小学思维发展型语文课堂教学方法分析.docx

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1、小学思维发展型语文课堂教学方法分析摘要思维发展型课堂构建，主要是指在课堂教学过程中能对学生思维正确引导，在整个思考的过程中要加强对 学生思维训练力度，分析课堂有限教学时间内学生思维能力提升成效，在整个教学过程中教师发挥引导作用，从课前预 习、课堂教学、课后反馈等多方面与学生积极交流，在互动中详细掌握学生综合能力的变化情况，及时调整教学方案与方 法，从而促进学生全面发展。二、思维发展型课堂构建对教学成效的影响关键词思维发展型；语文课堂；教学方法引言思维发展型语文课堂是“互联网十教育”的重要产物之 一，主 要是借助网络平台对学生语文思维能力全面培养与提升，要求学生 有较强的学习目标及方向，教师在课

2、堂上与学 生沟通、交流，多方 面搜集教学资源，能够对学生思维加强 训练，是新课标教育改革目 标之一，为学生全面发展起到良 好促进作用。在此基础上，应拓展 训练学生思维能力，强化学生学科素养。一、思维发展型课堂构建的重要性（一）诱发思维基于学生课堂主体理念贯彻落实条件下，在思维发展型课堂构 建过程中需教师能够对自身职责作用特别重视，明确 教学目标及要 求，在学习建构的过程中保证学生自行掌握学 科知识，教师对教学 情境创设激发学生学习兴趣，在好奇心 的促使下，学生有明确的学 习动机，教师结合教学内容对学 生提出要求问题，增强学生探究欲 望，通过激发学生学习兴 趣引导学生对学科知识探究，也是训练学

3、生思维能力的主要 方式之一，以此达到“诱发”目的。（二）激活思维小学语文知识学习对学生思维能力提出较高要求，语言是思维教学重心落实在课堂教学中，通过教师在日常教学中与 学生的物质存在的根本，语文学科核心任务就是培养学生思维能力。基于积极交流，全面掌握每位学生实际情况，及时调整教 学方案与方法,新课标改革要求下，要对学科知识、专业技能、教学方法、情感培 养等综合化教学，尤其是在文本情境中必 须融入思维训练，突出思 维能力培养的重要性，在源头上对 学生思维正确引导，整个教学过 程中要求学生能够在思维方 面相互碰撞，产生灵感，鼓励学生提出 问题、探究问题、解 决问题，始终以学生为教学主体，突出较强的

4、 主体作用吃此外，思维发展变化过程也能影响学生学科能力与素养，尤其 是对基础知识的思考，学生运用头脑会把知识纳入身体知识体系中, 提升课堂教学有效性，整个课堂教学条件合理 化应用，满足学生学 习需求的同时，还有利于师生相互交流 与促进，教师多角度探究学 生学习情况，能够对学生思维、 技法、训练、使用、延伸等处理， 重点突出思维发展型课堂构建的必要性与影响，为学生全面发展奠 定良好基础。围绕问题引导学生自主分析，学生也会根据 自身所掌握的学科知识 提出不同的见解、想法，通过多种形 式鼓励学生在课堂上充分展现 出自身的个性行为，在多个行 为相互碰撞的过程中显著提高学生思 维能力。特别是对学生思维的

5、张扬性训练，保证学生思维更灵活（2）。例如：某学校教师就在此方面作出科学调整，为对学生进行全 面性的服务，考虑学生自主意识与能力在课堂氛围营 造过程中的影 响，强调自由、愉快的教学氛围，符合学生活泼、好奇等特点，激 励学生“异想天开”，大胆提出不同意见、想法， 使每位学生都能 积极参与课堂教学活动，在快乐思考中成为主角，使学生思维充满 活力。同时，开展实践调研活动，选择158名学生为调研对象（如表 1所示），考虑思维激活对学 生学习发展的积极影响。其中，有93% 的学生思维能力显著提升；5%的学生思维能力稳步提升；2%的学生思维能力稳步提升。在整个教学过程中教师对学生进行全面培养及 服务，确保

6、课堂教学良好成效。表1思维激活对学生学习发展的积极影响（158名学生）序号思维能力显著提 升思维能力稳步 提升思维能力稳步提 升147名8名3名293%5%2%（三）深化思维学习信息与思维活动存在密切关系，通过对学生思维重 点训练, 能开展深刻性、层次性的思维训练活动，也是学科知识教学的重要 途径之一，教师在整个教学活动中发挥着组 织及引导作用。首先， 依据学科知识对学生提出问题，引发 学生独立思考，能够在学生思 考的过程中提出质疑，分析解决问题的具体措施，抓住课题超前思 维增强学生综合能力； 其次，要对教学内容深层次的探究，可选择 具体的实例引发学生独立思考，把基础知识与实践活动充分结合，

7、在知识结构梳理的过程中发现新的知识点，也是对学生思维深化的 有效条件。同时，学生在学习过程中自主交流与探究，培养学生 协作能力，保证学生思维训练良好成效；最后，还会把新、旧知识 充分结合，在新知识教学前对旧知识巩固训练，激发学生思维；关 于新知识的问题提出，训练学生思维。整个学 习过程中深化学生思 维，积极开展思维活动，利于学生与教 师在课堂中的积极交流，调 动学生课堂积极性，满足学生学习需求。（四）延伸思维关于学生延伸思维的培养，主要目的是保证学生对学科 知识 “学以致用”，也是一种重要的思维方式，通过具体的问 题和习题 练习，能够使学生对学科知识扎实掌握，保证知识与方法充分衔接, 训练中对

