升国旗教学反思7篇.docx

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1、 升国旗教学反思7篇 升国旗教学反思篇1 ?升国旗是一首小诗，它主要让学生知道五星红旗是我们的国旗，激发学生喜爱祖国的思想感情。第一句是说我国的国旗是五星红旗，其次句是说在升国旗时要奏国歌，第三句是说在升国旗时，我们要肃立敬礼，由于国旗是代表我们国家。课文洋溢着剧烈得爱国主义感情，让学生从小就要懂得国旗的意义，从小培育学生的爱国主义情怀。 一年级学生活泼好动，具有儿童化的行为和特征，求知欲、奇怪心强，但是大多自制力量差，精力很难集中，学习不够主动。经过入校一段时间的学习，他们渐渐适应了课堂常规，他们喜爱发言，喜爱表现，喜爱教师的表扬，想象力比拟丰富，好动爱玩，但缺乏生活阅历，留意力易分散，依据

2、这一生理、心理特征，应多用直观教具，多用语言进展鼓舞，积极创设和谐开心的教学气氛，有意识引导他们想象，朗读、嬉戏、表演等综合手段，让他们在欢乐、自由、轻松的气氛中进入课堂，承受爱国主义的教育。在教学这篇课文的时候，主要以读感悟，用各种方式来促读。 一、创设情趣，激情导趣 在教学第一句话的时候，我拿出一面国旗，让学生观看它的样子，然后答复：国旗的颜色，样子。直观的国旗图吸引学生的留意力，让国旗来刺激学生的眼球，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离。再次唤起了学生对国旗的喜爱情感。讲国旗故事既符合低年级孩子的兴趣，又给他们渗透情感教育，知道国旗是我们中国人的傲慢，是很多人用鲜血换来的，然

3、后导入课文，“五星红旗，我们的国旗”，用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗骄傲、感动的语气， 二、创设多元的教学气氛 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、颜色、声音来思维的。”低年级学生奇怪心强，留意力简单分散，采纳形象直观的教学手段，奇妙地创设各种情境，自助于学生主动且饶有兴趣的观看、思索、想象、表达，最大极限地激活学生思维，进展制造性地学习。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物，都可以成为直观形象的教具，都可以成为教学时的“情境”。我在教学其次句时，播放国歌录音，让学生在边听边想中进入情境，增加共性体验。然后图文结合，以图促

4、读，敬重学生的直观感受，采纳指导读、加上动作读、赛读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起的”动态美读出来。学习第三句的时候，依据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经受，让他们通过用动作来表示理解了这句话。并能边做动作边读好这句话。在整篇课文读完了之后，怀着对国旗和祖国的敬重和喜爱，齐唱国旗国旗真漂亮，激发情感。 通过这篇课文我感受最深的是教师要运用多种教学方法及手段，激发学生的学习兴趣。让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中、去调动他们丰富的想象力，开发他们的制造力，依据儿童的生理、心理特点，运用动静交替、语言鼓舞、情景交融、亲身体验等各种形象生动的方法，让学生在听、赏、想、动、看的实践中感受课文、理解

5、课文。 升国旗教学反思篇2 对于一年级的学生来说，升国旗这一庄重的仪式他们也很熟识，但是有时出于年龄，他们会在这庄重的时刻不能约束自己。因此结合实际，在教学中我采纳学文与实际状况相结合的方法，来指导学生敬重国旗，在升旗仪式上做到肃立，行少先队队礼。 结合星期一升国旗，我让学生熟悉五星红旗的样子，知道五星红旗是我们的国旗，代表我们宏大的祖国，是我们宏大祖国的象征，并且在教学第一句话时进展有效地拓展，开阔学生的眼界，激发学生爱国旗、爱祖国的情感，同时指导朗读，读出中国人的骄傲感。当我在投影出一面艳丽的 五星红旗时，全班“呀”一声，我趁机问“同学们，看到国旗你觉得怎样？”“好美！”几乎是异口同声。由

6、于国旗红得那么艳，五星在上面那么刺眼，真的美。我也不由心生骄傲之情。在教学其次句时，播放3段升国旗的现场画面，让学生在边看边想，进入情境，然后结合课文，敬重学生的直观感受，采纳指导读、表演读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起”的动态美读出来。学习第三句的时候，结合学生在星期一升国旗时立正、敬礼的经受，让他们通过自己的生活阅历来理解这句话。并能通过评价教师的朗读读好这句话。“立正”“敬礼”我让学生通过肢体语言来表现，在朗读中加上动作表演着读。学生读的真神气。他们的队礼也行得很到位。 理论指导实践，在平常的升旗仪式中，我时时提示，准时反应学生的表现，个别学生真的能做到肃立，敬礼。 升国旗教学反思篇3

