单亲学生个案心理辅导方案设计(五篇).docx

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1、 单亲学生个案心理辅导方案设计(五篇)单亲学生个案心理辅导方案设计篇一 学生姓名：王江录 班级：四年级 辅导教师：陈钰 时间：9月28日 地点：学校心理询问室 自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争士气，缺乏自信念，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受力量，总觉得自己不具备和他人同等的条件，的确不行，在剧烈的竞争中，这种心理障碍是走向胜利的大敌。1.个人因素 通过观看，我发觉王江录也抱有很多的梦想，盼望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满意或局部满意，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧急、恐惊、愁闷和绝望。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面

2、影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。即使在胜利面前也难以体验胜利的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中，严峻影响他的身心安康进展。2.家庭因素 一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来王江录的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，王江录的日常生活起居只能由身患严峻糖尿病的奶奶照看。虽说他也诞生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受确实实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷间或才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，表达的方式也非常粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能到达大人的期望时，便形成自卑心理

3、，否认自己，疑心自己，担心、苦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。王江录经常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于是他慢慢变得性格孤僻，不情愿与人交往，有时还埋怨别人不理解自己，不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独孤独的心情体验。3.教师因素 在学校里，教师们对王江录了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便渐渐产生失落感。由于家庭环境的影响，不能准时完成课外作业，得不到教师适时的表扬和鼓舞，甚至是另眼相待，因而否认自己的一些行为和想法，渐渐不信任自己的力量与水平，也就越来越不自信，自卑感渐渐占了上风。另外，教师对少数心目中家境较好，乖巧得意的优等生，日益产生的偏爱，对王江录这种状况的学生来

4、说，是一个沉重的压力。过多的自我否认产生了自惭形秽的心情体验。他对自己缺乏信念，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的力量过低评价，心理承受力量脆弱。总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。 辅导过程： 1、鼓励教育，唤起信念。 为了消退王江录的畏惧心理，我在课余常常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批判他，发觉他有所进步准时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到王江录是我们整体中的一员。慢慢的，他开头喜爱和我接近了。 2、树立信念，激起动力。 记得有一次班级进行小组间的演讲竞赛，胆小的王江录被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的时机，我

5、就发动他的好朋友发动，并让他们一起上。开头他不情愿，最终加上家长和教师的鼓舞，他上了。而且表现得还不错。我和其他教师都在自己所任课上以他为典型进展了表扬。他第一次在同学们面前有了快乐的笑容。从今他变了好多。对好多课也有了肯定的兴趣。她真的开头努力了，成绩也有了飞跃。 3、沟通沟通，转变观念。 王江录心理上的自卑，很大一局部缘由在于家庭环境及教育方式。因此，我把她的爷爷奶奶请来，具体地分析王江录在校的表现及缘由，与他们沟通，反应状况，共同商议解决孩子不良心理状况的方法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要赐予充分的确定和表扬，为自卑的王江录供应更多表现自己的时机。适当地让孩子做家务，提高孩

6、子的自理力量，从家务劳动中熬炼与家人交往的力量。我特地登门访问王江录双目失明的妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子沟通，多给儿子关爱，用自己的行动感染儿子，让他感受到应有的暖和和欢乐。同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告知他：“要想摆脱逆境，关键还得自己努力呀！解决不了的困难找我们，我们会始终关怀你，帮忙你！”当得知王江录凑不了拍照的钱，马上错过医保办理手续时，我毫不迟疑地掏出十元钱给了王江录，让他有了和其他孩子同等的时机。 4、多元评价，促进自信。 开展形式多样的评比活动，用鼓励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组

7、评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中，王江录从他人的确定中得到了满意，获得了自信；在自我批判中，学会反省，逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把王江录突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我鼓励，迸发个人力气，不断自律、自信、自强。辅导后记： 面对王江录的转变，让我更加熟悉到鼓励的作用、集体的力气。对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设公平的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断进展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更简单订正错误，使他以安康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面进展。因而，

