北师大版生物七年级上册光合作用》教案.docx

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1、生物-七年级上册-打印版光合作用一、教学目标1. 学问目标：说明光合作用的原料、产物、条件，举例说出光合作用的原理在农业生产上的作用。2. 技能目标：通过试验提高学生的试验力量和观看力量，通过对光合作用一系列试验结果的分析培育分析问题的力量。3. 情感目标：确立实事求是的科学态度，养成乐观思考、勇于创的学习习惯。二、教学重点探究光合作用的原料、产物、条件的试验。三、教学难点提出问题，承受适当的方法解决试验中消灭的问题，设计比照试验。四、教具预备1. 有关光合作用觉察史的资料。2. 有关探究光合作用试验的课件。3. 探究绿叶在光下制造淀粉的各种材料用具，课前 1-2 天组织学生对天竺葵进展暗处理

2、。五、学情分析与教学策略的选择我们学校位于邹城市区，周边绿化较好，花草树木种类多，市区外各种农作物蔬菜丰富， 因此我们的植物课程资源较为丰富，学生对植物有较强的感性生疏，也有较厚的兴趣。但绿 色植物的光合作用较为抽象，学生对此缺乏感性生疏，因此需要通过试验来验证。为强化学 生的感性生疏，实现教学目标，突出重点并化解难点，在本节教学中教师充分预备课件，试验材料，通过学生实施试验，感性生疏植物的光合作用，并争论总结光合作用的概念及应用。六、课时安排1. 光合作用 的觉察及验证绿叶在光下制造淀粉的试验 为第一课时。2. 探究绿叶在光下产生氧气及光合作用的原料，总结光合作用的公式为其次课时。七、教学过

3、程第一课时师：创设问题情境：动物和人每天需通过摄取食物来获得生长发育所需的养分物资料-打印版海尔蒙特试验质，而植物却没有摄食现象，为什么？教师活动：展现1648 年比利时科学家海尔蒙特的盆栽柳树的试验示意图，并做适当的讲解。1. 海尔蒙特将一棵 2.5kg 的柳树种到一个木桶里(桶里的土壤经烘干并称过重量)。2. 每天只给柳树浇适量的雨水，并利用桶盖防止灰尘进入桶内。3. 五年后取出柳树，并把柳树和土壤分别称重。觉察，柳树增长了八十多千克，而土壤只削减了一百多克。提出问题：经过五年的生长柳树增长了八十多千克而土壤只削减了一百克，这说明白什么问题呢？生：争论后小结：当时海尔蒙特据此提出了建筑植物

4、体的原料是水的观点。师：海尔蒙特的这一结论是否准确呢？学生争论后小结：他无视了空气对柳树的影响。师：实际上，直到 1897 年，人们才首次把植物的这种生理活动称为光合作用。引入课题绿色植物的光合作用。那么绿色植物通过光合作用产生了哪些物质？ 师：1. 提出问题：绿色植物在光下形成淀粉吗？生：2.作出假设：假设绿色植物在光下形成淀粉，那么不在光下就不形成淀粉。师：针对假设需要作出比照试验吗？比照的条件是什么？生：3。光是比照的条件，是争论的变量。师：依据光所做的比照试验中，以下哪一种方案更能表达试验的严谨性？让学生争论后答复。（1） 两盆植物上分别选一片叶子进展比照。（2） 一盆植物上选两片叶片

5、进展比照。（3） 一盆植物上选一片叶子的两局部进展比照。生：争论后提出：一盆植物上选一片叶子的两局部进展比照。师：怎样验证淀粉生成？指导学生用碘液滴到面包上，观看面包颜色的变化。生：现象描述，淀粉遇碘变蓝，用这个方法验证淀粉的存在。阅读试验过程，提出各自的问题：a.为什么用天竺葵？是否可以用另的植物？b.为什么要放在黑暗处一昼夜？c.为什么用黑纸片正反两面都夹紧？ d.为什么要遮盖一局部？e.为什么要浸入酒精，并隔水加热？ 学生为主，教师为辅，共同解答疑心。学生进展分组试验，教师巡回指导。 生：得出结论：(1)淀粉是光合作用的产物。2光是进展光合作用的条件。小结：绿叶在光下制造淀粉的试验实施步

6、骤：黑暗处理选叶遮光酒精脱色清水漂洗碘酒检验观看变化。其次课时师：上节课我们通过试验证明白绿色植物通过光合作用制造了淀粉，除了能产生淀粉外，还能产生什么物质？以下试验将对课本的试验进展了改进。展现幻灯片，光合作用产生了氧气，出示氧气的特性，氧气难溶于水，能助燃，能使将要熄灭的木条复燃。光合作用产生氧气 预备：先将萝卜种子浸湿，待长出胚根后，放入垫入吸水纸的集气瓶 内，在有光的条件下，使种子萌发成幼苗，试验前一天用磨砂玻璃涂 凡士林封口。 过程：把装置放在阳光下半小时，翻开封口，快速将快要熄灭的竹签 伸入瓶内，观看竹签燃烧的状况，如下面两图：试验前预备检验瓶内氧气状况请同学们争论：思维拓展一段时

