化学教学设计方案模板（6篇）.docx

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1、 化学教学设计方案模板（6篇）化学教学设计方案模板 篇一 依据新课标、考试说明以及中考化学命题的方向和趋势，总结历届学生中考总复习的胜利阅历，结合学生状况，特制定本学期的复习规划。 一、指导思想。 以国家公布的全日制义务教育化学课程标准（试验稿）确定的培育目标为依据，结合海南省初中化学科“考试说明”，强化学生根底学问，培育学生试验技能，贯穿“从生活走向化学，从化学走向社会”理念，突出化学学问与生活、社会、科技之间的联系，培育学生的探究力量。 二、复习安排。 规划于第六周内，完成化学课程全部新课的教学工作，从第七周开头进展化学复习。 复习分三个阶段： （一）第一阶段（4周）：回归教材，抓实根底

2、首先，夯实双基构建网络。课本是复习的最好蓝本，其中隐藏着很多学科思想和方法；双基是学生力量提高的根底，是科学解题的依据。复习时应化学课程标准和考试说明为切入点，梳理学科学问、擅长进展“分析、比照、综合、推理”形成学问、力量网络，进展学问间的穿插和渗透，以便从整体上把握学问，应用时快速提取，并保证解决问题的精确性。 其次，通过单元检测，针对学生测试中消失的共性问题，准时组织反应练习，帮学生查漏补缺、订正错误、稳固提高。 （二）其次阶段（6周）：专题复习，联系实际，培育力量。 初中化学内容包括：科学探究，身边的化学物质，物质构成的神秘，物质化学变化和化学与社会进展五个局部。 学问的稳固，力量的提高

3、，离不开解题。但要精选习题，摆脱题海，因此所选习题力求严密结合学问点，以根底题和中档题为主，依据学生状况适当拓展，对不同层次的学生提出不同的要求。要教会学生学会审题、析题，挖掘题目的隐含条件，对题目进展变式训练和拓展训练，从不同层次、不同角度，分析、解决问题，探求解题思路，总结解题规律，归纳解题技巧，做到举一反三，触类旁通。同时对学问点、考点和热点进展到位训练，力求到达高效训练。 （三）第三阶段（4周）：综合复习，查漏补缺。 本阶段教学目标：结合省调研试题和海口市的二次模拟考试，检查学生学问缺陷，训练解题技巧，标准答题行为，调整临考心态。积存考场阅历，全面提升学生中考应试水平。 详细安排： 第

4、一轮：章节复习，打好根底；（_月_日_月_日） 其次轮：专题复习，培育力量；（_月_日_月_日） 专题一、化学根本概念和原理（_月_日_月_日） 1、物质的组成与构造 2、物质的分类 3、物质的性质与变化 4、化学用语 专题二、元素化合物（_月_日_月_日） 1、空气与氧气 2、溶液 3、水氢 4、碳和碳的氧化物 5、金属和金属材料 6、生活中的酸、碱、盐 专题三：化学试验（_月_日_月_日） 1、常用仪器及根本操作 2、气体的性质与制取 3、物质的检验、鉴别、分别与提纯 4、试验设计与评价 专题四：化学计算（_月_日_月_日） 1、依据化学式的计算 2、依据化学方程式的计算 3、有关溶液的计

5、算 专题五：应用与创新（_月_日_月_日） 1、联系实际的应用题 2、信息赐予题 3、科学探究题 4、学科渗透题 第三轮：综合复习，稳固提高。（_月_日_月_日） 化学教学设计方案模板 篇二 一、教学目标: 1、学问与技能 （1） 通过试验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反响中的质量关系。 （2） 从微观角度熟悉在一切化学反响中，反响前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2、过程与方法 （1） 增加学生探究试验，充分调动学生的积极性，通过操作、观看、组织争论，总结规 律。 （2） 加强试验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路 3、情感态度与价值观 （1） 培育学生定量讨论和分析推理的力量及

