《用数学》教学反思2.docx

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1、 用数学教学反思用数学教学反思1 我将这节课分为以下几个环节： 一、导入新课 期中考试过后我对学生进展了嘉奖，基于此，我利用这激起学生的记忆，出示文具店的图片，学生们看到这个画面特别的快乐，这时，我出示了第一道例题。 二、新课讲授 学生们自己列式、解决，初步理解试商的思想。然后出例如题2，学生们自己探究解决。这时，我出示了六道题目，三道用四舍的方法解决，三道利用五入的方法，将全班同学分成两大组，自己探究并沟通。 这个环节由于我没介绍清晰两组同学的习题不一样，导致学生们有点模糊，没能到达我预期的效果，这个环节原来是带动学生们的环节，但我没能实现这个目标。 三、习题练习 通过层次不一样的习题来检验

2、学生们的学习效果，并通过例题发觉假如除数估大了，简单商小了；除数估小了，简单商大了。这个环节我注意习题的梯度，由易到难且形式多样，但学生对于规律的发觉不是很顺当，我应当设置更加典型的习题。 四、课堂小结 让学生们总结这节课的收获并提醒课题。这节课我最终才板书课题，学生们归纳的不是很好，比拟迷茫，我应当在课堂一开头提醒课题。 作为一名新教师，我对这节课有一些自己的想法： 1、课堂阅历缺乏，不能够很好的应对课堂的突发状况。 2、细小环节不够注意，比方上课的站位、声音的凹凸等。 3、在小组竞赛时，幻灯片展现的不够清晰。 4、某些重点语句上强调的不够。 在今后的课堂教学中，我会努力的改正自己的缺乏之处

3、，争取能够尽快成长。 用数学教学反思2 开放性的教学对开发学生的聪慧才智和制造潜能，切实有效地调动学生的积极性，使学生真正成为学习的仆人并获得全面进展有重要意义。本节课中，我给学生供应较大的思维空间，并注意以开放性的问题开启学生的思维，如：“从这幅图中，你能提出数学问题吗？”“有想得和他不一样吗？”“谁有问题要问？”不断鼓舞学生多角度得进展选择、加工信息，训练学生求异思维和发散思维，让学生体验解决问题策略的多样化。尽管在课前的教案预设中，我对学生可能提出的问题做了“周到”的设想，但究竟课堂是鲜活的，学生是有自己思维的，如在实录中有学生提出“还可以分远近观看”时，我没有立刻赐予否认或确定，而是把

4、这种想法让其他学生推断，促使学生的思维在碰撞中激起火花，课堂也随之更为活泼起来。在接下去的稳固环节，学生更加投入思索，多角度地思索，共性化的问题，使课堂散发才智的魅力。 用数学教学反思3 各位教师大家好，我执教的用数学一课是人教版小学数学试验教材第三册P59的内容。 新的课程标准对“用数学”内容的呈现，注意用学生熟识和宠爱的事物和事例设计情境，为学生发觉数学问题，探究解决问题的方法供应生动好玩的资源。让学生“初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的学问和技能解决问题，进展应用意识”是标准（第一学段详细目标）要求。 那么在实际的教学过程中，就要为学生创设发觉数学问题的情境，组织

5、用数学学问来解决问题的活动。让学生参加收集数学信息依据数学信息提问题解决问题的全过程。引导学生有条理的观看，初步提出问题。还要留意严密联系学生身边的事例，让学生提出问题和解决问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 一.创设故事情境，激发学生兴趣 播放大象运木头的童话故事，让学生从画面中收集数学信息，然后让学生提出问题并汇报解决的方法，学生自由提问。在此环节中，重点强调乘法的含义。让学生在思索中，在师生沟通中，明白题中的数量关系，明白为什么用乘法计算。 二.新课 课件出示动物聚会的图画，给学生供应了丰富的信息资源。先让学生自己收集数学信息，然后让学生提出用乘法解决的数学问

