历史培训心得体会(5篇).docx

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1、 历史培训心得体会(5篇) 初中历史课，在象马营这样的城乡结合部和广阔农村地区，一直是被认为副科的。学生轻视，家长忽视，学校漠视（中考算分数后状况稍好）。甚至连担当历史教学的教师也有着几许无奈何可怕的淡然。可以说，历史教学环境在今日没有什么真正的改观，这严峻影响了历史的教学成果和教师的教学热忱。学生把历史课当作赶写语数英作业的平台，是进展调整休息的乐土。即使是局部在听课的学生，他们的骨子里也并没有把历史与语数外等科目并驾齐驱，甚至连物理和化学都比历史重要。我在此并非争论科目的孰重孰轻，只是这种状况值得我们去反思。 层面说，学生对历史的“不买账”在肯定程度上也反映了教师教学的缺失，“不能让学生走

2、进自己的课堂，这是教学的失败。”近几年，初中历史不行避开的进展了新课改，可以说，课改后的历史教学更难教了。然而，据我所知，目前的大局部农村中学，包括我校在内对于初一初二的历史课根本不重视，直到初三，要中考了，才把历史课当作主课来对待，所以历史专业的教师年年把手毕业班，初一初二的历史课，又严峻打击了任课教师的积极性，只要教师能把课上完就行，似乎是综合科和体育课，实际上，这些都是违反教学规律的。上述教学状况的消失让我很疑心历史教学的成果会有多大？历史教学的明天在哪里？ 历史教学是一个系统性的工程，教学的层次感特别严谨。学生与教师的互动很大程度上取决于教师对本专业的学识理解和教学钻研力量。我们提倡教

3、学中应用构建主义理论和多元智能理论，这些理论对教学成果的帮忙很大，应当提倡和推广。可是，这就需要教师具备丰富的学问储藏和教学手段，需要在课下付出大量的时间来整合教材，课堂上有的放矢。历史教师在教学中假如不能与时俱进，不能静下心来钻研教学，不能花更多的时间去弥补学问的短缺，存在急躁，无奈，“得教且教”的心态，那是很难在教学上有所建树，在教学成果上有所成就的。特别圆满的是，这种现象在广阔历史教师的身上都或多或少的存在。 反思一：教师教学设计的落后于教学理念的困顿 本人在历史教学中有很深切的感受，学生能否接纳教师，能否走入教师的教学模式，一节课的教学设计很重要。在很长时间里，历史等同于故事可以说是深

4、入人心。我认为，历史不能没有故事，可以以故事为一节课的教学切点，突破教学重难点，起到教学的最终目的。不能一味的故事里来故事里去，也不能在课堂上没有精彩的故事，一味地照科宣读。这两点都是误区。前者淡化了历史的学科系统性，无法把握教学环节上的诸多要求，学生在笑声中很难到达应有的教学目标。后者忽视了教学对象，无法调动学生的学习热忱和对历史的兴趣，让学生更加的拒绝历史。 在历史教学中，据我所知，很少有教师用多媒体进展教学，缘由可能是不屑一顾，可能是根本不会，或者是学校没有多媒体的教学平台。这在教学设计上就大打折扣了，笔者认为，必要的多媒体帮助教学，在教学上应用效果是特别好的，一则学生可以以视觉的冲击对

5、教学内容有更深得理解和把握，二则教师可以通过多媒体的课件对教学内容赐予补充和升华，圆满的是，农村初中的历史课进展多媒体教学者寥寥无几。教学设计依旧是黑板，板书，粉笔。教师提问，学生答复。没有教学设计的新意和制造。 教学理念上，许多教师墨守成规，开放教学与互听上课几乎不存在。教师无法引导学生从依靠性学习向独立性学习转变，从复制式向构建式转变，一味的继承和静听。 反思二：开卷开头对历史教学的更高要求与对策 学生淡出的认为开卷考试特别简洁，所以书不用看，课不用听，历史可以不用重视，中考进考场后，拿书抄就行，几乎是每一届的学生都有这样的想法。事实上，开卷后，在短暂的一个半小时里，既要做历史，又要顾政治

6、，平常书不熟，到时候再去找答案，谈何简单？开卷开头后，更加注意历史力量的考察淡化历史学问的要求，学生以为开卷带书就可以考好成绩，拿到分数的熟悉需要教师准时更正。20xx年20xx年和20xx年陕西中考历史试题就很明确的给出了考试趋势信息，力量的培育在历史教学中的作用越加重要。 我认为，历史不是用来背的，当我观察许多学生迫不得已的去背他们已经失去兴趣，感觉枯燥的历史书本时，我觉得这是历史的悲伤。历史是项链，历史学问是珍宝，而感悟历史就是串成珍宝项链的线。 如何感悟呢？我对学生说：我不要你们背书，但是你们肯定要常看历史课本，谈谈你们对历史中的任何你感兴趣的事或人的看法或想法或困惑，可以使书本中的，