7、 刚刚学完了汉语拼音和三课识字课，孩子们对句子的感觉还相当模糊，虽然这篇课文只有短短的三句话，但是要让他们读好、理解好这一课确实是很难的。 参与了几次每周一早上的升旗仪式，孩子们对升国旗的庄重还是有点感觉的，所以当上课伊始播放的国歌声一响，孩子们的精神状态一下子严厉起来，答复“听着这雄壮的国歌，你们似乎看到了什么？”也能说出个一二来了。 接下来的看图说话，我对孩子们的要求还是很严格的，一年级么，什么都是刚开头，一开头就严格要求孩子们说完整话，对提高口头表达力量确定很有帮忙。以往总是不情愿在这方面花费大量时间，结果每一届学生的口头表达力量好像有所欠缺，这一届，我预备在这方面着力抓一抓，看看成效如

8、何。 由于课文简短，课前不敢让孩子们接触这篇课文，结果初读时明显很吃力，局部学生对前后鼻音的区分还是有困难。虽然我们班的孩子在习惯方面看上去还可以，但真正养成好习惯的目前为止还没有过半，好多孩子自己完全不动脑筋，喜爱跟着别人滥竽充数，结果一个人站起来读时就露馅了，明明是“五星红旗、我们、升起”，却硬是读成“五星红旗，我们的国旗。”（书上原句），订正了几次，就是不会静下心来认真看着大屏幕读，真无奈！现在的孩子不知怎么了，急躁得让人难以想象，连听教师说一句话的急躁都不具备，怎么读书啊！真是越来越难教了。 这篇课文总共三句话：五星红旗，我们的国旗。国歌声中，高高升起。我们立正，向您敬礼。都是由四到五

9、个字的短语来组成句子，读起来朗朗上口，应当不难，可是我却引导得好累好累，他们就是读不出那种感觉，那种让听的人感觉精神兴奋的朗读至始至终都没有消失。或许是我的要求高点了吧，只能这样劝慰自己了。 对于班级的课堂常规，虽然我不太满足，但这是全部一年级小朋友的通病，无法避开，只能逐步逐步地引导他们了。有时真的很彷徨，课堂常规抓得严了，把孩子们的活泼多动扼杀了，课堂也会跟着死气沉沉；但假如放任自流，乱糟糟的课堂学生根本无法学到学问。真是两难啊！ 在引导孩子们体会“您”的用法时，我举了好多例子，还结合课文让孩子们体会到了“您”要用在长辈和值得敬重的人和物上，但是在后面的说话训练中，我却无视了“您”的用法，

10、好几个孩子说到“五星红旗，我们爱你”“五星红旗，你真了不起”“五星红旗，你真棒”等句子时，我没有准时订正他们，没有准时稳固“您”的用法，真是失误！造成孩子们犯这个错误的缘由其实还有一个，他们刚刚学会唱的一首新歌国旗国旗真漂亮，歌词里面对国旗的称呼也是“你”。难怪他们说得那么顺口，我也听得那么顺耳，失去原则了。呵呵！ 始终以来，我总是喜爱用“一组词语”来称呼“一个词语”，这已经成习惯了。感谢小叶教师提到的“有个让我糊涂的地方”，你的“糊涂”点醒了我这个梦中人，多年的顽疾被“叶医生”诊断出来了，以后肯定专心预防，不让它再复发。呵呵！ 升国旗教学反思篇4 我上了升国旗这一课。课堂上的一幕幕还是让我觉

11、得回味。升国旗是义务教育课程标准试验教科书二年级上册里的第四课，有五个自然段，本课的教学重难点是通过朗读，学生在知道五星红旗是我国的国旗的根底上，激发学生喜爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教育而又使学生真正发自内心地喜爱祖国？教学中，我依据学生的心理特点，进展了教学设计，不但激发了学生的学习兴趣、培育了语感，而且使爱国教育落到了实处。 1、联系日常生活，导入新课。 一上课，从实物引入，（由于我们教室里贴着一面国旗），熟悉国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄重的时刻，为进

12、一步学好课文打下了根底。 2、自主拼读字词，突破识字关。 低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面沟通，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必需经过不断的学习，帮忙他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外猎取学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学带着全班同学学习，然后开火车认读生字，学生激情高涨，既调动了学生的表现欲，也为每个孩子制造了参加的空间。 3、指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。 语感是语文力量的核心成分，指导朗读是培育语感力量最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，肯定要细心

13、指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有肯定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一自然段时，我先让学生了解看升旗的人多吗？然后出示“人山人海”，理解词义。学生很快就知道“说明人多”。并且再读其次句，让学生说说自己的见解，知道外国朋友都来了，感到傲慢，然后再用热忱洋溢的语言来激发学生的骄傲感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么骄傲；语文教学不仅仅是传授学问、培育力量的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的感动、多么的骄傲！学生的情趣一下子被调动了上来，在“润

