情境教学法在古诗教学中的应用.docx

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1、情境教学法在古诗教学中的应用内容摘要：情境教学法成为了当前应用最广的小学语文课堂教学模式，有效地增加了小学语文课堂教学的 趣 味性和形象性，复现出古诗词教学内容的情景。小学语文教师认识到情境教学的基本内涵，分析出情境教学 展现出 的重要作用，以古诗词内容为背景创设出课堂教学的情境，将抽象的古诗词内容变成具体化的课堂情 境，以情境表 现出古诗词的意境美、韵律美和内容美，进而推进古诗词教学的改革与发展。关键词：古诗教学情境教学法实施策略学的设备， 用多媒体构 促使课堂情 有的语文教 板式教学 陈列在黑板 读古诗词的 他们融入到 易导致学生 限制他们思语文成为了一门重要的语言 类 学科，关系到小学生

2、语言能力的提 升，与学生未来的学习息息相关。 近年来，小学语文教师注重古诗词 课堂教学模式的改革与发展，以古 诗词为背景创建出情境化教 学模式, 将诗词内容蕴藏在情境表 现当中， 以情境表现出古诗词内容 的基本内 涵,表现出作者的深刻感情和伦理内 容，使学生感受到古诗 词意境、韵 律及内容所蕴藏的无限 美丽,深入了 解到古诗词内容的本质内涵，学习 到古诗词的创作手法，形成夯实的 文化基础。5 .情境教学法的基本内涵及重 要作用L情境教学法应用到古诗词教 学中展现出的基本内涵$情境教学 是 近年来教师时时刻刻都在关注的重 要教学模式之一，以多媒体等 教学 用具构建出完善的教学情境，利用 音乐加大

3、学生对古诗词朗读的情感 投入,增加他们对古诗词情感的体验 与感受。小学语文教师创 作出情境 化教学模式，将古诗词 的内容展现 在情境当中，以真实的场 景表现出 每一个字词、每一句话的 深刻含义, 利用实物来解释抽象的 字词内容， 进而丰富学生对古诗词内容的体验$2 .情境教学法应用到古诗词教 学中展现出的重要作用$情境教学 方 法被逐渐应用到小学语文课堂教学 当中，成为了古诗词教学中一种非 常重要的教学手段，将抽象的 诗文 内容以具体的情境展现出来，真实 地展现出每一个字词所蕴藏 的情景, 以促进小学语文古诗词课堂教学情 境的构建与发展，增加他们对古诗 词内容意境美的感受$首先，情境教学法有助

4、于增加 学生对诗文内容的认识与理解，提 升他们的学习效率,增加诗词教学 的 形象化，使学生更容易理解诗文字 句的深刻含义，认识到每一句话 所 抒发出的深刻情感，表现出诗人 的 不舍之情、奋斗之情、报国之情 以 及坚毅之情等深刻情怀，极易挖掘 出每一篇诗文内容背后所蕴藏 的深 刻内涵$其次，情境教学方法有助于促 进课堂教学模式的创新，改变小学 语文教师的教学理念，使教师构建 出生动形象的古诗词情境,借助古诗 词情境讲授诗词的根本内容，分 析 出各个语句的中心思想，涵盖更为 全面的语句含义,体会到作者所抒发 出的情感$最后，情境教学法有助于激发 学生学习古诗词的兴趣，调动他们 学习古诗词内容的主观

5、能动性，使 学 生主动将注意力集中在诗词情境学 习当中，从情境中体会到古诗词的 本质内涵，感受到诗词文化学习的 魅力所在。二.情境教学法应用到古诗词教 学中存在的主要问题1 缺乏对情境教学的认识，未 能真正开展情境教学活动。有的小 学语文教师没有形成明确的古诗词 教学目标,对当前新课程改革内 容认 识还不完全，无法构建出完善 的课 堂教学情境，这大大影响了语 文古 诗词情境创设效果的提升，限制了课 堂教学效率的提高。有的语文教师 未能深刻认识到情境教学的重要作 用，无法真正筹办诗词情境教学的活 动，更无法将情境完全展现在语文 课堂上，这就导致情境教学方法无法 达到较高的效果，促使学生对古诗 词