6、题，并选择自己喜爱的问题解决。让学生积极主动地经受观看发觉问题提出问题解决问题的过程。 三.实践练习 设计了两个情境：1、小兔子采蘑菇学生依据图上的信息自己提问题并独立列式计算。使学生渐渐清晰解决实际问题的过程，同时加深学生对乘法意义的理解。2、肯德基的图片 学生很喜爱吃肯德基，所以对这个情境比拟感兴趣，与学生的生活实际严密联系在一起，扩大了学生思维的空间，让学生在提出和解决与自己直接相关的实际问题中感受到生活中到处有数学，感受到数学在日常生活中的作用。 四.拓展练习 学生联系身边的事，自己编一道用乘法解决的数学问题。 再次回到完整的用数学形式，真正提高用数学解决问题的力量。 在实际的教学中也

7、消失了许多值得探讨和改良的地方，比方学生看图时，应留意指导学生看图的方法。教师的语言有时不够简洁，有些地方处理的过于草率等。盼望听课的领导和教师们多提珍贵意见，感谢大家！ 用数学教学反思4 1利用现实情景引入新课，既能表达数学学问与客观世界的良好结合，又能唤起学生的求知欲望和探求意识。而在了解根底学问以后，将其进展肯定的升华，也能使学生明白学以致用的道理、体会学问的渐进进展过程，增加思维力量的培育。同时，在整个探究过程中，怎样团结协作、如何共同查找解题的突破口，也是学生逐步提高的一个途径。 2.虽然在教材当中只是提出了如何用尺规来作一个角等于已知角，但是对于教材的适当补充和拓展是非常有必要。教

8、材只是为教师供应了最根本的教学素材，教师完全可以依据学生的实际状况进展适当的调整，要学会制造性的使用教材。对于本节课有关角的和、差、倍的补充，既是对于学生学问的补充，也是对于学生活动阅历进一步积存的一种提高。教学中除了要关注本节课的教学目标，同时还应留意本节课在学生整个学习当中的长远目标。刚刚开头学习尺规作图，语言的到位，作图的标准，对于学生今后的学习是至关重要的。 用数学教学反思5 生活中许多地方都要用到乘法估算，只要你认真观看，擅长思索，有意识地运用估算解决生活中的数学问题，你会觉得数学很好玩。估算的方法是多种多样的，当它运用到生活中的时候，要留意是否与实际状况相符合。盼望大家都能在生活中

9、用好我们的数学！ 关于估算的几点思索：乘法估算，从三年级开头，始终觉得最难上的便是估算课，没有标准的答案可言。有些学生甚至先算出标准答案然后再进展估算，我不知道对这些学生说什么好。 从三年级开头，几乎每个学期的都有乘法估算。但是教学目标和学生所要达成的学问点却不一。我找了一些资料，将区分排列如下： 三年级上册第六单元多位数乘一位数乘法估算： 大纲要求： 重视估算的教学，留意各种算法的结合，加强算法选择的教学，进一步提高学生的计算力量。 乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培育。因此估算教学不能走过场。学好估算的方法并不难，关键在于培育

10、估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒常常给学生创设估算的情境和供应估算的时机，让学生多做估算的练习。 在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必需要留意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算相互促进，到达共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析推断在什么状况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中敏捷应用的力量。 因此，估算教学不能走过场，学好估算的方法并不难，关键在于培育估算的意识和习惯，要靠教师持之以恒给学生创设估算的情境和供应估算的时机。除了让学生学习如何用估算解决问题，形成合理选择估算策略的意识外，在计算教学中也

