双减背景下的教学设计（12篇）.docx

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1、 双减背景下的教学设计（通用12篇）双减背景下的教学设计 篇1 1、保障“双减”政策落地实施的需要。 20xx年7月，中共中心办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，明确提出“双减”工作目标：学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满足度明显提升。其中，与我们学校教育息息相关的是：全面压减作业总量，严禁要求家长批改作业；小学阶段，学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业。以往小学低段教师设计的语文作业经常以重复抄写为主，低段学生需完成肯定量的家庭书面作业。优化小学低段语文作业设计可以

2、确保学生无书面家庭作业，保障“双减”政策真正落地实施。 2、提升学生学习积极性的需要。 作业的设计是对学生课堂已学学问的稳固以及强化，对于学生复习与深度把握相应的教学内容有着重要的意义。在小学低段，学生年龄尚小，缺乏必要的自主学习意识，只有通过优化作业设计，才能调动学生学习积极性与主动性，促使学生自主完成相应的作业，加深学生对教学内容的理解，实现温故而知新的效果。 3、缓和亲子关系的需要。 当前，小学低段语文教师设计的作业往往困扰着学生，也同时困扰着家长。社会媒体纷纷报道学生作业压力大，沉重的作业使学生丢失学习的兴趣，家长辅导作业几近崩溃。从学生、家长的诸多反应中说明当前的作业设计存在着现实问

3、题，因此，优化小学低段语文作业设计能减轻学生压力，削减家庭冲突，增加亲子参加活动的时间，到达缓和亲子关系的目的。 4、解决教师设计作业困难的需要。 在当前大环境下，教师除了繁重的教学任务外，还面临着岗位考核、职称评定、学校舆论环境等非教育教学方面的压力。同时，低段语文教师在教学讨论上，大多将讨论重点放在对统编版教材的分析解读和教学教法研讨上，而对优化作业设计的讨论关注较少。因此，教师也未能挖掘出丰富的作业设计资源。随着“双减”政策的公布，低段教师面对不能布置书面作业的变化，焦虑与无奈，但是缺少有效解决作业设计问题的主动性。这都是本课题组需要反思突破之处。 综上，本课题组认为在国家强调“双减”政

4、策的大背景下，讨论小学低段语文作业优化设计是很有必要的。高质量的作业优化设计不仅使学生收益，也能够缓解学校、教师、家长因“一二年级不留书面家庭作业”的减负政策带来的焦虑。 双减背景下的教学设计 篇2 作业是课堂教学的延长。为了落实“双减”政策，提升学生学习的有效性，我在作业设计上尝试着一些转变 一、分层布置作业 学生的学习存在个体差异。学校始终提倡“重视个体，敬重差异，因材施教”的教学理念。每学期都开展培优补差工作，如何将这项工作更好的开展，落实从而到达实效，“双减”政策给了我更多的启发，在一样的学习任务之下，对学生进展不同标准的评价，利用分层布置作业，分层评价，让每个学生获得作业确定。 我依

5、据学生的认知力量、承受力量、思维力量等，在班级中设置了三个小组，小组团结协作，设计团队名称、口号及队徽。并写下自己的超越目标，努力方向。组内成员你追我赶，形成一种竞争意识，大家共同努力，共同奋进。 少年精英团队 团队口号：古有盘古开天辟地，今有我们勇争第一。 团队口号：勇于探究，创新自我。 团队口号：每天进步一小步，日积月累跨大步！ 依据小组划分，根据“根底、提升、挑战”分层布置每日作业。如每天向上小组，学生普遍根底力量较差，我就给他们布置抄默字词类的作业，夯实语文根底。对于少年精英小组这局部学有余力的学生，我会布置一些阅读、实践、口语交际类的作业，让他们在活动中挑战自我，完善自我各方面的力量

6、。学生在完成根底学习任务后，依据自身状况进展学习任务的主动选择，敬重学习力量，以弹性作业形式满意学生不同学习需求。这样也和学期初的培优补差完善结合，期盼他们的不同进步、提升。 二、丰富作业类型 以往我布置的作业大多是一些常规作业，如最常见的预习类、口头识记类、动手抄默类等作业，现在我努力新增一些创意趣味性的作业。创意趣味作业涵盖了各种作业形式，有书面感悟类的、实践体验类的、时令主题类的、趣味表演类的。 如长津湖观后感、民间故事共享会小舞台大幻想、“走进自然，描绘秋天童诗美文征集令”、“落叶成诗之小王子”等，让作业布满趣味性。 在第五单元说明文的教学中，我引导学生通过绘制思维导图的方式学习课文。

