游戏在小学语文教学中的设计及运用.docx

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1、游戏在小学语文教学中的设计及运用摘 要：兴趣对学习很重要。纵观课堂角度分析，游戏教学是活跃课堂气氛的调行剂，激发学生的好奇心和 求知欲，更能提高学生学习的效率。本文就小学语文教学中游戏的意义以及游戏在小学语文教学中的设计与运用 这两方面分别展开讨论，以期学生收获更多的知识和方法。关键词：小学语文；游戏教学；设计：运用新课程改革要求将教学理念转换为教师的教学行为， 这对有些教师来说并非易事。一是因为没有具体的相关 的政策文本作出明确的要求，二是因为教师自身固有教 学方法的定式、行为模式使然，使得游戏就很少出现在 课党上或者根本就没有出现次寓教于乐已经成为现代课堂教学的重要方式，就是 利用游戏化教

2、学传递中国语言魅力，让小学生在轻松、 愉悦的环境中学习语文知识，提高学习汉语的 兴趣。因 此，游戏化教学在当前素质教育中成为小学语文教学的 一个重要手段，将游戏融入课堂教学中，有利于学生牢 固地掌握知识，锻炼学生的口语交际能 力，更能把课堂 气氛推向高潮，从而达到语文教学的目的。一、游戏教学的内涵、特点与意义(-) 游戏教学的内涵游戏的历史漫长又古老，出现的方式也是有很多种 的。荷兰历史学家胡伊青加对游戏进行了解释，他认为: 游戏是 种自愿的活动或消遣，是在固定的时 空范围内 进行的，它的规则为游戏者自愿接受，而且伴 有十足的 约束力，它是以自身为目的并且伴有一定愉快 的情感。 游戏本质来源于

3、儿童的现实生活，它本身就有娱乐的功 能，但它也可以让孩子在游戏中学习，也是儿 童了解世 界的一种特殊的途径，能引发孩子的愉悦之情。通过游 戏教学，将游戏教学很自然地运用在我们 平时的教学中, 不仅可以调动学生上课的枳极性，还能激发学生上课的 兴趣，充分发挥学生的主体地位，让学生成为学习的主人, 成为课堂的主宰者。(-) 游戏教学的特点1,趣味性教师在课堂教学中可以利用游戏来激发孩子们的兴 趣，提高他们上课的热情。比如，在教学过程中，利 用 PPTh给大家出示一幅山水画,可以把自己喜欢的景 色向 大家介绍一下，这样孩子们便会开动脑筋，想出形形色 色的答案，还可以进行小组合作学习，让每个学生都成

4、为课堂的主人，提高课堂效率。2 .情节性选用有一定故事情节的课文让学生进行扮演，比如 在陶罐与铁罐这篇课文当中，里面的故事情节都是由 对话展开的，那么老师在讲解这篇课文的时候可以让两 个学生进行角色扮演。一个扮演陶罐，-一个扮演铁罐， 将故事情节通过具体的表演演绎出来，这样的教学方式 具有一定的直观性，更可以让学生通过这样的方式充分 地理解课文内容，达到事倍功半的效果。3 .激励性在课堂教学中不免会出现些害怕回答问题的孩子。 这时老师便可以设计一些小游戏让他们参与进来，并鼓 励他说：“放轻松。”同时面带微笑地看着他说我们可 以一起玩个游戏？你愿意试试吗？当孩子依然胆怯，不 敢何答问题时，千万不

5、要责怪孩子，辱骂孩子，以免伤了 他们的自尊心。作为老师应该要做的就是鼓励、激励他 们，让学生们看到希望，从而获得足够的 自信，更容易 获得成功。4 .竞争性游戏一般都是以竞争的方式出现，有竞争就会有胜 负，能认真，努力地展现自己的一般都能取得胜利，而 那些怯懦，不敢表达自己的则显得畏畏缩缩，所取得的 表现则会有所欠缺。那么在竞争的过程中，胜利的一方 要更加充分展现自我，表达自我：而失败的一方 要总结 经验，迎难而上，争取下一次的胜利。所以游戏教学更 好地发挥了学生勇于竞争和敢于竞争的能力。(三)游戏教学在小学语文课堂中的意义1.有助于营造轻松的课堂氛围在语文教学中，教师通过创设孩子们喜欢的游戏