11、要重视让学生养成运用估算检验计算结果的习惯。例如，在教学准确计算之前，让学生先估一估量算结果的范围；在准确计算之后与估算结果比照，推断计算是否正确等。长此以往，培育学生用估算来检验准确计算结果的习惯，体会估算的价值。 用数学教学反思6 百分率学问在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小学数学中比拟重要的根底学问，也是用百分数解决问题中最简洁的题型。这局部内容是在学生把握了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等学问的根底上进展教学的。百分率的实质是百分数意义的实际应用。 这节课的主要内容是求“百分率”，学问点看似简洁，却没有什么引人注目的地方，提不起学生的兴趣。我只有联系生活实际，例举一些生活中

12、常见的百分率，通过这些学问学习，学生有了肯定的兴趣，回答下列问题有了肯定的根底，突破了重点，难点。 教师教学的对象是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。由学生看得见的出勤率、缺勤率、达标率、发芽率作根底，让自学书本。通过自学书本，学生发觉百分率的计算除了我们之前所用的算式外，还可以有不同的写法，并能找到他们的联系与区分。看书后，让学生举一些日常生活中的百分率的例子，学生也就很简单从他们的现实生活中去查找有关百分率的例子。这一切都说明学生在学习百分率这一新学问之前，有关这方面的学问并不是一片空白，而是有肯定的生活积存，教学时就应当从学生的实际动身，敬重学生、信任学生，这样才能充分发挥学生的主

13、体作用。在教学百分率时，我应当实行合作探究的方法，同桌沟通，赐予他们充分的时间，说生活中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念。并且让他们感受生活中的数学学问。知道数学来源于生活，生活中有很多数学学问，以促进他们更好的学习数学。通过类比迁移，学生自主探究。 用数学教学反思7 用乘法口诀求商是一堂计算课。这节课的主要目标是初步熟悉除法是乘法的逆运算，知道商就是乘法算式中的一个因数；学会用乘法口诀求商，商就是 乘式中的因数；最终培育学生的规律推算力量。教学的重点和难点都是让学生学会用乘法口诀求商。本节课我的教学思路就是如何将学本式卓越课堂与学校的四度三正教学模式的有机结合，努力作到以学定

14、教、以学施教、以学论教，力图从被动承受型的课堂转向主动学习型课堂，从学问增长型课堂转向 力量进展型课堂。让听课的教师觉得看起来大有看头，嚼起来大有嚼头。不仅要在学习方式上求变，还要彰显学科特色，突出新课标提出的四基、四能。 上课时，可能每个教师都有同感：学习成绩优异的学生哪怕课后再淘气，课堂上的留意力都是很集中的。一位教育家说：教师的巨 大技巧就在于集中与保持学生的留意力。尤其是在我们二年级的课堂教学中，由于孩子的年龄小，几乎都在8岁左右，留意力难以集中更是成为了我们课堂教学的 一大难题。作为一名教师，如何让学生上课集中留意力，显得尤为重要。 在我小的时候学习计算，我就始终觉得它有点机械、枯燥

15、、乏味。上课之前我就在想：如何使枯燥乏味的计算课变得生动好玩，吸引他们的留意力，使他们能主动的去探究，而不是单纯的用法则让孩子被动承受呢？课前预备，激趣导 入时，我用对口诀，背口诀，补充口诀的方法了解孩子们对口诀的把握状况，请孩子大声朗读题目要求，这样的题目要求和教师的鼓励性语言能有效地培育学生的自 信意识，信任自己能行，为后面教学中学生有效地发挥自身的潜能，发表自己独道的看法供应有力的保障作用。 胜利之处： 在我上课的引入阶段，我先讲了昨天上街买了花瓶插花，加上多媒体的演示，使得学生的眼睛全都盯在大屏幕上，一个个聚精会神，这样学生的留意力就提高了，上课的效率也提高了。练习中， 我没有直接将课