7、也可以是书外的，教学相长。假如哪个学生问的问题有水准，教师会充分确定和鼓舞的。这样，学生即使不背书，也要花肯定的时间在历史这门课上了。在教学中，我要求学生没两周写一次学习心得和得失所在，这样我可以依据学生所写的内容准时进展教学调整和反思。在上课过程中，我还利用音频教学和多媒体教学，让学生对历史真正感兴趣。我的教学宗旨是在不耽搁学生更多的时间的状况下，让学生对历史重视和喜爱起来。 历史培训心得体会二 20xx年第一学期，我有幸的参与了在河南大学举办的“国培规划”初中历史班的学习，通过这次学习，我对新课程改革的理念有了更深刻的熟悉，明确了历史文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想熟悉、提升了学

8、习理念、丰富了专业理论。经过几个月的培训，不但使我提高了熟悉，而且使我学到了很多理论学问和专业技能。下面对此次学习总结如下： 一、通过学习，提高了自己的思想熟悉。 由于工作在农村中学，对于现在教育进展现状和教师成长方面状况的了解，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次学习，对目前农村根底教育的现状有了进一步的了解，也清晰知道新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽广的视野去对待我们从事的教育工作，不断提高熟悉，不断学习，才能适应教育进展对我们教师的要求。让我对初中历史学科教学有了深入的理解与思索；通过参加学习、反思体会，帮忙我精确地把握了历史学科的主要教学内容及教学的重

9、难点，帮忙我熟悉并把握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。在“国培规划”的学习中知名学者、专家讲座、培训学员同课异构、初中历史新课程资源沟通、教师自主研修等，让学员多层面、全方位的得到提升。 二、细心组织、科学治理、合理安排，收获颇丰。 (1)专家学者强大的感染力。授课专家不是史学泰斗，便是教育教学改革中的领军人物。无论是年青还是年老，身上都有着这样一些高尚的品质：刻苦钻研、学识渊博、思想开放，实事求是、对教育事业布满了务实求真、镇静冷静。这些专家本身就是让我们学习的典范。 (2)做一个讲真话的历史教师。做一个讲真话的历史教师。全部专家的讲座，都表达一个“真”。作为

10、历史讨论或是历史教学，肯定要尽可能追求和靠近历史的真实。真实是历史教学的生命，中学历史教学必需以现代唯物史观为指导，尽可能地搜集史料，复原史实是历史教师的责任。然而，教育有很强的选择性和导向性，应选择主流社会的主流价值观并引领孩子看到社会光明的一面。 (3)做一个不断学习的历史教师。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”作为一名教师要敢于担当责任，适应改革，不断更新观念，不断提升自己的专业学问人文素养。制定切实可行的专业进展方案，从立德、立行、立言进展自己。 (4)做一个开放性、讨论型的教师。做一个开放型的、讨论型的教师。教师要快速成长，必需开放自己。通过这次学习熟悉了来自全省各地的骨干

11、教师、名师，信任这将为学习成员带来强大的优化资源，参与学习学员肯定要利用这个平台沟通学习不断提升。只有讨论才能促使教师从教书匠转化为能师，甚至是名师。所以学习完毕后，我们应努力进展课题的讨论，深入思想，提升力量。 三、通过培训，教育教学水平有很大提高，体会深刻。 (1)提高教育思想，开阔改革视野。通过这次学习，发觉教育的需要远见卓识的。每位专家精彩的讲座，让我对新课程有了更高的熟悉。对历史思想方法的探讨，比拟前沿的教育理论学问，以及如何开展课例讨论有了明确的方向。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我如同呼吸到清爽的空气，为之兴奋。 (2)通过学习理论，不断应用实践。通过这次学习，我

12、学会了变换角度端详自己的教育教学工作，在新理论的引领下，不断反思，调整我的教育观。正是这种换位思索，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力气。今后我努力把学习的理论学问转化为实践动能，使之有效地指导平常的历史教学工作。 (3)加强专业学问学习，做专业型教师。在学习中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的气氛。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训鼓励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着的扑在初中历史教育教学上。 总之，在学习中，我又学到了不少新理念，反思了我的教学方式和评价方式，更明确了我今后的工作的方向，而我也将遵守新课程的精神，踏实、努力地做好我的工作，树立

13、新的学生观和教学观，转变角色，重新熟识师生关系，重视学生的进展，敬重学生的情感，鼓舞学生的共性，以责任和爱心为学生的成长效劳，要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我，使自己早日成为一名优秀教师! 历史培训心得体会三 疫情当前，为防止开学形成学生聚拢，学校延期开学，但学习不能落下。停课不停学的网课成为当前的主要学习方式。我们学校的课程主要是让学生观看省试验的教师录制的直播网课。我们本校教师要仔细观看并做好听课记录及课后的作业读记等反应的工作。 我们九年级历史课主要是复习课。由省试验优秀的历史教师录制，九年级师生共同学习。我每次仔细学习记录历史复习课的时候，都感觉到自己有很大的收