8、针对类似的学生要循循善诱，不行操之过急，教师不要把留意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，渐渐地转变对待四周事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参加，使其自信自强。从而将自己的留意力转移到家人、教师、同伴身上来，最终消退与全部人的隔膜，乐于学习，乐于生活。效果反应： 点滴的付出，公平的关爱，让王江录慢慢变了：课堂上，他开头布满信念地回答下列问题；活动中，他开头出现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信念，对教师和同学的感谢之情 学生姓名：杨涛 班级：四年级 辅导教师：陈钰 时间：10月12日 地点：学校

9、心理询问室 问题表现： 上课不遵守纪律，留意力不集中，常常搞一些惹人留意引人发笑的恶作剧。当教师批判他，同学还击他时，毫无不开心的表现，反而感到快乐；下课时，常常无缘无故的欺侮同学，间或也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还煽动一些其它班级中品德较差的学生在社会上结帮打架。全部这一切行为其目的都是为了引起别人对他的留意，感觉到他的存在。缘由分析： 对于杨涛所消失的攻击性行为，我经过认真调查，发觉缘由是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条： 1、没有抱负的家庭教育环境； 2、教师和家长的批判强化了他的攻击性行为； 3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理； 4、社会的负面影响

10、。辅导对策及过程 1、转变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进展一次恳切的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关怀他的学习和生活。当孩子有错时，应急躁开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰难环境，使他从中受到一些启发。 2、实行情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是杨涛，平常受到批判、冷落太多，爱的需要得不到满意，当他犯错时，假如再进展指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对杨涛的这种心境，我决心想方法和他沟通心理。首先用我的热忱来换取他的信任，对待他的困惑

11、我热心帮忙，对待他的忧思我热心化解，间或有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应当用真心和诚恳来获得同学们的信任。随后，我又对他说教师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他制造施展才能的时机，帮忙他树立信念和培育他的荣誉感，并常常把他的进步告知他的家庭。 3、多给他以典范教育。我实行积极措施，从身边的典范教育他，让他熟悉到自已的缺乏，让他体验到典范的荣耀，要给他查找一条做典范的途径，鼓舞他争做别人的典范。 4、和其他任课教师积极协作。转变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他制造一个安康、抱负的活动环境。

12、学生姓名：王彪 班级：四年级 辅导教师：陈钰 时间：9月18日 地点：学校心理询问室 问题表现： 该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和教师,同学都很少沟通,不情愿沟通.上课听讲极不用心,有时还会发出怪叫声,有意破坏纪律以引起他人的留意.缘由分析： 不良的家庭教育使他渐渐养成了自卑,散漫的共性.进入学校后,又由于学习成绩,行为习惯较差,常常受到批判,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程： 1,加强与家长的联系常常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现状况,并盼望家长转变教育的方法,多加引导,渐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式 平常

13、我对他多加关注,发觉他的闪光点:喜爱劳动,与同学能友好相处等后准时表扬.以公平,商讨式的方式与其沟通,培育他在校有事常与教师,同学沟通的好习惯.课堂上,多加鼓舞和启发,引导他渐渐情愿答复教师的问题,树立信念后他也不再恶意破坏纪律了.3,帮忙制定近期目标 我帮忙他制定每个阶段的近期目标,如有进步,立刻鼓舞,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果 通过急躁帮忙,该生现在在学习上树立了自信念,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了教师,同学,家长平常对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.学生心理辅导个案记录 学生姓名：欧金钰 班级：五年级 辅导

14、教师：陈钰 时间：10月15日 地点：学校心理询问室 问题表现 乖巧,能说会道,对人热忱,肯帮忙人,尤其喜爱帮教师干活.但简单感动,脾气急躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.缘由分析 个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪慧机智,擅长察言观色又使之显得狡猾善辩,不成认,不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭暖和,缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育,教师之间未能达成共识,实行全都的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.辅导对策及过程 1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我常常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课

15、时,尽量多提问他,多给他表现和发言的时机,并对他进展适时的鼓舞和表扬,这样做,一来让他感受到教师对他的关注,二来帮他树立自信念.下课后,还常常与他谈天,利用他喜爱帮教师做事的特点,找一些事给他干.在亲密的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是熟悉还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信任性.使自己成为受教育者喜爱的人,成为对受教育者有吸引力的人,消退案主的敌意和戒心,理解教师的善意,这是帮教问题学生最简洁也是最根本的方法.2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样屡次的反复后,自觉地对自己的言行加以掌握,降低犯错率.3,供应学