16、后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后5道题联系起来，设计成一个循序渐进的练习过程。其次，我用小组沟通、同桌沟通的教学方法，让学 生自己得出用乘法口诀求商，要先看除数是多少，就用几的口诀。 缺乏之处： 第一，小组争论的时候，看上去小组争论的 都很剧烈，有的小组每个孩子都在张嘴，却谁也听不清谁在说什么，有的学困生把此时当成了玩耍的最好时机。很明显，这样的争论没有起到真正争论的意义，也没 到达沟通的效果，反而时间耽误了，所以以后要多加强在这方面的治理，教师要多巡察，不能让一些学生滥竽充数。而且要提出一些能引起学生兴趣的问题让学生讨 论，这样留意力就不会分散了。 其次，我没有设计一些能引起学生兴趣

17、的题目。 总之，教师有不断学习、探究，转变育人观念，才能使自己的课堂教学符合新课程改革理念，要让孩子觉得数学并不是那么枯燥无味，所以在教学中要让数学和生活练习在一起，这样学生的上课积极性出来了，留意力也就提高了，教学效率就出来了。 用数学教学反思8 我现任二年级数学教学，经过对教材的分析，二年级上册已经消失“解决问题”即应用题。由于学生初步接触到“解决问题”，所以教师要特殊注意引导。首先要让学生由浅入深，由易到难，也就是让学生有战胜问题的决心与信念。所以，我认为教师应尽量做到题目简洁化、明确化。为此，本学期，依据教材，我制定了“大小数应用题”讨论规划。 一、熟悉“同样多” 同样多是讨论大小数之

18、间关系的桥梁，只有在深入理解“同样多”的根底上，才能更好地理解大小数之间的关系。可用实物图让学生理解，如3个苹果和3个梨子比拟，理解同样多就是相等。 二、熟悉大数、小数 要让学生明白谁是大数谁是小数？而且还要让他们明白为什么它是大数而它又是小数。由于两者进展比拟，相对就有大有小。 三、通过大量实物图稳固大数小数 教师可以课前出示一些图片或实物进展比照，让学生更加明白何为大数何为小数。如教室里的桌椅门窗、男女生人数等等进展比照。 四、从实物图过度到线段图 这一点是特别重要的。我们要培育学生养成画线段图表示实物的良好习惯，这样思路就比拟清楚了。 五、稳固阶段 当学生把握了肯定的解决问题的力量后，我

19、们就逐步让学生依据生活实际自己提出数学问题。这样才能学以致用。 用数学教学反思9 1、在复习旧知时，本节课实行的方式到达了预期的效果，营造了轻松和谐的课堂气氛，让学生体会到“欢乐数学”。 2、利用实际问题情境有效地切入学生的数学思维，冲淡了数学的抽象性，让学生感受到“数学就在我们身边”。 3、在新课程教学中我尝试的自主探究和合作沟通相结合的学习方式，让学生真正成为学习的仆人，充分调动了学生的主观能动性和再制造性，使学生在课堂上从“学会”到“会学”，最终升华为“乐学”。 对于本节课教学的几点思索： 1、七年级学生的数学思维较弱，在学生自主探究时，离不开教师适时的点拨和引导。比方，在画图实践过程中

20、，教师要步步示范，反复操练，准时指正，才可以让学生轻松而坚固地把握画图技能。 2、由于七年级学生思维活泼，易分神，在给学生供应思维时空时，教师要扮演好课堂组织者的角色。否则，易消失课堂混乱的现象，把握不好课堂节奏，达不到预期目标。 3、对于学生思维上消失的障碍，教师要时刻关注学生的思想动态，准时赐予疏导和鼓舞。 用数学教学反思10 用2-6的乘法口诀求商，是一堂计算课,是在学生把握了平均分、熟悉了除法之后学习除法计算题的开头，是计算方法的教学，对于学生学会除法具有非常重要的意义。教学目标就是让学生经受用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。在教学时我依据教材实质，结合

21、学生实际，设计了教学的各个环节： 1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活严密联系。低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分桃子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学严密联系。 2、在教学例题1时，学生依据已有的学问阅历自主列出算式123=，并说说为什么这样列式。（学生通过分析题意，依据总数、每份数和份数的关系很快就写出算式 123=）学生借助摆圆片、独立观看、想算理等不同的方法来解决问题，接下来让学生分小组争论各自的想法：怎样计算出 123等