7、摆脱单一的读背默，一张张细心绘制的思维导图将课文的重点呈现出来，既增加了作业的趣味性，又复习稳固了学问重点。 三、交换作业书写 每周设立一次交换作业书写日，让学生在同伴的作业本上做作业。选择心目中典范的家庭作业本或日记本，通过观看对方的作业，学会取人之长，补己之短。盼望通过这个方法，学生对待做作业的态度、书写的仔细程度能够得到提高。 四、开放无作业日 每周对表现优秀、有进步的同学进展嘉奖，可依据进步程度、积分凹凸进展抽奖。奖品设置，文具、零食、现金、体验班长、免值日一天、免写作业一次。如班级成员取得明显进步的，可开放无作业日，让学生体验进步带来的欢乐，鼓励他们更大的进步。 五、作业自选超市 针

8、对学生们的特点，我设计了“作业自选超市”。提前布置一周特色作业，学生可依据自己的安排规划完成。如习作类（日记篇）：少年精英组每周四篇日记，永不言败组每周三篇日记，每天向上组每周两篇日记。为了避开学生一天完成，我要求每完成一篇上交一次，批改后进展下一篇的创作。周末进展统计公布完成状况。 六、时令主题作业 可依据季节变化，设计时令主题作业。每月一个大主题，每周一项小活动，每日特色作业可围绕主题设计。如前段时间的霜降，让学生围绕找寻秋天的美景开展主题活动，以学校“落叶成诗”活动为契机，开展了树叶拼贴画小王子、“走进自然，描绘秋天童诗美文征集令”、“落叶飘飘树叶书签”（规划中）、“舌尖上的秋天美食记”

9、（规划中）等活动，将语文作业和其他课程相融合，渗透到孩子们的生活当中，培育德智体美劳全面进展的凌小少年。 “双减”政策下的作业改革，目的就是让学生跳脱出封闭的环境，削减大量单调重复、低效的作业负担，在实践活动中发挥聪慧才智，将所学学问活学活用，真正将学习融入生活。我会在这条道路上连续摸索前行 双减背景下的教学设计 篇3 优化作业设计减“量”不减“量”,近期依据工作室的学习安排，有幸学习了浙江省教研室关于“双减”背景下作业的设计与治理的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们教师要细心设计作业，提高作业质量。我们教师要敬重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习

10、的时机和胜利的体验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，把握每位学生的学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，细心设计，争取让作业削减数量但不减质量。以下几点是我今后作业设计努力方向： 一、把控时间，系统设计 作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以稳固学问、进展力量、培育学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了肯定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。 二、优化作业，分层设计 在现在的教育背景下，孩子的力量随着年级的上升，不行避开的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的时机和胜利的体验。每个学

11、生的学习根底不同，承受力量不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程提倡学生积极探究，创新学问，培育分析、解决问题的力量。我们以前往往把作业的功能定位于稳固学问，导致作业机械重复。从培育学生核心素养的角度来看，我们既要注意学习学问和技能，要围绕肯定的主题来完成，同时也要注意作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。为此，作业设计时，要依据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探究性作业。 三、追本溯源，找准关键 优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提

12、高了，才能有效落实作业。确实，想要让学生高效得完成一份数学作业，肯定要先从课堂进展变革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参加学习的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要仔细批改作业，加强面批面改，要做好反应，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。 总之，这次的学习我感受很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，我们还需要不断地去探究和实践。 双减背景下的教学设计 篇4 减负势在必行增效永无止境,作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社

13、会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此，“双减”背景下的作业治理，成为教师和家长非常关注的重要话题。那么“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高学生的学习效率？带着这些疑问，我仔细观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动“双减”背景下的作业设计与治理，收获颇丰，使我熟悉到： 一、做到“抱负的作业治理”提高课堂效率 抱负的作业治理要做到“精选、先做、全批、反应”这八个字，这八个字的动身点，全都是为了学生的进展。精选的目的是为了削减学生作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时间；全批的目的是为了了解学生的

