2023年小学数学二年级上册加与减教案.docx

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1、 2023年小学数学二年级上册加与减教案 教案在书写的过程中，大家确定要考虑规律思路清楚，制定教案是一件值得深思的事情，我们要保持清楚的思路，今日就为您带来了小学数学二年级上册加与减教案优秀5篇，信任肯定会对你有所帮忙。 小学数学二年级上册加与减教案篇1 二年级学生一年来养成了良好的学习习惯，上课时能积极思索，积极发言，作业仔细按时完成。大局部同学能够娴熟地口算100以内的加减法，能提出并解决简洁的问题。对位置、图形、统计等方面的学问也能较好地把握。个别学生还没到达计算正确、快速，今后要加强辅导。 二、教材分析： 本册教材包括以下一些内容：表内除法，万以内数的熟悉，简洁的万以内的加法和减法，图

2、形与变换，克与千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。这册教材的重点内容是表内除法，万以内数的熟悉及用数学解决问题。 表内除法的编排表达了两个特点，第一，在学生们已经比拟娴熟地把握了表内乘法的根底上，教材集中安排了表内除法的教学。其次，不再明确区分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活动中，让学生们体验和感悟两种不同的生活原型（把15个苹果平均分成5份；24人租船，每船限乘4人），从而使学生理解除法的含义。 万以内数的熟悉转变了原有的编排构造，先教学1000以内的数，再教学万以内的数，消失了数位挨次表和近似数。万以内的加法和减法编排具有过渡的特点：在上一册百以内加、减法的根底上，

3、教学口算两位数加、减两位数；教学三位数（几百几十）的笔算加、减法，为进一步学习多位数加、减法作好预备。本单元还结合几百几十的加、减法，安排了估算的教学内容，让学生们进一步学习依据详细状况，运用估算解决实际问题。 解决问题主要包括了两个方面的内容，第一，安排了解决问题教学单元，以学生们生动活泼的课外活动内容为素材，展现学生在实际活动中遇到的各种问题；二结合表内除法、万以内数的加法和减法教学，适时安排解决问题的有关内容，让学生在把握了一些数与计算学问后，学习用所学的。数学学问解决一些简洁的实际问题。 在空间与图形方面，本册教材安排了图形与变换一章，内容包括“锐角和钝角”“平移与旋转”。与原有教材相

4、比，“锐角和钝角”的熟悉明显提前了，“平移与旋转”是新增加的内容。在量的计量方面，教学克和千克，突出让学生们在详细的生活情境中，通过自主探究和动手实践的活动感受克和千克，初步建立质量观念。在统计学问方面，让学生们进一步学习统计的意义，学习简洁的数据和整理的方法，熟悉以一当五的条形统计图和简洁的复式统计表。本册教材还安排了“找规律”的教学内容，引导学生通过观看、猜想、试验、推理等活动探究图形和数的排列规律。不仅使学生知道现实生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，同时培育学生观看、操作及归纳推理的力量，发觉和观赏数学美、运用数学去制造美的意识。 三、教学目标要求： 1、结合现实生活中的详细情境，使

5、学生们初步理解数学问题的根本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。培育学生仔细观看、独立思索等良好习惯，初步培育学生们在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 2、让学生在详细情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各局部的名称。使学生们初步熟悉乘、除法之间的关系，能比拟娴熟地用乘法口诀求商。使学生们初步会用依据除法的意义 解决一些简洁的实际问题。结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教育。培育学生们仔细观看、独立思索等良好学习习惯。 3、使学生会识别直角、锐角、钝角；使学生们结合实例，初步感知平移、旋转现象；会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方

6、向、竖直方向平移后的图形；初步渗透变换的教学思想方法。 4、让学生亲身经受用79的乘法口诀求商的过程，把握用乘法口诀求商的一般方法；使学生们学会综合应用乘、除法运算解决简洁的或稍简单的实际问题；在解决问题的过程中，使学生们初步尝试运用分析、推理、转化的方法。 5、让学生经理数数的过程体验数的产生过程和作用；能人、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成；能用符号用词语描述万以内数的大小；能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；结合现实素材让学生感受大数的意义，熟悉近似数，并能结合实际进展估量；会口算整百、整千数加、减法；让学生进一步学习用详细的数描述生活中的事物，

