2023年普通高等学校招生全国统一考试预测卷.docx

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1、2023年普通高等学校招生全国统一考试预测卷（一）语文试题一、论述类文本阅读（共20分）阅读下面的文字，完成下面小题。文人画又称士人画、士夫画，是针对宋以前的画工和宋以后的院体而言的一个画学术语。 早在南齐，谢赫就批评刘绍祖的画是“伤于师工，乏其士体”（历代名画记卷六引）。 唐时张彦远亦认为“自古善画者，荚匪衣冠贵胄，逸士高人，振妙一时，传芳千祀，非闾阎 鄙贱之所能为也”（历代名画记卷一），鄙夷画工、重视文士的倾向颇为明显。苏东坡无疑也将士人画与画工画相对抗，是轻画工而重士人中的一员。但至少从苏东坡， 也恰恰是苏东坡，开始突破了仅仅以画家身份定义文人画的皮相之论，成为绘画史上较早系 统提出文人

2、画理论的学者。其文人画理论主要有三方面内容：一是绘画原则上强调神理象外， 不重形器。如其在王维吴道子画中云：“吴生虽妙绝，犹以画工论。摩诘得之于象外， 有如仙豳谢笼樊。”又如其在净因院画记中云：“世之工人，或能曲尽其形，而至于其 理，非高人逸才不能辩。”不仅“形” “神”、“形” “意”对举，还“形” “理”对举。 理或谓有规律、本质义，实则很难概乎言之。古代文人画论的基本观点是以形写神，重神轻 形，神高于形，但神与形一样属于技的范畴。理则超乎技之上，如同庖丁所说的道，“臣之 所好者道也，进乎技矣”（庄子养生主），是高于形、神的一个概念。二是绘画功能 上强调达心适意。苏轼书朱象先画后一文，引朱

3、象先“文以达吾心，画以适吾意”二语 以赞之，要求绘画具有寄兴怡情、抒发意志的作用。三是绘画风格和意境上强调意气所到， 清丽奇富，变态无穷。苏轼在又跋汉杰画山二首之二中云：“观士人画，如阅天下马， 取其意气所到。乃若画工，往往只取鞭策皮毛槽杨刍秣，无一点俊发，看数尺许便卷。汉杰 宾士人画也。”苏轼的文人画观点对其后著名的宣和画谱有深远影响。书中不仅多处暗引明用东坡 语，亦有不少理论与东坡符契相合。有充足的理由相信，全书贯串的对画工画、文人画的抑 与扬和诗与画相合的理论亦与苏东坡有关。考察此书中的相关论述，有助于理解苏轼的文人 画理论以及“诗画一律”说中“画”与“诗”在何处“一律”的问题。宣和画谱

4、卷十云：“岳镇川灵，海涵地负，至于造化之神秀，阴阳之明晦，万里之 远，可得之于咫尺间，其非胸中自有丘壑，发而见诸形容，未必知此。”这段话清楚地表明 文人山水画受到的推崇。文人画与画工画的对立已如上述，我们因此可以看到宣和画谱卷十一、十二“山水” 门中文人画与画工画的一再比较，以及在比较中表现出的文人画特质及“画”与“诗相一 律的思想。如王洽：“自然天成，倏若造化，已而云霞卷舒，烟雨惨淡，不见其墨污之迹， 非画史之笔（墨所能到也。”关仝：“深造古淡，如诗中渊明、琴中贺若，非碌碌之画工所能 知。”李成：“寓兴于画，精妙，初非求售，唯以自娱于其间耳。”黄齐：“寓兴丹青 殆与诗人骚客命意相表里。”李公

5、年：“写朝暮景趣，作长江日出，疏林晚照，真若物象出 没于空旷有无之间，正合骚人诗客之赋咏。”花草鸟虫、墨竹蔬果之类在传统绘画中虽非一类，却有共通之处，以其皆模拟自然景致 故也，所以宣和画谱这几类（卷十五二十）中也多类似之论。如胡擢：“博学能诗， 气韵超迈一遇难状之景则寄之于画，乃作草木禽鸟，亦诗人感物之作也。赵士雷：作 雁督鸥鹭、溪塘汀渚，有诗人思致。至其绝胜佳处，往往形容之所不及。又作花竹，多在于 风雪荒寒之中。盖胸次洗尽绮纨之习，故幽寻雅趣，落笔便与画工背驰。”徐熙：“所尚高 雅，富兴闲放，画草木虫鱼，妙夺造化，非世之画工形容所能及也。”唐希雅：“喜作荆横 林棘、荒野幽寻之趣，气韵萧疏，非