14、作业水平，削减教师过多布置作业；反应的目的是为了给学生进一步稳固和订正的时机。 为了更好地表达作业的功能，在精选的根底上，更要提倡设计，表达素养导向的作业设计，是今后进展的方向，也是讨论的重点。最好的状态是学生能喜爱上做一些作业，在完成作业的过程中进展力量，获得成就感。是的，作业是一个我们熟识的“生疏人”，做得最多，却又了解得最少。在课堂上到达教学目标，是教师的根本职责。不要把落实教学目标的行为延长到家庭作业，更不要把查漏补缺的盼望寄予在家庭作业上。假如课堂低效，作业就是学业负担；假如课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。 二、作业是教师送给孩子们的“礼物”形式多样化 缪校长说

15、，“作业是教师细心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的教师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家最重要的是收获了自我价值，发觉了兴趣爱好，同时也懂得了感恩！”所以我们要积极探究作业的多种形式，比方一、二年级没有书面家庭作业，但可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展健身、亲子运动阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄。三六年级可以每月开展一次“无作业日”，如学期之初可以有规划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化；还可

16、以鼓舞学生参与家务劳动，融入家庭生活，参与各类体育、艺术活动，呈现个人才艺等。 设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带着学生学会体验；设置创智类作业，提升学生综合力量；设置嬉戏类作业，让作业布满无限趣味；设置表达类作业，让学生展现多元的自我；设置手工类作业，培育学生的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能进展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的养分餐信任通过形式多样的“作业”，肯定可以提高孩子们的学习兴趣，到达减负目的。 学然后知缺乏。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，

17、让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松安康的作业空间，真正实现育人的全面化、共性化、精准化。 双减背景下的教学设计 篇5 “双减”政策提示教师，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，不得使用“题海战术”，尽量削减学生无效劳动。 对于已经积存了“丰富阅历”的教师们该如何转变观念呢？布置作业重在“精”“趣”“实”“变”，作业设计注意实践形式和训练试题类型与内容的思索，试题类型注意多样化、试题内容注意趣味性和有用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。通过作业让学生变成诗人，画家，变成哲学家，通过回忆、思索、梳理，精确建构思维模式，提升学习力。这是对教师严峻的考验，这是对教育治理者发出的

18、挑战，新时代教育要用才智、要用实践，团队合作，取长补短，分层推动。蔡丽蓉教师 作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳入到教研中，一份好的作业设计应当是能增长学生的兴趣，在完成作业的同时，也能让学生增长学问或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以学问与技能为主，那现在我们可能需要做一些转变：以综合实践活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中到处可见，从而让学生对数学更有兴趣，还可以创新一些作业，比方：对学习，生活，劳动中不满意的物品进展设计或制作，这个层次就会比拟高。所以学生的素养也会相应的提升，充分让学生的想法展现出来。并对他的作品进展肯

19、定的评价，学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有许多，需要我们专心去思索。 双减背景下的教学设计 篇6 “双减”背景下，如何设计数学作业？多年来，笔者潜心讨论小学数学作业设计，着力探究颇受学生宠爱的集童趣性、相宜性、灵动性于一体的“三元素”作业设计路径，最大限度地激活学生潜能，提升学力。 一、趣彰显作业设计的童趣性 “趣”，即童趣，是小学数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时，要基于学生的年龄特点及学习心理，将枯燥乏味的作业设计成布满童趣的作业，主动融入多感官体验，让学生享受作业带来的愉悦感。 1、沉醉式作业：突显作业的“诗情画意” 沉醉式作业，是基于新课程理念及教学内容，融合各种先进

20、教学媒体，包含生动形象的生活化教学情境的作业。沉醉式作业有利于突显作业内容的有用性、普及性和科学性，使学生自觉自愿沉醉在有价值的学习中，享受作业的“诗情画意”，心情愉悦地探究解题思路和方法，提高作业效率与实践运用力量。 2、操作式作业：跳出作业的“纸上谈兵” 操作式作业的关键在于，让学生在实践中由直观走向抽象，从直观体验上升到理性分析，搭建学问构造桥梁来促进学问的理解。这不仅是学问的运用，更是力量、情感等多方面的综合进展，可以使兴趣激发、思维训练、力量培育融为一体，进而提高学生的思维力量和动手操作力量。 3、探秘式作业：权衡作业的“与时俱进” 探秘式作业是针对具有挑战性的作业内容，赐予学生更多

