《将进酒》教学设计(15篇).docx

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1、 将进酒教学设计(15篇)将进酒教学设计1 一、教学目标：（幻灯显示） 1朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。 2品读诗歌，置身诗境，领悟诗人的情感变化。 3诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。 二、教学重、难点： 诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。 三、教学方法： 诵读、探究、赏析 四、教学课时： 一课时 五、教学过程： （一）导入： 上节课，让同学们预习了“因声求气吟咏诗韵”，提问预习效果。 归纳学问点： 1.节奏（近体诗平仄、词牌）。 2.心情（韵字开口、画面）。 （二）解题：将进酒是乐府旧题，将读qing,有“请”的意思（将子无怒-诗经.氓），将进酒就是请喝酒。 （三）朗读 1、学生思索：

2、这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在进展过程中有没有变化？（试读） 2、划出停顿，学生自由朗读，要求：找出文中直接说明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。 3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学连续思索刚刚的问题。 4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在进展过程中有没有变化，假如有的话，又是怎样变化的呢？（学生思索，指名答复） 5.师范读（录音）。 （四）品读，置身诗境，领悟诗人的情感变化，介绍朗读技巧，指导学生朗读 （五）诵读，落实朗读技巧，检查朗读水平 （将进酒诵读提示 61607;君不见/黄河之水天上来，奔流到海/不复回。君不见/高堂明镜/悲白发

3、，朝如青丝/暮成雪。-（悲） 61607;人生得意/须尽欢，莫使金樽/空对月。天生我材/必有用，千金散尽/还复来。烹羊宰牛/且为乐，会须一饮/三百杯。/-（欢） 61607;岑夫子，丹丘生，将|进酒，杯|莫停。与君/歌一曲，请君为我/倾耳听：/钟鼓馔玉/不足贵，但愿长醉/不复醒。古来/圣贤/皆孤独，惟有/饮者/留其名。陈王昔时/宴平乐，斗酒十千/恣欢谑。-（愤） 61607;仆人/何为言少钱，径须沽取/对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出/换美酒，与尔/同销/万古愁。-（狂） （六）比拟诵读（幻灯显示濮存晰诵读录音）。 （七）总结，成果展现。 将进酒教学设计2 【学习目标】 1、诵读诗歌，理解诗歌

4、的根本内容； 2、理清诗歌中诗人情感变化的线索 【学习的重点与难点】 1、 理清诗歌中诗人情感变化的线索 预习案 介绍 李白 (701762年)，唐朝，汉族，身高六尺六，字太白，号青莲居士，四川江油，唐代宏大的浪漫主义诗人（想像、夸大、激情）。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他擅长从民歌、神话中吸取养分素材，构成其特有的瑰丽绚烂的颜色，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新顶峰，与杜甫并称“大李杜”，是唐代宏大的浪漫主义诗人，又称为“诗仙”。 学问链接 背景材料：唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。将进酒这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年

5、（752）。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾屡次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。 将进酒，乐府旧题，相当于“劝酒歌”。内容多写饮酒放歌时的情感。将：请之意。诗经卫风氓中有“将子无怒”句。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。 整体感知 1、 朗读课文，正音辨形。 将进酒（ ） 莫使金樽空对月（ ） 烹羊宰牛且为乐（ ） 岑夫子（ ） 钟鼓馔玉 （ ） 斗酒十千恣欢谑（ ）（ ） 呼儿将出换美酒（ ） 探究案 合作探究 1、 这首诗的基调是怎样的？诗人的感情进展又是如何变化的？ 明确：基调是愤激，诗人感情的进展变化极快

6、。 开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时间消逝迅疾，一去不返，人生由青春至年轻不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比方以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬以黄河的宏大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸大。这个开端可谓悲感已极。 用“君不见”的重复呼告，拉近了与读者的距离，似乎读者在面对诗人，看他豪饮，听他放歌。 “人生”以下六句写欢、狂放。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”、“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”、“对月”将饮酒诗

