双减背景下语文作业设计心得体会8篇.docx

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1、 双减背景下语文作业设计心得体会8篇 双减背景下语文作业设计心得体会篇1 “双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。那么，“双减”背景下，该如何进展作业建立，才能到达在有限的时间内，有效地对课内学习进展稳固和帮助，同时保证学生学习质量，做到减量不减质，真正到达为学生减负的学习目的？为了给教师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进展“双减”背景下作业建立的培训。 通过这次培训，我更加清晰：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统又全新的熟悉。同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两个极端、作业类型单一、作业差

2、异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业构造不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺乏作业分析、教师作业设计力量弱、作业治理内涵缺乏等问题。这些问题直接影响到作业的质与量，导致学生学习低效、负担越来越重、甚至严峻影响到学生的身心安康。所以要想真正为学生减负，必需克制以上问题。教师必需具备肯定的作业建立理论根底，站到肯定的高度，宏观把控作业设计。 通过这次培训，我深入了解到单元作业设计的理念。什么是单元作业设计？单元作业关键要素及详细要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建立时，要以育人为本，与教学目标全都，设计要科学、新奇，难度要相宜，时间需掌握，表达选择性，构造要合理。 双减背景下语

3、文作业设计心得体会篇2 双减政策的实施，不仅依靠于课堂教学的改革，还依靠于作业的改革。双减中削减课业负担，目的就是为了推动双减政策的落实，到达减负提质的效果。作为语文学科，如何才能既减轻学生的作业负担，又能有效地提高作业质量，稳固教学效果，确实需要我们讨论思索，并进展实践总结。现就双减政策下语文作业革命谈几点粗浅的熟悉。 一、建立“一单一表”，保证作业数量科学化。 依据教学内容和学生学情，在每次上课前细心设计好正式作业，课后依据课时进度和学生反应布置适量课后作业，同时填写好语文学科作业设计单。正式作业分为根底类和拓展类作业，书写量掌握在一张8k纸张内，时间掌握在20分钟内。另外，每天安排科代表

4、记录本科作业实际完成时间，并填写好语文学科作业反应表，教师依据学生作业表反应状况，准时调整作业设计的内容和预估时间，确保学生作业量科学合理。 二、建立“一标一体”，确保作业内容优质化。 制定本学科作业设计标准，建立语文学科作业设计指标和质量指标。逐步形成“教师预设-学生完成-反应评价-二次设计-调整改良-总结成果”的模式。教师要深入教材讨论和学生学情，从作业内容的选择、作业形式的设计、作业格式的标准、作业分层的构建、作业时量的调控、作业评价的反应六个方面，完本钱学科作业设计指标和质量指标的落实。同时要不断反思和总结，形成符合本学科特点和学情的校本作业库，确保作业内容优质化。 三、优化作业类型，

5、确保作业形式多样化。 新课程标准强调：“学生是学习的仆人。”语文课程目标必需要面对全体学生，力争使每一位学生的语文素养都得到进展。而这一目标的实现不仅依靠于课堂教学的改革，还依靠于作业的改革。确定了如下类型的语文作业： 1、口头类作业。 作业内容主要包括字音字形、文体学问、诗词背诵、名著、名句积存、优秀范文。此类作业以背诵熟记为主，主要利用晨读、早读完成，由组长检查监视完成背诵任务。同时制定嘉奖方法，每周选出优胜小组，优秀个人进展鼓舞，从而激发学生对语文学问的积存。 2、趣味类作业。 ?语文课程标准关于“课程理念”中提到：“语文学习应注意听说读写的相互练习。注意语文与生活的联系，注意学问与力量

6、、过程与方法、情感态度与价值观的整体进展。”作业形式的丰富多彩，很大程度上激发了学生的作业兴趣，学生在欢乐中学习，思维是活泼的，作业完成的效果自然是良好的。 课前“秀一秀”活动的开展，既复习了学过的内容，检查催促了学生课外阅读的效果，又熬炼了学生的口头表达力量和思维力量，从而提高了学生的语文综合素养。作业形式主要实行课前“秀一秀”、配乐朗读、名著手抄报、影视文对接、古诗文配画、思维导图、穿越时空的对话等形式进展。 3、根底类作业。 根底类作业主要包括字音字音、课后局部习题以及名句默写等。此类作业主要针对学习根底较为薄弱，学习习惯不好的学生通过书面的抄写、整理、解答来稳固根底学问，主要是帮忙学生