16、习典范.供应可仿照的教师,同学的典范示范来增加行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.4,鼓励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过肯定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特别嘉奖.如在教师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参与某一项活动,社会实践等.一次偶然的时机,我曾将案主带回家中,从今以后,我发觉案主特殊喜爱来我家,于是,我就把来我家作为一种嘉奖,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得! 学生姓名：祝圆圆 班级：五

17、年级 辅导教师：陈钰 时间：11月4日 地点：学校心理询问室 问题表现 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的共性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜爱接教师的话,而且总在当面或背地给同学或教师起外号.她不像有些同学根底扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.缘由分析 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以转变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不安康的心理表现,是局部青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要缘由是没有树立正确的抱负,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种状况:不是完全的无理取

18、闹,可能是在仔细听课的前提下发生的;起外号也说明他乐于观看,思索,能较为精确地抓住人的特征,是个聪慧的学生.对待学生不能简洁,武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析推断而追求的另类呢.从状况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪慧,迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程 (一)热忱谈心.通过这种方法了解她的思想变化状况,多鼓舞,少打击,多表扬,少批判,多关怀,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地熟悉和对待自己及四周的人,事.首先,我找了几个平常和她接触比拟多,比拟好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的状况,并鼓舞同学要积极,热忱,恳切地接近她,帮

19、忙她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面状况和心理承受力量.我告知她教师对她的期望是很高的,在教师心目中她占有特别重要的地位.在谈心过程中,我始终确定她的优点,鼓舞她充分发挥自己的聪慧才智,同时恳切地指出她的缺乏,要求她必需改掉给同学,教师取外号的坏毛病,上课用心,塌实学习,赐予明确的努力方向,盼望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知教师的帮教措施,并盼望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家状况,在教师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮忙.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决

20、于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增加学习的自信念,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑敏捷,常常耍小聪慧,学习中最大的弱点,就是不塌实,心情波动较大,于是我对她留意观看,作好预防工作.凭借她的聪慧和努力,信任在学习成绩上肯定还有很大的进展空间.(三)恳切鼓励.学生的成进步步,我认为不在于批判多少,而关键在于鼓励多少.针对她的特点,一是在她的聪慧劲上做文章.我为她制定了相应的学习规划,明确学习目标,鼓舞她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想方法.我较多地给她布置工作任务,让她担当班干部,为她供应展现自我的空间。 学生姓名：李冬冬 班级：

21、四年级 辅导教师：陈钰 时间：11月18日 地点：学校心理询问室 问题表现 喜爱管闲事，喜爱惹人家，因而大家都不喜爱他。他也常常受到众人的称赞，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批判，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。 一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告知教师，教师当着全班同学的面批判了他，他立刻心情感动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着教师拍桌子，直到教师让全班同学评理，他慢慢冷静下来。事后，教师把这事告知他家长时，他还要在一旁争论。 他常常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。教师不同意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。缘

22、由分析 从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的共性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而常常受到批判指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情简单冲动，自控力量差，只要有一件不如意的事就会使他遗忘场合，遗忘对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对教师、同学与家长的批判极为反感，老是疑心人家说他的坏话。辅导对策及过程 （1）加强家校联系：我常常打电话或直接与家长交谈，让家长准时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略

23、，并严格执行。 （2）讲究辅导方式：用敬重、公平、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培育他有话好好说，心平气和地与他人沟通的习惯。 （3）多表扬鼓舞：全面分析李某的优缺点，准时发觉他的闪光点，多给他一些时机参与集体竞赛活动，满意他的自尊需求。 （4）实行行为分析矫正技术，帮忙李冬冬制定阶段目标，并催促其实现。如有进步，立刻赐予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在教师、家长的特殊关心下有了一点儿进步。上课用心时，心情特殊高涨，能积极举手发言，回答下列问题声音特殊洪亮。有时他不守纪律，被教师批判也能虚心承受，表示要改正。与同学之间的摩擦也削减了。固然，李冬冬的很多毛病不是一下子都能改正来的，常常