7、化了，“莫使”“空”的双重否认句式代替直陈，语气更为剧烈。“天生我材必有用”是令人击节赞美的句子，信任自己肯定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。 “人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”是点题之笔，是主旨句。 “天生我材必有用，千金散尽还复来”何等自信，何等豪迈 “钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开头，诗人的感情由欢快转为愤激，借以渲泄心中 的不平。“钟鼓馔玉”、“缺乏贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，由于曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。 “仆人”句至结尾写狂放之情。 2、艺术体验。 （1）这首诗具有震撼古今的气概

8、和力气，是什么缘由呢？ 明确：夸大手法的运用。 （2）哪些地方用了这一手法？朗读时如何表达？ 明确：诗中有些夸大是凭数字表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸张，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。 这些夸大表现出诗人狂放不羁，用辞大胆，也表现了他豪放飘逸的诗风。在朗读时要读得抑扬顿挫，有气概。 （3）、全诗以感情的变化为线索，诗情大起大落。诗中表达感情的词“悲”、“欢”、“乐”、“原”、“欢”、“愁”，一线贯穿。 练习案 1以下各组中加点词用法和意义不一样的一组是( ) 解析：选D。请

9、/拿。A.应当；B.再；C.介词，为了。 2以下加点词语的解释有误的一项为哪一项( ) A烹羊宰牛且为乐 且：暂且 B与君歌一曲歌 歌：唱歌 C径须沽取对君酌 取：拿取 D与尔同销万古愁 销：消退 解析：选C。取，语气助词。 3对全诗分析不正确的一项为哪一项( ) A将进酒是一首劝酒歌，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，也表达了施展理想的愿望。“钟鼓撰玉缺乏贵，但愿长醉不复醒”两句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。 B全篇诗情忽张忽翕，大起大落，由悲转乐，转狂放，转愤激，再转狂放，最终归结于“万古愁”，回应篇首，奔放跌宕。 C诗中起兴夸大的手法运用颇具特色。如诗篇开头的两组夸大的长句，就有

10、狂风暴雨而来之势，具有惊心动魄的艺术力气。诗中屡用巨额数字“十千”、“千金”、“万古”表现了豪迈诗情，略给人空浮之感。 D诗句以七言为主，间以三、五、十言“破”之，长短不一，参过失综，使节奏快慢多变，一泻千里。 解析：选C。“略给以空浮之感”错。 4、默写本课名句 ： （1）君不见黄河之水天上来， 。君不见高堂明镜悲白发， 。 （2） ，千金散尽还复来。 （3） ，但愿长醉不复醒。 （4）古来圣贤皆孤独， 。陈王昔时宴平乐， 。 （5）五花马， ，呼儿将出换美酒， 。 将进酒教学设计3 教学目的：理解诗歌的思想感情 教学方法：诵读、探究、赏析 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 在中国文学

11、史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒淡忘人世的苦痛忧愁，因酒在自由的时空中尽情飞翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。直至现在，还有沿用的。 杜甫饮中八仙歌有对他的精彩描述： 李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 李白字与酒难舍难分的传世佳作等是俯拾即是，如： 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月下独酌 兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀香。 但使仆人能醉客，不知何处是他

12、乡。 客中作 百年三万六千日，一日须饮三百杯。 襄阳歌 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 宣州谢朓楼饯别校书叔云 黄金白璧买歌笑，一醉累月轻王侯。 忆旧游寄谯郡元参军 今日我们就来学习一篇与酒有关的诗歌。 （说明：以上诗歌用多媒体显示，导入语的设计，一是让学生了解古典诗歌同时也是李白诗歌的一个重要特点，对李白的共性、风格有一个直觉的感受；二是在诗歌的诵读中唤起学生的学习热忱，引导他们初步进入诗境。） 二、解题 1、将进酒原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，诗经卫风氓中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。 1、本诗背景。 三、朗