6、解决问题的力量。 （2） 通过对化学反响的定量讨论、推理、帮忙学生熟悉永恒运动和变化着的物质、既不 能凭空产生也不能凭空消逝的道理，进展辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。 二、教学重点： 1 、质量守恒定律的含义和应用。 2、 化学方程式的意义 三、教学难点： 1、质量守恒定律的理解。 2、 从微观角度熟悉在一切化学反响中，反响前后原子的种类和原子的数目没有增减。 四、课时安排：3课时 五、教学过程: 第一课时 【引入】由分子构成的物质在化学变化中： 分子 原子 新分子 新物质 这说明在化学变化中分子本身发生了变化，而引起了化学反响前后分子种类的变化。 而原子本身在化学反响前后并没有

7、变化，只是重新组合。因此在化学变化中原子的种类并没有转变。这是从质的方面讨论化学变化，今日我们从量的角度来讨论、分析化学变化即化学反响。 【板书】 一、质量守恒定律 探究一：红磷燃烧 现象：红磷燃烧，产生白烟，放出热量，气球胀大，待装置冷却后，气球变瘪，反响前后的 质量相等。 表达式：红磷+氧气五氧化二磷 小结：参与反响的红磷和氧气的质量总和等于反响后生成的五氧化二磷的质量。 提问：是否是一切化学反响中反响物和生成物间都存在以上质量关系？这种质量关系是否具 有一般意义？ 探究二：硫酸铜溶液与铁钉反响 现象：铁钉外表掩盖一层红色物质，溶液颜色由蓝色变为浅绿色，反响前后的质量相等。 表达式：硫酸铜

8、铁铜硫酸亚铁 小结：参与化学反响的各物质的总质量等于反响后生成的各物质的质量总和 【板书】1.质量守恒定律的定义 （1）必需是真正参与反响的物质 （2）各物质的质量总和相等 2.适用范围：一切化学反响 其次课时 【提问】为什么化学反响前后的各物质的质量总和相等呢？ 【板书】2、质量守恒的缘由 【讲解】这是由于化学的反响的过程，就是参与反响的各物质（反响物）的原子，重新组合 而生成其他物质（生成物）的过程。也就是说：在一切化学反响中，反响前后原子的种类没有转变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有变化。所以，化学反响前后各物质的质量总和必定相等。 【小结】 宏 观 微 观 元素种类 六 原子种类

9、 元素养量 不 原子数目 物质的总质量 变 原子质量 物质的种类 转变 分子的种类 【板书】3、质量守恒的应用 1、进展有关的计算 例：1gA和3gB参与反响，求生成C的质量（4g） 2.解释一些试验事实 例：见课本 3、推想一些物质的组成 第三课时 【复习提问】 1什么是质量守恒定律？ 2为什么在化学反响前后，各物质的质量总和必定是相等的呢？（用原子、 分子的观点说明。） 【引言】我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出反响物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？答复是确定的，这就是化学方程式。 【板书】二、化学方程式 【讲解】用物质的化学式表示化学反响的式子

10、叫化学方程式，化学方程式可以供应许多信息。 【板书】1.定义：用化学式来表示化学反响的式子。 2、化学方程式的意义：(1)表示了化学反响物和生成物。 （2）说明了该化学反响进展的条件。 （3）表示了各物质之间的质量关系，即各物质之间的质量比。 例如：木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：C + O2 CO2 12 162 12+162 12 32 44 【讲解】化学方程式能客观地反映出化学反响中“质”和“量”的变化及关系。所以化学方程式的读法不同于数学方程式。化学方程式中的“+”号应读成“和”，不能读成“加”；反响物和生成物中间的“=”号，应读成“生成”，不能读成“等于”。 化学方程式可读出质的

11、变化，也可读出量的变化。每个方程式都有三种读法 现以2H2O2H2+O2为例说明。 （一）物质读法 上式读作“在通电的条件下，水分解生成氢气和氧气”，这种读法说明白化学反响中物质的变化。 （二）粒子数目比读法 上式读作“在通电条件下，每2个水分子分解生成2个氢分子和1个氧分子”。这种读法提醒了化学反响中构造微粒的变化，并反映出微粒个数比关系。 （三）质量比读法 上式读作“通电时，36份质量的水分解生成4份质量的氢气和32份质量的氧气”，这种读法说明了化学反响中物质的质量比关系。 【板书】2H2O2H2+O2 化学教学设计 篇三 一、教材分析 钠是碱金属中的典型代表，是学生在高中学习的第一个金属

