班主任培训活反思文章.docx

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1、湫山之行反思“班主任”是一个神圣的字眼，在我觉得“班主任”就是孙悟空， 引领着这一群的“小猴子二没有“72变”得本领去驯服“小猴子”， 但有“36计”去降服他们。而班会课，就是期中一计。我觉得班会 课，不但可以解决近阶段班级出现的和可能出现的问题，不但可以树 立学生的正确的价值观，更重要的是还可以展示班主任的个人魅力以 及能力。听了吴绿松老师的班会课，我有以下几点自己的想法：首先，“信任”这个主题，以“盲摸”的游戏引入，在游戏中穿 插讲解以及学生的心得体会，让学生自己去参透“信任”，比任何讲 解都要来的生动形象。但我觉得整个游戏过程有点拖泥带水，教师语 言不够精炼。如果游戏能够增加难度，第一个

2、环节让学生很难到达或 者是无法到达，这样第二个环节才能使“朋友”“信任”显得重要。其次，班会课中，教师底气似有不足，或许是因为有外国友人在， 吴老师没有把自己最好的一面的展现给大家。不用话筒，神态应该会 更加自然，多用体态语，课堂气氛会是更加融洽。另外吴老师如果能 够发挥自己的专业特长，用英语和外国友人交谈，这样更加能够展现 自己的优点，更加能够增加自己在学生心目中的分量，学生的崇拜之 情比任何说教都要好。最后，应该是属于自我反思吧。在整个班会课课堂中，就算存在 语言交流障碍，德国友人却一直保持高涨的学习态度，每一个细节都 仔细观察着，寻找合适的时机再问翻译。但是作为我们，却不顾时机 随时私下

3、讨论，甚至有时讨论声过于激烈。这一点，得改。关于王怡丹老师讲的教育故事以及大家讲的解决方法。我的想法 是，小学生和中学生的处理方法一定要不一样。在小学生的心中，教 师是神圣的，老师是万能，老师是美好的，所以惩罚对小学生来说太 重了，用心的沟通才能彻底解决孩子的问题。但是对于中学生，说教 有时是行不通的。我们时常在看到别人说“老师是万能”“没有教不 好的学生，只有不会教的老师”时特别的气愤。我们时常看到学生出 现问题的时候新闻媒体片面报道，总说教师这不对那不对，那时我们 也会异常无奈和愤怒。因为，老师真的不是万能。其实与其夸夸其谈 地讲大道理，何不设身处地地区解决。如果沟通和交流能够解决问题 的

4、话那最好。但是如果一次交谈没用，两次交谈没用，三次交谈没用。 那还有交谈的必要吗？不采取些手段真的可以吗？ “嗑瓜子”这件 事，在我的班级也出现过。因为瓜子，班级一次又一次地在五项竞赛 中扣分，深深地教育过很多次，交谈过很多次，嗑瓜子最多的人也被 罚过，可是效果并不明显。一次又一次地扣分，明显地触动了我的神 经，我不允许教室出现一点点的瓜子壳。怎么力、？千万中想法之后我 选择了这样的做法：给每个人买了一包瓜子，在规定时间内必须嗑完， 否则，剩一粒跑一圈。鉴于我之前的种种严厉，学生拼命地嗑着瓜子。 在我暗地里放宽时间的前提下，学生们都嗑完了瓜子。下一步我让学 生把桌子上的瓜子壳全部都撒在地上，撒

5、完后我说：好，现在给你们 一分钟时间，弄干净地上的瓜子壳。一声令下，教室里顿时忙着一团， 地上也甚是壮观，全是瓜子壳。在打扫工具有限的前提下，很多东西 用手开始了清理。在紧张的氛围中，在漫天飞尘下，瓜子壳弄干净了， 教室也安静下来。我开始让他们自己总结这一节课的感想。初三的学 生，思维能力是才可以的，我想讲的几乎都能讲到了。从此，教室再 无瓜子出现，他们是怕了那紧张的嗑瓜子的氛围，怕了那漫天飞尘 的教室，更是怕了这班主任下次又会整出什么招式。当然，在我们和学生的相处中，不能一味地惩罚。我们得恩威并 施，学生很多时候的犯错，只是为了引起我们的注意，对于这一类， 我们只有“爱二用爱去沟通，用爱去关怀，用爱让其成长。而对于 屡教不改的学生，我们也必须拿出“杀手铜”，当然之后的安抚更是 重要，给一巴掌再给一个蜜枣。我们不是圣人，我们无须把所有的学 生过错都归纳到自己的失误实职。我们不是圣人，所以我们也无须时 刻把那些理论道理完全搬到工作中去。我们要的是“理论和实践相结 合”。