6、活 动，使课堂气笊变得自由、快乐，也可以增强自信心，消 除学生学习紧张的情绪。如在教学中可以玩儿“换帽 子” 的游戏。拿到不同颜色帽子的2位同学交换帽子做礼物， 活跃课堂气氛。在语文教学中，教师就可以抓住所有有 利因素应用在课堂中，并结合教学手段,使学生在活泼、 轻松、欢快的课堂氛围中学习与成长。2,有助于密切师生关系语文教学中把“游戏”的引入，游戏活动以轻松、 快乐的形式出现，教师可以是一个指导者，也可以是一 个参与者。此时，教师与学生之间沟通与交流也会变得 容易，从而化解了传统教学模式，为密切师生之间的联 系、提高教学质量与学习效率提供了更多的可能性。3.有助于提高学习效率在小学语文教学中

7、，培养学生的口语交际能力变为 一个重要任务。将游戏运用到语文教学活动中还有一个 好处就是“身临其境”。在这种情境中，学生可以 通过 自己的亲身体验，把握复杂的抽象的语言规则和方法会 变得更容易，而且也会留下深刻的印象，这对提高学习 兴趣提供了有利因素。二、小学语文教学中的游戏设计在课堂教学中适当地使用游戏，除了培养学牛.学习 语文的兴趣以及他们学习的能力以外，还可以转变传统 的教学模式。语文教学中游戏的设计足实现游戏的教育 性的重要手段，由于课堂游戏教学具有学习者和游戏者 的双重身份，所以在游戏设计时，要充分考虑教学需求、 教学内容和教学对象方面的特点。（_）小学语文游戏设计的依据1 .根据课

8、堂教学需求设计按照现代教育教学的要求，培养学生的兴趣是语文 教学的重中之重。在轻松愉快的课堂教学中让每个孩子 都能感到自己是这个课堂的主人。对于课堂上的 需求老 师应该特别重视，要让孩广们爱上语文课。2 .根据课堂教学内容设计按照教学内容来设计游戏，现代教学与传统教学是 相同的，运用一定的游戏，可以把有关的教学内容以游 戏的形式呈现。教师可以根据课文内容设计游戏环节，老 师可以先播放课文朗读，也可以让学生为人物配音，在语 言情境中让学生全身心地投入，这样不仅激发了学生上 课的积极主动性，也使这堂课的内容得到牢固的掌握与 保存。3 .根据教学对象的特点设计按照小学儿童的年龄特征，他们的思维缺乏逻

9、辑性, 在一定程度上对过去的事物比较在意。游戏的设计与他 们自身的兴趣密不可分，越感兴趣的游戏，持久性维持 得就越长。他们对那些具体的、生动的、新颖的事物会 更感兴趣。（-）小学语文游戏设计的类型游戏设计类型有谜语型游戏、表演型游戏、合作型 游戏等。1 .谜语型游戏小学生很强的好奇心和求知欲是与生俱来的，教师 可以根据教学内容设计简单的、有趣的谜语，在设计谜语 的过程中，教师要考虑谜语的难度,使其适应学生的实际 情况。例如，教师可以结合汉字设置趣味的谜语。如斩 草不除根，沾水就活等。然后引领小学生动脑思考，在 谜语探索的游戏过程中，能够让学生对汉字这一模块的 学习产生较强的主观能动意识。也能够

10、促使其对汉字的 认知更加精准，以便期待今后的学习和成长过程中能够 有效利用汉字知识解决现实问题。2 .表演型游戏表演型游戏也就是让学生在不一样的情境中扮演不 一样的角色。每一个角色都有它的特点，从而也会有不 一样的情感体验，让学生去体会，达到有效的教学效果。 比如说，在卖油翁这一节课中，教师可以引领学 生通 过自主阅读揣摩文章中关于人物形象的描写，然后根据 自身的理解以及所掌握的形象内涵进行人物模仿。在整 个过程中，让学生通过行为与动作的展示,将人物的特点 更加清晰地呈现出来。并在此基础上通过班级同学的深 入讨论和交流，总结形象的特征，以帮助学生规范掌握 人物形象的具体描写和创作方法。3 .合

11、作型游戏培养学生的合作、自主、探究的精神是新课改的核 心理念。所以活跃课堂也可以采用合作型游戏。培养他 们的合作意识，合作的能力都得到了培养，更有利于学 握知识。比如说，在引领学生学习威尼斯小艇这节课 时，可以设置趣味性的游戏活动。引领学生通过小组合作 的方式，根据自身对威尼斯小艇相关特征的r解和 掌握, 利用白纸板等一系列的工具自制威尼斯小艇的模型。在 整个过程中既能够培育幼儿形成良好的团队意识，也能 够促使其在游戏实货和参与的过程中形成良 好的创新思 维，实现整体创作动能的有效激活。三、游戏在小学语文教学中的运用（-）拼音教学中游戏的运用小学语文拼音教学是比较乏味的，这时候我们可以 加入一