12、元素，把它编排在高一教材中第三章争论，是由于义务教育初中化学教材中已经介绍了碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的学问，为高中钠元素的系统学习奠定了根底，可以使学生感觉相对更简洁，有利于减轻学生在高中学习初期的不适应感；还有利于复习稳固第一章所学的氧化复原反响和离子反响的学问，通过对钠元素的学习，总结出学习金属元素的学习方法和模式，这将有利于今后其它金属元素的学习。 二、学情分析 刚进高一的学生，在初中已经学习过金属元素（如铁），同时还学习过钠的某些化合物（如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和氢氧化钠）的一些学问，他们也有进一步探究更多金属元素的求知欲和兴趣，这使得他们对于钠的学习将更轻松；另外，在初

13、中他们已看过教师的演示试验，也做过一些简洁的学生试验，具有了肯定的试验操作技能；这些都会成为本节课教学的有利支撑点。 三、教学目标 【学问与技能】 1、把握金属钠的主要物理及化学性质； 2、了解金属钠的保存方法及用途； 3、把握钠的氧化物的重要性质，了解它们的用途。 【过程与方法】 1、通过引导学生观看、分析试验现象，让同学们体会怎样运用观看法进展试验探究； 2、通过对钠跟氧气的反响及过氧化钠性质的试验探究，让学生体会试验方法在化学讨论中的作用，并熟悉到试验过程中掌握试验条件的重要性。 【情感态度与价值观】 1、通过学生小组探究试验活动，培育学生自主探究创新精神和同学间的沟通合作学习的协作精神

14、； 2、培育学生严厉仔细的试验习惯和科学态度。 四、教学重难点 【重点】 1、金属钠和过氧化钠的化学性质； 2、金属钠的氧化以及与水反响的原理。 【难点】 1、初步学会以观看、试验、比拟、分类等方法在讨论物质性质中的运用，初步把握讨论物质的根本方法； 2、钠在空气中加热的试验现象的解释 五、教学方法 试验法、争论法、观看法 六、教学预备 多媒体设备 试验仪器：小刀、镊子、滤纸、三角架、酒精灯、烧杯、火柴、坩埚、坩埚钳、盖玻片 试验药品：钠单质、酚酞、稀硫酸铜溶液、蒸馏水、盐酸 七、教学过程 八、板书设计 九、课后作业 1、钠的物理性质：颜色_，熔点_（高、低），密度_（大、小），硬度_（大、小

15、）。 2、把小块金属钠投入到饱和石灰水中不会消失的现象是（ ） A、溶液中消失白色浑浊物B、有金属钙被复原出来 C、反响过程中钠浮在液面熔成小球 D、钠熔成小球在液面上快速游动 十、教学反思 高中化学教学设计模板 篇四 教学预备 教学目标 1、学会通过比拟、归纳等对物质分类的方法 2、知道氧化物的分类依据、化合物的分类依据，并熟悉分类是可以逐级进展的 3、学会用观看、试验手段猎取信息，并运用比拟、归纳、概括、分类等方法对信息进展加工。 4、通过对物质的分类，体验分类在化学讨论和学习中的重要意义。 5、进展学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的神秘，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇异与和谐。 教

16、学重难点 物质的分类方法 教学过程 新设计 教学活动 活动1【导入】创设情景、引入新课 教师：同学们，当你进入书店时，你能一下子找到你所要的书，书店中除了指示的标志之外，书店的分类赐予我们的信息特别重要的，现在你能把第一组的同学根据你的标准进展分类？ 学生争论，以两人为一组，谈谈自己的一种分类方法及分类结果 学生发表自己的见解， 学生1：依据有没有戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生2：依据性别将学生分为男同学和女同学 教师对学生的陈述进展小结，得出结论： 1、分类必需有明确的标准 2、分类的标准不同，分类的结果也不同 学生3：依据学生是否戴眼镜对男、女生进展分类。 学生4：依据学生

17、的身高进一步分类 教师对学生的陈述进展小结，得出另一种结论： 3、分类是可以逐级进展的 教师：生活中有哪些地方运用到分类？依据你的猜测，你认为分类的关键点是什么，它有哪些意义？ 生答，教师出示图，并进展说明意义 活动2【讲授】新课教学 教师：其实在我们的日常生活、学习中不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进展分类。它是我们在日常生活、工作学习和科学讨论中常用的一种方法。同样要讨论不同物质性质，同样也要进展分类，这节课我们就来共同学习其次章第4节物质的分类。 目前，在自然界中，人们已知的物质有1000多万种，它们的性质各异，为了更好地讨论和识别它们，我们也要对它们进展分门别类。展现：氯化