7、间后？争论：小白鼠在密闭的钟罩内很快死去，而与绿色植物共同放置在的钟罩内，在光照下却能够存活，说明白什么？将快要熄灭的细木条插进烧瓶内，观看到什么现象？这说明白什么问题？ 生：快要熄灭的细木条复燃了，说明绿色植物在光合作用过程中产生了氧气。思维拓展展现课件。师：以上试验同样证明绿色植物在光合作用中产生了氧气，俗话说：“巧妇难为无米之炊那么绿色植物在光合作用中产生乐淀粉和氧气，需要哪些原料呢？ 生：分析1本试验的变量是什么？（2） 比照组的设计应留意哪些问题？师：表达氢氧化钠的作用：氢氧化钠能降低二氧化碳的浓度展现课件：二氧化碳是光合作用的原料。光合作用吸取 CO2预备：预备与试验一一样的幼苗，

8、并于试验前一天在装置 A及B瓶内分别放一盛有NaOH 溶液 A与H2OB的小试管，遮光处理一昼夜。取消遮光，A、B两装置同时放在光下半小时，再用快要 熄灭的竹签检验 A、B装置中氧气状况。NaoHH20装置A装置B争论：A 装置与B 装置有什么不同？NaoHH20装置A装置B生：A 装置不能使快要熄灭的竹签复燃。B 装置能使快要熄灭的竹签复燃。师：缘由是什么？生：A 中由于无二氧化碳不能进展光合作用，不能产生氧气，不能使快要熄灭的竹签复燃。B 中由于二氧化碳的存在进展了光合作用，产生了氧气，使快要熄灭的竹签复燃说明白二氧化碳是光合作用的原料。师：我们已阅历证了二氧化碳是光合作用的原料，实际上水

9、也是绿色植物合成有机物必需的原料。下面请同学们利用前面的学问设计试验。验证：水是绿色植物合成有机物必需的原料。小组争论，设计试验，全班沟通。生：我们组认为这个试验应当设计比照试验，试验的唯一变量是水。（1） 先将生长旺盛的天竺葵放在黑暗处一昼夜。（2） 选取两个大小相像的叶片作比照，其中叶片 A 不做处理，另一叶片 B 的主叶脉用解剖刀切断，然后移到光下照耀几小时。（3） 几小时后，摘下这两片叶片，并作如下处理：放入酒精中隔水加热漂洗叶片滴加碘液洗掉碘液观看叶色变化。我们推想：该试验的现象：叶片A 遇碘变蓝，叶片B 遇碘不变蓝.由此得出水是绿色植物合成有机物必需的原料.师：以上同学的设计是可行

10、的。课下请同学们参照设计的试验步骤进展探究并与其他组的同学沟通探究结果，那么到底什么是植物的光合作用呢？展现课件：光合作用的反响式光合作用的公式二氧化碳氧气叶绿体水公式：二氧化碳+水光能有机物储存能量+氧气叶绿体师：板书1 原料：二氧化碳和水2 产物：有机物和氧气3 部位：含叶绿体的细胞4 条件：光照5 能量转换：制造有机物，储存能量师：光合作用的效率直接影响农作物的产量。因此，在农业生产中，设法提高光合作用的效率是格外重要的。展现课件光合作用的应用课件。生物-七年级上册-打印版过稀过密合理密植生：分析植株密度与产量的关系，了解很多提高光合作用效率的方法：间作套种，合理密植。平台展现：试一试我

11、能行资料-打印版试一试我能行： 1.养鱼缸里常常放一些颖的水草，这是为什么？ 2.假设将图中植株甲叶片的主脉切断，乙叶片的两面对应贴上不透亮的锡箔纸，暗处理一昼夜后再置于阳光下4小时，取下两叶，经脱色后用碘液处理，觉察A部位未变蓝，B部位呈蓝色，C部位也未变蓝色。则上述试验能够证明光合作用需要甲AB乙C八：板书设计第一课时一：光合作用的觉察二：植物在光下制造淀粉的试验步骤黑暗处理选叶遮光酒精脱色清水漂洗碘酒检验观看变化其次课时光合作用的公式：光能二氧化碳+水有机物储存的能量+氧气叶绿体 1 原料：二氧化碳，水2 产物：有机物。氧气3 部位：含叶绿体的细胞4 条件：光5 能量转换：制造有机物，储存能量