13、读课文 四、疏通字词，了解根本意思 五、讨论课文 在自由诵读的根底上，思索完成练习二。 在学生自由发言的根底上，教师要适时归纳要点。 1、本诗的基调是什么？请对诗人感情进展的脉搏作一点详细分析。 明确：本诗初读一二遍，会觉得它豪气十足，但是再读几遍，就可以看出诗人的愤激只情是占主导地位的。准确地说，豪放是它的外壳，愤激才是它的内核，就好象阿Q正传一样，喜剧是其外壳，悲剧是其内核。 开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳里黄河不远，所以从黄河起兴。这二句极言黄河源头之高，好像从天而降，东入大海，势不行回。诗人写黄河，颇能够显示它的雄伟气势和浩大声势，如“黄河如丝天际来”“洪波奔流射东海”（西岳云

14、台歌送丹丘子）、“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”（公无渡河）等，其基调是壮。这次可不同，尽管也写出了黄河的气势之大，但有“不复回”之叹，基调却是悲。紧接着带出对人生易老、光阴易逝的感慨。这前后二句，既是比方以河水一去不复返比方青春难再，又用反衬以黄河的宏大永恒反衬人生渺小，因而切四句令人顿生悲意。 诗人的这种悲感，不仅仅是由于自己双鬓成霜，英雄老去，更是对政治腐败、自己政治理想无从实现的愤慨而来。 这四句天地人生都说到了，境地阔大，极有气概。前二句从空间上放大，后二句从时间上压缩，开篇即给人横空出世之感。 “人生”以下六句写“欢”“乐”。诗人年华老去，政治上极度失意，整日穷愁并非其本性，既然

15、此处失意，就另外去查找寄予。在这里，诗人以为朋友聚会是人生快事，不如今朝有酒今朝醉，准时行乐。这里有肯定的消沉。但并不完全消沉，对政治未完全无望“天生我材必有用”！算是对将来的一个期许。这种冲突的协调方式与行路难如出一辙。这种诗情表达了诗人的旷达豪放，实际上也是他愤激中的无奈与自我劝慰。此时他心里应当还盼着会有一天再唱：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬藁人。” 这一段读来掷地有声，豪气冲天。 “钟鼓”以下六句写愤。“钟鼓”二句是诗人对腐败的当权者和豪门贵族的否认与摈弃，又以古来圣贤与曹植字比叹惋，布满着不平之气、愤激之情。 “仆人”句至结尾写狂放之情。这一段诗人要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒”，

16、真是狂放到极点。这种狂放，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。 板书： 悲乐愤狂 愤激 2、思索练习二（2）。 明确：（见教师用书） 六、朗读课文 七、布置作业：阅读语文读本李白诗歌 将进酒教学设计4 教学目标： 1.认知目标 （1）理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的简单情感。 （2）有感情地吟诵全诗。 2.力量目标：把握诗歌抑扬顿挫的吟诵方式。 3.情感目标：了解诗人感情变化的缘由。 4.教学重点：诗歌的吟诵方法。 5.教学难点：体会诗人跌宕起伏的情感。 6.教学方法：师生探讨法、吟诵法。 一、导入新课 初中学过的李白诗歌：赠汪伦静夜思行路难秋浦歌 ? 李白诗歌的根

17、本特点：豪放、潇洒、飘逸、清爽? 二、整体感知 （一）诗人写作的时间及背景 唐玄宗开元二十四年（736），李白35岁，不得志下与朋友饮酒而作。 （二）学生朗读全诗，共同为诗歌正音。 三、设计要点 情感大起大落的四个阶段： （一）时间消逝、人生短暂的悲叹。 1.两个“君不见”领起两组天风海雨似的排比长句 诗人落笔从空间上写黄河景象，有大方生悲之意，基调悲壮；顷刻间黄河流程万里“不复回”，基调又是悲。由此，从时间上联想人生：高堂之上，对镜自视，两鬓花白，流光易逝，人生如朝暮间短促！悲意甚浓！ 2.吟诵“天上来”高亢，水天相接、滔滔而来之壮阔；“不复回”短促，现势不行回之斩钉截铁般慨叹；“悲白发”“