18、钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾 问题：物质分类的方法许多，如何对这些物质进展分类，请同学们利用自己的方法将这些物质分类，并将分类的标准及分类的结果写在单子上，进展展现。 学生活动：对这些物质进展分类，并将学生分类的结果展现在实物展现台上，学生进展汇报，让其他同学进展评价。（说明：在这个活动期间，学生确定会消失把物质分类进展究竟的状况，教师在此可以给充分的确定，这样可培育学生学习的积极性） 教师：还有其它分类方法吗？你认为哪种方法更科学？ 学生思索：略 教师：物质的用途是由性质打算，而物质的性质是由物质的组成的所打算的，所以科学上的分类标准是物质的组成。 活动：请你写出这几种物质的

19、化学式，并依据以往学过的学问，对这几种物质进展归类。 学生活动：写出这些物质的化学式，并让学生讲讲这些物质归属于哪类物质？ 教师引导学生回忆几种物质的概念 纯洁物和混合物、单质和化合物、单质中有金属和非金属、氧化物 教师：你能对应这些概念对写出的这些物质进展正确归类 学生归类：略 教师：其实对化合物的分类还可以进一步，现在请同学们阅读教材中氧化物的分类和化合物的分类，争论： （1）请你说说氧化物可以分成哪两类？ （2）无机物和有机物在组成上的不同点是什么？ （3）有机物有哪些相像的组成和性质？ 学生思索后答复，教师说明： 1、两者在组成上的不同点：无机物一般指由碳元素以外的其他元素组成的化合物

20、。有机物主要指含碳的化合物（但碳的氧化物、碳酸、碳酸盐等除外，因其性质与无机物相像，在分类上仍把它们归为无机物） 2、有机化合物的相像组成：含碳元素，相像的性质：大多能在空气中燃烧生成生成二氧化碳和水；不完全燃烧时会有黑色的碳产生；大多数难溶于水。 学生活动：请你把刚刚的物质归类进展修正，并依据你的学习成果把以下这些物质进展分类。 水、酒精、石蜡、面粉、食盐、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、自然气、汽油等。 活动3【活动】小结 学生小结本节课的学习内容，并对学习的内容进展回忆，要求将物质之间的分类写成一个图表进展总结。 活动4【练习】当堂作业 完成课本57页练习1（写出物质化学式及注明物质的类

21、别） 化学教学设计方案模板 篇五 教学目标 目标： 1、熟悉的真实存在及是构成物质的一种粒子； 2、了解的概念和根本性质； 3、学会用的观点来区分变化和变化； 4、理解纯洁物和混合物的概念并会推断典型的纯洁物和混合物。 目标： 培育学生查阅、观看及抽象力量。 情感目标： 通过试验和争论激发学生的，培育学生团结协作精神。 教学建议 教材分析 本节教材分成和混合物和纯洁物两局部。 前一局部着重于描述物质由等粒子所构成，争论的根本性质。教材一开头从人们所熟识的一些日常现象入手，如：人经过花圃或酒店，会嗅到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒就会枯燥；糖块放在水里，会渐渐消逝，而水却有了甜味等。通过对这些日

22、常生活现象的思索，使学生自然而然的建立起物质是由人们看不见、摸不着的粒子构成的结论（是构过成物质的一种粒子）。通过酒精和水混合后总体积缩小，及晶体碘的升华与凝华等试验现象，使学生在建立起是构成物质的一种粒子的结论根底上进一步得出是运动的及之间有间隔的推论（即的性质）。之后，教材以水变成水蒸气，蔗糖溶于水及硫或碳在氧气中燃烧生成二氧化硫或二氧化碳几个典型的物理变化和化学变化，运用初步介绍的学问对物质发生变化时本身是否发生转变对物理变化、化学变化进展了实质性的分析。从而给下一个比拟精确的定义。 教材为了进一步让学生确信存在的客观性，展现了用扫描隧道显微镜拍摄的苯照片，同时用生动的比方、引导读者去的