14、获（特殊是赵胜男教师），比照优秀教师结合我校实际学情我觉得有很多地方是我要努力学习和借鉴的地方。 首先在导入复习单元课之后，赵教师他们运用年月尺和学问框架清楚明确本单元的大事，学问框架的建立能清楚大事发生的历史背景，中外历史状况，而且能够让学生明确本单元复习的主题板块和线索，这个环节用时不多，但特别行之有效。之后根底学问的精讲，赵教师简洁的语言或列表呈现，节省了时间，提高了效率。 在力量提升环节，赵教师他们运用大量的材料，引导出大事的缘由影响，既补充了课外材料又加深了对时间的理解，并通过局部点击中考真题来加以理解运用，提升学生的做题方法。 综合探究（整合联系）也是省试验历史教师常用的复习手段。

15、大量的材料、图片、图表能更好理解本单元的大事的缘由、比拟、影响及前后时间之间的联系。最终用简图直观表达大事之间的关联性，这有利于学生在写短文时候思路清楚。这方面也是我在日后复习教学中要多学习多借鉴来提升自己的重要方面。另外在本次听课学习中复习的是中国史学问，除了像年月尺这样进展纵向比拟，省试验教师通常会把中国史和同时期世界史重要大事加以比照。这种横向的比照也是我需要强化的一个方向。 总之，在这次听课学习中，我感受到了省试验历史教师系统、渊博、扎实的历史学问，高效有用的教学方法，加深了我对历史学问的理解，更是学到了优秀复习课的一些教学方法，真的受益匪浅，感谢！ 历史培训心得体会四 我教历史课也只

16、有几个月，简洁谈谈我的阅历吧：比起传统的教学方法，我可能比拟有共性一些。我讲历史课会穿插许多小故事，还会联系到其他科目。比方，讲到秦王扫六合以及伐无道诛暴秦之前，我会给学生读语文课中的过秦论，先从六国联纵到秦王逐一灭六国，再讲秦朝强盛时的状况，这样学生就慢慢明白当时的形势。同时我还给学生看有关秦始皇兵马俑的纪录片，片中有情景再现，讲秦的暴政，以及秦二世时的黑暗。又讲“指鹿为马”这个成语的含义，详细让学生明白秦这个短命王朝完毕的缘由。同时，我还联系诸子百家思想中的法家，讲到秦的刑罚残酷，并结合商鞅变法与焚书坑儒大事来评价秦朝。固然，也评价秦王在经济，军事方面的有效措施，以此，客观评价秦始皇的功与

17、过。 我曾经去一些地方旅游过，也会给学生讲自己的见闻和当地的历史。在讲商朝时，就给他们讲到安阳的殷墟，叙述青铜器和甲骨文这些足以让我们中华民族骄傲的文化旅游资源。在讲三国的诸葛亮时，我特意讲到南阳的诸葛庐，诸侯祠，让学生对诸葛亮的了解更为深刻。此外，我把出师表也拿出来给他们翻译一下，借此让学生知道诸葛亮的忠心和献身国家的志向。在讲到佛教和道教时，给他们讲洛阳龙门石窟和山西大同云冈石窟的一些状况。还讲到湖北武当山这个道教圣地，还结合西游记给他们讲道教中神仙的位子排列。讲远古人类时，也会给他们提到北京七日游就含有周口店远古人类遗址这个工程。学生听我的课就比拟有兴趣。有时，我还拿出来地理书，给他们穿

18、插一些城镇的历史故事。 在教学中，我发觉学生还是很喜爱我这个新教师的，但是，他们喜爱我讲课，喜爱听，不喜爱动脑。每次考试，学生的成绩都不抱负，我开头思索我的教学方式。后来，才了解到，学生虽然喜爱历史，但是，历史对我们现实生活太远了，一些成语典故，一些闻名战役他们都没有听说过，在写连线题时，总是张冠李戴，朝代和人物都混淆了，鉴于此，我用了两节课，总结了春秋战国时期，三国时期的一些历史故事，将给他们听，然后又让他们复述一遍，这样，学生对每个故事发生的时间，年月，地点，人物，提醒的人生哲理也进展了把握。比方：在讲“纸上谈兵”时，我告知他们，这个故事形容没有真才实学，只会夸夸其谈。后比方一些人只注意理