24、还会反复。需要我们急躁帮忙。我信任在教师、家长的亲密协作下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。 学生姓名：胡一宁 班级：六年级 辅导教师：陈钰 时间：12月10日 地点：学校心理询问室 询问者本人主要问题概述 1、学习数学能做到举一反三，语文和英语做不到，在作文中总是写一些反面东西、社会上的阴暗面，心态消极，所以分数总不高。英语除了每天晚上复习白天的东西外，我都想把有关的语法弄清晰，但是往往弄不明白，效果不佳。 2、曾经考过班级前几名，现在已经考到班级的二十多名了，语文成绩已在班里四十多名了。我怎样来实现自己的抱负，考上本市的重点高中。 3、有时会妒忌别人 辅导策

25、略与实施 1、辅导策略 该生有很强的自强意识，通过疏导法和认知悟序法帮忙她正确的运用学习方法学习，坦然地面对学习及人际关系。 2、辅导实施过程 (1)作文的观点来自自己的思想，要多从社会光明面看问题，多看些优秀作文及正面的文章，了解正面的事物对树立正确的世界观有好处的。 (2)介绍正确的学习方法 a.人运用的感官越多，承受的效果越好 b.把握记忆的方法，例如遗忘的规律是先快后慢，即要准时复习。 c在适当的环境下记忆，可以到达事半功倍的效果，例如在与同学争论的根底上把握的学问是简单记住的。 (3)妒忌是一种不平衡的心理，其实每个人都是不一样的，你的先天遗传与别人一样吗？你父母与别人的父母一样吗？

26、你们生活环境也不一样。只有努力去提高自己的学习水平，与人相处的力量，吸引他人的特长，弥补自己的短处，创设最好的自己，自己就很快乐。 （4）改造自己的性格，要阳光一些。 3、与胡一宁的其次次面谈： 该同学说：根据您的方法，我语文成绩有了提高，数学成绩也有了提高 另外，我定了一个英语记忆方案表，请教师帮我看看，看着她急迫的表情，我觉得她的精神状态又上了一个新的台阶。 四、结果： 近日来，该同学自信多了，见到别人，总是那么乐滋滋的。 见到我的时候，总是那么开朗的大声叫着：“教师好” 她的班主任教师评价她的学习热忱很高，学习的状态又一如从前。 小学生心理询问记录 学生姓名: 班级:四（1）班 性别:

27、男 年龄: 10岁 导缘由: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.欺侮同学，不写作业,顽皮,好动,喜爱接教师的话,而且总在当面或背地给同学或教师起外号.但简单感动,脾气急躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学根底扎实,对学习丢失了兴趣.初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进展细致地了解和详细地分析,抓住他们的优势和特长,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.从他的状况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以转变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不安康的心理表现,是局部青少年身上存在的普遍现象

28、,而不是个例.其主要缘由是没有树立正确的抱负,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从他身上看,有两种状况:不是完全的无理取闹,可能是在仔细听课的前提下发生的;起外号也说明他乐于观看,思索,能较为精确地抓住人的特征,是个聪慧的学生.对待学生不能简洁,武断地下“好与坏”的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析推断而追求的另类呢.从莫xx的状况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪慧,迫切想表现自我的一种方式.辅导过程 在辅导学生过程中,我想最重要的是确定对方的优点,在优势中查找弱势,在缺点中查找闪光点,以鼓励为主,批判教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮忙其克制缺点.我主要实行以下三

29、种方法同时进展: (一)热忱谈心.通过这种方法了解她的思想变化状况,多鼓舞,少打击,多表扬,少批判,多关怀,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地熟悉和对待自己及四周的人,事.首先,我找了几个平常和他接触比拟多,比拟好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的状况,并鼓舞同学要积极,热忱,恳切地接近她,帮忙她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解他的全面状况和心理承受力量.我告知她教师对他的期望是很高的,在教师心目中他占有特别重要的地位.在谈心过程中,我始终确定他的优点,鼓舞他充分发挥自己的聪慧才智,同时恳切地指出她的缺乏,要求她必需改掉给同学,教师取外号的坏毛病,上课用心,塌