22、于几？经过学生的探究思索，汇报了3种结论，最终让学生比拟用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法。点出课题，进展小结。整个教学引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从详细问题向抽象算理进展了深入探究，并呈现出算法的多样化。最终通过比拟让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的把握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样既进展了学生思维，又培育了学生的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率。 3、爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关嬉戏。创设情境：孙悟空请大家到花果

23、山去做客，设下了三个机关，你们情愿承受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的士气，让他们在欢乐中完成了课后习题。 对于书上提出的两个除法问题，这节课是由我直接提出的，假如由学生自己依据故事情境的信息提出来，使问题来自于学生，这样就能变承受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。 总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都要坚持以学生的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在今后教学中要努力遵循的原则。 用数学教学反思11 在本周四依据学校安排我上了第八单元中的解决问题一节，本节课主要解决三个问题：1、从不同的角度，查找不同的信息，列出不同的算式

24、，解决同一个问题，训练算法多样化。2、落实四能教学目标，培育学生解决问题的力量。3、进展习惯养成教育，有效地去组织课堂，完整的表达。 解决问题始终是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。依据前一阶段的学习， 我把教学的重点放在能从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。让学生具备“解决数学问题的力量”。最终让孩子把已学到的学问运用到我们的生活中。 首先，在唤起与生成环节，通过考视力，训练学生从不同的角度思索问题，为新课做预备。接着出示口算。复习已学过的计算方法，为后面解题做预备。 其次，在探究与解决环节，通过对“一共

25、有多少人?”的充分探究，培育学生从不同的角度查找信息，进而解决问题的力量，并通过引导找出解决问题的一般步骤，为后面学生自己做题供应了依据。基于此，我在训练与应用环节，就只领着做了第一题，其余的完全放手，让学生自己做，效果还可以。 最终，回扣板书，回忆本节内容，并总结，教育学生，生活中也是如此，要学会从不同的角度看问题。 在这节课的学习中，还有许多缺乏的地方。像在复习口算时用时过多，课件不娴熟，检查时只注意了结果，无视了数据和过程的检查，语言没有激情，无视了课堂生成等，总之，需要学习的地方还许多，总之，我愿虚心学习，做一名优秀的教师。 用数学教学反思12 本课是在学生学习了20以内的加减法和上学

26、期所学的“用数学”的根底上进展教学的。是对前面所学的学问进展综合和提升。要求学生不仅能依据已知条件和问题进展列式，还能自己提出问题，进展解答。在本课中，我依据新课标的理念，力求使学生熟悉到现实生活中蕴含着大量的数学信息，让学生体会到数学在现实生活中有着广泛的应用。 教材特殊留意培育学生从生活中发觉并提出简洁的数学问题的力量，例如，例题或练习题插图一般展现了一个含有数学问题的现实情景，使学生体会到现实生活中存在着很多数学问题；题目中往往只明显消失一个条件和问题，另一个条件需要学生自己去查找；使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。这方面虽然是教材设计精彩之处，但往往也是教师最难教

27、的地方，由于对于低年级的学生而言，缺乏学问的积存，对数学学问中的条件与问题是不能很好的理解的。教学中如何让学生理解图意及所求问题，并能用数学语言精确表述出来也是教学的关键与重点。很多学生在观看了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生简单理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简洁地将物体的数量与数字相对应，合起来用加法做，而吃掉、用去、削减几个都用减法表示，对于减法的含义，学生并没有深层次的理解。 其实对于用数学教学最根本的方法就是先请学生说一说这张图供应了什么信息，是文字告知我们，还是你从图中找的，找到图文中最精确的信息，要求的问题是什么，然后逐步帮忙学生理清图中的条件和问