6、画家之绳墨所能拘也。”乐士宣：“胸中厌书史，而丹 青亦自造疏淡晚年尤工水墨，绿绡数幅，唯作水蓼三五枝，灌蠲一双，浮沉于沧浪之间， 人们更加高兴，唯恐沛公不做秦王。项羽与汉王约定，平分天下，割鸿沟以西的土地为汉， 鸿沟以东的土地为先。项羽撤兵东归。汉王想率军西归，（因为）采纳了留侯、陈平的计策， 于是进军追击项羽，到阳夏南面让军队停止前进，和齐王韩信、建成侯彭越约定日期会合，（共同）攻打楚军。（汉王）到达固陵，韩信、彭越却没有来会合。楚军攻打汉军，把汉军 打得大败。汉五年，高祖和诸侯军队一起攻打楚军，与项羽在垓下决一胜负。淮阴侯韩信率 领三十万大军独当一面，孔将军在左边，费将军在右边，皇帝在后面

7、，绛侯周勃、柴将军在 皇帝的后面。项羽的士兵大约有十万。淮阴侯首先（跟楚军）交战，不顺利，撤退。孔将军、 费将军（从左右两边）纵（兵），楚军不顺利，淮阴侯又乘机（进攻），在垓下（把楚军） 打得大败。项羽的士兵听到汉军中的楚地歌声，以为汉军完全占领了楚地，项羽于是战败逃 走，因此楚军彻底溃败。（汉王）派骑将灌婴追赶项羽，在东城杀了他，将八万楚军斩首， 终于攻占平定楚地。鲁地人为楚王坚守，不肯降服。汉王就率领诸侯军北上，把项羽的首级 给鲁地的父老们看，鲁人这才投降。于是用鲁公的封号把项羽葬在谷城。（汉王）回师来到 定陶，骅马驰入齐王的军营，夺取了他的军队。四、古代诗歌阅读（共8分）阅读下面这首唐诗

8、，完成下面小题。采莲曲李白若耶溪旁采莲女，笑隔荷花共人语。日照新妆水底明，风飘香秧空中举。岸上谁家游冶郎，三三五五映垂杨。紫骗嘶入落花去，见此的竭空断肠。【注】若耶溪：在今浙江绍兴南。出若耶山，北流入运河。溪旁旧有浣纱石古迹，相 传西施浣纱于此，故亦名浣纱溪。游冶郎：风流少年。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A. “笑隔荷花”将采莲女采莲时愉快交谈的神态细腻地表现了出来，意趣盎然，有一种似有 似无的朦胧美。B.第三、四句勾勒出一幅清新明丽的采莲图，让人如闻其声，如见其人，如临其境，领略到 采莲女内心的欢乐。C.第五、六句中，诗人写采莲女吸引了岸上的游冶郎，以他们的反应侧面烘托

9、采莲女的娇美, 更加委婉传神。D.一首采莲曲，景因情而媚，情因景而浓，而亳无堆砌之嫌，富有生活气息，展示出李白诗 歌清新脱俗的特点。16.诗歌前四句描写江南采莲的情景，最后一句却说“断肠”，“断肠”具体包含哪些内 容？请结合诗句简要分析。【答案】15, B16.诗人描写岸边的落花，表达出美景易逝的无奈之情：诗人将盛开的荷花与落花放在一起，暗含着时光飞逝、岁月不居的感叹。【解析】【15题详解】本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。B.“如闻其声”错误，第三、四句并未涉及对声音的描绘。故选Bo 【16题详解】 本题考查学生赏析诗人情感的能力。前四句写采莲女快乐地采莲的情景，最后两句情感突转，袒

10、露“断肠”之情。尾联的意思是: 紫骑马嘀叫，落花纷纷飞去，让人不免搔首蹦蹦，愁肠空断。“落花”代表春光逝去，美景不再，i种对美景易逝、时光飞逝的无奈之情油然而生。前文描写荷花与采莲女，荷叶田田，芙蓉朵朵，与春风满面的姑娘的粉颊交相辉映，诗人将 盛开的荷花与落花放在一起，暗含着时光飞逝、岁月不居的感叹。五、情景默写（共4分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）琵琶行中，白居易对音乐的描摹之精妙可与“曲终人不见，江上数峰青”相 媲美的句子是“, （2）在送东阳马生序（节选）中，宋濂讲述自己年轻时外出求学的艰难，山路迫 远，他要忍受,的恶劣天气状况。（3）诗与酒常常相从相随，几乎有天生的缘分，许