18、青丝”“成雪”缓重消沉，叹鬓发花白之巨人式感伤。 （二）豪情自信、痛饮高歌的欢快。 1.李白胸中没有喁喁而泣的纤弱，消极中深藏怀才不遇而又渴望用世的积极。政治上不“得意”，朋友间的聚会同样也是人生中的快事；此时不得志，“长风破浪会有时”“烹羊宰牛”，不喝上“三百杯”绝不甘休！ 2.吟诵“得意”“必”读得坚决，凸显李白之自信与坚决 ； “散尽”“还”“三百杯”读得潇洒，极尽“散近三十余万”“斗酒诗百篇”之豪情。 “将进酒，杯莫停”读得舒缓，双重否认为后文高潮的到来蓄势。 （三）不屑富贵、有志难展的愤激 1.李白鄙弃结党营私、排斥贤能的豪门贵族，因而说“钟鼓馔玉缺乏贵”，憎恨他们卑污之行径；他不仅

19、为一己遭受，还想到“古来圣贤”怀经天纬地之才而不为所用；外表赞曹植豪华酒宴，其实为子建怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。这就加深了诗人的愤 激之情，为结尾说的“万古愁”埋下伏笔。 2.吟诵 “谪仙人”已醉，表现愤激之情亦有其特别方式。此阶段“醉”读何如：“长醉”是真醉，“饮者”即是席间你我，“陈王盛宴”，笑中含悲，“欢谑”不免放浪，悲而能壮。 （四）反客为主、恣意妄为的狂诞。 1.诗人已酩酊大醉，要将一切价值昂贵之物“五花马”“千金裘”都拿来“换美酒”，而且是“径须沽取”，这样将宾作主，真是狂放到了极点。这一切不免让人想象，诗人正“手之舞之，足之蹈之”，放浪形骸。诗已至此，情已至此，意犹未尽，

20、戛然而止。突然，又如神来之笔，迸发出一句“与尔同销万古愁”，与开篇之“悲”关合，将与仙人同悲、同乐、同醉、同狂的读者拉回，悲凉而肤浅。 2.吟诵 整体语速加快，甚至不留缝隙，表现诗人大醉后的“发狂吟”；一气呵至“换美酒”，作大停顿，三至五秒亦可，为收束全篇蓄势；尾句是全诗的终结，诗人即便大醉发狂，亦挥之不去“皆孤独”之惆怅，反之，更浓、更烈、更厚、更重。读时可缓进促收！ 四、本课设计设想 1.基调 基调是一篇作品整体上的感情颜色或气氛。它的理解过程常表现为，由直观感知到分析领悟。这首诗，初读豪气十足，深入探究后就会看出，诗人的愤激之情是主导。豪放是外壳，激愤是内核。 如 “古来”二句，“圣贤”

21、不单指孔孟，也包括全部“抱利器而无所施”的贤能之士；“饮者”，决非酒徒，而是“圣贤”中逃之于醉乡的人。说圣贤“孤独”，并非贬抑，不过是“千秋万岁名，孤独身后事”之意；说饮者“留名”，固属偏激之辞，表现了诗人的狂放，但既在酒宴上，自然要强调饮酒的意义，又可理解。诗人再以曹植为例的意图就昭然明示了。 2.吟诵 吟诵是学习诗歌最好的方法，它要运声发气，它要情通古人。中学生学习大量的古今诗词，放声吟诵必不行少。但多数的吟诵限于诗词背诵、考试得分，如此功利抹杀了诗词吟诵的浸染、熏陶目的。本课是鲁人版唐诗宋词（选读）的第一篇，我的设计意图就是让学生明白，朗读、吟诵诗词绝不是背课文，它是情发于声，声凝于情；