23、大小和运动状态。使学生在感性和理性上都建立起对的熟悉。 教材的其次局部首先以空气的组成及硫粉和铁粉混合试验为根底从宏观上对混合物和纯洁物两个概念做了区分。然后从微观上-用初步把握的有关学问进一步区分纯洁物和混合物，使学生能初步建立纯与不纯的相对概念。 教学建议 本节重点讨论的是有关学问。看不见也摸不着，对于它的存在学生很难信任，承受起来远不如第一章学问来的快。教材第一章重点讨论的是氧气的制法及性质。对于氧气学生比拟熟识，在学生的头脑中已经建立起人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳的概念。氧气尽管也看不见，摸不着 ，但学生能凭生活阅历确信氧气真实存在着。鉴于此，建议在教学过程 中也从生活实际中遇到的

24、问题入手，例如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒为什么能干；糖块放在水里，为什么会渐渐消逝，而水却有了甜味等。将宏观现象做为纽带，诱发学生进展想象- 人能嗅到花或酒的香气，是由于花或酒中有香气的（或粒子）集中到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气。湿衣服能晾干，是由于水的集中到空气中去了。糖块放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的集中到水的中间去了。以生活实际中的问题让学生感知的真实存在。将宏观现象与微观构造建立起了联系。教学过程 中将学生试验（氨集中试验、品红集中试验并补充酒精与水混合试验）融入在教学中，通过学生试验让学生进一步感知的真实存在，同时也便于学生

25、学习性质时，树立起是运动的，不同物质大小不同和间都有间隔距离的想象。为了使学生更加确信的真实存在，除向学生展现用扫描隧道显微镜拍摄的苯照片外，还可让学生通过网络或图书馆查找其它的照片。 对于概念的建立，是本节学问的一个重点。首先可用多媒体向学生展现第一章中涉及的几个物质变化（如：水变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫）的微观过程，然后让学生用初步把握的学问以小组的形式从物质发理变化或化学变化时本身是否发生转变，对物理变化、化学变化进展实质性的分析，从而给一个比拟精确的定义。 本节教材的另一个重点，是使学生树立既有可分性又有不行分性的辨证观点？quot;是保持物质化学性质的最小粒子从保持原物质

26、化学性质来说是不行分的整体粒子，由于再分就不是原来物质的，也不能保持原来物质的化学性质。同种物质的性质一样，不同种物质的性质不同。可以再分是说它在化学反响过程中起了变化，变成别种物质的粒子了。通过对的可分性与不行分性的熟悉，逐步培育学生辨证地思索问题。概念中还强调了化学性质是由于通常争论的物理性质是一种宏观现象，是该物质大量聚拢在一起表现出来的，而不是每一个单个所能表现的，如：颜色、状态 、熔点、沸点、密度等。本节学问不仅应让学生了解的概念 初中数学，也应让学生弄清概念的内在含义。 在学生对概念有了了解之后，师生应对的根本性质有一个比拟全面的概括。除能指出是保持物质化学性质的最小粒子外，还应熟

27、悉到特别微小，都在不停地运动，间有间隔距离。在教学过程 中如能自制或用多媒体向学生展现微观粒子运动的动画，一方面可以诱发学生进展想象不同状态的物质其中很多粒子在不停运动的图景，加强对学问的理解，另一方面又可把抽象学问变为详细，增加学生学习这局部学问的兴趣。物理生已学习了运动论的有关学问（是运动的，之间有引力和斥力），可向学生指明有关热运动和物态变化是物理学要深入一步争论的问题。学生假如对运动状态、间力和物质三态相互转化的本质有所熟悉，将对以后学习溶解、结晶溶液导电等大有好处。 对于混合物和纯洁物的有关学问，建议教学中还是从试验入手，让学生由感性熟悉去理解混合物和纯洁物，并进一步从微观角度去分析

28、。最终，还应使学生熟悉物质纯与不纯的相对性，培育学生辨证的思索问题的。 教学设计例如 教学重点： 概念的建立及对行为的微观想象的形成；从宏观和微观上区分混合物和纯洁物。 教学难点 ： 对概念的理解；领悟混合物和纯洁物的区分。 通过试验、图片展现及假象粒子的存在，指导学生抽象思维的方法既是重点也是难点。 初中化学学习方法指导 化学课是学生在初中阶段较晚接触和学习的一门学科，由于学生的认知程度和学习方法的差异，消失局部学生刚开头学习时很有兴趣，也下功夫，但学习方法不对，成绩总不抱负，因此加强化学学习方法指导是非常重要的。 一、仔细抓好“预习、听讲、复习、记忆、作业”五个学习常规环节。 1、“预习”

