动与静教学反思5篇.docx

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1、 动与静教学反思5篇 动与静教学反思篇1 一、在课堂教学中，要面对全体。 在我的教学中，要面对全体，要为学生全面进展和终身生展奠定根底。 1、创设各种情境，鼓舞学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的态度。 2、为学生供应自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间。 3、鼓舞学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。 4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、教学中，关注学生的情感。 在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语

2、学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他进展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到： 1、敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有时机结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们制造语言的时机。 4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互鼓舞和帮忙，做到教学相长。 三、教学中，注意交际活动 学习英语一个重要的目的是运用英语进展交际，两人之间的交际是活动的重要形式，()因此，语言训练中

3、应常开展二人活动。 两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进展一问一答形式的对话，也可要求学生进展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的争论、辩论、商议等活动。 两人活动，很简单在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活泼课堂气氛，或者供应更多与不同人进展训练的时机，可以让前排的学生转身和后排的学生进展两人活动。 动与静教学反思篇2 一、反思思品课堂应当是自主、合作、探究式的课堂。 教学过程是师生间共同参加、沟通、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢送的课堂，就必需牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式

4、、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到1、转换角色，教师由教学过程的操、主宰者变为引导者，让学生由被动的承受变为学习的仆人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。例如：隐私受爱护这一课主要围绕“怎样爱护自己的隐私和怎样不去侵害他人的隐私”这一问题绽开争论，为此我采纳一些生活中的侵害隐私现象，让学生绽开争论，妈妈能看子女的信封吗？为什么？能偷看朋友的谈天记录吗？能公开同学

5、的日记吗？等等，让学生们辩明是非，弄清晰什么是侵害他人隐私的行为，再进一步举些详细的事例让学生们一起争论分析，寓理于例中，学生就自然会主动到书里查找理由，查找法律依据，并相互交换意见，合作探讨，最终解答。这样，学生在案例分析过程中、一个个问题的引导下分小组进展合作探究、沟通，到达心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思索，合作探究、发觉问题、分析问题和解决问题的力量。在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。要留意的是教师的引导不能无视学问点的准时生成和学问网络的构建，以便使学习更加有效。2、充分信任学生，全方位放权。学生能自学的学问留给学生自主学习，学生有力量答复的问题留给学生自主思索作答，学生

6、不简单答复的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培育阅读习惯、独立思索精神和发觉、分析、解决问题的力量、总结概括的力量。3、丰富教学形式，可采纳自主式、争论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。 二、反思思品课堂应当是情感化的课堂。 曾记得索利特尔富在他的教育心理学中说到：无论何时何地，对学生多一分期盼、多一分仔细、多一分信任、多一分鼓舞，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的沟通，这种沟通也只有在公平、民主的气氛中才会消失。由于这种沟通，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提示自己留意自己的一言

7、一行，以公平、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。例如：在以前的教学中一上课就板着脸批判、数落学生的现象常常消失，这样很简单使自己和学生间产生距离感，相互无法靠近。所以，在一节课的开头我试着采纳鼓舞性的语言、微笑的表情去鼓励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神兴奋。除了此种沟通之外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发觉有学生留意力分散时，用目光去示意、提示；当学生回答下列问题时害怕、畏缩，用目光去鼓舞、支持；当学生犯错误时，目光应严峻而恳切；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特殊是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻视的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆

8、反心理，换之用一种期盼、信任的目光让他们看到盼望、增加力气。现在的学生有鲜亮的共性，丰富的情感，他们需要理解，需要渲泄，需要沟通。把课堂看作情感沟通的场所，用自己良好的情感谢发学生说真话，培育学生剧烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探究真理、积极向上的欲望是我们教师神圣的使命。再者教师在上课时微小的动作也能消退与学生间的距离。如布置学生分组争论后，我不要站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，仔细听，参加其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的头，示意其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾。要让学生知道教师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果

9、，大大增进师生间的情感沟通。 三、反思思品课堂应当重视准时有效的评价。 “罗森塔尔效应”告知我们，鼓舞和信念的教育作用是不行无视的。我们每个人都渴望得到他人的确定和赞扬，初中生对一切事物布满奇怪、自信，他们也不例外。所以作为教师我们应当学会赏识学生，擅长发觉学生的闪光点，赐予确定和鼓舞；应拿起表扬的武器，帮忙学生维持积极的心情，树立我能行的信念。 在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简洁的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”究竟好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏肯定的导向作用。要使课堂评价真正具有鼓励作用，要求教师课堂采纳多样、敏捷、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统

