做幸福班主任心得体会4篇.docx

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1、做幸福班主任心得体会4篇做幸福班主任心得体会篇1最近我读了一本书，书名是做一个幸福的教师。什么是幸 福？幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳光 的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。世界上每一个人都想自 己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在 追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文 课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福 是夏日的井水;是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是 给别人带来快乐。可作为一名普通的教师幸福在哪里？教师职业的 劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，特别是每天 面对一群可爱的孩

2、子有时也感觉不到幸福但这并不意味着就没有 了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着幸 福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福， 怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的， 因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师 幸福，学生才会感到幸福，特别是我们这群缺少幸福的孩子。那 么教师如何去感受幸福呢？首先，要懂得享受课堂。课堂是教师生如何理解幸福？就像一千个读者就有一千个哈姆雷特一样， 不同的人会有不同的理解。陶继新先生这样来形容：“如果我们 把健康当作1的话，那么，就有了幸福的基础，其他

3、的呢，都是 0,有了健康之后再有爱情，幸福指数就成了 10,再有了成功的事 业，就成了 100,再有了财富，就成了 1000。如此等等，可以依 次推展下去。但是，如果没有了 1,后面的0再多也无济于事，归 根到底都是0。拥有了健康，再有精神的高贵和心灵的丰盈，就真 正走进幸福境界了。”命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其 享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一 起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼其次，要 懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你 的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生 对教师的尊重、

4、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你 就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不 容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。幸福不仅 仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不 可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中 的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一 起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。第三， 要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌 倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走 之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。其实，教师的职业幸福是一种

5、心态和状态，也是信念与追求 的体现。教师是精神的“传道士”，必须拥有好的心态面对工作 和社会，这与我们的幸福“鱼水情深”。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了 好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片” 非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉， 接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些 豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多 的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、 社会认可时，必然会带来无比快乐，会被幸福紧紧“包裹”我想， 教师的职业幸福就是来

6、源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也 许正是所谓天长地久的幸福吧!那么，我也会说我爱教师这个职业, 我也会为教师这个光荣的职业贡献毕生的精力。做幸福班主任心得体会篇2第一、提高自身素质，做合格班主任班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新 时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。 必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质， 才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。第二、作为班主任理应言传身教，热爱这个家。现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任的一言一 行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见

7、又没主见的青少年，班主任就应该做 好典范。班级事务，自己能做的，努力动手去做。切忌乱批评乱 指责，整天指手画脚。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个 家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿 着为班级做一些力所能及的事。第三、作为班主任应放下师道的尊严，走近学生，亲近学生， 与学生建立一种和谐、民主、平等的师生关系。要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面，老师是 他们其中的一员，是他们的朋友，与他们是平等的。在这个集体中，老师只不过是领头雁、引路人而已。作为班 级大小事务应先征得同学们的同意，再由全班同学集体讨论，最 后做出决定。对班规的制定，大家出谋划策然后举手表决，一

8、旦 形成制度就要严格执行。执行时要严，特别是对班干部，即要树 立他的权威，又要加以严格要求。当然，在具体的操作过程中， 还要讲究个度的问题，毕竟我们的班规是为了规范学生的言行， 促使他们努力学习，让学生健康成长，成为国家的栋梁之材，有 用之才才是我们的目的。只有这样，同学们才会自觉自愿的遵守 班规，谁也不愿去违反他们自己作出的规定，即使犯了规也甘心 受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无 形中形成。第四、作为班主任要处理好各学科教师及班级与班级之间的关系。班主任要协调各科平衡。班主任是一个班的主心骨，核心力 量。学生对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要 及时了解，

9、在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，并且要有持久性。 特别要让学生平等对待每一位科任教师，不因自己的好恶而有所 偏爱。这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。学 生尊重各科教师，教师乐意走进这个班，学习的效果可想而知。 另外，作为班主任还要注意处理好班级与班级之间的关系，对于 班与班之间所发生的矛盾，要能够学会正确对待，必须要加强班 与班之间的交流、合作，团结协作，共同进步。做幸福班主任心得体会篇3最近我读了一本书，书名是做一个幸福的教师。什么是幸 福？幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和阳 光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。世界上每一个人都想 自己有所成就，每天都在寻求