11、多诗人常常借酒来表达对人生的感 慨，如“, ”。【答案】（1）.东船西舫悄无言（2）.唯见江心秋月白（3）.穷冬烈风 （4）.大雪深数尺（5）.对酒当歌（6）.人生几何（今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。/酌酒以自宽，举杯断绝歌路难）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字的写法，“舫”“唯”“穷”“烈”“朝”“酌”“断” , 六、选择+简答（共20分）阅读下面的文字，完成下面小题。网络在传播正能量、救挞假丑恶、激浊扬清中发挥了舆论先锋作用，网络意见甚至推动 了一些社会问题的解决，促进了社会的公平进步。但是，网络舆论环境的复杂性着实令人忧 虑，这也是 的事实。比如，网络上

12、文字差错 .有的人不太在意文字使用是否规范，错别字有时甚至成了一种大家相互认同的“网络语”；一些网络写手对传统 媒体视为圭臬的职业伦理 .“网暴” “人肉搜索”无限度侵害公民的隐私权，有 时甚至造成千夫所指的人间悲剧。但是“将孩子与洗澡水一起倒掉“绝对不是办法，在建网管网中用好网才是真本事。国 家相关部门近些年制定了一系列规章制度，对于净化网络环境、提升网络作品质量起到了 的作用。外在的约束规范是不可触碰的底线，提升全民网络编辑素养就应摆上议 事日程。只有所有网络信息发布者发布网络信息之前，对发布内容制定符合法律规章和出版 规范的认真编辑，网络空间的清朗时代才可以真正到来。18 .请在文中横线

13、处填入恰当的成语。19 .文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得 改变原意。20 .下列选项中，引号的用法和文中画波浪线的句子用法不同的一项是（） A.我想和大家谈一谈“合作”的话题。B.更有两位虎头虎脑的青年，他们走过“天下最难走的路”，现在却静静地坐着，文雅得和 闺女一般。C.多灾多难的黄河怎么能成为中华民族的“摇篮”。D.从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。【答案】18.有目共睹 比比皆是 视而不见 至关重要19.只有所有网络信息发布者在发布网络信息之前，对发布内容进行符合法律规章和出版规 范的认真编辑，网络空间的清朗时代才可以真

14、正到来。20. D【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。处，根据前文“但是，网络舆论环境的复杂性着实令人忧虑”可知，这一事实是确实存在 的，是不争的，也是所有人都看得见的，故可填“有目共睹”之类的成语。有目共睹：形容 人人都可以看到，极其明显。处，根据后文“有的人不太在意文字使用是否规范有时甚至造成千夫所指的人间悲 剧”可知，文字出差错这一现象十分普遍，故可填“比比皆是”之类的成语。比比皆是：到 处都是，形容极其常见。处，根据后文“网暴人肉搜索人间悲剧”证明“视为圭泉的职业伦理”被这 些人抛在脑后，根本不在意、不关心，故可填“视而不见”之类的成语。视而不见：指不注 意，不重视，

15、睁着眼却没看见。处，根据前文“国家相关部门近些年制定了一系列规章制度”以及后文“外在的约束规范 是不可触碰的底线，提升全民网络编辑素养就应摆上议事日程”可知，这些制度对于网络环 境是起到了巨大的作用的，故可填“至关重要”之类的成语。至关重要：相当地重要，要紧 关头是不可缺少。【19题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病有：一是成分残缺，”之前”缺少介词，应该在“发布者”后加上介词“在”； 二是搭配不当，“制定”与“编辑”不搭配，应该将“制定”改为“进行”。【20题详解】本题考杳学生正确使用标点符号的能力。原文“将孩子与洗澡水一起倒掉”中引号表示特殊含意，表示不能抵制甚至禁用网络。A

16、.引号表示特殊含意；B.引号表示特殊含意；C.引号表示特殊含意；D.引号表示着重强调。故选D。阅读下面的文字，完成下面小题。电吹风是常见的居家小电器。近几年，电吹风产品外形越来越时尚，体积越来越小巧， 其中，很多电吹风只需要几十元，甚至十几元就能买到。然而便宜未必有好货，这些看上去 时尚又便宜的电吹风， 。电吹风主要由电机、扇叶和电热元件构成，通过电机旋转， 带动扇叶， ，实现烘干和整理毛发的目的。但是如果电机损坏无法实现送风散热的功 能，这个时候， 。这种非正常工作情况下，电吹风是不应该产生危险的。国家标准要 求，试验期间，器具不应喷射出火焰、熔融金属、达到危险量的有毒性或可点燃的气体，同