8、学科知识充分理解、扎实掌握，以此达到“举一反三”的 教学目的。再加上不同教学情景的 创设，强化学生创新意识与能力, 始终遵循“以学促思，以思促学”的教学理念，使学生思维培养整 个过程进一步完善，保证学生学会独立思考，增强学生综合能力。例如：教师在思维培训过程中开展实践调研工作，选择142名 学生为调研对象，主要考虑思维训练对学生独立思考能力的影响（如 表2所示）。其中，有96%的学生具备独立思 考意识与能力；3%的 学牛在教师正确引导下稳步提升；仅有1%的学生在此方面特别注重。 教师通过日常教学中对学生实 际情况掌握，了解学生不足之处，及 时调整教学方案，采用适合的教学方法保证学生对学科知识扎

9、实掌 握，从而促进学生良好发展。表2思维训练对学生独立思考能力的影响（142名学生）序号具备较强的独立 思考能力独立思考能力稳 步提升待加大训练力 度137名4名1名296%3%1%三、小学思维发展型语文课堂教学方法（一）练习内容合理优化，增强思维训练效果在学科知识教学过程中，巩固所学知识是必不可少的教学环节 之一，也与课堂教学质量存在密切关系，通过练习内容的优化设计 影响课堂教学质量，提高学生课堂思维训练难度，有利于在后续复 习及练习的过程中降低学生学习难度，保证学生具备较强的思维能 力气同时，合理的教学方法也能在练习内容优化方面发挥重要作用, 增强练习内容趣味性，激发学生学习兴趣，可在思维

10、训练过程中增 强学生自主意识 与能力，在课堂上与教师积极互动，在课下也能自 主复习，帮助学生养成良好的学习习惯。例如：关于和时间赛跑基础知识教学，就可根据课堂教学 时间合理安排教学计划，在练笔设计中提出“作者看 到太阳落山后 飞鸟归巢感觉，可以联想一下生活中所看到的 事物，并根据文章中 第五或第六自然段的句式特点进行仿写，主要表达意思是时间在事 物中永远不会回来”，能对学生进行 个性化思维的训练，使学生展 现出多层次的思维特点，并布置课后作业，让学生个性特征充分展 现。同时，教师多角度了解学生实际情况，及时调整教学方案与方 法，能够增强学生积极性，所选择的思维训练方式科学、合理。（二）创设课堂

11、教学情境，对学生思维发展起到促进作用激发学生思维活跃度的主要条件之一是学生对学科知识有较强 的学习兴趣，从情感激发兴趣角度分析，必须创设合理的教学情境, 能够以教材内容为根本，教师在整个教学过程中发挥组织、引导作 用，促使小学生兴趣、爱好增强，针对教学内容加强思维训练，建 议声情并茂的引导，为学生创设朗读情景，让学生的思维能够在教 师正确引导下走进想象空间，深层次地探究语言文字背后的美好与 情感。再加上多媒体技术在课堂上的有效应用，有具体的音乐、视 频等，与学生朗读内容相符:，进一步培养学生语文素养品气依据教 学目标对重点知识、难点知识详细教学，对学生思维进行有效训练, 显著提升学生思维能力。

12、例如：教师结合教学内容创设课堂教学情境，把教学重 心放在 学生思维发展方面，借助多媒体教学技术在课堂教学中中起到良好 的促进作用。选择176名学生为调研对象（如表3所示），把学科知 识以音频、视频、图片形式展示，让学 生结合学习内容自主探究， 也能对学生思维发展起到较强的 促进作用。其中，有31%的学生对 音频教学形式有强烈兴趣；有42%的学生对视频教学形式更关注； 有27%的学生对图片教学形式比较认可。教师可采用分层教学模式, 对学生思维能力加大培训力度，保证每位学生均能在课堂上对学科 知识扎实掌握，显著提升学生学科能力与素养。结语通过上述内容对思维发展型课堂构建的探究，能够了解其对教 学成

13、效的重要影响，把学生思维培训设定为核心要点，通过诱发思 维、激活思维、深化思维、延伸思维等多方面的强化训练，可增强 学生思维能力，并对学科知识扎实掌握，运用适合的教学方法对教 学内容合理优化，增强思维训练效 果，教师会根据学生实际情况及 教学内容，创设良好的教学 情境，能够对学生思维发展起到促进作 用叫。再加上课堂评 价模式的不断创新，引导学生高阶思维能力健 康发展，在小学阶段就能保证学生具备较强的思维能力，从小培养 学生学科素养，为学生后续学习与发展奠定良好基础。表3课堂教学情境创设对学生思维能力的积极（176名学生）序号音频教学视频教学图片教学55名74名47名231%42%27%（三）教

14、学评价创新，促进学生高阶思维能力健康发展评价是对整个学习过程的综合性探究，也是高阶思维能力发展的重要手段之一，在课堂教学过程中学生间的交流频率较低，彼此之间 协作能力不佳，师生课堂互动成效不理想。通过思维型语文课堂的构建，能够在互联网技术应用下对学生学习起到激励作用，不受时间、 空间因素限制，把学科知识拓展到各个领域中，鼓励学生自主探究，拓展学生思维能力，增强学生竞争意识强与学科能力，教师选择具体 的教学作品让学生进行自主评价，在评价过程中学习学科知识，还能以相互评价的方式鼓励学生之间相互交流，多角度了解其他学生的优 势，弥补自身不足之处，全面提升学生综合能力旧T气同时，还会在别人写作评价过程中扩大自身的知识面，以修改的方式为学生高阶思 维能力发展起到良好促进作用。