7、并与他人沟通，培育学习数学的兴趣和自信念，逐步进展学生的数感。 6、在详细的生活情景中，使学生感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克；使学生知道用称称物体的方法，能够进展简洁的计算；在建立质量观念的根底上，培育学生估量物体质量的意识。 7、使学生能够正确口算两位数加减两位数，会正确计算几百几十加减几百几十；使学生能够结合详细情境，进展加减法估算，培育估算意识；培育学生依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 8、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据；使学生初步熟悉条形统计

8、图和简洁的复式统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，并能够惊醒简洁的分析；通过对四周现实生活中好玩的事例的调查活动，激发学生的学习情趣，培育学生的合作意识和创新精神。 9、使学生通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形和数字的排列规律；培育学生的观看、操作及归纳推理的力量；培育学生发觉和观赏数学美的意识，运用数学去制造美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问 四、教学措施 1、仔细学习义务教育数学课程标准。 2、扎扎实实开展教研活动，充分发挥集体教研的作用。 3、仔细讨论、制造性的使用试验教材，仔细备课、上课，向课堂教学要质量。 4、因材施教，使不同的学生在数学上

9、得到不同的进展。 （1）对学有余力的学生，进展奥数辅导，使它们的力量得到进一步提高。 （2）重点抓好学困生的辅导工作，建立学困生成长档案。 小学数学二年级上册加与减教案篇2 教学目标 1. 结合详细情境体会混合运算的意义。 2.能正确计算混合运算题。 3.引导学生探究先乘除，后加减的运算挨次。 4.经受与他人沟通各自算法的过程。 5.培育学生提出问题、解决问题的力量和参加意识，帮忙学生建立自信念。 教材分析 本课教材创设小熊购物这个问题情境，通过学生帮忙小熊计算买食品花了多少钱，引出混合运算的教学，其中包括乘加与乘减的运算。 教学时，教师应留意要让学生自己探究出先乘除，后加减的运算挨次，千万不

10、要直接告知学生，要让学生自己在详细情境中探究出来。另外，在计算过程中要让学生之间进展不同算法的沟通，以拓展学生解决问题的思路。 学校及学生状况分析 辽源市第一试验小学教学条件、师资条件比拟先进，学生的素养相对来说也比拟高。特殊是，我们班的学生经受了近两年的课改试验，由于留意培育学生独立自主、合作、探究的学习方式，现在数学课上已形成了学生乐于学习、擅长提问、敢于创新的局面。但由于学生年龄偏小，缺少生活阅历，所以教学中，我尽量为学生创设具有生活化的教学情境，以便更好地实现教学目标。 课堂实录 为了吸引学生学习，我将教材中虚拟的小熊购物情境设计为真实的买水果情境，课前布置学生去水果超市调查各种水果的

11、价格。结合学生的调查，我在课上出示有代表性的水果及其价格，然后，师生间进展真实的购置。通过买水果的活动，学生不但把握了混合运算的计算方法，而且还增长了实践阅历。 教学中，我设计了猜一猜活动。先出示购置水果所列的混合算式，让学生依据该算式猜出是怎么买的水果。让学生经受从抽象到详细再到抽象的过程，加深学生对混合运算学问的理解。 最终，我还设计了一道让学生设计春游购物预算方案的综合实践的课外延长题，以加强学生应用混合运算解决问题的力量。 总之，整节课，我都尽力为学生制造一个可参加、可探究，贴近生活，富有童趣的数学活动空间。 (一)为水果贴价格 师：同学们，今日这节课我带来了一些水果，大家看，都是什么