29、： 预习时要留意全面地预习一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，初步了解将要学习课程的根本内容和思路，稳固原有的相关学问和概念。同时找到教材的重点，划出自己不懂的地方带着问题听讲，既能提高听讲效率，又使自己学习主动、有兴趣。 2、“听讲”： 听讲是学好化学的关键，特别重要。初三是化学系统学习的开头，只看书而不留意听讲、观看试验和思索，有的学问很难理解。听讲时主要留意以下几点： 集中留意力 课堂上能不能高度集中留意力，聚精会神听讲，排解一切干扰和杂念去用心听讲是打算学习效率凹凸的关键。有的学习活动可以听从个人的意志和愿望进展掌握，但听教师讲解这种学习活动就不同，它不行能由

30、自己进展有效掌握，由于这种学习活动不仅涉及到自己，还涉及到教师和其它同学。因此，在做好预习的根底上，首先要集中留意力要听好课。 要勤于思索 学生在课堂上听教师讲解学习内容，虽然听觉通道的畅通非常重要，但仅仅把学习的主要着眼点放在“听”的方面是不够的。假如仅仅是“听”，充其量是听懂，听懂不肯定是把握，不肯定会敏捷运用。因此学生在课堂上进展听课的时候，不仅要带留意“听”，而且要勤于思索，学会思索，使思维处于高度活泼状态，力争从不同角度去分析和理解所学学问。只有积极思索，才能使自己真正获得学问，实现由感性到理性的飞跃。 留意教师所用的方法与思路 在听讲过程中，学生不仅要记住教师给出的结论，更应当留意

31、教师得出这个结论所用的思路和方法，这样的听课就能够不断改善自己的学习方法，拓宽自己的思路。那种只知道记答案、得数，只重“结果”而轻“过程”，无视学习思维方法的听讲是难以提高分析问题和解决问题的力量的。 积极地答复和提出问题 教师在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和了解学生的学习状况，通常会向学生提出各种问题，有时也会鼓舞学生自己提出相关的问题，对此，学生要敢于发表自己的看法，积极参与争论和回答下列问题。同时，学生也要敢于提出问题并积极寻求答案，由于“有疑才有思，有思才有悟，有悟才能进。” 养成“先听后记”的习惯 听课的过程中，作一些笔记是必要的，但“听”和“记”究竟是两

32、回事。要学会奇妙完整地记笔记的方法，课上肯定要养成“先听后记”的习惯，将听到的内容加以思索整理，提纲挈领地记录本节的重点、难点，和课本上没有的内容，课后应全面系统地整理笔记，将易错、易混或对自己有启发的地方以及自己对所学学问的理解、感受作整理记录。这个过程是提高每个同学的化学悟性也是将学问消化、理解变为自己学问的过程。 3、“复习”： 复习是学问的稳固阶段，它是使学生温故知新，加深对所学学问的理解和记忆，进一步落实课本学问为自己学问的过程。通常分为常规复习、单元复习和总复习。常规复习指学生每天放学后对当天所学学问的复习，常规复习每天所花时间不多，但非常重要，贵在持之以恒。单元复习是指学生每学一

33、个单元后将所学到的学问进展复习，要留意学问的拾漏补缺，重在学问系统性、条理性。总复习指期中、期未或一学年的复习，复习量较大，要重视学问的整体归纳、总结，将学问上升到理性熟悉并敏捷和综合地运用。复习是一次再学习的过程，是对所学学问进展再加工和提高的过程。复习时要思索学问把握的程度，要多思索几个为什么，要做到理解透彻，娴熟运用。 4、“记忆”： 化学学科中有不少需要记忆的概念、符号、数据、化学方程式等。依据艾宾浩斯遗忘曲线，人的遗忘规律是先快后慢。识记过的事物第一天后的遗忘率达558，保存率为442，其次天以后的遗忘率为66.3，保存率为337，一个月后的保存率为219。自此以后就根本上不再遗忘了