21、自主探究和发觉的时空。这种作业的重点是使学生对外部信息进展主动的选择、加工和处理，权衡作业的“与时俱进”并加以有价值的筛选。这个过程不仅丰富了课堂学习内容，还扩展了学科视野，培育学生自主探究未知、搜集信息、猎取学问的力量。 二、宜彰显作业设计的相宜性 “宜”，即相宜，是小学数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时，要基于学生立场，顾及各层次学生的心理需求，在作业的难度、数量、形式等方面，努力满意学生共性化进展的需要，让学生享受作业带来的满意感。 1、爬坡式作业：让作业难度收放自若 爬坡式作业依据学生的认知特点和数学根底，遵循“面对全体，兼顾特长，照看学困”的原则，将作业难度分为根底型、提高型和

22、拓展型等层次。学生可以依据自己的力量自主选择作业。这转变了以往优等生做完了没事干、后进生做不了干焦急的局面，最大限度地满意每个学生的数学需求，为每个学生供应适切的进展空间。 2、弹簧式作业：让作业数量伸缩自如 弹簧式作业依据学生的个体状况和进展要求，采纳伸缩自如的形式，使作业数量适当、难易适度，让各个层次的学生都能得以弹性进展。对于优等生，可以削减徒劳的作业，甚至不留作业，让其获得自由进展的时间和空间；对于后进生，可以适当增加根底作业量，打好底子，拾级而上。这样可以培育和进展学生的主体意识，激发学生自主创新的意识，让每个学生都能得到充分发 展。 3、套餐式作业：让作业形式张弛有度 套餐式作业考

23、虑到各层面学生的思维习惯、个人喜好、生活环境等因素，把作业的选择权交给学生，转变了以往“一刀切”的做法，提高作业的针对性。以套餐的形式建立作业库，为学生量身定制形式多样的作业，让学生像选套餐一样自主选择作业的形式，既让学生感到自信，又能充分调动学生的积极性。 三、灵彰显作业设计的灵动性 “灵”，即灵动，也是小学数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时，注意学问的生长点及延长点，强化学问的构造与体系，启迪学生的高阶思维，自主建构数学概念，着力精准化提质，让学生享受作业带来的成就感。 1、开放式作业：打破作业的“非此即彼” 开放式作业可以依据学生的兴趣爱好和力量水公平，设计一些问题或条件开放的作业

24、，打破作业固有的标准答案的惯性思维。这样一方面可以发散学生的创新思维，另一方面可以有效地培育学生敏捷应变的力量，使他们主动探究，独立思索，让学习真正发生。 2、关联式作业：寻找作业的“藕断丝连” 数学作为讨论数量关系和空间形式的一门科学，其学问内部的整体性、关联性非常亲密。因此，教师要从教材内容的整体性动身，采纳关联式作业，帮忙学生在肯定的学问系统中明确学问之间的勾连，实现构造化学习。 3、融合式作业：步入作业的“你中有我” 融合式作业可以彰显数学作业“你中有我，我中有你”的别样之美。几个学问点的有机融合，往往可以使学生对数学探究产生深厚的兴趣，最大程度地引导学生自主建构数学概念，从而让技能在

25、作业中形成、力量在作业中提升、思维在作业中培育。 综上所述，从“趣、宜、灵”入手，开拓小学数学作业设计路径，可以使作业寓练于乐，融入多感官体验，适应共性化进展，着力精准化提质，彰显作业设计的童趣性、相宜性、灵动性，进而让“三元素”作业助力真正的数学学习。 双减背景下的教学设计 篇7 作业是教学过程中一个有机组成局部，是课堂学习的学问技能准时稳固的重要途径； 作业是学生解决问题力量、创新实践力量、思维力量提升的重要途径。 学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问题要真正到达会用”，使学习的学问形成技能，转化为分析问题和解决问题的力量，提升熟悉水平，还必需通过复习、完成作业等活动才能实现。

26、 作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推动学生独立学习、培育恒心毅力、自我约束、学会时间治理和快速进步的重要途径。 现今，孩子的课业压力是特别大的，每个孩子写作业都要写到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。 在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计问题。 第一、要设计好作业的时间。 作业时间不是越长越好。其实我们从讨论上来说，作业时间在肯定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。比方说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业，他做到12点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他硬让他做到