30、实学习,赐予明确的努力方向,盼望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知教师的帮教措施,并盼望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家状况,在教师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮忙.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发他学习的兴趣,增加学习的自信念,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于他头脑敏捷,常常耍小聪慧,学习中最大的弱点,就是不塌实,心情波动较大,于是我对他留意观看,作好预防工作.凭借他的聪慧和努力,信任在学习成绩上

31、肯定还有很大的进展空间.(三)恳切鼓励.学生的成进步步,我认为不在于批判多少,而关键在于鼓励多少.针对她的特点,一是在他的聪慧劲上做文章.我为他制定了相应的学习规划,明确学习目标,鼓舞她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想方法.我较多地给她布置工作任务,让他担当班干部,为他供应展现自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做奉献时,得到教师,同学认可,赞许的欢乐.我认为在教育过程中,要培育学生积极的心态,始终让学生在心里登记“我行,我能”等积极的意念,鼓舞自己,这样才能想尽方法,不断前进,直至胜利.同时,要常常使用鼓励的语言赞美学生.由于在我看来,赞美具有一种不行思议的推动力气,对别人的赞美就

32、像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到欣赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.效果 通过几个星期的帮忙,田崇欣的成绩真的有了进步.这是前不久的一件事情.在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜爱的教师,他写给了我.她说,“闫教师我很喜爱你,我会记住你的话仔细学习的,不给同学取外号了.” 辅导感悟: 经过这件事情我能深深熟悉到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和特长,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就肯定会有较大的转变.王名兰，女，12岁，小学六年级学生 来访目的： “在运动会上跑1500米，不知道能不能跑下来？” 该求助者在家里不被宠爱，父母教育方式简洁粗暴，只得服从父

33、母的话；家长总是认为别的孩子好，自己的孩子不好，对孩子不接纳，不认可，不鼓舞。从小爷爷疼爱她，爷爷在她6岁时去世，对她打击很大，受到父母的责怪，就想起爷爷。由于学习不好，脾气不好，同学关系比拟紧急，没有固定玩伴和要好的朋友。 详细询问过程： 跑完1500米对你意味着什么？（去年跑1500米时，我跑了2圈就跑不动了，今年我想跑下来，证明我还行；想为班里争光，教师和同学看得起我）估量你这次能跑下来吗？（我想试一试，每天吃完晚饭在楼下跑一跑）为什么要选择1500米呢？（这个工程没有人跑） 说说你和同学的关系？（我想和同学玩，但是他们不愿带我玩，我有时在教室坐着，有时清扫卫生，有时找别的班的学生玩）

34、你认为是什么缘由同学不跟你玩？（他们叫我听他们的，我一说反对意见，他们就不跟我玩了） 你怎么说反对意见的？父母是怎样对你的？（小学二年级时，爸爸说2乘0等于2，自己说等于0，爸爸说你不听我的话以后不管你了，最终证明我对了，爸爸也不认错。 分析：父母简洁粗暴的教养态度传给了他，并且不会变通。）你认为，爸爸应当怎样做？你和同学有了冲突应当怎样做？ 4、布置询问作业： 1）、你和同学有了冲突应当怎样做？ 2）、找出班中最受欢送的学生，你认为他为什么受欢送呢？ 3）、坚持练习跑步。 5、询问效果评价： 询问效果是求助者与同学关系融洽了，与同学有不同意见时，可以说服他们或保存意见，冒犯了同学能特别恳切地

35、赔礼得到同学的谅解。 女，11岁，小学六年级学生 该求助者在家里不被宠爱，父母教育方式简洁粗暴，只得服从父母的话；家长总是认为别的孩子好，自己的孩子不好，对孩子不接纳，不认可，不鼓舞。从小爷爷疼爱她，爷爷在她6岁时去世，对她打击很大，受到父母的责怪，就想起爷爷。由于学习不好，脾气不好，同学关系比拟紧急，没有固定玩伴和要好的朋友。详细询问过程： 来访目的： “在运动会上跑1500米，不知道能不能跑下来？” 询问目的：1）了解求助者根本状况； 2）建立良好的询问关系； 3）确定主要问题； 4）探寻转变意愿； 5）进展询问分析。方法：会谈法 过程： 1、填写询问登记表，询问根本状况；介绍询问中的有关

