化学《空气的成分》优质教案、教学设计.docx

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1、空气的成分教案第一课时一、教学目标学问与技能：1. 能说出空气的主要成分及各主要成分占空气总体积的体积分数；感受到空气是一种重要的资源。2. 学会用试验探究空气中氧气的体积含量。过程与方法：1. 通过空气中氧气含量的探究活动的设计，了解科学探究的程序，培育科学探究、自主学习以及沟通与合作的力量和意识。2. 通过试验探究和阅读,培育求异思维、创思维的力量和意识。情感态度和价值观：进一步增加学生学习化学的古怪心和探究欲望，初步形成抓住事物间的微小差异做出科学推断的意识。二、教学重难点重点：空气的组成。2难点：通过试验探究空气中氧气的体积含量。三、教学方法试验探究法、自主学习法、合作探究法、定量分析

2、法、转化法四、教学媒体课件、试验器材教师活动【情境导课】：学生活动设计意图激发学生学思考、交同学们，空气无色无味，不易觉察，习兴趣，有流。生活中哪些现象能证明空气的存在呢？利于提高学生擅长观看生活现象意识。【自主学习】学问点一:生疏空气的组成学生依据培育学提出问题：生活阅历回生观看的能答。五、教学过程：1、大家知道空气中有哪些成分吗？学生乐观 力、总结的能请举例说明。热切地表述 力。2、大家想知道空气中含有哪些成分 自己对空气引导学吗？人类对空气的生疏是一个不断进展的生疏。生在旧学问的过程，请看资料空气进展史。学生学习 阅历之间建立经过几代科学家的不懈探究，最终资料。联系， 通过确定空气的组成

3、是这样的课件展现空气的组成。学生依据生活阅历，对已有 学问阅历的 运3、这些成分中，您对哪种气体的印象 举例说明。比较深刻？谈谈理由。鉴于氧气的重要性，这里我们还可以把空气的组成表示为V 空=V+V气氧气其它【探究活动】空气中氧气含量的测定1、争论沟通，设计试验思路。学生讨用、改造来学习学问。（1） 假设将肯定体积的空气装入密闭论得出：通 过化学反响，其它容器中，依据V 空气=V 氧气+V这个关系，我们可设计怎样的思路求出其中氧气的含量，请小组争论。把氧气消耗掉，测出剩余气体的体通过设计试验方案，养成科学探同学们的思路概括起来大致可分两种： 积。究的良好习ppt学生根惯，初步学思考一下，哪个思

4、路更易于操作，请说会用定量分据生活阅历明理由。析法和转化和已有学问（2） 然而，氧气的化学性质活泼，能与多种物质发生化学反响，比方加热ppt,思考一下，这些反响都适合测定空气中氧气的含量吗？请说明理由。（3） 接下来，我们以铜+氧气 氧化铜这个反响来测定空气中氧气的含量。试验装置请看 ppt，该装置的反响原理是：通过化学反响，在不引入的气态储藏举例说明。学生通过 沟通，运用 转化的方法 测量装置中 氧气的体积。的方法解决实际问题的 力量。杂质的前提下，将氧气转化为固态的氧学 生 讨化铜。这里应用了化学学习中的定量分析 论装置原理。法。（4） 试验前，我们还要明确以下 3 个问题ppt，请同学分

5、组争论。2、分组试验（1） 为保证明验顺当开展，我们共同来学习一下试验步骤ppt，各小组按课前分工，开头试验，并做好试验记录。（2） 充分反响后，需待装置冷却。拓展试验：通过刚刚的学习，我们 知道利用红磷燃烧也可完成这个试验。请看试验装置ppt，介绍装置，沟通结果。（3） 试验中消灭误差很正常，但我们学生观察。学生针对试验觉察进展沟通总结。要重视对误差的分析和总结，以便改进 试验，获得成功。请有失误的小组沟通一下消灭误差的缘由。教师总结。【自主学习】学问点二：空气是一种重要的资源1、生疏空气中各成分的用途。学生自通过生活学为主。通过 中的现象，（1） 同学们，空气中的各种成分在生 图片的展现，

6、 产生活中有着广泛的用途，是一种重要 拉近学生与让学生感受到化学学问无处不在，的资源。请同学们自学课本第 80 页。（2） 沟通学习氧气的用途。（3） 沟通学习氮气的用途。（4） 沟通学习稀有气体的用途。2、分别液态空气工业上，空气中各成分是如何制得的？化学的距离。感受到化学与生活息息相关。【我的收获】学生回学 生 学通过“空气中氧气含量测定 ”试验的学 顾试验，整习和操作，信任同学们会有不少收获。 理思路，进请大家沟通一下。行表述，相互补充，达成共识,需要明确：试验习化学的最 好方法就是 亲身经受科 学探究活动， 在此根底上， 再对活动过目的、试验原 程进展归纳，理、 试验步 就可以使学骤生初步把握科学探究的方法。【课堂检测】完成导学案中的“课堂检测”。【拓展作业】收集一瓶家中的空气样品，要说明收集的方法和过程。