27、晚上12：00，你让他做了六个小时的作业，这个孩子意识越来越差了。由于他体力跟不上了，他学习效率很低，其次天听课也不用心了。 其次、教师心中要有全体学生。 许多教师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明教师心里面是没有太多的学生概念的。教师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大局部孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。实际上我们教师布置一条作业的时间，往往是根据班上最好的那个孩子来进展的。教师在布置作业时，不能只从自己的角度看。我们教师还要考虑到日常积存、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说，都是重要的。 第三、我们

28、教师要设计分层作业。 每个学生的根底不同，承受力量不同，作业的效果也就不同。教师要赐予学生学习方法的指导。有的孩子不会进展错题整理，从我们培育核心素养的角度来看，我们表达核心素养的一些作业，应当具有情境化，注意学习学问和技能，注意围绕肯定的主题来完成，注意作业的开放性，反对肯定的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探究精神。注意作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合作，有的时候适得其反。 总之，在设计作业时注意目标和内容的全都，既要设计科学，又要设计合理。这几个要素是严密相关的。 在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的

29、提质增效了。我们在探究着、实践着。 双减背景下的教学设计 篇8 作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键尺度，也是教师专业进展水平的重要标志之一，与学生的.进展也有着非常亲密的作用。在“双减”视域下，作业已不仅仅是练习稳固，还包括了学生自主学习力量、学习习惯、学习方法、人际交往等方面的综合功能。“双减”视域下，我们语文教师要努力培育学生语文各项力量，促进人的核心素养进展。 依据日常教学中存在的问题，教师们经过探讨，总结如下： 一、分层作业，面对全体 教师依据学生个体状况的层次差异，把作业设计成难度不同的作业，由易到难、由简到繁，表达教学内容的层次，适合思维力量层次不同学生。让学有余力的学

30、生连续保持学习的拼劲，而相对根底薄弱的学生也能看到自己的进步，练有所得，体会到胜利的乐趣，树立信念。分层作业让不同认知水平的学生得到不同层次的进展，发挥了他们的主观能动性，真正落实小学语文作业环节的“因材施教”。 二、实践作业，提升力量 语文作业设计应当多创设一些丰富的需要共同合作完成的交际活动。鼓舞学生积极主动参加学校国旗下讲话、慰问孤寡老人等实践活动，使学生获得不同的语言实践体验，增加语言实践的真实感，提高语文语言综合运用力量的同时也促进与他人合作交际力量。 三、开放作业，多元尝试 作业设计布置要从一维走向多维，关注结果的同时，还关注学生在作业中折射出的情感、态度与思维过程。作业设计除了题

31、型形式多样，还可引导学生依据内容选择作业题目，增加自主选择的时机。这样，既激发了学生的学习动力，又开发学生的多元智能。 四、利用资源，整合精选 作业的落实最终把握一个“实”字，要起到实效作用。适合学生的才是好的，让学生心甘情愿承受才是好的。因此教师作业设计要注意作业的“质”，可利用网络各种平台资源，精选或设计数量适当、难度相当，具有典型性、代表性的作业。这样的作业，孩子们愿意承受，也只有通过这样的作业为日后的写作做铺垫，他们写出来的文章才不会言之无物。 作业讨论是一个长期、系统的过程，讨论成果不能一劳永逸，需要教师与时俱进，内化理念，物化行为，活化实践。科学设计小学语文作业，调动学生内在的积极

32、性、主动性，赐予学生创新进展的空间，真正为学生的进展效劳，培育、提升学生的核心素养。 双减背景下的教学设计 篇9 让学生作业减负落到实处,如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，需要教师转变观念、转变策略，让学生作业减负落到实处。近期，依据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特殊是周红星教师区域作业治理的检验视角反思讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业治理阅历共享，教研视角反思作业设计。下面就周红星教师的讲座，谈谈自己的感受。 “双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业治理，对于学生的作业治理，要通过“四个强化”来

33、落实作业治理：强化作业总量掌握，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓舞布置分层作业、弹性作业、共性化作业；强化学生习惯培育，小学晚九点不做作业；强化教师责任落实，提高作业治理效率。作业治理，教师不能简洁地停留于时间治理，应当聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式讨论作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体教师的才智是做好作业治理的重要路径。 作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，教师可以通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”