14、物细无声”中受到了深刻的教育。到达朗读的效果。 4、组织演诵，帮忙学生完成语言的内化。 内化语言是一个能动的自我构建过程，小学生还缺乏这种自我构建的力量，教师必需给以切实的帮忙。在学生对课文有所感受的根底上，我进一步引导学生对课文进展全面的理解，我扮成他们的朋友，了解他们今日语文课上学习的内容，学生的积极性被彻底调动起来了，他们争先恐后地举起了小手，在他们答复的过程中，正是对课文的回忆，这样设计，帮忙学生多重记忆，整体汲取，完成了教育的目的，也知道以后升国旗自己应当怎么做。 5、拓展说话，升华喜爱国旗的情感。 答复完之后，趁学生的情感到达极点时，让学生畅所欲言，“你想对国旗说什么”。有的孩子说

15、：“我想变成旗杆，永久和你在一起！”有的说：“国旗国旗，我想飞上蓝天亲亲你！”“国旗，我爱你！”“国旗，我要早点当上护旗手，把你升上天空！”学生对国旗的喜爱溢于言表。在国旗国旗真漂亮的歌声中，完毕了整堂课。 课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有许多圆满，比方我教的是二年级的学生，语言就显得有些简洁，不够美不够丰富；虽然充分地利用现成的生字卡片等，但学生生字没有完全记熟。更让我深有感受的是今后的语文教学还有很多需要讨论实践的地方： 1、要重视学生语言文字的积存。 二年级的学生说话不流利，没有先后挨次，很乱。课始，让学生说说国旗什么样子时，学生只能从颜色和外形上来答复这个问题，而且句子短小，

16、不能充分的表达、精确的表达。这就提示我们教者要重视学生的课外阅读，要真正地引导学生学会阅读，提高阅读的效率，平常要多组织学生沟通阅读的收获、体会，多途径地培育学生的口头表达力量。 2、要重视学生学习习惯的养成。 本节课上我着重突出学生的听说读写的习惯的训练，如说一句完整的话，用心倾听别人的发言并学习评价，读书时留意节奏和重音，写字时留意姿态和根本笔画的训练等等，()虽还不够精巧，自己觉得这些技能的训练不是一朝一夕的事，在平常的教学中更要持之以恒的训练。 3、要重视学科资源的整合。 在这节课上我让学生唱了一首歌曲国旗国旗真漂亮，学生的兴趣很浓，读起课文的时候也更美了。有了这样的体会后，课后我又进

17、展了拓展延长，在后一周的周一，我还特意观看了学生升旗时的姿态，比以前做得好的多了。 升国旗教学反思篇5 本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的根底上，激发学生喜爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教育而又使学生真正发自内心地喜爱祖国？教学中，我依据学生的心理特点，进展了教学设计，不但激发了学生的学习兴趣、培育了语感，而且使爱国教育落到了实处。 1、联系日常生活，导入新课。 一上课，从实物引入，熟悉国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄重的时刻，为进一步学好课文打下

18、了根底。 2、自主拼读字词，突破识字关。 低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面沟通，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必需经过不断的学习，帮忙他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外猎取学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学向大家展现他的预习成果，调动了学生的表现欲，为每个孩子制造了参加的空间，同时，教育了学生养成良好的预习习惯是特别好的。 3、指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。 语感是语文力量的核心成分，指导朗读是培育语感力量最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，肯定要细心指

19、导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有肯定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，我先让学生了解国旗上的五星代表什么，然后再用热忱洋溢的语言来激发学生的骄傲感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么骄傲；语文教学不仅仅是传授学问、培育力量的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学其次句话时，我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的感动、多么的骄傲！学生的激情一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教育。 课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有许多缺乏，比方没有能充分地利用现成的

20、生字卡片，错失了一个让学生畅所欲言的地方（学习课文之后，趁 学生的情感到达极点时，让学生畅所欲言，“你想对国旗说什么”。）等，更让我深有感受的是今后的语文教学还有很多需要讨论实践的地方： 1、要重视学生语言文字的积存。 课一开头，我让学生说说国旗什么样子时，学生只能从颜色和外形上来答复这个问题，而且句子短小，不能充分地精确地表达。这就提示我们教者要重视学生的课外阅读，要真正地引导学生学会阅读，提高阅读的效率，平常要多组织学生沟通阅读的收获、体会，多途径地培育学生的口头表达力量。 2、要重视学生学习习惯的养成。 本节课上我着重突出学生的听说读写的习惯的训练，如说一句完整的话，用心倾听别人的发言并

