的事情，并全身心地投入到学习活动中，学生尽力展现自己的才能

26、，表达个人的观点，抒发个人的情感，说明个人的态 度，吸引教师与同伴和自己沟通、切磋。学生的合作学习力量得到提高。在教师的不断深入引导下、在师生和生生的合作互动学习过程中，学生逐步生疏到合 作是一种生活态度，是一种文化，学生不断形成合作的意识和 力量，从而为学生的终身学习进展打下良好的根底。学生的创力量得到提高。在师生、生生的合作沟通中， 学生体悟学习的问题性、过程性和开放性，形成学生内在的学 习动机，并养成擅长思考、敢于提问的良好习惯，学生的创 精神得到培育。学生扬长补短的力量得到提高。学生在合作过程中扬长补短，把自己全部的本领都拿出来，展现给同伴，同时充分吸 收同伴传达的信息中有价值的局部充

27、实自己、完善自己。学生亲合他人的力量得到提高。学生之间及师生之间相互接纳与交融，在完成学习任务中彼此联合。学生主动获得老 师的指导帮助，师生公平沟通，相互亲合，学生虚心承受同伴 的生疏和看法，在合作中加强学生间的信任与亲合，形成一种 其乐融融，富有活力的课堂气氛。我们期盼通过这一课题的争论，逐步生疏把学生的被动学习机械学习、他主学习转变为学生的自主性学习方式， 以及在自主性学习中的合作学习、探究学习的一些可操作的实 践原则、方式及手段，使教师和学生在本课题争论平台上，思 考和生疏如何理性地对待教与学的过程中的问题，如何科学地 运用教学策略和学习策略生疏问题和解决问题。并通过这一课 题的实践争论，推动已经实施的高中课程标准。总之，培育学生自主、探究、合作学习，既是时期课程改革的要求，也是学生共性进展的迫切需要，但在课堂教学 中转变学生的学习方式是一个漫长的过程，我们将连续努力， 完成课堂改革，赐予的神圣使命。- Designed By JinTai College -