10、模糊、千人一面、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了详细要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个详细的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、鼓励性、艺术性等。 四、反思思品课堂不无视学法的指导。 学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的讨论外，还应更要注意对学生学法的讨论。经过反复实践和探究我得到以下启发： （1）详细指导学生运用学问解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”。其次步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”

11、。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、学问点”。第四步，组织答案,再确认“题型”。思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题翻开三条思路：1、为什么？（缘由）2、怎么样（意义或影响）3、怎么办？（措施方法） （2）通过典型训练题的典型示范作用，详细指导学生的学习方法。学生只有把握了解题的技巧、方法，才能在学问的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。 以上是我教学实际所谈的几点熟悉，在以后的教学中我会连续探究思品课堂教学，努力向有效课堂这一目标迈进，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的仆人。我想只要我们教师遵从新课程理念，仔细钻研教材，选择敏捷多样、切合实际的方法，就肯

12、定能够激发学生的学习兴趣，就肯定能够上好思想品德课。 动与静教学反思篇3 ?颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要到达的一个教学目标。 这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那局部内容，我先请同学们轻声读，用简洁的一两个词来概括它的特点，然后再次默读，把描写长和美的句子勾划出来，并作批注，把自己的理解、感受写下来。最终指导感情朗读，并体会的写法。在这一段的学习中，学生已经学会了自己找句子，体会句子并概括出特点来。所以在接下来学生自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，学生很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。 这篇课文还有

13、一个教学目的就是要渗透的写作方法，感到圆满的是这个目标完成的不够好。一个是由于时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想学生并没有真正的懂得这样写的好处，写每个景点的方法。这是我以后在教学中需要留意的地方。 通过这节课使我懂得教案只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，教师必需依据这些状况进展调整自己的教学，这叫课堂的生成性。好的教师不仅仅是将教案设计得很美丽，他还会留意课堂教学的生成性效果。 动与静教学反思篇4 ?守株待兔是小学语文二年级下册第七单元的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的时机得到一只撞的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞树的兔子的事，生动形

14、象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。 本着二年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积存和运用，注意根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要通过在教课本学问的同时，也教给学生学习这类学问的方法程序构造，也就是把“两类构造”的学习和运用作为本课教学的重要任务。 在揭题开头，我就呈现学习方法，接着通过解题，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，

15、同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的进展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。学生经受了这样获得新学问的过程，不但对新学问把握得坚固，而且把握了学习这类学问的方法程序构造。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。 让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生

16、真正获得安康主动的进展。 动与静教学反思篇5 汉语拼音这局部内容眼看就要完毕，回忆这段时间的拼音教学，我觉得应当利用学生这个年龄段的特点，将拼音教学设计到嬉戏、谜语等孩子喜闻乐见的形式中，为孩子们创设轻松、愉悦、积极的气氛。让孩子在充分表现时学会更多学问，在胜利后得到准时的表扬，让他们充分感受到收获的喜悦。 例如，在教学jqx和 v相拼时，去掉两点的规章是一个学生最难坚固把握的内容之一。为此，我预备好标有jq两个头饰，先由教师和一个学生进展示范，同时配上儿歌 “小vv，真懂事，见了朋友jqx，脱去帽子敬个礼。”（师演jqx，生演v，协作较好。）然后请同桌之间相互换角色表演。让他们在活动中懂得敬重别人，而且愉悦的表演中把握了jqx和 v相拼的规章。 又如，我将字母做成卡片，在卡片背后盖上小红花，让学生用举手的方式争取读这个字母的时机，同时要求要读准、读响，假如他的表现得到其他同学的认可后，这张带小红花的卡就作为嘉奖送给他。用这样的方式不仅调动了学生的积极性，订正了字母读音（读的和听的），感受到收获的喜悦，而且培育学生学会去倾听和珍惜时机。 此外，还有许多的嬉戏，摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的嬉戏，能引起学生的兴趣。在生动活泼气氛中，学生积极主动地感知事物，思维活泼，想象力丰富，心情高涨，从而也在嬉戏中把握了拼音，运用了拼音。