7、养成良好的学习习惯，形成根本的语文力量。作业完成较为简单，学生在课本中或者教辅资料中都能找到相应的答案。 4、提升类作业。 学生通过课内的学习，把握了肯定文体的阅读方法，再通过课外同等文体的对接训练，来提高学生的学问迁移的力量和阅读力量。中考练一天一篇，从答题技巧、答案详细度、阅读的速度等方面进展指导训练，精练精讲，初步收到了良好的效果。 四、细化评价方式，确保作业批改精细化。 面对不同层次的作业，教师要实行各种各样的评价方式，充分运用鼓励性短语评价、图表符号评价、表情评价，使用共性化印章盖章等，意在用新奇时尚的方式激发学生对本学科作业的认可。新奇别致的评价方式让学生或得到确定，或虚心承受作业

8、中存在的错误，或与教师拉近了距离，或让学生的作业态度更加积极，或让作业兴趣更加深厚。 双减政策下进展课堂教学改革和作业革命势在必行。语文作业革命，将主动性更多地给予学生，给学生合作、体验、制造、应用的时机，激发了学生的积极性和制造力，提高了作业有效性、趣味性、探究性，切实减轻学生作业负担，提高学生的学科核心素养，助力学生安康成长、实现学生全面进展。 双减背景下语文作业设计心得体会篇3 双减背景下，作业的设计成为了教育界的一个热点话题。“作业”的确是我们身边熟识的生疏人，做的最多，了解的最少。我们教师是凭什么再给学生布置作业的呢？是为了什么呢？发觉问题还是解决问题？ 上海的王月芬教师有一个观点，

9、概括的很全面。她认为，作业是折射学校教育价值观和专业水平的名片；是教学与评价相结合的支撑点；是学校、社会和家庭的连接点；是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。这一概括还是很全面的。 有许多学校都站出来共享自己学校的探究阅历。有的学校允许学生自选作业抵充教师布置的作业，但是流程是需要教师先审核，教师同意前方可抵充；有的学校为了增加作业的针对性和有效性，建立了个人错题本和班级错题本，并且组织学生从错题库中选题进展出题活动。有的学校引导学生参加作业制定，从中体会师生思维的差异，使得作业更符合学生，形式更加丰富。有的学校安排教师每天录制微课短视频，讲解做题方法，以供学生依据自己的需要进展反复观看。

10、还有的学校开展工程化作业，把作业看成作品。总之各学校的作业形式丰富多样，学校的教务处也都绞尽脑汁，改革作业设计。 统观作业设计，不难发觉，双减政策的出台，削减了学生的作业负担，确是对教师提出了更高的要求。教师不得不付出更多的精力，课后录制视频、审核学生自选的作业是否有效无一不增加了教师的工作量。必定会有教师埋怨，所以教师们特别有必要调整自己的心态，为了学生更好的进展，为了培育出国家真正需要的人才，选择奉献！ 双减背景下语文作业设计心得体会篇4 对于课余时间，鼓舞从事力所能及的家务劳动，开展相宜的体育熬炼，开展阅读和文艺活动。爱护好学生的身体安康、心理安康、家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理心情

11、。 在校内满意学生多样化学习需求。对有特别需要的学生，学校应供应延时托管效劳；初中学校工作日晚上可开设自习班。学校可统筹安排教师实行“弹性上下班制”。 充分用好课后效劳时间，指导学生仔细完成作业，对学习有困难的学生进展补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不得利用课后效劳时间讲新课。 对于免费线上学习效劳，教育部门要征集、开发丰富优质的线上教育教学资源，利用国家和各地教育教学资源平台以及优质学校网络平台，免费向学生供应高质量专题教育资源和掩盖各年级各学科的学习资源，推动教育资源均衡进展，促进教育公正。各地要积极制造条件，组

12、织优秀教师开展免费在线互动沟通答疑。各地各校要加大宣传推广使用力度，引导学生用好免费线上优质教育资源。 对于教育机构，各地不再审批新的面对义务教育阶段学生的学科类校外培训机构，现有学科类培训机构统一登记为非营利性机构。对原备案的线上学科类培训机构，改为审批制。各省（自治区、直辖市）要对已备案的线上学科类培训机构全面排查，并按标准重新办理审批手续。未通过审批的，取消原有备案登记和互联网信息效劳业务经营许可证（icp）。对非学科类培训机构，各地要区分体育、文化艺术、科技等类别，明确相应主管部门，分类制定标准、严格审批。依法依规严厉查处不具备相应资质条件、未经审批多址开展培训的校外培训机构。学科类培