22、它有凹凸起伏，轻重缓急；它要抑扬顿挫甚至摇头摆身，它可仿照学习，更可自成曲调。就课堂来讲，引导学生如何去读；就习惯来讲，长期如此，可披文入情。 五、教学反思 （一）这堂课的胜利之处 1.在于让学生明白，诗歌原来“可以这样读”，学生在课堂上的反响比拟热闹，为下一步诗歌教学的绽开起到良好的领起作用。 2.进一步了解了李白诗歌的特点，以及朗读其诗歌应具有的根本情感对教师能示范朗读而不是录音听读学生反响较好，特殊是诗歌首尾的处理，让学生耳目一新。 3.对吟诵的方法进展了宏观指导，使学生明白诗歌吟诵的凹凸起伏、轻重缓急，指导学生声情并茂地吟诵诗歌。 （二）但本堂课也有缺憾，一些地方处理不是很到位 1.节

23、奏稍显拖沓，时间有些超出规定。 2.学生读的还是少，教师说的还是多。 3.课堂气氛的渲染衬托还不够，如再热闹，效果会更好。 将进酒教学设计5 一、教学目标：(幻灯显示) 1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。 2.品读诗歌，置身诗境，领悟诗人的情感变化。 3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。 二、教学重、难点： 诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。 三、教学方法： 诵读、探究、赏析 四、教学课时： 一课时 五、教学过程： (一)导入 在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。多少诗人因饮酒而淡忘了人世的苦痛忧愁，因饮酒而在自由的时空尽情地飞翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。在这其

24、中，唐代大诗人李白尤为突出。也正由于如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今日，我们来共同品尝李白的一坛美酒将进酒。 (二)解题 将进酒是乐府旧题，将读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。 (三)朗读 1、师读，学生思索：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在进展过程中有没有变化? 2、学生自由朗读，要求：找出文中直接说明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。 3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学连续思索刚刚的问题。 4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在进展过程中有没有变化，假如有的话，又是怎样变化的呢?(学生思索，指名答复) (四)

25、品读，置身诗境，领悟诗人的情感变化，介绍朗读技巧，指导学生朗读 (出示幻灯)诵朗根本技巧 一、确定情感基调 二、确定语速 三、确定轻读重读及音长音短 四、处理好停顿 (五)诵读，落实朗读技巧，检查朗读水平 (幻灯显示)将进酒诵读提示 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回 。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 -(悲) 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 - (欢) 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆孤独，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。-(愤)

26、仆人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 -(狂) (六)比拟诵读(幻灯显示任志宏诵读录像)。 (七)总结，成果展现。 附板书 将进酒 李白 “诗仙”悲欢愤狂 “酒仙” 朗读 品读，愁 诵读 将进酒教学设计6 教学目标： 1、诵读诗歌，理解诗歌的根本内容; 2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的简单性; 3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。 教学过程： 一、导入 李白，这个名字我们并不生疏，他是一位家喻户晓，妇孺皆知的大诗人。那么，李白在我们的心目中毕竟是一个怎样的形象呢？请同学们用李白的诗说一说，你对李白的看法和熟悉。 明确：“长风破浪会有时

27、，直挂云帆济沧海。”在我心目中李白是一个浪漫，而且很有志向的诗人。 “天生我材必有用，千金散尽还复来。”在我心目中的李白是豁达、自信的诗人。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”在我的心目中的李白是一个不慕权贵、豁达的诗人。 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”在我心目中的李白是一个豪迈豁达的诗人，他的诗气概磅礴，浪漫主义想象力特别丰富。 今日，我们就再次通过一首诗来熟悉一下我们心中的李白和诗中的李白毕竟是怎样的一种状况，一起来吟诵和观赏李白的这首千古佳作将进酒。 二、吟咏诗文 1、诵读本诗，提出两个要求：读准字音、读清句读。请大家尝试自由读一读。同时在读的时候，将发觉的问题批注在书的旁边。