10、幸福的人生，但是，并非人人都能 在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文 课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福 是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的教师幸福在哪里？教师职 业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，特别是 每天面对一群可爱的孩子有时也感觉不到幸福但这并不意味着就 没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验 着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的 幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元 素。其实对于教师来说，是否能时时

11、处处感到幸福是很重要的， 因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师 幸福，学生才会感到幸福，特别是我们这群缺少幸福的孩子。那 么教师如何去感受幸福呢？首先，要懂得享受课堂。课堂是教师 生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为 其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生 一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼其次， 要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你 的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生 对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你 就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，

12、真正做到这点并不 容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不 可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中 的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一 起去聚个会、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。第三， 要懂得研究教学。把教学工作看做是一种简单的重复，那必然厌 倦，也无言幸福。应把研究教材、教学当成提高自己素质的必走 之路，应把教学作为自己实现人生价值的一个体现。其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求 的体现。教师是精神的“传道士”，必须拥有好的心态面对工作

13、和社会，这与我们的幸福“鱼水情深”。心态决定状态，有了好 心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了 好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片” 非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉, 接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些 豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多 的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、 社会认可时，必然会带来无比快乐，会被幸福紧紧“包裹”我想， 教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长地久的幸福吧！那么，我也会说我爱教

14、师这个职 业，我也会为教师这个光荣的职业贡献毕生的精力。做幸福班主任心得体会篇4“读书一一教师生命成长的必需”。这是我读做一个幸福 的教师印象最深的一句话。这本书是陶继新老师教育讲演录的， 包含了 “读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”、“孔子的 精神境界”，而“读书与教师生命成长”是陶老师讲得最多的， 旨在倡导通过取法乎上的诵读，来提升教师的生命质量。而关于 诵读内容，他主张的是古今中外经典。“经典为伴，幸福一生”。陶老师在第一章的第一讲、第三 讲、第七、八、九讲都提到了读经典，第三章的“孔子的精神境 界”也是作者十多年学习与研究孔子与论语的一个结晶。经 典诵读可以使人趋真向善，诵读多了，

15、耳濡目染，一些真善美的 东西就会不知不觉间走入心灵；经典诵读可以使人宁静致远，保 持一颗平常心，能够平静地对待生活的琐事烦事，做到宠辱不惊； 经典诵读可以使人气质高雅，大凡读好书多的人，在举止言谈中 都会呈现出来，甚至会写到脸上，给人一种精神高贵的感觉。作为“人类灵魂的工程师”，教师不仅要多读书，而且要多 读经典之文，因为教师肩负着“教书育人”的重担。我们知道教 师的工作是繁忙的，备课、上课、批改作业、管理班级等一系列常规之事就常常令人应接不暇。在忙碌的工作中，与经典文章来 一次亲密的接触，就是跟圣人贤士进行跨越时空的对话，疲惫的 心田渐渐得到滋润。陶老师提出，品读经典重在“品”，要在慢 慢细

16、嚼中咬出浓浓的香味。读书重要的是感悟和体会。我们要在 品读中时刻进行自我反思，把内涵深厚的作品精髓进行内化和吸 收，进而化为己用。教师在不断的读书和反思中，知识面拓宽、 思考力提高，不知不觉中个人的素养得到了锻炼和提高！“让经典走进孩子”。如果说教师是经典诵读的得益者，那 学生也是受益者。经典诵读能让儿童接受传统优良文化熏习的教 育，在他心灵最纯净、记忆力最好的时候接触最具智慧和价值的 经典，在他幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，引用圣贤的 智慧，教导禀性淳良的孩子，那么，少成若天性，习惯成自然，日 积月累，必将奠定他一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。 就如陶老师所说，一个天天读好书的孩子，即是坏也坏不到哪里 去。通过读做一个幸福的教师，我领悟到读书不是一时的事情, 也不单是为了教学，还为了终身的幸福。如果不读书，就没有精 神寄托，就不能自己定好位，就会笨拙地应对工作，身体会疲乏， 会垮掉。所以，我们要为奠基一生的幸福计划，就应当去诵读古 今中外的经典！让我们与经典为伴，幸福一生！