12、？ 生：香蕉、苹果、金橘 师：课前教师已经布置大家到超市对各种水果的价格做了一次调查，现在我就要依据同学们的调查为水果贴价格。 (师在一个货架上为水果贴价格，单位按每千克计算。) 苹果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元 (二)买水果 1. 教学乘加混合题 师：价格标好了，同学们，下面我们要玩一个买水果的嬉戏。 (生很快乐。) 师：现在你就是一名顾客，我就是水果店的老板。我的小顾客们，你们想买点什么? 生：3千克苹果；4千克金橘 师：假如你要买两种水果的话，你想怎么买? 生：我想买3千克苹果，1千克香瓜。 师：他应付给我多少钱呢?请同学们在练习本上算一算。 (生动笔计算。)

13、师：现在我们进展小组沟通，说说你刚刚是怎么算出来的。 (小组沟通。) 师：现在谁情愿把自己的想法跟全班同学进展汇报。 生1：我是这么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克苹果的价钱是6元，再用6元加上7元，就是苹果和香瓜一共的价钱。 生2：我列的算式是23+7。我把生1的两个算式合起来成为一个算式来计算，这样简洁些，结果也是13元。 师：大家观看23+7这个算式，这是把刚刚那个同学的两个算式合起来的，叫综合算式。这个算式里既有乘法，又有加法，应当先算谁呢?你是怎么想的? (生观看思索。) 生3：应当先算乘法，由于这样是先算出了3千克苹果的价钱，然后再加1千克香瓜的价钱，就是

14、它们一共的价钱了。要先算加法就讲不出道理了。 生4：教师，我知道没有括号的算式先算乘除、后算加减，所以这道题应当先算乘法、后算加法。 师：他们俩说得都对，这道题我们只有先算3千克苹果的价钱才能知道两种水果一共多少钱。所以像这样有乘又有加的题，我们要先算乘法、后算加法。要求两种水果一共多少钱，还有别的方法吗? 生5：我的“计算方法是7+23，我把香瓜的价钱放前面，也可以算出两种水果一共多少钱。 生6：教师，我是口算的，两种水果一共是13元。 师：大家用的方法真多，都可以算出两种水果的价钱。 2.教学乘减混合式题 师：我们连续来玩买水果的嬉戏，假设你有20元钱，买了4千克香蕉，我应当找给你多少钱呢

15、?这个问题请同桌合作解决，并把算式列在练习本上。 (同桌间争论并解决此问题。) 师：哪一桌想说说你们是怎么想的。 生1：我们先计算出4千克香蕉的价钱，列式是34=12元，然后用20减12等于8元，你应当找回8元钱。 生2：我们列的是综合算式20-34，你要找给我们8元。 师：我们在计算20-34这个算式时先算什么?后算什么? 你能说明缘由吗? 生3：我们应当先算乘法、后算减法，由于，先算出4千克香蕉要用多少钱，才能算出找回多少钱。 生4：应当先算乘法、后算减法，算出香蕉的价钱，再用一共的20元钱减去香蕉的价钱，剩下的就是找回的价钱了。 3.小结 这节课我们学了混合运算。通过刚刚的学习，你们有没

16、有发觉混合运算时，我们应当先算什么?后算什么呢? 生：（齐答）先算乘法、后算加减。 4.提问题 师：同学们，你们能提出混合运算的问题吗? 生1：我买2千克草莓、1千克香瓜，需要多少钱? (生在练习本上做，并作答：28+7=23(元)。) 生2：妈妈买了4千克橙子、1千克金橘，要花多少钱? 生3：我是这样算的：45+4=24(元)。 生4：教师有30元钱，买了3斤香瓜，还剩多少钱? 生5：我列的算式是30-37还剩9元。 (三)猜一猜 师：现在我们换个玩法。我当顾客，我来买东西，但是我先不告知大家我是怎么买的。我要请大家看我列的算式，猜猜我买了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。 师：