34、。因此，准时复习和记忆，可以起到事半功倍的效果。 同时记忆时留意把一些枯燥无味难于记忆的化学学问尽可能趣味化记忆。如金属活动挨次为：“钾、钙、钠、镁、铝、锌、铁、锡、铅、(氢)、铜、汞、银、铂、金”可谐音为：“家盖那漂亮，新铁吸铅（轻），统共一百斤。”记忆。氢气或一氧化碳复原氧化铜的试验操作可会意记作：“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”记忆。过滤操作中的留意点在理解后可浓缩为：“一贴、二低、三靠”记忆。 5、“作业”： 作业是学生稳固和消化所学学问即学懂会用的表达，通过做题能稳固所学的学问，加深对概念、规律的理解和深化、活化学问；能学习解题方法，进展思维，将学问转化为解决问题的力量。做题的过程

35、是学生思维品质和思维力量再提高的过程，对学生而言，做题后不要满意于解法、答案是否正确，关键在于要理顺所做解题目题的思路、规律关系和类型，把握相关学问之间的内在规律，把握了规律就能驾驭学问，迁移学问。做题还要擅长积存，积存包括两个方面，一是胜利阅历，二是失败教训。假如把平常练习和考试中做错的题目积存成错题集，每隔一段时间把这些题再重新做一遍看看自己是否真正把握了，把已经把握的题做上标记进展淘汰，使不会的题渐渐削减，直到削减到零，既有针对性，又节约时间，可大大提高学习效率。 对于解题方法，可以想这道题用了哪些概念和原理，解题的根本方法是什么，不这样解行不行，哪种方法最简捷，这便是“一题多解”。可以

36、想能否通过转变物质、数据、操作挨次或已知条件和未知条件来重新解答，这便是“一题多变”。还可以回忆一下这道题解题方法与过去做过的题有无一样、相像之处，这便是“多题一解”。这样不仅可以加深对学问的理解，也能提高分析问题和解决问题的力量。 二、化学根本概念和根本原理的学习方法。 初中化学学科的特之一是根本概念和根本原理较多而且杂乱，对这些根本概念和根本原理的理解是否精确，把握是否娴熟对学好初中化学课程关系极大。由于根本概念和根本原理是形成正的确验技能，计算技能的依据，是分析和解决化学问题的根底。初三学生中对根本概念和根本原理学习不重视，不情愿花时间去理解和记忆，这局部内容也是考试中简单失分的地方。

37、1、 通过观看试验来帮忙理解概念 化学根本概念是从大量的化学事实中总结概括出来的，如通过观看水的电解和氢气在氧气中燃烧的试验，可以形成分解反响、化合反响的概念，还可以加深理解单质和化合物的概念。通过观看酸、碱、盐溶液的导电性可以形成电离的概念。所以脱离化学事实只是单纯的背诵概念不行能有深刻的理解，更谈不上能娴熟把握了。 2找出相关概念的区分和联系进展比照学习 化学概念之间即有本质的区分又有联系，学习时应将相关概念进展比拟，从中找出它们之间的不同点和内存联系。如将化合反响和分解反响、单质和化合物、分子与原子、酸碱盐的概念分别进展比照学习，就能取到事半功倍的效果。 3理解概念的组成，留意概念中的关

38、键字、词 学习中要弄清每个概念是由哪些局部组成的，各局部之间的关系如何，其中关键局部是什么。如氧化物的概念，包括三局部，一为化合物，二为两种元素组成，三为其中一种为氧元素三者缺一不行，其关键局部是其次、第三局部。再如溶解度的概念包括四局部，一为肯定温度，二为100克溶剂，三为到达饱和状态，四为溶解的质量。四局部缺一不行，真正懂了，在推断和溶解度的有关计算题就不会消失错误了。同时，要留意理解概念中关键的字和词。如单质的概念为由同种元素组成的纯洁物，关键词是纯洁物，假如将纯洁物而改为物质，你还推断为单质就是错误的。由于物质包括纯洁物和混合物，由同种元素组成的物质不肯定就是单质，也可为混合物，如红磷