36、事项与规章； 2、确定询问目标； 3、与求助者交谈，收集临床资料，探寻求助者的心理冲突及转变意愿； 跑完1500米对你意味着什么？（去年跑1500米时，我跑了2圈就跑不动了，今年我想跑下来，证明我还行；想为班里争光，教师和同学看得起我） 估量你这次能跑下来吗？（我想试一试，每天吃完晚饭在楼下跑一跑）为什么要选择1500米呢？（这个工程没有人跑） 说说你和同学的关系？（我想和同学玩，但是他们不愿带我玩，我有时在教室坐着，有时清扫卫生，有时找别的班的学生玩） 你认为是什么缘由同学不跟你玩？（他们叫我听他们的，我一说反对意见，他们就不跟我玩了） 你怎么说反对意见的？父母是怎样对你的？（小学二年级时，

37、爸爸说2乘0等于2，自己说等于0，爸爸说你不听我的话以后不管你了，最终证明我对了，爸爸也不认错。分析：父母简洁粗暴的教养态度传给了他，并且不会变通。）你认为，爸爸应当怎样做？你和同学有了冲突应当怎样做？ 4、布置询问作业： 1）、你和同学有了冲突应当怎样做？ 2）、找出班中最受欢送的学生，你认为他为什么受欢送呢？ 3）、坚持练习跑步。 5、询问效果评价： 询问效果是求助者与同学关系融洽了，与同学有不同意见时，可以说服他们或保存意见，冒犯了同学能特别恳切地赔礼得到同学的谅解 单亲学生个案心理辅导方案设计篇二 学生心理辅导个案记录 学生姓名 王潇 班级 4（4）辅导教师 刘艳华 时间 地点 学校心

38、理询问室 家庭住址 保盛社区 父母联系方式 * 个案分析： 自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争士气，缺乏自信念，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受力量，总觉得自己不具备和他人同等的条件，的确不行，在剧烈的竞争中，这种心理障碍是走向胜利的大敌。1.个人因素 通过观看，我发觉小强也抱有很多的梦想，盼望将其变为现实，也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满意或局部满意，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧急、恐惊、愁闷和绝望。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惊等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己。即使在胜利面前也难以体验胜利的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之

39、中，严峻影响他的身心安康进展。2.家庭因素 一段时间的接触了解，我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来小强的爸爸是一个精神病人，妈妈先天双目失明，爷爷做杂工，小强的日常生活起居只能由身患严峻糖尿病的奶奶照看。虽说他也诞生在独生子女家庭，但他所要面对的和承受确实实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心，爷爷间或才过问一下孩子的学习状况，对孩子的期望也很高，表达的方式也非常粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙，导致他肩负重担，过重的压力在他未能到达大人的期望时，便形成自卑心理，否认自己，疑心自己，担心、苦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。小强经常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，于

40、是他慢慢变得性格孤僻，不情愿与人交往，有时还埋怨别人不理解自己，不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝，孤独孤独的心情体验。3.教师因素 在学校里，教师们对小强了解不够全面，关注不多，久而久之，让他便渐渐产生失落感。由于家庭环境的影响，不能准时完成课外作业，得不到教师适时的表扬和鼓舞，甚至是另眼相待，因而否认自己的一些行为和想法，渐渐不信任自己的力量与水平，也就越来越不自信，自卑感渐渐占了上风。另外，教师对少数心目中家境较好，乖巧得意的优等生，日益产生的偏爱，对小强这种状况的学生来说，是一个沉重的压力。过多的自我否认产生了自惭形秽的心情体验。他对自己缺乏信念，感到在各方面都不如人，有低人一等