17、下面请同学们以组为单位，争论一下我是怎么买的水果。争论的时候小组里的每个人都要积极地参加，踊跃地表达自己的见解，并且要留意倾听别人的发言。 (生以小组为单位争论23+8这个算式。) 生1：我们小组认为，教师买了2千克香蕉和1千克草莓。 生2：我们小组认为，教师买了3千克苹果和1千克草莓。 生3：我们小组还有一个猜法，就是教师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子。 (观看25-27。) 生4：我们猜教师拿25元钱买了2千克香瓜，还剩11元钱或者用25元钱买了7千克苹果，我们猜的对吗? 师：从算式上看同学们猜的答案都可以算对，现在我宣布我实际购置的答案。我买了2千克香蕉和1千克草莓，我还用25元

18、钱买了2千克香瓜，你们谁猜对了？ (一局部学生因猜中而欢呼。) 四)指导学生看书、质疑 师：我们这节课学的买水果就是课本中小熊购物的内容，大家看看有没有不懂的地方，请提出来。 (五)总结 师：这节课你们学会了什么? 生1：我学会了买水果。 生2：我知道要先算乘法，再算加、减法。 (六)布置作业 师：请同学们以小组为单位，运用今日我们所学的混合运算，做一份你们小组春游时的购物预算，填好下表。 估计 花费 剩余(或补上) ()元 ()元 ()元 教学反思 教学中，我创设学生感兴趣的买水果嬉戏。教学实践证明，由于我将教材供应的虚拟小熊购物转变为真实的买水果，学生更乐于投入到学习中来，而让学生在课前对

19、各种水果的价格做市场调查，则更有助于买水果的学习，同时也为学生制造了实践的时机。 在探究运算挨次的过程中，我先是让学生独立思索，再梳理自己的思路，然后进展小组沟通、全班汇报。在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的运算挨次的合理性，而不是直接告知给学生先算乘、后算加。在这个环节中，学生通过自主探究的方式获得了学问，对此印象会更为深刻。 爱迪生说过：能提出一个问题，比解决问题更重要。因此，教学中，我转变以往教师提问、学生答复的教学方式，而是让学生自己提出问题，让学生相互解答。只要学生能够答的，教师决不包办代替。课堂中，学生积极性很高，乐于参加学习活动的场面令我欣慰。由于，他们活

20、泼的思维及表现源于我平常课上的训练。我为学生创设宽松、自由、民主的气氛，使学生绽开自由的羽翼，在猜一猜和多种算法解决问题的环节中，学生气敏的反响、多种算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：教师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到惊讶，也令我感到了教学的胜利之处。 课后的延长作业是为学生设计一个综合实践活动，这要发挥小组的团队作用。学生既可运用所学的混合运算学问帮忙解决问题，又增加了社会实践阅历。由于，这其中包括购置哪些食品、轻重如何、携带是否便利、价钱是否合理等问题。 案例点评 本节课的设计能制造性地使用教材，依据学生的实际状况改编原教材的情境，使学生从生活阅历的客观事实动身，

21、在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学。变以往让学生死记先乘除、后加减的规律为促使学生独立自主地探究出混合运算的规律，特殊是课前让学生亲自去市场调查各种水果的价格，更为课上的计算买水果的价钱做了铺垫。这是这篇教学设计的特色之处，由于它更亲密了数学与生活间的联系。 教师所设计的猜一猜活动拓宽了学生思维的空间。通过一个算式，学生可以猜出买的不同数量的水果。答案的不唯一性，使学生在探究性学习方式上得到培育，并且进展了创新意识。同时，这一活动也有利于学生理解算式的意义。 最终，教师还在课外延长教学方面下了功夫，为学生创设了一个综合性的实践活动，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参加，使学生从中

22、感受到生活中到处有数学，增加学生对数学的体验和熟悉。 小学数学二年级上册加与减教案篇3 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书。数学二年级上册第39页例1、例2及相关练习 教学目标： 1、帮忙学生初步建立平面图形角的正确表象，知道角各局部的名称。 2、指导学生学会用直尺画角。 3、在详细的情境中让学生感受到角是有大小的。 4、引导学生留意从数学的角度去关注生活中的问题。 教学重点： 初步建立角的正确表象。 教学难点： 在详细的情境中让学生感受到角是有大有小的。 教学预备： 课件、小棒、直尺、活动角等。 教学过程： 一、忆形，引角。 1、回忆再现学过的几何图形 小朋友们，我们已经学过了许多