34、，浸作业是指学生亲临问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用学问、阅历和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采纳“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目，仿照教师进展出题、改编并讲解，到达作业分层的目的。 教研视角反思作业设计，分为三个角度：稳固学问的视角，诊断教学的视角，作业编写的视角。从稳固学问的视角来说，对作业设计应当追求的是主干性、根底性和针对性。鼓舞教师参加“校本作业”的编写，一个学校的校本作业肯定要由自己学校的教师来编写，由于本校的教师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评全都性的原则。建

35、立共同体学校，组织各校名师参加作业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学标准。 从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进展精准诊断教师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进展共性化的诊断。在教学中，教师准时把学生的课堂作业进展反应，让学生的思维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里，这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做选择题的时候，第一下选的是A，过一会选的是B，最终选B

36、对了，教师就认为学生懂了，其实我们发觉学生的纠结过程，我们并不知道。实际上，或许学生在A和B之间迟疑了很久，学生迟疑的过程就特殊有价值，就应当准时记录自己迟疑及思索的过程。 从编写作业的视角来说，不仅要提倡教师设计和编写作业，也要尝试让学生设计和编写作业。学生参加作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发学生做作业的兴趣。正由于学生自己设计和编写作业，我们才能充分理解教师和学生之间思维的差异，以到达作业最优化的效果。 总之，对于“双减”背景下的作业治理，我们要常常反思，学生做作业的过程，是否稳固了学问，提升了力量，习得了方法，激发了兴趣，促进了进展。作业设计，依旧是我们今后讨论和探究的重点，

37、努力设计出真正使学生减负、增效的作业，表达作业的功能和价值。 双减背景下的教学设计 篇10 早上，倾听了浙江教研网举办的“双减”背景下的作业设计和治理校长论坛，感慨颇深。 “双减”政策的推出，诚然不是国家教育部的贸然政策，由于一个政策推出的周期和程序都是标准的，可见教育不是仅仅是教育的问题，而是社会是国家共同要面对的问题。正值有的学校还在评述政策的可行性时，我们教育人更应重点思索如何好好落实“双减”。 从浙江校长的论坛报告中，可以看出浙江果真是全国教育的高地、前沿，几个学校的做法可以作为我们直接使用的阅历，结合我们学校原有的优势可以让“双减”真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰小学的“四单式作

38、业”，即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业设计“四式设计与治理”，即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、STEM学程式，以及博物馆式创生作品设计，应当是削减作业负担，又能培育学生学科素养的作业设计新样态。 愿我们努力让作业成为学生美妙的礼物，努力满意学生进展的需求。 双减背景下的教学设计 篇11 敬重的家长： 您好！ 夏尽秋来，金风渐至，新的学期已经降临。为贯彻落实中共中心办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）文件精神和教育部关于手机、睡眠、读物、作业和体质治理（简称“五项治理“）工作要求，聚焦人民群众反映剧烈的突出问题，创新课后效劳机

39、制，切 实减轻义务教育阶段学生作业负担，提升课堂教学质量，增加人民群众对学校教育的获得感、幸福感，我校将“五项治理“和“双减“工作的详细要求向各位家长告知如下，期盼您的关注！ 一、“双减”工作目标 “双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和效劳水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后效劳根本满意学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，是校外培训机构培训行为全面标准，学科类校外培训乱象根本消退，保障学生安康欢乐成长。 二、关于作业 1、健全作业治理机制。加强年级组、学科组作业统筹，合理调控作业构造，确保难度不超国家课标。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家

40、长检查、批改作业。 2、分类明确作业总量。提高作业效率，集中精力，高效完成作业，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。 3、提高作业设计质量。鼓舞教师布置分层、弹性和共性化作业，坚决克制机械、无效作业，杜绝重复性、惩处性作业。 4、加强作业完成指导。教师利用课后辅导时间指导学生在校内完成大局部书面作业。教师要仔细批改作业，准时做好反应，加强面批讲解，仔细分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。 5、科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进展必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展相宜的体育熬炼，开展阅读和文艺活动。个别学生经努力仍完不成书面作业的，也

41、应按时就寝。引导学生合理使用电子产品，掌握使用时长，爱护视力安康，防止网络沉迷。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理心情，帮忙其养成良好学习生活习惯。 三、关于课后效劳 为解决家长接送难，孩子没地方去的问题，学校充分利用公共资源优势进展学生的兴趣特长。我校将开展各种课后效劳活动，在校内满意学生多样化学习需求。课后效劳以作业辅导为主，结合丰富多彩的兴趣小组和社团活动，引导学生自愿参与课后效劳。课后效劳完毕时间原则上不早于本工作地正常下班时间。课后效劳的开展能助力解决学生作业问题，培育学生的兴趣特长，提高家长的获得感与幸福感。 （一）课后效劳活动内容 1、开展各学科作业辅导，教师不得上新课； 2、开