17、时产品外壳也不能变形导致漏电。其实不少电吹风企业还生产没有品牌的产品，行业内叫“中性包装”或“乌标”产品， 要么自己贴牌，要么批发给其他经营者贴牌，大多拿到电商平台销售，用便宜的价格吸引顾 客，质量却难以保证。一家企业负责人透露，这种产品可以根据需要定制，数量多的话6 元多就可以批发，如果要网页宣传图，就要加9元，还可以提供3c认证证书。但是这种白 标一般都没有安装温度控制器件。21 .请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过15个字。22 .下列选项中，加点的词语和文中“白标”所用修辞手法不同的一项是（）A.巾帼不让须眉。B.朱口酒肉臭，路有冻死

18、骨。C.琪发垂孥 并怡然自乐。D.我们之间已经隔了 一层可悲的厚度壁了。【答案】21.实际上却隐藏着不小的安全隐患；将电热元件产生的热量送出；电热元件可能还在继续发热22. D【解析】21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，根据后文对价格便宜的吹风机的安全隐患的说明可知，这些看上去时尚又便宜的电 吹风，隐藏着不小的安全隐患，所以这里应该填“实际上却隐藏着不小的安全隐患”。第二空，根据后文“实现烘干和整理毛发的目的”和话题一致的原则可知，实现烘干和整理 毛发需要电热元件产生的热量，所以此处可填“将电热元件产生的热量送出”。第三空，根据前文“但是如果电机损坏无法实现送风散热的功

19、能”，以及后文“这种非正常 工作情况下”可知，散热功能已经坏掉了，风扇不进行转动，可还会发生安全隐患，应该是 产热仍在继续，但无法散热导致的，所以此处应填“电热元件可能还在继续发热”。【22题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。文中“白标”运用借代的修辞手法，代指没有品牌的产品。A. “巾帼”，借代，代指女子。B. “朱门”，借代，代指富贵人家。C. “黄发垂髯”，借代，“黄发”代指老人，“垂髯”代指小孩。D. “厚障壁”，比喻，用“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间的隔阂。 故选D。七、材料作文（共4分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。传统文化就像一个生命体，只有跟人建立了紧密的

20、共生关系，才能不断进化。从中国 汉字听写大会中国诗词大会，到朗读者国家宝藏，再到故宫一改过去的严 肃脸”变得“萌萌哒”，甲骨文手机表情包成为斗图“新宠”，近年来，优秀传统文化纷纷 走出“故纸堆”，以时尚有趣的形象“飞入寻常百姓家”，给人们带来了丰富的文化大餐， 也点燃了大家对中华悠久文化、厚重历史的热情。上述材料引发了你怎样的联想和思考？请结合材料内容写一篇发言稿，用于复兴中学高 三（1）班组织的“传承文化，你我同行”的专题讨论，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。【答案】例文：莫如“守正创新”亲爱的同学们：

21、从三皇五帝开创华夏文明，到21世纪社会主义步入新时代，历史长河浩浩汤汤，优秀 文化层出不穷。若欲传承文化，在我看来，莫如守正创新。不知你们曾记否，1986年中央电视台播出的电视剧西游记成为几代中国人的童年 记忆，中国诗词大会成为家喻户晓、相传的茶余话题，故宫一改过去的“严肃脸” 变得“萌萌哒”，甲骨文手机表情包成为斗图“新宠”近年来，优秀传统文化纷纷走出 “故纸堆”，以时尚有趣的形式“飞入寻常百姓家”。传统文化的生命力，在于它与人建立 了紧密的共生关系，代代相传，不断进化，最终成为超越时空、经久不衰的经典。守正创新, 就在于将传统文化与人类生命历程紧密结合，以现代人的方式,传承中华民族优秀传统

22、文化。反观当下，社会恶搞风气盛行，形成传承优秀传统文化的巨大阻力。众所周知，自2017 年至今，仅片名包含“西游”二字的网络电影就有数十部，其中却以歪曲、恶搞原著居多。社会的飞速发展，使广大群众产生浮躁心理.、猎奇心理，从而产生了这样的情形。而一 味追求新奇、娱乐的快感而对传统文化肆意践踏，这难道不是一种悲哀吗？为传统文化不被 传承而悲，为传统文化的荒漠化而悲，更为那部分肤浅的、鄙俗的人而悲。祸兮福之所倚，这个时代、这个社会虽让我们看到了这样令人生悲的一幕，却亦有欣欣 向荣之势。某出版社推出四大名著的136册连环画，备受欢迎，这种创新方式，很好地 印证了六小龄童所讲的“改编不是乱编，戏说不是胡