41、的感觉。在人际交往中对自己的力量过低评价，心理承受力量脆弱。总是谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。辅导过程： 1、鼓励教育，唤起信念。 为了消退小强的畏惧心理，我在课余常常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批判他，发觉他有所进步准时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到小强是我们整体中的一员。慢慢的，他开头喜爱和我接近了。 2、树立信念，激起动力。 记得有一次班级进行小组间的演讲竞赛，胆小的小强被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的时机，我就发动他的好朋友发动，并让他们一起上。开头他不情愿，最终加上家长和教师的鼓舞，他上了。而且表现得还不错。我和其他教师都在

42、自己所任课上以他为典型进展了表扬。他第一次在同学们面前有了快乐的笑容。从今他变了好多。对好多课也有了肯定的兴趣。她真的开头努力了，成绩也有了飞跃。 3、沟通沟通，转变观念。 小强心理上的自卑，很大一局部缘由在于家庭环境及教育方式。因此，我把她的爷爷奶奶请来，具体地分析小强在校的表现及缘由，与他们沟通，反应状况，共同商议解决孩子不良心理状况的方法，建议他们选择适当的教育方式，对孩子的进步要赐予充分的确定和表扬，为自卑的小强供应更多表现自己的时机。适当地让孩子做家务，提高孩子的自理力量，从家务劳动中熬炼与家人交往的力量。我特地登门访问小强双目失明的妈妈，劝她乐观些、开朗些，多与儿子沟通，多给儿子关

43、爱，用自己的行动感染儿子，让他感受到应有的暖和和欢乐。同时，我我拿来家中的衣裤、床单、被套，买来钢笔、本子送给他，微笑着告知他：“要想摆脱逆境，关键还得自己努力呀！解决不了的困难找我们，我们会始终关怀你，帮忙你！”当得知小强凑不了拍照的钱，马上错过医保办理手续时，我毫不迟疑地掏出十元钱给了小强，让他有了和其他孩子同等的时机。 4、多元评价，促进自信。开展形式多样的评比活动，用鼓励的方式使其扬长避短，我们让他自主设立了自己的成长档案，每月评一次，让他通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中，小强从他人的确定中得到了满意，获得了自信；在自我批判中，学会反省，逐步完善自己。为了调动他的

44、自我教育意识，每个月都给他以正确的评价，把小强突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我鼓励，迸发个人力气，不断自律、自信、自强。 辅导后记： 面对小强的转变，让我更加熟悉到鼓励的作用、集体的力气。对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设公平的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断进展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更简单订正错误，使他以安康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面进展。因而，针对类似的学生要循循善诱，不行操之过急，教师不要把留意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，渐渐

45、地转变对待四周事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参加，使其自信自强。从而将自己的留意力转移到家人、教师、同伴身上来，最终消退与全部人的隔膜，乐于学习，乐于生活。 效果反应： 点滴的付出，公平的关爱，让小强慢慢变了：课堂上，他开头布满信念地回答下列问题；活动中，他开头出现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信念，对教师和同学的感谢之情 社区心理安康辅导记录表 心理辅导员： 魏艳红 辅导 对象 王某 年级 四年级 性别 男 年龄 10 辅导 时间 2023.3.3 问题 表现 上课不遵守纪律，留意力不集中，常常搞一些惹人留意引人发笑的恶作剧。当教师

46、批判他，同学还击他时，毫无不开心的表现，反而感到快乐；下课时，常常无缘无故的欺侮同学，间或也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还煽动一些其它班级中品德较差的学生在社会上结帮打架。全部这一切行为其目的都是为了引起别人对他的留意，感觉到他的存在。缘由 分析 对于王某所消失的攻击性行为，我经过认真调查，发觉缘由是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条： 1、没有抱负的家庭教育环境； 2、教师和家长的批判强化了他的攻击性行为； 3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理； 4、社会的负面影响。 辅导 对策 及过程 1、转变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进展一次恳切的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关怀他的学习和生活。当孩子有错时，应急躁开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰难环境，使他从中受到一些启发。 2、实行情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平常受到批判、冷落太多，爱的需要得不到满意，当他犯错时，假如再进展指责、辱骂