12、点游戏环节，不同游戏在教学中有不一样的作用. 拼音教学中的游戏可分为两个环节，一是开火车游戏， 二是手拉手、交朋友游戏（这里仅仅介绍些实用的词汇 教学游戏）。1 .开火车游戏开火车：其他孩子学火车开动的“咔哧，咔哧”的 声音，然后教师出示拼音字母，让学生开火车读。谁说 错了，火车就要停下，选其他组的成员“修理”，修理好 就再继续。2 .手拉手、交朋友游戏手拉手、交朋友：教师准备一些拼音的生字，读出 后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以 教师准备结构相同的或能组成音节的两个字母，让学生 读后手拉手交朋友。（二）说话教学中游戏的运用1 .课前运用，激发学生热情为了能将学生快速拉入学习状

13、态中，教师可以用有 趣的语言开场白在课堂开始阶段。其目的就是充分调动 孩子们的积极性。如“听听做做”这个游戏，不仅 能巩 固旧知识，而且也能训练学生的反应能力。教师快速说 出一些句子，一边听一边做，让课堂变得不那么死板。2 .课堂运用，促进新知吸收课上老师准备了橡皮泥、土豆泥等一些材料，让他 们自己发挥想象，捏出千姿百态的动物，然后老师会鼓 励他们上前面来介绍自己的作品和心情。连平时 很害羞, 从不举手的孩子也变得很枳极。在制作动物形象的过程 中，教师也可以弓I领幼儿根据自身时于动物形象的认知 和理解，运用适当的语言加以描述。比如说，根据所构 建的小免子模型进行语言表达。在整个游戏体验的过程

14、中，能够培育学生形成更加清晰的语言思维。促使其在 表达的过程中加深对兔子形象的认知和理解，也能够让 整个课堂教学更加生动且富有魅力。3 .课后运用，乐学不倦巩固能使学生牢固地掌握知识，要想知识不会遗忘 就要学会课后巩固。为了使学生的情绪处于高涨的状态, 教师可以设计一些竞赛性的游戏，课后让孩子 们自己说 一说，练一练。既可以消除上课给孩子们带来的疲劳， 也可在欢声笑语中结束这节课,乐学而不倦。（三）阅读教学中游戏的运用1 .游戏呈现新知，有的放矢如在教学慢性子裁缝和急性子顾客时。采用传统 的教学方法，尽管学生在课堂上比较投入，与老师的配 合也严丝合缝。但总让人觉得缺少点什么。现在采用游 戏的方

15、法上这篇课文，效果就不一样了。以这样的形式 上课，学生的学习所得就大不一样r,语文素 质就能得到 比较全面的提高。2 .游戏巩固运用，画龙点睛为了让孩子们都能参，到游戏当中，我们要权衡 好 班级人数和时间的关系。教师应该注意安排集体游戏， 这样就能体现孩子们之间的团结互助的精神。课例中的 游戏活动由浅入深，由简到繁，在有限的时间里，取得 最佳效果，在操练语言中培养学生的集体荣誉感。四、实施小学语文游戏化教学存在的问题（-）游戏化教学形式与内容的脱节很多教师在教学中使用游戏这一环节时，只是很占板 地将游戏穿插在课堂教学的某环节中，只是为了去吸 引学生的注意力。仅仅用非常简单，单一的游戏来调动 学

16、生的积极性，例如，讲故事、猜谜语用这样的方 式来转移学生的注意力，激发学生上课的兴趣。（二）教师对游戏化教学感到束手无策当小学阶段的孩子，尤其是低、中段的孩子往往一 听到“游戏”两个字就炸r锅，然后教师往往却要花费 更多的时间来维持课堂秩序，管控班级纪律，为了调动 学生上课的兴趣和积极性，又要去平复学生在游戏之后 高涨的热情，当然这又要花很长时间。一堂课本身也就 短短的40min,却要花一半的时间去维持纪律，所以很多 教师宁愿选择按部就班的传统的教学方法，也不愿意将 时间浪费在这无用功上。（三）教师对游戏化教学没有系统学习的意 识现在的语文教师，除了上课之外，还承担了更多的 其他任务，例如，班主任工作、学生心理辅导、课题研 究等，忙碌得让很多教师对这种教学方法不抱支持态度, 大家宁愿按照新课程标准的要求保证学生掌握他们应该 掌握的知识。这样，小学语文游戏化教学的普及也就遭 遇了很多的障碍。从乐中学，学中乐，将教学内容和游戏合二为一，真 正体现游戏的价值。游戏可以有效地激发学习者的学习 动机，激起学习者学习的兴趣。游戏为课堂教学注入了 新的活力，为教学质量的提高提供新的教学 手段，也为 新课程改革所倡导的教育理念提供r新的途径。