13、训机构一律不得上市融资，严禁资本化运作；上市公司不得通过股票市场融资投资学科类培训机构，不得通过发行股份或支付现金等方式购置学科类培训机构资产；外资不得通过兼并收购、受托经营、加盟连锁、利用可变利益实体等方式控股或参股学科类培训机构。已违规的，要进展清理整治。 双减背景下语文作业设计心得体会篇5 高质量的作业建立在教师深入分析的根底之上，但许多教师缺乏相应分析，布置作业比拟随便，没有表达对不同学生群体、学生不同力量类型和不同思维水平的关注。因此，优化作业实践必定要求教师以严谨的态度进展三维分析。 “一维”指向学生群体差异分析。学生的进展总是存在肯定的差异性，教师要基于实践需求，对不同学生进展合

14、理归类，以此为依据对作业难度、数量和类型进展恰当分层，使作业更具有选择性和针对性。 比方有学校将作业分为稳固型、进展型、创新型，还有学校探究“根底+拓展”“根底+弹性”“根底+特色”等多种模式分层作业。分层作业设计，不仅要找准分层的依据，还要引导学生量力而行，选择与自己力量水平相当或者比自身水平略高的作业。 “二维”指向学生力量要素分析。培育全面进展的人是学校教育的核心目标，所以教师在设计作业时，肯定要翻开思路，通过不同的作业方式促进学生学习力量、交往力量、实践力量、创新力量等全面进展。 例如，有学校尝试设计动手操作型、趣味嬉戏型、活动展现型、积存练习型、讨论记录型等不同类型作业。 “三维”指

15、向学生思维水平分析。每个学生在完成作业的时候，思维都应当是持续的、由低向高渐渐递进的，而当前作业为人所诟病的是只强调重复记忆和机械训练。所以，教师在作业设计时不仅要关注学生的记忆和理解，还要重视分析和应用，更要强调评价和制造，不仅要把握一份作业不同问题之间的思维梯度，更要关注学生在完成作业过程中思维力量的呈现。 双减背景下语文作业设计心得体会篇6 让学生作业减负落到实处,如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，需要教师转变观念、转变策略，让学生作业减负落到实处。近期，依据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特殊是周红星教师区域作业治理的检验

16、视角反思讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业治理阅历共享，教研视角反思作业设计。下面就周红星教师的讲座，谈谈自己的感受。 “双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业治理，对于学生的作业治理，要通过“四个强化”来落实作业治理：强化作业总量掌握，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓舞布置分层作业、弹性作业、共性化作业；强化学生习惯培育，小学晚九点不做作业；强化教师责任落实，提高作业治理效率。作业治理，教师不能简洁地停留于时间治理，应当聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式讨论作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体教师的才智是做好作业

17、治理的重要路径。 作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，教师可以通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用学问、阅历和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采纳“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目，仿照教师进展出题、改编并讲解，到达作业分层的目的。 教研视角反思作业设计，分为三个角度：稳固学问的视角，诊断教学的视角，作业编写的视

18、角。从稳固学问的视角来说，对作业设计应当追求的是主干性、根底性和针对性。鼓舞教师参加“校本作业”的编写，一个学校的校本作业肯定要由自己学校的教师来编写，由于本校的教师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评全都性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参加作业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学标准。 从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进展精准诊断教师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进展共性化的诊断。在教学中，教师准时把学生的课堂作业进展反应，让学生的思

19、维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里，这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做选择题的时候，第一下选的是a，过一会选的是b，最终选b对了，教师就认为学生懂了，其实我们发觉学生的纠结过程，我们并不知道。实际上，或许学生在a和b之间迟疑了很久，学生迟疑的过程就特殊有价值，就应当准时记录自己迟疑及思索的过程。 从编写作业的视角来说，不仅要提倡教师设计和编写作业，也要尝试让学生设计和编写作业。学生参加作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发学生做作业的兴趣。正由于学生自己设计和编写作业，我们才能

