化学教案－化学平衡1.docx

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1、 化学教案化学平衡【3篇】 学问目标：把握化学平衡的概念极其特点；把握化学平衡的有关计算。 力量目标：培育学生分析、归纳，语言表达与综合计算力量。 情感目标：结合化学平衡是相对的、有条件的、动态的等特点对学生进展辩证唯物主义教育；培育学生严谨的学习态度和思维习惯。 初三化学教案 篇二 教学目标 学问目标： 了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；了解并记忆常见的24种元素符号。 理解单质和化合物的概念。 理解氧化物的概念。 力量目标： 培育学生归纳概括力量及查阅资料的力量。 情感目标： 树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。 教学建议 教学重难点 重点：元素概念的形成及理

2、解。 难点：概念之间的区分与联系。 教材分析： 本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比拟抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比拟多，学生对这些学问的把握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的根底课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和稳固，是所学的化学用语、概念得到比拟清楚的比照、区分和归类。 化学用语的教学： 元素符号是化学学科重要的根本的化学用语，必需将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的根底。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的学问和技能。教学中应

3、最好采纳分散记忆法，在此过程中，进展元素符号进展简史的探究活动，课上小组汇报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了学问面，又培育了学生的查阅资料及表达力量。 关于元素概念的教学 元素的概念比拟抽象，在教学时应从详细的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有一样种类的原子，然后再指出这些原子之所以一样：是由于它们具有一样的核电荷数，并由此引出元素的概念。 例如：说明以下物质是怎样构成的？ 氧气氧分子氧原子 水水分子氧原子和氢原子 二氧化碳二氧化碳分子氧原子和碳原子 五氧化二磷五氧化二磷氧原子和磷原子 这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，但凡核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元

4、素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。这时再让学生自己归纳出元素的概念。从而也培育了学生的归纳总结力量。 为了使学生更好地理解元素的概念，此时应准时地进展元素和原子的比拟，使学生清晰元素与原子的区分与联系。留意元素作为一个宏观概念的意义及说法。 关于单质和化合物的分类过程中，学生也简单出错，关键在于理解单质和化合物是纯洁物这个前提下进展分类的，即它们首先必需是纯洁物。 教学设计例如 课时安排：2课时 重点：元素概念的形成及理解 难点：概念之间的区分与联系 第一课时 复习提问：说明以下物质是怎样构成的？ 氧气氧分子氧原子 水水分子氧原子和氢原

5、子 二氧化碳二氧化碳分子氧原子和碳原子 五氧化二磷五氧化二磷氧原子和磷原子 以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，但凡核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。 请同学们给元素下定义：学生争论归纳 （1）元素： 定义：元素是具有一样核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 学生争论思索 a、推断是否为同种元素的依据是什么？ b、学习元素这个概念的目的何在？ c、元素与原子有什么区分和联系？ 教师引导得出结论： a、具有一样核电荷数（即质子数）是推断是否为同种元素的依据。但中子数

6、不肯定一样。 b、元素是一个描述某一类原子的种类概念，在争论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。 c、元素与原子的区分于联系：投影片展现 元素 )一秘(化学教学教案 篇三 教学目标： 学问与力量： 1、熟悉分子的真实存在；理解分子的根本特征； 2、学会应用分子的观点熟悉物理变化和化学变化的区分。 过程与方法： 本课题的教学，主要采纳教师的讲解、演示与学生的探究、观看相结合的方法进展授课。 情感、态度与价值观： 1、培育学生熟悉物质的可分性的观点。 2、培育学生抽象思维力量、想象力和分析、推理的力量。 教学重、难点： 重点： 熟悉分子是客观存在的，是构成物质的微观粒子

7、；熟悉分子的特征。 难点： 从微观角度熟悉物质的变化。 教学过程： 设疑激思，发觉问题： 1、香水为什么会散发出怡人的香味？ 2、湿衣服为什么在阳光下干的比拟快？ 3、白糖放在水里为什么不一会就没了，而水变甜了？发觉问题。将化学与现实生活联系起来，从真实的情景中发觉值得讨论的问题，产生探求欲望。提出讨论主题。从与教学内容有内在关系的素材中，抽取有启发性的情节，提出富有思索性激发想象力的化学话题，激起学生寻求变化本质和内在缘由的欲望。 新课学习： 活动与探究一：物质的微粒性 1、【教师讲解】分子和原子概念的进展简史。 【得出结论】物质是由微小的粒子分子、原子等构成的。 2、【出示图片】、隧道显微

8、镜拍摄的苯分子照片；b、通过移动硅原子构成的文字。 【得出结论】分子、原子是真实存在的。 3、【教师举例】说明微观的粒子聚在一起构成宏观物质。边听、边看得出结论：物质是由肉眼看不见的极其微小的粒子构成的。微观的粒子聚在一起构成宏观物质。 活动与探究二：分子的特征 、【思索问题】水是由水分子构成的，为什么水分子看不见，水却能观察？ 【得出结论】分子的体积和质量都很小。 2、【演示试验】品红在水中集中 【思索问题】水为什么能变红？ 【出示图片】不同温度下水分子的运动 【得出结论】分子在不断的运动着。温度上升，分子运动的速度加快。 3、【思索问题】50ml水+50ml酒精=100ml液体，正确吗？等

9、式“1+1=2”成立吗？ 【演示试验】水与酒精的混合 【得出结论】分子间有间隔 想象、理解分子有多小。 运用新学问，解释生活中的现象。通过试验与探究熟悉分子的体积和质量很小，分子在不断的运动，分子间存在间隔。 活动与探究三：用分子的观点解释物理变化与化学变化的本质 1、【思索问题】前面我们做过水蒸发和水电解的试验，请同学们思索：水蒸发和水电解一样吗？为什么？ 【得出结论】由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身没有变化；由分子构成的物质在发生化学变化时，它的分子起了变化，变成了别的物质的分子。可见，分子是保持物质化学性质的最小粒子。 回忆水蒸发和水电解的试验，争论、沟通、答复。使学生的

10、思维从物理变化和化学变化相互比照的角度深入到微观领域，从分子本身是否变化来熟悉区分物理变化和化学变化。 总结归纳：本节课我们主要学习了物质的微粒性以及分子的特征，从分子的角度深入了解了化学变化和物理变化的区分，知道了分子是保持物质化学性质的最小微粒。 分子原子教学反思 在讲授化学变化的微观过程时，先给出电解水的微观图示，试图让学生探究以下几个问题： 水分解的过程中消失了哪几种微粒，各几个？ 这些微粒中哪些发生了变化，哪些不变？ 由此你得出了什么结论？ 从中你还获得了哪些信息？ 但结果学生对微粒模型图不熟识，答复前两个问题很困难，对后面的问题就更无从入手了。这样尝试之后就把这节课设计成了一节以教师讲授为主的课，只在“分子、原子关系”“物理、化学变化实质及主要区分”等处安排学生沟通争论。力求抓住学生学习心理，紧扣学生认知规律，以学生在哪里会想到什么问题，如何解决为主线。 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的3篇化学教案化学平衡，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。