28、2、找同学来吟咏一下。适时的进展吟诵指导。 三、情感分析 1、刚刚大家在吟咏的时候大多留意了感情，“将进酒”原是汉乐府的曲名，这首诗李白是借用乐府旧题，来抒发自己内心情感的，它是一首抒情诗。那么，李白的抒情诗有什么特点呢？ 明确：李白的抒情诗是很豪放飘逸的、想象丰富、豪迈瑰丽。 2、在这篇诗文中，你是如何把握这些特点和诗人的情感的?(找出文中表达是人情感的字眼) 明确：悲、欢、愁 3、从哪你读出诗人的“悲”? “君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。 明确：李白悲的是什么?人生易老，时间易逝。转瞬之间满头的青丝已经变成了满头的白发。 这首诗写于公元752年，据此推算，李白此时已是年过5

29、0的老人，韶华易逝，怎不叫人感而生愁？另外，中国古代的文人在面对着永恒的大自然的时候，也常常生出这样一种感慨，尤其是那些有着远大雄伟志向的人，当他们的这种志向不能够得以实现的时候，报国无门的时候，更简单产生这种人生易老的感慨。从诗经到楚辞，到古诗十九首，再到历代文人墨客都在感慨人生苦短。这个“悲”字，悲的是人生苦短。 那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用?这不是多余的吗? 教师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来”却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗? 明确：这里是使用夸大的手法，极言黄河奔腾而来的气概，写大河之来，势不行挡，大河之去，势

30、不行回。 夸大是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸大? 明确：“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。 第一句除了运用了夸大之外，我们看看还用了哪些表现手法？ 先来看一下古人对于 “流水”这一意象常表现的主题是什么？ 明确：论语“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。” 长歌行有诗云：“百川东入海，何日复西归” 念奴娇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” 三国演义“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄” “流水”意象以江水的永恒比照人类的渺小和人生的短暂。 以江水的消逝示意时间的消逝。 总结：以江水的永恒比照人类的渺小和人生的短暂反衬。 以江水的消

31、逝示意时间的消逝比方。 由江水的永恒引发对人生的思索起兴。 这句话和白发有什么关联? 明确：(朝、暮，速度之快，都是极尽夸大的手法)，先言黄河再说白发，这种艺术方式我们在诗经里面接触过。(比兴) 4、言归正传。诗人正自感伤，却为何突而转悲为“欢”?请用文中的原话来答复一下。 “人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”用来说就是 既然人生短暂，何不准时行乐? 悲又何益?就应另外去查找寄予。朋友相聚，正好开怀畅饮，准时行乐。“将进酒，乘大白”那就是必需的了. 由于有“天生我材必有用”的高度自信，和不为金钱所驱使“千金散尽还复来”的乐观豪迈，于是有了“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”的豪放举动了。 5、这种

32、欢快，欢快是发自李白内心的吗？不是。 明确：插入李白的人生经受。 天宝元年（742）当时李白42岁，唐玄宗下诏召李白进京，李白接到命令，以为可以从今仕途通达，不再灰头土脸地生活在蓬蒿之间，于是“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，真是“春风得意马蹄疾”，这次李白只用了十天就到了长安。在这之前李白是进过长安的，由于遇见的是忌能妒才的小人，那次也没有时机得到重用。这次李白到达长安之后，玄宗也并没有给李白安排什么官职，只是让他待诏翰林，是临时、候补的身份。李白有没有才呢？有才（小故事：一次玄宗携杨贵妃在骊山温泉宫，行乐，玄宗亲自作曲，想要以新词入曲，于是急召李白。当时李白正在酒店里喝得烂醉，但是，被抬

33、进宫中，凉水泼面之后，他顷刻之间就写了十余首诗其中八首保存到今日。玄宗非常快乐，欣赏有加。）就是这么一个有才的人，在长安呆了两三年也没有得到实质性的重用，只把他看作词臣，后来玄宗还客客气气的让他卷铺盖回家，把他从长安打发出来了。打发出来之后呢。我们要知道李白有一个担心定的灵魂，有更高更远的追求，他在东鲁老家居住了一段时间后，又一次踏上漫游的旅途。并且写下了梦游天姥吟留别这首诗里，在诗里他把长安三年的生活做了一个系统的总结，最终发出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜”那样激越的呼声。我们看看这首将进酒写于哪一年呢？大约作于天宝十一年（752），距诗人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久。这个时候的