20、充分理解教师和学生之间思维的差异，以到达作业最优化的效果。 总之，对于“双减”背景下的作业治理，我们要常常反思，学生做作业的过程，是否稳固了学问，提升了力量，习得了方法，激发了兴趣，促进了进展。作业设计，依旧是我们今后讨论和探究的重点，努力设计出真正使学生减负、增效的作业，表达作业的功能和价值。 双减背景下语文作业设计心得体会篇7 “双减”是本年度的热门词，也是高频词。“双减”毕竟要怎么减？如何优化作业设计？让课堂真正地减负提质，是我们需要讨论的重要课题。我想从以下几个方面来谈谈对优化作业设计的探究。 一、转变教育观念。“双减”背景下，作为一线教师，肯定要转变自己的观念，不能用传统的眼光 来看

21、等新奇事物。不能用传统的教学方法来适应 现在的课堂。要从原来的“教师怎么教转变成“学生怎么学”，在课堂上，要知道把学生放在何处，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性，让学生的思维活泼起来。 “双减”的目的就是要解脱学生的校外培训负担和校内课业负担，让孩子有更多自我选择的时间，让他们依据自己的兴趣爱好去选择进展自己的特长，更好地践行教育是培育什么样的人，怎样培育人，为谁培育人这一目标。 二、作业与教学要亲密联系。教师在备课时要把课后作业纳入备课环节，教师在备课时布置作业这一栏要把作业写清晰，在教学过程中要表达你对这些作业指导的方法。教师在布置作业时要依据教学内容有针对性地布置，不能超前布

22、置作业，对作业中学问点的答案要精确。 三、作业与课程内容相结合。作业应当跟课程内容全都，可以是长周期作业，也可以是短周期作业，有些简单的作业也不能用时太长。作业要表达发挥学生的制造性。 四、作业与学牛实际相结合。学生的实际状况是千差万别的，要考虑到学生的个体差异。作业要分层布置。 五、单科作业与整体统筹治理相结合。各科作业量要相互协调，总体要保持在一个科学合理的框架内，如语文作业多的，数学就适当少一点，数学作业多了，英语作业就少一点，班科任要相互协调，班主任在这个过程中要起到引领的作用。这样作业量掌握了，避开了很多低效的作业。 六、作业与育人目标相结合。从深层次讲，作业是一个育人的过程，优秀的

23、教师是很看重作业的，作业是学生和教师进展沟通、对话以及教师 影响着学生的进展和进步，所以过程性评价比终结性考试评价更重要。 双减背景下语文作业设计心得体会篇8 不久前，中共中心办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见(简称“双减”政策)。为了贯彻落实党中心“双减”工作的有关精神，进一步标准学校教育教学治理，全面提高教育教学质量，不同地区都在实行有效措施。我们学校也行动起来，严格执行并组织教师进展了集中学习。下面简洁共享一下本次“双减”背景下作业设计与治理学习的心得体会。 让我印象最深的是双减背景下如何有效布置作业。作业是课堂教学活动的连续，可以检测教

24、学效果，有助于教师准时把握学情，还可以帮忙学生有效稳固学问，提升应用力量，培育学科素养。然而，过多过重过难的作业负担，不仅打击了很多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素养下降，甚至身心受到损害。 “双减”政策明确要求，学校、教师、家长必需减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参与校外有偿补课等等。 “双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必需从以往只做好课本学问的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必需通过润物细无声的方

25、式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面进展。为此，每一个教师都必需在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。 在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生不停的刷题。然而，要做到作业的“少而精、精而好玩”也给教师提出了更高的要求，课前预备要更加充分，教材研习要更加透彻，学问要点要更加突出，学生的状况要全面了解，只有如此，才能依据学生的实际状况细心设计教学活动和作业安排。 在“双减”政策背景下，可以在设计作业时给学生设计学习支架，掌握好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业，但是要警觉分层作业。依据智能特点或兴趣设计作业。作业注意培育学生开放性思维，过程大于结果，设置开放的问题情景，不要追求唯一答案，作业要注意培育学生的综合思维，设计作业时适当能够整合，让学生产生新的思维体系。教师还要仔细批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。 总之，作业是连接教学和评价的得桥梁和载体，在教育教学中我们要时刻注意作业的设计，真正的让学生减负，并在减负中学有所用。