23、图形，你会辩证吗？（课件依次消失：长方形、正方形、圆形、三角形） 2、试摆小棒引入新课 你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。 请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁熟悉它？ 今日我们一起来熟悉一个新的平面图形角。 二、找角 1、学生查找身边物体外表上的角。 请同学们认真地找一找，看看身边哪些物体的外表有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说） 2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何外形。 大家刚刚找到的角毕竟是物体外表上的哪一局部呢？这就需要我们留意指角的方法。 教师也找到一个角（出示一块三角板），它有很多的角，教

24、师指的其中的一个，请仔细看教师是怎么指的（教师示范，学生仿照）。 在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？ 三、描角，想角 1、描角想角，体验角的抽象过程。 刚刚我们在三角板上找到了角，现在教师就把这局部在黑板上描了出来。（教师描出三角板其中一个角） 现在教师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。 2、课件演示，形成角的正确表象。 在日常生活中，我们看到很多物体外表上某一局部外形是一个角。比方：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这局部外形是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。（课件演示实物的角到数学的角的抽象

25、过程）。 四、学角，画角 1、观看比照，知道角的特征。 通过大家的想象和认真观看，我们得到了很多的角，下面，教师请大家再认真地观看课件的演示，看看这些角都有哪些一样的地方？ 我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边） 谁来指指黑板上这个角的顶点和边？ 我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。 完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ （2）下面的图形是角的打“”，不是角的打“” 2、学习画角，强化角的特性。 我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地熟悉它，我们还需要学会把它画出来。 想想，画角的时候，要画什么？

26、请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一个角。 刚刚同学们都画好了，现在教师也想画个角，但教师想请全班的同学一起来帮教师画好这个角，情愿吗？ （1）先画什么？再画什么？ （2）用什么工具才能画好角的边？从哪里开头画？ （3）另一边怎么画？谁来帮教师摆尺子？ （先画顶点,再从顶点动身,画出角的两条边） 看完教师和大家画的这个角，假如觉得刚刚自己在画角的过程中有什么不满足的同学，现在可以再画一个。 五、演示，摆角 1、演示角从小到大，感受角的大小。 教师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看教师这里的这个角，请同学摆

27、一个跟教师这个角差不多的，你会摆吗？（点击课件） 再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。（点击课件，出示直角）。 再演示滑动角，做一个钝角，让学生摆。（点击课件）。 刚刚我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发觉这三个角有什么不同呢？（有大有小） 你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。 ：一号角最小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。 2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。 学生用活动角造角： （1）任意造出一个角。 （2）按要求造角：教师造出一个这么大的角，你们要造一个比教师这个角要小的角。 （3）同桌相互玩玩。 3、摆角

28、指角，深化角的熟悉。 请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边。 六、议角， 现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些学问？ 今日这节课大家表现都特别好，教师想用一个“”来大家的表现，这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。 小学数学二年级上册加与减教案篇4 教学目标 1.1 学问与技能： 使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能娴熟的进展竖式计算。 1.2过程与方法： 培育学生主动探究学问的精神和仔细计算的良好习惯。 1.3 情感态度与价值观： 通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的亲密联系。 教学重难点 21 教

29、学重点： 把握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确的计算。 2.2 教学难点： 把握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确的计算。 教学工具 多媒体课件。 教学过程 一、情境引入 师：小朋友们想不想参观参博物馆啊？ 生：想。 师：就让我们和这些同学一起动身吧！ 二、新知探究 (一)1、观看情境图，从图中你知道了那些数学信息？学生答复后可用表格的形式出示。 2、依据这些信息你能提出什么数学问题？ 生小组内沟通，然后汇报，师选择性的板书例1的问题。 （二）学习例1 （1）班学生和本班带队教师一共多少人？ 1、学生列出算式：35+2 师：为什么用加法？ 只要学生用自己的话说出“求一共有