6、深刻内涵造成错误的理解。2 .未能获取充足的教育设备， 无法构建出古诗词情境$有的小学 学 校未能关注到课堂教学改革发展的 趋势，未能针对语文课堂教学投入充 足的资金，只是按部就班地讲授语 文教材的内容，却无法创新课堂教 学的模式和活动$有的语文教师没有 得到有力的资金支持，未 能在课堂 上有效的使用多媒体教 在古诗词教学中无法利 建出完善的课堂情境， 境教学效果有所下降。 师只是采用传统的“黑 方法，将古诗词的内容 上，引导学生不断地朗 内容，却没有真正带领 古诗词情境当中，这极 产生严重的厌学心理， 维能力的提升。三.情境教学法应用到古诗词教 学中的具体措施1.确定古诗词教学的目的，紧 抓

7、诗词内容的意境美。教学的目的 是小学语文教师需要思考的主要内 容,也是当前课堂教学改革需要思考 的教学方向。小学语文教师应当明 确古诗词教学的目的，确定出完善 的古诗词课堂教学情境，引领学生 发现古诗词教学的情境美，紧抓诗 词内容的意境美，使学生明确古诗 词内容所表达出的中心思想，认识 到每一篇古诗词内容所蕴臧的深刻 内涵，形成良好的情感体验方式，进 而增加他们对古诗词意境的感悟与 体验。例如，教师讲解绝句这一 篇古诗词的基本内容，明 确绝句 这首诗词的教学目的，认 真分析出 这首诗词所表现出的意 境，带领学 生融入到诗词意境当中，使学生明 确这首诗词所描绘的情境，掌握到 这首诗词的本质内 涵

8、,领会到春天的 美丽。2利用多媒体构造意境，播放 与诗词内容相关的音乐。音乐能够 营造出课堂教学的氛围，增加学生 的代入感。小学语文教师积极应用 多媒体教学设备，加大对语文课堂 教学的资金投入，将多媒体设备引 入到课堂教学当中，利用多媒体设 备构建出古诗词教学的情境，播放 出与古诗词内容相符合的音乐内 容, 使学生融入到音乐氛围当中，从音 乐中感受到古诗词所蕴含的本质内 涵，体会到古诗词内容所表 达出的 情感。例如，教师讲解鸟鸣涧这 篇古诗词的基本内容，利用多媒体 播放出“雨碎江南的视频，渲染 出“鸟鸣涧这首诗的情境氛 围， 表现出鸟在春天山间中鸣唱的 情境， 将学生带入到“鸟鸣涧这首 诗词

9、的情境当中，使学生从音乐中 想象 出春天鸟鸣的情境，以音乐将 鸟鸣 久久回荡在自我的脑海中，进而增 加小学语文课堂教学的韵律 之美，增 加学生对诗文内容的感受 与理解。 学生跟随配乐反复地朗读鸟鸣涧 这首诗词的内容，加深对 诗词内容 的理解，逐步加深对诗词内容的印 象,进而促使学生感受到春天的魅力。3创造表演教学模式，增加学 生在情境中的融入感。表演是非常 重要的一种教学形式，复现了古诗 词的教学情境，给予学生全新的感 受，增加了他们对古诗词的情境体 验。小学语文教师注重情境教学模 式的创建，创设出表演化的情境教 学模式，将古诗词的内容以表演的 形式复现出来，以古诗词作为表演 的剧本，让学生分

