小学语文第三学段阅读教学策略.docx

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1、小学语文第三学段阅读教学策略摘要:阅读能够开阔学生视野，积累写作素材。小学第三学段阅读教学可以利用朗读促进阅读教学，通过多媒体技术辅助理解，问题设置 引领学生独立思考，将阅读与写作相结合，通过名著阅读提升阅读能力。关键词:小学语文;第三学段;阅读策略阅读能够开阔视野，陶冶情操。小学生接触的事 物 不够复杂，很难见到更大的世界。但是现在的书籍内容 十分丰富，天文地理、自然科学等各个方面都会 涉及。 阅读各种各样的书籍，有利于学生见到更大更广阔的世 界，发散学生的思维，陶冶学生的情操。阅 读还能够积 累写作素材，提高写作能力。如果学生能够养成阅读的 习惯，多阅读一些有用的书籍，不仅可 以积累作品中

2、的 素材，还可以学习优秀作品的写作技 巧，提升作文的质 量。阅读教学的重要性不言而喻。小学第一学段阅读教 学要求学生充分感受阅读的乐趣，能够阅读浅显的童话、 语言、故事，结合上下文和生活实际了解文中词语的意 思，积累词语，感受语言文字的优美。小学 第二学段阅 读教学要求学生初步学会默读，初步把握 文章主要内容, 体会文章表达的思想感情，在阅读中积累优美词语、精 彩句段。小学第三学段阅读教学则 注重在阅读中揣摩文 章的表达顺序，领悟文章的表达 方法，了解文章的基本 说明方法，学习浏览，扩大知识 面。阅读教学的难度逐 级提升，在第三学段阅读教学 中，教师可以尝试以下阅 读教学方法。一、利用朗读教学

3、促进阅读新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感 知, 在读中有所感悟，在读中培养语感。朗读式教学 在我国 语文教学中源远流长，如鲁迅在从百草园到 三味书屋 中就写到，先生总是摇头吟诵领读。朗读有利于提高 学生对文章的理解能力，学生深入理解课 文内容更加有 利于语言的积累，同时也会受到思想的熏陶。阅读课文如果只靠眼睛浏览内容，学生可能注意 力 不够集中，这样学生对于课文的把握也不够准确。而朗 读可以很好地解决这个问题。学生在朗读时不 仅需要看 还需要动脑。学生将看到的语言文字经过 大脑思考，融 进自己的情感后大声诵读出来，大大加 深了学生对课文 的印象，也让学生对课文内容有了初 步理解。教师

4、可以 在讲解课文前，利用晨读时间引导 学生集中注意力反复 诵读课文。朗读需要带有感情，带入情感也会加强对课 文的理解。所以说，朗读是阅 读教学的起点，小学语文 教师可以不断推行朗读教 学，创新朗读方式，给阅读打 下坚实的基础。二、多媒体技术辅助理解小学第三学段的文章取材更加广泛，对于生活阅历 少的小学生有一定难度。小学生思想不够成熟，如 果教 师只用口头讲解，不运用其他教学方法，学生的 学习效 果也不会太好。例如，小学高年级语文教师在讲解延安, 我要把你追寻时，可以让学生先阅读一遍，然后再利用 多媒体技术给学生播放延安革命生活片段，让学生能够 通过图片、视频等形式更加直观、清 楚地了解延安，明

5、 白延安在中国革命史中的重要地 位，进而理解作者深沉 的思想感情。多媒体技术受到越来越多教师的认可。但是教师在 选择多媒体素材的时候一定要围绕着阅读教学的目标， 或者让学生在观看视频的同时能够回忆起刚 刚阅读过的 内容，或者能够帮助学生理解文章深厚的感情。教师恰 当使用多媒体技术，能够提高学生的阅读效果。三、问题设置引领学生独立思考学生在阅读课文时，不能随随便便大致浏览一遍， 这种阅读方式不能达到想要的效果，还会浪费时 间。阅 读教学离不开有效问题的引领，教师针对课文 和学生特 点，通过问题引领展开阅读，才能实现真正 有效的阅读 教学。同时，小学第三学段语文教师在讲 解课文时，也 要着重培养学

6、生的阅读思考能力，让学 生能够做到独立 思考。例如，在讲解金色的鱼钩时，先让学生带着问 题阅读“老班长到底有没有吃 鱼？老班长身上有哪些品 质？ ”这些问题与文章内容 息息相关，学生带着问题阅 读，阅读的效果也会更好。问题需要学生根据课文来进 行思考，这也就培养了学生独立思考的习惯，对于学生 的阅读能力也有一定的提升。四、阅读与写作相结合阅读能力对写作能力有着一定的影响，而写作能 力 对于阅读能力也起着促进作用，这两者相辅相成。如果 学生阅读量很大，那么学生的写作素材也会非常 丰富， 写作水平也会高于一般学生。而如果学生自身写作能力 很突出，说明学生对于写作手法、作文结构、主旨等要 素掌握牢固

7、，阅读他人文章时也更加得心应 手，更容易 理解所阅读文章的中心思想。例如，小学 第三学段语文 教师在讲解白鹅后，可以让学生参照白鹅的写作 方式自行选择一种动物展开描写。学生模仿课文的写作方法，会更深刻地感受课文 的 写作结构和特点，对于课文会有更深层次地把握。在这 个过程中，阅读能力就在写作中得到了进一步提升，而 且学生的写作能力同样得到了提高。写作也是 表达自己 思想感情的一种方式，阅读需要对文章进行总结和思考, 写作同样需要一定的阅读能力。因此，教师要促进读写 结合，让学生在写作中不断提升自己 的阅读能力和阅读 水平。五、通过名著阅读提升阅读能力小学第三学段语文课本内的每一篇文章都是非常优

8、 秀的作品，但是小学课本的篇幅有限，学生如果 只阅读 课本上的内容远远不够。学生的阅读能力也 需要通过一 些篇幅更长、更为复杂的作品来提升，尤其是各种名著。 小学第三学段的学生阅读能力有了 一定的提升，可以尝 试着去阅读名著。名著所表现的 思想感情非常丰富，而 且字数较多，这对于学生来说是非常好的锻炼机会。举个例子来说，语文教师在讲解鲁滨逊漂流记时, 可以让学生阅读一下节选的内容，告诉学生如果 感兴趣 可以去看完整本书，更详细地了解鲁滨逊漂流 的具体过 程。在讲解少年闰土时，可以告诉学生这篇文章节选 自鲁迅先生的故乡，鼓励学生看完故乡。整篇作 品的内容会更长更多，学生在阅读全篇 作品后会大大提

9、 升自身的阅读能力。学生再次阅读 课本内容时，也会觉 得更加轻松。独学而无友，则孤陋而寡闻。如果教师只鼓励学生 课外读名著，学生往往很难坚持。这时，教师可以 考虑 设置一些开放性的问题，让学生在小组里踊跃表 达，各 抒己见。这样，既锻炼了学生的口语表达能力，也加深 了学生对名著的理解。教师还可以围绕名著 组织读书竞 赛，竞赛可以分为两级。先在小组内部进 行，然后选出 小组代表进行全班比赛。获得优胜的同 学可以获得“读 书之星”的称号。在小学第三学段语文教学中，阅读教学始终占据 着 十分重要的地位，教师要花大量的时间和精力去教导学 生，帮助学生掌握阅读技巧，让学生做到有效阅 读。教 师也要对以往的阅读方法进行创新和发展，针 对学生的 特点设计出更高效的阅读策略，丰富学生的 情感，扩大 学生的阅读面，让学生透过课文看到更广阔的世界和风 景。