幼儿园：大班半日活动《心跳咚咚咚》案例研修1.docx

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1、大班半日活动心跳咚咚咚团队案例研修一对内容的确定与优化纲要中提出，作为一名教师应科学合理地组织幼儿一日生活的各项活动，寓 教育于一日生活之中，发挥一日生活的整体教育功能。满足幼儿发展过程中的需要，使 每一个孩子都能获得快乐、发展和自信，在愉快的学习中健康成长。本次半日活动以大班“从头到脚”为主题，以“基于生活、关注发展、有效融合” 的理念为指导，以“自主快乐、科学高效”为原则，从幼儿的身心发展和认识规律出发, 选择孩子适宜观察、乐于探究的活动内容，引发幼儿对身体结构特征的兴趣探索和运动 意识的培养。在活动内容的安排上，我们融合多领域，并进行有机地整合，将从头到脚渗透在半 日活动的各个环节之中，

2、以运动编织出了一条五彩的脉络。在晨间活动中，以户外竹器 械为切入点，让幼儿在自主选材、自主结伴、自主活动中充分感受头、手、脚、肩、膝 盖等部位的运动探讨；在点名环节中，根据大班幼儿年龄特点选择自主点名的形式达到 自主表现的目的；在生活环节中，有效地将喝水、盥洗、牛奶等环节紧密渗透，既实现 自主、又达到高效；在自主游戏创意实竹中，让孩子自行选择材料搭建以主题相关 的材料进行自主探索与交流。整个半日活动的教学内容真正体现源于幼儿生活，而高于 生活，孩子在快乐、自主的学习中健康成长。二、对儿童的观察与了解任何活动的开展必须基于对幼儿的观察与了解，这样教师才能根据孩子的原有经 验，进行有效指导，及时搭

3、建支架，拓展提升孩子的新经验。1 .儿童原有经验对于大班的孩子来说，他们在成长中收获了大量的关于身体部位、器官的经验或知 识，但这些知识相对比较零散。这就需要我们通过一日活动的形式为幼儿创造学习环境 加以梳理。2 .现实兴趣需要经过本主题一系列的“从头到脚”主题教学后，幼儿对身体的感性经验日渐丰富， 对于身体各个部位的探索兴趣也逐渐浓厚起来。他们想知道“人的身上有哪些部位？ ” “我们的关节是怎么样的？ ”“它与人体到底有着怎样的关系？ ”等等。此时我们需要为孩子搭一座桥，让孩子从头到脚，从生理到心理，从自我认识到人际间的交往以及运 动与身体的关系由表及里、由浅入深。3 .与活动的链接在本次半

4、日活动中，教师为幼儿创设了大胆操作、发现、交流的平台。在主题前， 创设“小医院”，内设人的身体模型，放置听诊器、医生服装供幼儿游戏，为主题开展 做铺垫；在晨间谈话，通过讨论蛀牙、换牙等话题，让幼儿了解主题以外，与身体息息 相关的话题三、对组织的设计与调整指南指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。” 这说明了幼儿的主要特点是做中学、玩中学、生活中学。所以在此次半日活动的设计与 实施中，教师倡导幼儿自主管理、自主学习、自主游戏。通过多途径、多方式来培养孩 子的学习品质，在平等的氛围中感受活动的快乐，获得成长。在活动组织中，教师让孩子自主点名、自主喝水、自主盥洗、自主游戏，

5、最大限度地支 持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。但是在分餐环节中, 发现孩子虽是在自主盛饭，出现了等待时间长，下面孩子开始吵闹的现象。针对这一环 节，进行相应调整，让孩子自主分流，一部分孩子先盛饭，另一部分孩子盛汤，同步进 行，实现这一环节幼儿的分流与时间的节省，避免不必要的消极等待。在组织的设计与调整中，教师让半日活动中的生活各个环节都蕴含着丰富的学习与发展 契机。四 过程的阐说与反思指南中指出，教师应该树立“一日生活皆课程”的教育理念。教师应该充分认 识和利用一日生活各个环节的教育价值，保教相互结合、相互统一、相互协调，让幼儿 在玩中学，学中玩。结合指南精神，在整

6、个半日活动的研修过程中，我们分别对半 日活动环节、生活活动、自主游戏、集体教学等方面进行了重点研讨。（一）初研：优化半日活动程序根据指南精神，我们积极反思原有的半日活动模式，发现整个半日活动都在教 师的安排下，幼儿基本呈现忙而不实的状态，自主性少之又少；教师也处于手忙脚乱的 状态，疲于应付各环节的任务，不能把每个环节的目标落到实处。因此，在研修过程中，我们首先对半日活动的流程安排做了深入探讨：7:30-8： 00晨 间接待;8:00-8:40晨间锻炼;8:40-9:00早操时间;9:009:10生活护理;9:00-9:15 趣味点名、晨间谈话；9:159:45集体教学活动；9:459:50生活

7、护理；9:50 10:40自主游戏活动；10:4011:00游戏评价及餐前护理；11:0011:30午餐。调 整后的半日活动动静交替，不仅幼儿的自主游戏的时间得到了保障，而且每个环节的活 动也能保证。（二）二研：优化生活活动展开一日生活皆课程，幼儿生活活动的组织与管理不可忽视。因此在第二轮的研讨中， 我们将优化生活活动作为重点开展。4 .保教有机结合幼儿园工作规程明确提出，幼儿园是实施保育和教育的机构，坚持实行保育和 教育相结合的原则。保教结合，就是指幼儿园的工作人员在工作中应牢固树立“保教并 重”的观念，在各项活动中“保” “教”结合，做到“保中有教”、“教中有保”。所以 在一日生活中我们对