34、李白已经是被用无望。胸中郁结很深，这是他感慨哀痛的深层缘由。但是内心的深处，仍旧还是燃烧着那样的一团火，“天生我材必有用”。其中隐含的一个意思就是我有才，但是没有得到重用。这实际上是李白在对酒当歌时的一种自我劝慰，一种无奈，或者说是一种生气。这也足以说明这个欢快不是发自李白内心深处的。 6、既然是把酒行乐，就不免举杯相劝。诗人呼告朋友，“将进酒，杯莫停”。而且长歌一曲，以抒心志。但诗人的心情似乎并不痛快。就让我们来看看这几句劝酒词。 明确：“钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆孤独，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢虐。” 翻译这六句话：荣华富贵算不了什么，只愿一醉方休不想事啊

35、。自古圣贤都以饮酒排谴苦闷，他们喝酒喝出了名。那才高八斗的曹子建哪，不也是喝酒喝出了名吗? “钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不愿醒”这是李白的真心话吗？怎么理解？ 明确：是仕途的失意，志不得抒的愤慨之词。李白是要借酒来表达自己心中的不满。在不满当中，他发出了令人震动的话“古来圣贤皆孤独”，圣贤在他眼里面都无所谓了。李白由自身的境遇，联想到古今，这是他对荒唐社会的生气嘲讽和痛彻的总结。其实李白从内心深处是特别敬重那些圣贤的。由于圣贤，他们制造了绚烂的文化，留给了后人许多珍贵的精神财宝，他内心是敬重圣贤的。在这个时候，他内心确的确实有太多的不满和不平。 比拟“安能摧眉折腰事权贵，使我不得快乐颜” 跟“钟

36、鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒”。 明确：这两句在内容上是一样的，都表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。不同的是，前者所谓“快乐颜”包含着个人对精神自由的追求，而后者所谓“长醉不复醒”显得消极一些。 总起来说，前者于愤激中略见昂扬 后者于愤激中略见消沉。 “古来圣贤皆孤独，惟有饮者留其名。”李白为什么艳羡饮者? 明确：这是李白由自身的境遇，联想古今，对荒唐社会的生气嘲讽和痛彻总结;“千秋万岁名，孤独身后事。”这些“圣贤”都是抱利器而无所施者，而饮者更是“圣贤”中逃于醉乡的人。这两句，也是对封建统治阶级埋没人才的揭露，诗人对统治者不再抱有梦想，也决心逃于酒乡。 “陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”

37、在中国历史上孤独的圣贤不行胜数，何单举陈思王曹植的例子来对自己的观点加以说明? 明确：曹植才华横溢，志向远大，但由于“任性而行，饮酒不节”最终没有得到父亲曹操的重用。“曹子建七步成诗”是闻名的文学典故，他的七步诗家喻户晓：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？” 一样的才思灵敏，一样的遭人嫉妒排挤。诗人此例是拿曹植自比。曹植很有才能，但遭兄、侄猜忌，终不得用。李白敬佩他的才能，怜悯他的遭受，借以自况。 将狂豪的曹植与自己相比，自己尽管没有曹植那样的经济条件，但是拼出去卖裘卖马也要和朋友尽情地乐上一回。 7、李白和朋友始终“将进酒，杯莫停”，虽说“酒逢知己千杯少”，但为什么还要“呼儿