28、题之间的关系，明确这类问题应用什么方法解决，从而到达学生正确列式计算的目的。因此，课堂上我特别注意培育学生读题的力量，从“读”中让学生找出信息，最终到达解决问题的目的。 反思本节课，我认为还要做好以下两点： 1、在设计问题上要下功夫，突出问题的难易层次，要激起学生提问题的积极性。本节课中提问题的人始终是班上学习好的几名学生，其他同学的参加度不高，或只是想提出简洁的问题，怎样真正调动学生爱提问题，多角度提出问题这一点需要加大力度和投入。 2、要留给学生思索，沟通的时间。任何学问的汲取和消化都需要肯定的时间。在课堂教学中应进一步合理安排留给中下生“消化学问”的时间和空间。要充分利用师生之间的沟通来

29、启发学生从能够提问题到进一步提出有价值的问题，再到能从不同角度提出问题，提出不同方面的问题，让学生在教学活动中力量得到逐步的提高，体验到学习的胜利与欢乐！ 用数学教学反思13 1、要制造性地使用教材教材只是为教师供应最根本的教学素材，教师完全可以依据学生的实际状况进展适当调整。学生在七年级上就已经学过作一条线段等于已知线段，而且相对难度不大，因此没有必要再以新授课的方式来讲解如何作图。通过学生自己的回忆来获得新知，并在此根底上提出进一步的要求，学生的主体作用充分得以表达，学习的积极性在课堂开头就被充分的调动起来，对于后面内容的开展起到了很好的作用。同时对于有关线段和、差局部内容的补充也是有必要

30、的，对于后面学问的学习起到了铺垫的作用，同时也适合北师大教材螺旋上升的特点。 2、信任学生力量，给学生充分展现的平台。本节课当中学生动手操作和语言表达的时机特别多，假如教师只是在一味的教给学生作图的过程，根据要求说作法，就剥夺了学生学习的主体地位，同时学生只是一味的被动承受，学习兴趣也不深厚。而通过学生之间的沟通合作，为学生供应展现自己聪慧才智的时机，并且在此过程中更利于教师发觉学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的”误区和不严密的地方，以便指导教学，更加的具有针对性，同时也能大大的提高课堂的效率。课堂上要把激发学生学习热忱和获得学习力量放在教学首位，通过运用各种启发、鼓励的语言，以及组织

31、小组合作学习，帮忙学生形成积极主动的求知态度。 3、留意改良的方面在小组争论之前，应当留给学生充分的独立思索的时间，不要让一些思维活泼的学生的答复代替了其他学生的思索，掩盖了其他学生的疑问。教师应对小组争论赐予适当的指导，包括学问的启发引导、学生沟通合作中留意的问题及对困难学生的帮忙等，使小组合作学习更具实效性。 用数学教学反思14 用小数除法解决问题是在小数除法计算教学之后的应用问题类型课。纵观教材，以连除问题为切入口绽开编排，意图是让学生在众多纷乱的实际问题中，体验解决问题的策略，学会收集、分析信息、处理信息并选择适宜的解决策略，感受解决问题策略的多样化。 基于这样的理解，我在设计本堂课时

32、，选择自学为主的教学策略。 1、凸显自学为主、先学后教的教学理念。 培育学生的自学力量，要有详细的要求引导学生进展自学，让学生依据要求，先学能自学的内容，引发学生的思索，让学生带着问题进展课堂学习，以提高学习效率。 2、以分析问题和解决问题策略的学习为线索，鼓舞学生形成一些根本的策略。 解决问题活动的价值不只是获得详细问题的解，更重要的是学生在分析问题和解决问题过程中获得的进展。其中重要的一点在于使学生学习一些分析问题和解决问题的根本策略，体验策略的多样化，并在此根底上形成自己的解决问题的策略。 课堂上也反映出了一些问题，由于条件较多，分析起来的中间问题较多，且例题、做一做及课后练习的数量关系