39、与白磷、石墨和金刚石，它们都是由一种元素组成，但却是不同单质。 三、元素化合物学问的学习方法 （一）元素化合物学问的特点 1、 元素及化合物与根本概念、根本理论相互渗透关系亲密，要把这两者结合好。如由碳元素组成的金刚石、石墨物理性质的差异之大，硫酸由于浓、稀的不同而引起性质上有本质的不同。所以必需把物质的性质与根本概念、根本理论联系起来。 2元素及化合物学问的内在联系严密，规律性较强，学问系统都是从单质到化合物，都按存在、性质、用途、制备的挨次进展的。而物质的存在、制备、用途都取决于物质的性质。因此学习中应紧紧抓住物质的性质去带动其余的。如依据氢气的化学性质具有可燃性和复原性来推导它的用途、存

40、在而不要去死记硬背。 3元素及化合物学问内容多，既有共性，又有共性。因此在学习中肯定要全面分析问题，既记通性又记特性。如HNO3具有酸的通性又有特性：与金属反响不生成氢气而生成水。 4元素及化合物学问对试验的依靠性强，大局部化学学问是通过试验获得的。如氧气的化学性质通过与C、P、S、Mg、蜡烛等演示试验使你熟悉到氧气是一种化学性质比拟活泼的气体。所以肯定要仔细观看和分析试验现象到达印象深刻、记忆坚固、理解透彻。 （二）元素化合物学问的学习方法 1、 要重视理论的指导作用。如物质构造的初步学问提醒了元素性质特殊是元素化学性质跟原子最外层电子数的关系，提醒了化学反响的本质，提醒了分子形成过程及化合

41、价的实质。这就为正确书写化学式，化学方程式奠定了理论根底。 2要总结规律并把握物质的特性。要抓住典型物质总结出一般规律，同时还要把握住物质的特性以提高分析及解决问题的力量。如学习有机化合物可总结出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蜡烛等与氧气反响都生成二氧化碳和水的规律，但各自都有不同的物理性质。再如学习第八章酸，通过盐酸、硫酸、硝酸的化学性质学习总结出酸的一般规律，但对不同的酸所具有的特性也要清晰。如浓H2SO4的吸水性和脱水性，硝酸的强氧化性都要把握就全面了，否则就会消失错误。 3 要定期整理归纳所学学问，留意纵横联系形成学问网络。元素化合物学问虽然繁多、零碎，但依据彼此之间的联系可以以某物质为中心

42、将其联系串成一个学问网络，使零散的学问系统化、构造化，条理化。 4将元素化合物中类别相像的学问归为一学问块进展横向比拟，辩清异同点使学问更加深刻理解和把握如H2、C、CO可从具有稳定性、可燃性、复原性比拟它们的相像点和不同点。从试验操作看H2、CO分别复原CuO的操作一样，不同点是CO复原CuO需进展尾气处理。H2和CO的可燃性的火焰颜色不一样，复原性的产物都有金属和水或CO2，从反响类型看CO与CuO的反响不属于置换反响。 四、化学计算的学习方法 1坚固把握化学计算的根底学问。 根本概念、原理和元素化合物是进展化学计算的依据。若概念不清，原理不明，物质的变化规律不非常明确，就会把题做错。如相

43、对分子量这个概念它只表示一个化学式如H2O的相对分子量为18，5H2O中水的相对分子量仍是18而不是90，再如A2BC2D中已知C和D的相对分子质量比为22 ：9，若生成4克C，同时还有多少克D生成？其中C和D的质量比肯定是22：29=22：18，然后再进展有关计算。如把C和D的质量比仍按22：9进展计算就是错误的，反映出你对相对分子量和质量的概念还分不清晰。 2把握并运用好解题步骤 解题分为三步即审题、析题、解题。审题就是阅读原题，理解题意，要做到三看清，看清题中所讲的化学过程，看清题设条件，看清要解决的问题，这是解题的前提。析题就是剖析原题，在审题根底上弄清关键词语的含义，对众多事实或简单现象进展分析、综合、挖出隐含条件及内在联系找出突破口，从而确立解题思路和方法。要做到三想，想化学过程所涉及的化学概念，所用到的化学原理，想所给条件与所求问题的关系，想有无隐含条件及题目考察的内容。这是解题中最关键的一步。解题是在析题的根底上，依据题意和条件，选择最正确的解题方法，假如用到其它学科学问、方法时，如公式变换，数据处理等要细心，最终还要对结果进展检验分析。 3留意解题规律和思想，把握解题技巧 要擅长从典型题的分析中找出其特点、规律和思路