10、别扮演不同的角 色，在情境表演中感受到作者的深 刻内涵，深深体会到诗人所抒发出 的 感情，进而提高学生学习古诗词 的 效果和质量，构建出高效的小学语 文课堂。例如，教师讲解村居这 篇是古诗词的基本内容，创造出 适 宜的表演情境，以“村居这篇诗 词 内容作为课堂表演的剧本，合理 分 派学生所扮演的角色，让学生分 别 扮演教书先生、孩童、村民等角 色, 在课堂上构建出绿色茵茵的春 天场 景，营造出踏春的情境氛围。扮演 教书先生的学生给其他孩童上课，引 领他们分析一篇篇文章的 具体内容, 引导他们阅读四书五经。放学后， 扮演孩童的学生一同 出外郊游，共 同在草地上放纸0,让二月的春风将 纸0带到天上

11、去，感受到春天所带 来的快乐。村民观 看这些孩童放风 筝,与孩童一起享 受这难得的乐趣。 这大大展现出和 谐稳定的村居生活， 表现出村居生 活的快乐情境，调动 学生学习村居这篇诗文的乐趣， 增加他们对 诗文内容的认识与理解。4.创建想象教学情境,重塑古诗 词的情境。想象是一个学生必须具 备的基本能力，也是小学语文教学 必须培养学生的基本能力之一。小 学语文教师创设出想象化课堂 教学 的情境，给予学生更多自主想 象的机 会，让学生联想出古诗词的 内容， 以自我的思考想象出古诗词 的情境, 深刻体会到古诗词所蕴藏的情感$学 生依靠自我的想象能力，联想出古 诗词的情境内容，重 新塑造古诗词 的情境，

12、将古诗词再 现在自我的脑海 中，加深对诗词内容的印象，将抽 象的文字内容变成 自我思考的情境 形式，进而促使学生审美能力得到 有效的提升，强化他们的思维能力， 促进他们学习古诗词效果得到真正 的提高。例如，教师讲解饮湖上初 晴后雨这首诗词的基本内容，给予 学生更多想象西湖景色的时间和空 间，让学生 根据诗词内容的描绘想 象西湖的美丽景色，联想出诗人创 作诗词时的情境，以联想的情境思 考诗词的 内容，感受到西湖水的无 限魅力。学生重新塑造西湖的情境, 联想出烟雨蒙蒙时西湖的景色，将西 湖情 景绘画于纸张上，表达出自我 认为的美景，进而提高学生的绘画 能力，增加他们对古诗词景色的理 解。5结合现实

13、情境，增加学生对 古诗词的感受。小学语文教学内容 与现实的生活息息相关，很多内容 在生活中完美的呈现出来,增加了学 生对古诗词内容的感受。小学语文 教师积极利用现实生活的事物讲解 古诗词的内容，将古诗词的内 容与 现实的场景联系在一起，以现 实的 情境增加学生对古诗词的融入感，使 学生从身边的事物学习到 抽象的古 诗词文字内容，积极以现 实情境分 析出古诗词所描绘的场 景，进而提 高学生阅读古诗词 的能力，提升他 们学习古诗词的效果和 质量。例如, 教师讲解四时田园杂兴这首古诗 词的根本内容，将农家种田的现实 场景通过多媒体播放出来，构建出 田园的现实情境，引领学生一同观 看农家种田的具体步骤

14、，使学生通 过农家耕种的视 频观看到现实的田 园风光，了解到村庄儿女的现实生 活，观看到田园 中所存在的蜻蜓、 蝴蝶、篱笆、麦花 等景物，进而促 使学生深刻感受到田园人家的劳动 情感，加深对田园风光的理解。古诗词教学内容是小学语文 课 堂教学的重点内容之一，也是古代 诗人的智慧结晶,传承了古代诗人的 优秀品质。小学语文教师注重古诗 词课堂教学质量的提升，创建出情 境化课堂教学模式，以古诗词 内容 为背景创设课堂教学的情境，引领 学生投入到古诗词情境当中，使学 生步入到古诗词的情境当中，在 情境中感受到诗人所抒发出的 情感， 认识到诗人所描述的自然情景，深 深理解古诗词内容的本质内涵，进 而提高学生学习古诗词内容的效率， 提高小学语文古诗词教学的效果和 质量。