21、学习评价，读书时留意节奏和重音，写字时留意姿态和根本笔画的训练等等。这些技能的训练不是一朝一夕的事，在平常的教学中更要持之以恒地训练。 这次上课让我深深感到，精彩和圆满都是一种幸福的收获，教师正是在这样的幸福中才能得到提高。 升国旗教学反思篇6 “五星红旗，我们的国旗。国歌声中，高高升起。我们立正，向你敬礼！” （一） 只有三句话，可是教学当中想激发学生对国旗的喜爱，似乎挺难。 师：瞧，这就是五星红旗。你看，它是红色的，一颗大星，旁边有四颗小星围着它。 生：为什么我们的国旗是五星红旗呢？ 生：为什么一颗大，其他的几颗小？ 师：教师告知小朋友们，中间一颗大星，代表中国共产党；旁边四颗小星，代表全

22、国各族人们团结在中国共产党的四周。只有大家团结在一起，我们的国家才能进展得越来越快，对不对？ 生：对！ 师：小朋友们想想看，我们都在哪儿见到国旗？ 生：学校里！ 生：我们班的墙上也有！ 师：除了学校，还有什么地方？ 生：公安局里面，我也看到了！ 师：大家有没有看奥运会？什么时候升国旗？ 生：运发动拿到第一名了！ 师：对呀，运发动为国家争光了，国旗就升起来了。国旗代表着我们祖国，你们爱它吗？ 有的喊“爱”！有的喊“不爱”！ 一愣，郁闷。不过，转念一想，这也正常，小毛孩，哪有那样的高度？哪有如此肤浅的情感？于是，师正容，告知孩子：“爱祖国，是我们每个中国人都必需做到的。国旗，是祖国的象征，所以，我

23、们也要爱国旗。不管在哪里，看到升旗和降旗，要肃立，行注目礼或是队礼。听懂了吗？” 纷纷点头：“知道了！” 师：由于爱国旗，所以升旗时，我们要我们立正，向您敬礼！ 仿照演练升国旗，再有滋有味地读。 惋惜，漏了对“您”字的品评。由于当时孩子处于散漫的状态，一窝火，就把这给忘了。 （二） 生字教学： “我”字最难。着重教，从笔画名称、笔画挨次到关键笔画书写，全部细致指导了个遍，而且重复、重复、又重复，再结合进展个别辅导。可我还是敢保证，至今确定还有孩子不会说“提”和“斜钩”这笔画名称。下午放学几个小朋友留下来订正，连续让四个小朋友来说，都说不清斜钩。咳，这就是“可恶”的一年级小朋友！ 还有，就是写“

24、向”“们”这两个字，会不带钩。 最近的课堂，总体感觉急躁了，从自身到孩子，静不下来。先从自身找找缘由，是否由于赶课程，没了那份沉着闲适？那份耐性？是否教学方法单一了，灌输的多，启发的少？如何才能激发孩子对写字的兴趣？ 升国旗教学反思篇7 在教这篇课文的时候，主要以读感悟，用各种方式来促读。 一、创设情趣，激情导趣在教学第一句话的时候，我出示6面国旗，让学生选择出我们中国的国旗，然后答复：国旗的颜色，样子。直观的国旗图案吸引学生的留意力，让国旗来刺激学生的眼球，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离。再次唤起了学生对国旗的喜爱情感。然后又给他们渗透情感教育，知道国旗是我们中国人的傲慢，是

25、很多人用鲜血换来的，然后导入课文，“五星红旗，我们的国旗”，用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗骄傲、感动的语气。 二、创设多元的教学气氛低年级学生奇怪心强，留意力简单分散，采纳形象直观的教学手段，奇妙地创设各种情境，自助于学生主动且饶有兴趣的观看、思索、想象、表达，最大极限地激活学生思维，进展制造性地学习。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物，都可以成为直观形象的 教具，都可以成为教学时的“情境”。我在教学其次句时，播放3段升国旗的录像，让学生在边看边想中进入情境，增加共性体验。然后结合课文，敬重学生的直观感受，采纳指导读、

26、评价读、赛读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起的”动态美读出来。学习第三句的时候，依据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经受，让他们通过自己的生活阅历来理解这句话。并能通过评价教师的朗读读好这句话。 在分散的三句话学完了之后，怀着对国旗和祖国的敬重和喜爱，国歌声再次响起，全体同学背诵全文，激发情感。通过这篇课文我感受最深的是教师要运用多种教学方法及手段，激发学生的学习兴趣。让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中、去调动他们丰富的想象力，开发他们的制造力并潜移默化地承受美的熏陶，依据儿童的生理、心理特点，运用动静交替、语言鼓舞、情景交融、亲身体验等各种形象生动的方法，让学生在听、赏、想、动、看的实践中感受课文、理解课文。在教这课时，我作了充分的预备。由于面对的学生是一年级的小朋友，我要想好每个环节，才能让孩子在40分钟里有效的上好课。