8、保育员工作和配班进行精细化管理。如在自主游戏时，我们要求保 育员让幼儿把汗巾垫在背上，结束时将汗巾抽出，预防感冒；提醒幼儿水壶的放置点、 关注幼儿的饮水量。配班老师则要求在幼儿生活活动时，随时关注幼儿安全。5 .生活按需有序大班的孩子在园的一日生活中，具备了一定的自主管理能力，不但能自己的事情自 己做，而且也有了为他人服务的意识。教师在半日活动中应放手让孩子去发现问题、解 决问题，培养幼儿自主服务的意识与能力。生活环节中，孩子们会根据自己的需要，及时的喝水、入厕等，有序的进行，教师 要做的只是个别的提醒与指导；当上课音乐响起，孩子们就会用最快的速度，回到自己 的座位上，为下一个活动做准备；在餐

9、前时，孩子们会自主排队，自主盛饭，分发碗碟 等，这都不需要教师过多的言语提示，这一切的一切看起来是如此的有条不紊、宽松有 序。6 .常规有效培养一日生活常规是一件非常重要的工作，常规的好与坏直接影响到班级各项活动的顺 利开展及幼儿的健康成长。教师把幼儿良好习惯的养成渗透在每一个活动、每一个环节 中，抓住每一个教育的契机进行引导。在喝水时，幼儿不需教师提醒，就会根据自己今 天的喝水量去夹不同颜色的夹子。今天若有请假，带药的孩子，幼儿也会在相应的地方 去插相应的彩色管子。在自主游戏开始时，幼儿会根据男孩、女孩的性别分类将衣服挂 在四个柜子里。在自主游戏结束时，幼儿听到特定的音乐开始认真地整理游戏材

10、料，这 也是一道特别的风景线。（三）三研自主游戏开展游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。 在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。通过自主性游 戏的开展，能让幼儿积累丰富的生活及知识经验；能让幼儿参与创设适宜的游戏环境； 也能让幼儿自主选择游戏，自主玩游戏；同时也能让幼儿进行游戏的评价。1 .让幼儿自主选择游戏，自由玩游戏儿童对游戏活动具有支配和控制的权利和能力，包含儿童对游戏活动的决定权和参 与权。教师应在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿 童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让儿童按自己的意愿自由选

11、择游戏。在本次 的创意实竹自主游戏中，幼儿能自主选择竹器械材料，自由搭建，自由探索。而教 师则做到尽量不去打扰幼儿、少指挥、多观察，适时介入，对于一些幼儿遇到的游戏困 难给予适时指导。2 .让幼儿参与整理物品及游戏评价游戏后让幼儿参与整理物品，把游戏的材料分类摆放好，利于幼儿养成良好的行为 习惯。在本次的自主游戏结束后，教师在评价环节提问：今天玩的开心吗？有什么趣事？ 遇到了什么困难？如何解决的？明天玩什么游戏？有什么新的设想等等。最后教师通过 活动中的照片，帮助幼儿整理游戏中零散的经验，修正错误的经验并找出存在的问题， 分享成功的经验，为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。（四）四研

12、教学活动的组织精彩有序的教学活动能够帮助幼儿梳理散乱认知经验和提升幼儿的知识水平。心 跳咚咚咚是主题从头到脚中的一节科学探究活动。本活动的意图是引发幼儿对心 脏的好奇，发现关于心脏跳动的简单知识。在活动中，应注意两个原则：一是科学知识 的准确性。二是学习方式的趣味性。教师在预设本节主题活动时，充分了解了相关的科 学知识，避免无根据地随意解释。1 .优化教学过程在第一次的试教过程中，在第一个环节”寻找扑通扑通”，教师直接让孩子用自己 的手捂在胸前来感受心脏的跳动。这样班里有的孩子说：“老师，我的心脏不跳动。” 结果引来全班孩子的哄堂大笑；所以在第二次试教的时候，教师加入听诊器，让幼儿更 好地体验

13、心脏的跳动。2 .优化教学环节在最初的教学环节设计中，我们并没有去特意寻找“扑通扑通”。而是教师开门见 山地指出那是心脏的跳动。这样活动就少了趣味性和探索性。所以在第二次试教中，活 动紧紧围绕“扑通扑通”这一声音，引声入境，感受“扑通扑通”声一一以声识物，寻 找“扑通扑通”，感受自己心脏跳动一一自我探声，体验“扑通扑通”知道心脏跳动 的速度会发生变化一一护心养心，保护“扑通扑通”知道适宜的运动以及舒畅的心情能 让心脏得到放松。环环相扣、层层递进，让幼儿走进主动探索与学习的情境，结合生活 经验大胆表达自己的想法。在整个半日活动中，教师理解、尊重幼儿的学习方式和特点，使幼儿在做中学、玩 中学、生活中学，获得了许多有益的经验。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在优 化半日活动上面，我们还应该学习和探索得更多、更广！