33、各不一样，只有学生在正确分析数量关系后才能列式解答，所以教师还要尤其关注学困生，加强个别辅导。 用数学教学反思15 今春，我校开展了“三生”课堂教学竞赛活动。在这次活动中，我和六一班的吕梅教师进展了同课异构，执教了六年级数学下册第三单元用正比例解决问题一课。本节课主要是教学利用比例的意义及根本性质，正比例、反比例的意义等根本学问来解决一些与实际生活相关的问题。依据“三生”课堂的特点，结合学生实际和教材内容，我制订学习目标如下：学问与技能目标：会用正比例学问解答含有正比例关系的问题；过程与方法目标：在解决问题的过程中娴熟推断两种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解；情感态度与价值观

34、目标：增加学生探究解决问题策略的力量。学习重难点是利用正比例关系列出含有未知数的等式。新课程理念告知我们，教学过程应当是一个动态生成的过程。本节课的精彩，我认为就源于生成。 一、教材的整合奠定生成 在课本中比例的应用这局部内容是根据比例尺、图形的放大与缩小、用比例解决问题的挨次安排的。但是依据我班学生的生活学习实际，我选择了把用比例解决问题放在比例的应用最前面学习。事实证明，教材的整合是正确的，它奠定了本节课生成的精彩。 当我用课件出例如5后，学生一下子就谈论开了：8吨水是数量，水费12.8元是总价，单价肯定，水费随着数量的变化而变化，水费和数量成正比例。这和我当时的预设是不一样的，我的预设是

35、学生会说出用算术方法解决。学生一下子就能说出用比例学问可以解决，我想就是源于刚学习过正反比例的意义。此时，我很庆幸对教材进展了整合，这样的生成是有益的。 二、学问的迁移塑造生成 学问的迁移就是原有的学问构造对新的学习的影响。就是由于这种影响就会在学生的学习过程中塑造出多种生成。 当我让学生汇报例5的解法时，肖俊飞同学的答复是X ：8 = 19.2 ： 12.8 。我马上惊异于学生的聪慧，这是依据前几节课学习的比例的根本性质仿照着列的，这个比例也是对的，虽然没有根据这节课的正比例关系式来列，没有根据教师的预设来进展，但是我很快乐有了这样的生成，那么围绕这个生成，后面的学习就轻松多了。 教学完本节

36、课后，我认为教学中也有缺乏： 由于每吨水的价钱肯定，所以水费和用水的吨数成正比例，也就是说，两家的水费和用水吨数的比值相等。这个比值相等应当是学生最应当详谈的地方，我认为在课堂上表达不很明显。 其次，最终的稳固练习，有点过于简洁，层次不清晰，形式单一。 就我个人的备课状况来说，过多的考虑了教师如何教，较少的分析学生，对学生的学习状况预设简洁，有种想牵着学生走的思想，课堂教学不够开放。 假设让我重教这节课，我准备这样改良： 首先复习铺垫的时候增加一些求每份是多少的和求几份是多少的一步计算的解决问题的题目，这样做后，我信任当我问学生：怎样求李奶奶家上个月的水费是多少钱，学生会很轻松的用算术方法解决。 再者，再次教学时，我会放手更多一些，让学生围绕这几个问题进展思索和争论：问题中有哪两种量？它们成什么比例关系？你是依据什么推断的？依据这样的比例关系，你能列出等式吗？把本节课的重难点分散到这些问题中，学生在争论汇报中学习新知。 最终的练习，我也想增加一道题目中数据单位不同的用比例解决的问题。提示学生仔细审题，还想增加一道“比例连连看”的嬉戏题，以增加学生的学习兴趣。 总之，不管怎样设计教学过程，我们的教学对象是学生，学生是有生命的个体，课堂上随时都有可能消失各种动态变化，即生成，所以，作为教师只有积极制造一种宽容气氛，专心呵护生成，才能把课堂教学引向深入，变得精彩。