30、多少人，就是把二(1)班学生和本班带队教师数合起来”就行，培育学生的语言表达力量。 2、怎样计算35+2=？借助手里的小棒试一试。 生独立完成。 组织汇报：你是怎样计算的？ 生1：我先算5+2=7，再算30+7=37 生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来就是37根。 3、学习竖式 师生一起拿出计数器，师一边操作一边讲解竖式的写法， 师：你认为应当从什么数位开头计算？同桌的小朋友开头议一议。 生说自己的看法。 小结：为了以后计算进位加法，我们在竖式计算时，都从各位开头计算。个位上是5+2=7,7应当对齐个位，十位上的3要写在横线下

31、面，对齐十位。 小组争论加法竖式计算时，应怎样对齐？学生用自己的语言表达。 明确个位对个位，十位对十位，可以归纳为一样数位上的数对齐。 （三）学习例2 1、课件出示情境图。 师：由于博物馆比拟远，我们给小朋友们预备了能乘坐70人的大客车，大家想一想应当哪两个班做一辆车呢？ 假如我们让二(1)班和二(2)班同学合乘一辆车，二(3)班和二(4)班同学合乘一辆车可以吗？ 我们先来看看二(1)班和二(2)班同学可不行以合乘一辆车，请列出算式。（板书：35+32） 2、同学们，能不能用自己喜爱的方式计算一下。 学生自由算，教师巡察，适时帮忙学困生。 生可能有以下几种算法： 生1：口算法。 生2：摆小棒法

32、。 3、合作解决竖式 小学数学二年级上册加与减教案篇5 教学内容： 角的初步熟悉 教学目标： 1、结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称，会用不同的方法和材料来做角。 2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观看比拟出角的大小。 3、感受到生活中到处都有角，在学习过程中进一步进展学生的空间观念和形象思维，积存熟悉图形的阅历，增加动手操作的力量。 教学重点： 在直观感知中抽象出角的外形，知道角的各局部名称。 教学难点： 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。 教学预备： 三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。 教学过程： 一、嬉戏激趣，

33、导入新课 今日教师想和大家一起玩一个拼图形的嬉戏。 （1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？ （2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？ （3）假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？ （4）谈话：认真看这个图形，就是我们这节课要熟悉的新朋友角。（板书课题：角的初步熟悉） 二、联系生活，感知探究 1、感知角 谈话：小朋友，喜爱做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！（出例如1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们熟悉的图形？ 引导：这些物体上不但有我们熟悉的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟） 谈话：这些物体中

34、都有角，我们把角请下来，好吗？ 引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？ 现在我们把这个角描下来好吗？ 谈话：请同学们自学角的相关内容，熟悉角的各局部名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。 提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（教师板书） 追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。 2、找角 谈话：角其实

35、就在我们身边，请大家认真找一找教室里哪些物体的外表有角，说给同桌听。 沟通：你找到角了吗？ 小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发觉更多的角。 3、辨角 谈话：听说我们熟悉了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，究竟是不是呢？（想想做做第1题）请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？ 4、数角 提问：推断一个图形是不是角，关键要看什么？ 请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题） 思索几边形就有几个角？ 学生做完后，集体沟通、评议。 5、画角 谈话：经过努力，我们知道了角有一

36、个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再画什么？做上角的标记）留意：实际操作中边用尺子画。（为什么） 三、动手操作，感知角的大小 1、试一试（制作活动角） 谈话：你们能像教师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？留意安全。 （生独立做角，有困难的，师引导同桌之间相互帮助） 提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？（生指） 谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。（生操作）你是怎样把角变大的？ 指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。 引导：怎样可以把角变小？ （生操作） 指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。 指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小） 依据你们刚刚的体验，能比拟这3个角的大小吗？（课件出示想想做做第3题的钟面图） 生齐声说：第三个角最大，其次个角最小。 接着比拟一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。 2、折角（想想做做第4题）。 （1）学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。 （2）和同桌比比角的大小。 四、课堂总结 1、今日咱们一起熟悉了新朋友角，假如你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？ 2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇异世界！ 3、拓展延长思索：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？