38、将出换美酒”？ 明确：借酒浇愁 李白这个人是傲岸不屈的，对不对。他追求的是一种自由，他不愿受到统治者的那种束缚，统治者你不重用我，我就“明朝散发弄扁舟去”。他是这样一种要追求共性解放人。所以说，李白的这种感情进展到最终一个阶段，一种狂傲的精神就出来了。这是李白的一共性格特点的表现。 面对着古来圣贤皆孤独的现实，诗人内心有太多的不满和不平。这无限的激愤表现在行为上就成了无比的狂放。你做东的元丹丘为啥说钱不够，经须沽取对君酌，待会儿用我那匹好马，还有价值千金的皮袄去当酒来，与你们一起淡忘那亘古不尽的忧愁。 8、将进酒这首诗是李白跟好朋友岑勋曾屡次应邀到嵩山的友人元丹丘家做客，三个好朋友登高饮宴，借

39、酒放歌，从这一点来说呢，这首诗就是一篇喝酒发牢骚的诗，那么为什么这样一篇喝酒发牢骚的诗能流传千古呢？ 明确：通看全诗，本诗紧紧围围着一个“酒”字，感情跌宕起伏，哀痛欢快愤激狂放，而这全部的情感又都是基于一个什么字？ 明确：“愁” 我们学过李清照的声声慢，“这次第怎一个愁字了得”。李清照把国仇家恨、漂泊之哀融为一体。她的愁自然而然的能流传千古。 而李白这个愁仅仅是酒后发牢骚吗？(不是） 仅仅是他一个人的愁吗？不是。“与尔同销万古愁” 万古什么意思？（古往今来） 那么，古往今来像李白这样的人是个体的还是比拟有共性的？ 共性的，特殊是在封建社会的那个年月怀才不遇，壮志未酬，青春易逝，人生苦短，这是古

40、往今来很多有抱负、不麻木的人共同的愁绪。因此，李白笔下的愁，不再是发泄个人情感，而是站在历史的高度，替从古至今众多怀有幻想的追梦者抒发的共同的愁绪，李白的这种愁苦把悲、欢、愤、狂融为一体，这的确实确是“万古愁”，跨越了时间与空间。 愁若止于一身，那是毫无意义的。用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，则将来肯定还有这样的愁情唯 “万古愁”一语才能表现愁的深广。 9、我们从李白的诗句中可以看出来，他的思想里既有积极入世的一面，又有消极避世的一面。 明确：李白自幼承受儒释道各家教育，使李白的思想具有很强的简单性。 10、李白的诗不仅在当时就特别出名，而且后代对他的评价也特别之高

41、。展现一下他人对李白的评价。 饮中八仙歌 杜甫 李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 贺知章：子，谪仙人也。 “酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。” 余光中寻李白 李白生在唐代，幸矣；唐代拥有李白，甚幸矣。用余光中的寻李白作为这次对唐代与李白的激情巡礼的结语是再适宜不过了。 四、课堂总结 全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：哀痛欢快愤激狂放，而这全部的情感又都是基于一个“愁”字，因愁而悲叹时间易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而大方愤激，也因愁而狂放失态。 将进酒教学设计7 学习目标 1、通过朗读把握本文的情感基调，体会作品豪迈奔放

42、的特点。 2、通过鉴赏诗句来把握冲突简单的的思想感情。 3、了解李白的人格魅力，增加对李白其人、其诗的探究兴趣。 学习重难点 1、通过朗读把握本文的情感基调，体会作品豪迈奔放的特点。 2、通过鉴赏诗句来把握冲突简单的的思想感情。 课前预习 1、查阅资料，了解李白及诗歌背景 2、读准字音： 馔玉（）金樽（）千金散尽（）烹羊宰牛（） 恣欢谑（）岑夫子（ ）千金裘（）沽（） 将（）进酒呼儿将出换美酒（） 3、参考解释，翻译课文： 补充解释 会须：应当； 钟鼓馔玉：指富贵利禄；钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。 馔玉：美妙的食物。形容食物如玉一样精致。馔，吃、喝。玉，像玉一般美妙。 径须：干脆，只管； 五花马：指珍贵的马。一说毛色作五花纹，一说颈上长毛修剪成五瓣； 裘：皮衣。 教学过程 一、导入新课（复习学生以前学