42、展丰富多彩的体育、阅读、书法、绘画等社团活动及各学科兴趣小组活动； 3、开展安全与心理安康学问讲座。 （二）课后效劳活动形式 1、早到校学生开展自主熬炼或自主朗读，时间从6:50-7:20。 2、午间效劳以治理学生午餐和午休为主，午餐实行分批次的方式，时间从 12:00-12:40，午休在各班教室进展，时间从 12:45-13:30。 3、下午放学后开展课后作业辅导、兴趣小组及社团活动，时间从 16:50-17:30 18:10-20:20（各年级错时放学，可依据实际状况适当调整）。 四、给家长的建议 1、树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期。家长要积极学习，不断丰富教育学、心理学等相关学问

43、，更新育儿观念。了解孩子的身心成长规律，提升自身育人素养和力量，理性规划孩子将来进展方向，把握科学的教育理念和方法，了解孩子的身心成长规律，基于孩子内在特质，理性规划孩子将来进展。 2、亲密家校联系，构建和谐家校关系。家长要积极参与家长会，与教师保持充分的沟通与沟通，了解孩子在校期间的学习和身心状况，努力达成家校共鸣，共同寻求最适宜的教育方式，促进孩子的健壮成长。 3、重视亲子沟通，营造融洽家庭气氛。家长要专心关注孩子的内心世界进展与变化，多与孩子沟通沟通，分担孩子苦恼，做孩子的好朋友。家长们可以多了解孩子们的心声，走进孩子的内心，与孩子一起组织丰富多彩的家庭活动，营造亲切和谐的家庭气氛。 4

44、、引导自主学习，培育良好学习习惯。家长要引导孩子合理安排学习规划，养成自主学习、不依靠家长辅导或校外补课的良好学习习惯。家长要依据孩子年龄特点，为孩子选择适宜的课外读物，培育孩子的阅读兴趣和求知欲。 5、培育良好生活习惯，合理安排孩子课余生活。家长要催促孩子按时就寝，确保充分睡眠。适度安排家务劳动。加强体育熬炼。开展亲子阅读等。加强孩子网络行为监管。准时发觉、制止。家长要培育孩子的安康治理意识，管住零食、管住手机、管住电脑、管住自己，正确处理好学习、运动、消遣之间的关系，劳逸结合，保证充分的睡眠，适度安排家务劳动。好习惯成就好将来，养成良好习惯，孩子就更简单获得成就感和幸福感，内驱力也会更足。

45、 6、强化艺体修养，进展孩子的兴趣特长。家长要注意培育孩子安康的审美情趣和安康的体魄。家长可以多利用假期，给孩子亲近大自然和风景的契机，培育孩子宽广胸怀，丰富孩子业余生活。多带孩子看科技馆、美术馆、博物馆或听音乐会、看话剧、画展等活动，翻开孩子眼界，提高孩子艺术修养。引导孩子积极参加体育运动工程，提倡亲子熬炼，培育孩子的运动兴趣，养成安康的体魄。 7、做好安全教育，提升孩子防范意识。要切实履行家庭教育主体责任，对孩子开展防溺水、交通、消防、用电、食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形势依旧严峻的状况下，家长要引导孩子主动协作疫情防控，普及疫情防控学问和技能，培育、监视孩子养成良好卫生习惯和安

46、康生活方式。 各位家长，减负才能增效。孩子真正的全面进展，要有良好的学习习惯，有乐观的精神，良好的品行，强健的体魄，更离不开家长的支持。盼望在将来的日子里，通过家校双方的共同努力，还孩子一个安康、欢乐的少年时间，让孩子在幻想的天空中飞得更高、更远！ 双减背景下的教学设计 篇12 依据教育部门扎实推动“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简洁、机械、重复性的大量作业，到达“减负增效”目的；要使作业真正为教学效劳，为素养教育效劳，使之有利于学生学问、力量、综合素养的进展。 一、提高熟悉，更新作业设计理念 作业作为课程与教学活动的重要组成局部，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地对待作业改革，努力探讨如何布置能有效