19、论而不切实际导致失败。同时也告知他们学习不要过于张扬，不重注平常的学习，而导致止步不前。在讲到“乐不思蜀”时，告知他们不要安于现状，乐而忘本。在讲到“一鸣惊人”时，告知他们平常没有突出的表现，喜爱悄悄无闻的学生也不要小看他们，由于他们不鸣则已，关键时会做出惊人的成绩。这样，学生既了解了这个成语的大意，也知道是关于哪方面的道理，还学会了做人的道理。在学习评价历史人物时，我让学生各抒己见，列举自己喜爱的历史人物，并说明喜爱的缘由，还总结这个人物身上有哪些值得我们学习的精神。学生们争论发言都很积极，我又做适当的评价，不至于让他们的观点过于偏激。我想这对于他们学习历史也是有帮忙的。 为了使历史课堂不再

20、枯燥，我每堂课找一个学生讲一个与本单元有关的历史故事，像三国里的，还有兵书上的三十六计。学生讲完我还进展点评，有时再把这个故事引入到本课教学中，学生在得到充分确定后，学习兴趣很浓，课下收集资料也很积极，这样也丰富了他们的见闻和学问。学那些名人轶事，生活中的歇后语，也是我们常常开展的活动。固然，我知道，根本的学问还是要把握的，为此，在讲课时，我让学生总结本节课有哪些典故和流传至今的名言。在辅导学生写同步训练时，我引导他们多看历史年月表，尽量不看课本就能理出年月挨次和朝代更替中发生的一些重大大事。在复习中，我单独将学问分类汇总，哪些是有关战役的，哪些是关于改革的，哪些著作是文学的，农学的，医学，书

21、法，及科学的，还特地把诸子百家的思想列成表格去学习，这样，引导学生从整体上感知教材，再分类把握，学生在这种比拟中不简单记混淆。 讲历史课，我还需要阅历，怎样能让学生在听的过程中把握教材学问，是我今后努力的方向，也盼望同仁们给些建议。 历史培训心得体会五 本人有幸参与为期两天的20xx年宁夏部编初中历史教材培训会，通过培训，对我有很大的感受和启发，现将内容整理如下，与同行的前辈和教师共同沟通。 首先，在观看了教育部有关领导对这次部编教材的有关视频，反映了国家对初中历史学科的重视。其中特殊提到了家国情怀的渗透，也是以往历史学科中提到的情感态度价值观，这是其他学科所不具备或不能比较的。通过历史学科很

22、好的渗透家国情怀，让学生感受中华民族的优良的文化传统，帮忙学生树立正确的世界观、人生观、价值观，表达教书育人、立人立德的教育观念，更好地培育学生的责任感和使命感，为实现中华民族的宏大复兴而奋斗，从而很好地表达历史学科的自身价值，也为我们今后在教学中指明白方向。 其次，本次培训给我感受最深的是张静教师和丁丁教师对于部编教材的解读和有针对性的案例的分析。应了那句话“要给学生一杯水，教师就得事先预备一桶水”，课前的预备工作是上好一节历史课的前提和根底，需要教师在课前要做大量的预备工作，这些预备工作详细而繁杂，特殊是历史学科更注意史论结合。每当看到教师们展现的案例和视频，不禁感慨教师们能把历史课上的有

23、声有色、有理有据，是由于的确在课下做了大量的工作，试问这样的历史课堂学生又怎会不喜爱呢?而且在讲求实证的同时，不再像过去的传统教学只是教师一味的讲解，不仅仅是“传道受业解惑”而是能不断地引发学生的思索，把课堂交还给学生，让学生成为课堂的仆人，充分调动学生的积极性，真正做到了以学生为主体。这样的历史课堂真正做到了“好玩”、“有料”(内容丰富，依据教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也为我们今后上课供应了许多有益的借鉴和帮忙，开拓了一条新的思路。 第三，这次的部编教材是经过了多位国家级的专家和资深的教育工经过了审慎的考量编制的，与之前的教材相比，仅就中国史而言更加的系统和完善，能够将中国史所涉及

24、的重大的历史大事都涉及其中，使之更加的完整。比方东汉的光武中兴，以前的教材根本就没涉及这段历史，会使学生对于两汉的内容不够清楚，东汉的内容被弱化了易造成学生学问点的盲区；再比方本次部编教材中关于唐朝的安史之乱，之前的教材也没涉及或是不作为必要内容让学生把握，这也是有缺憾的，我们都知道安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，但对于这一重大历史大事却没有赐予必要的交代，这不利于学生对整个唐朝历史作出完整而精确的评价。这样的例子许多在此就不一一赘述了。还有就是在对历史概念或是使用的措辞方面更加的精确而严谨，比方提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等，也对我们今后的教学准时提出了需要留意和指正的地方。 以上是我对本次历史培训的一点粗浅的心得和熟悉，仅供沟通，如有不当的地方还盼望各位教师准时提出并批判指正。