23、说”。幸甚！在当今社会，依然有一部 分人在坚守传统文化的正道，坚持守正创新。是啊，传承文化并不能墨守成规、故步自封，但创新发展亦不能仅仅投诸市场，让传统 文化被肆意践踏。文化是根，传承传统文化的过程是以现代人的方式拂去历史的尘埃，让传 统文化走进寻常百姓家，让经典真正活化在我们这个时代。传统文化就像一个生命体，只有跟人建立了紧密的共生关系，才能不断进化。“长江后 浪推前浪”，要想让传统文化代代相传，就必当守正创新，希望你我都能为传承中华优秀传 统文化贡献一份力量。我的发言完毕，谢谢大家！【解析】【详解】本题考杳学生的写作能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文题。作文材料中的第一句是总起句，是说

24、传统文化只有融入现代人的生活，与现代人共生共长， 才能再发新芽，获得全新的生命力。材料所列举的中国汉字听写大会国家宝藏等节 目的成功正是通过将传统文化创新性地与时代的发展相融合，与公众建立起共生共长的关 系，使得传统文化“飞入寻常百姓家”，焕发新的活力。考生可根据上述对材料内容的解读 进行立意，大方向是探讨传统文化的正确“打开方式”。“传承文化，你我同行”表明我们每一个人都是文化的传承者，需要共同努力，考生写作时 要明确自己青年的身份和传承文化的使命。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是我 们在世界文化中站稳脚跟的坚实根基。文化的主体是人，传承的载体也是人.要推动中华优 秀传统文化创造性转

25、化、创新性发展，关键是要靠有担当的文化人，有情怀的开拓者。作为 青年学生，创造性的传承中华传统文化是义不容辞的责任。写作时可先立论，对“传承文化”要有认识、有理解。其次，要认识到优秀传统文化对现实 的价值和意义。最后，传承传统文化还要有创新的思维、历史的、发展的、辨证的眼光。国 家与社会在文化传承中起着引导、扶持作用，对作为个人面对文化传承所需要具备的态度与 精神可以进行深入挖掘。可用经典人物事例作为论据，如单霁翔被称作唤醒故宫的“掌门 人”，为了不让99%的文物沉睡在库房里，单霁翔认为“我们必须开放更多区域，举办更多 展览”。在他的努力下，故宫从过去只开放30$的区域，到如今已经开放到80%

26、他说，“人 们可以在里面尽情欢笑，这就是博物馆的责任。”在他的带领下，品类繁多、玩法新奇的故 宫文创纷纷上线，人们得以亲近那些曾被“束之高阁”的文物藏品。单霁翔曾许下心愿，“要 把壮美的紫禁城完美地交给下一个600年。”如今，故宫已拂去了历史封尘，焕发活力，以 更平易近人、青春生动的形象为大众所熟悉。立意：1 .推陈出新，传承文化。2 .破传承误区，立文化新杆。3 .共聚传承文化之力。殆与杜甫诗意相参。士大夫见之，莫不赏咏。”郭元方：“善画草虫，信手寓兴，俱有生态。 尽得墩飞鸣跃之状，当时颇为士大夫所喜。然率尔落笔，疏略简当，乃为精绝。或点缀求奇， 则欲益反损。”总结以上诸条，可得如下结论：气

27、质胸襟上“志趣高洁” “疏逸多放”，学识修养上“博 学能诗” “才思敏妙”，创作态度上“出自胸臆” “寓兴丹青”，表现内容上既有“千岩万 壑、重汀绝岸”的大景，更多“雁莺鸥鹭、溪塘汀渚”的小品，绘画风格上“孤标雅致” “气 韵箫疏”，绘画技艺上“率尔落笔，疏略简当”，于是，画作所缘之境界便“非世之画工形 容所能及” “非画家之绳墨所能拘”，而“皆诗人之思致”，“正合骚人诗客之赋咏” 了。由此我们便可领会出在“诗画一律”这一命题中，“画”与“诗”在何处“一律” 了， 那就是：摹写物象虽然是绘画的天职，但对于占据中国绘画史最燧林地位的文人山水画来说， 对于中国文艺学的传统来说，绘画最重要的功能却不

28、限于此，或者说，根本就不在于此，而 在于如诗人墨客般寓兴会心、寄性抒情。（摘编自刘石“诗画一律”的内涵）.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（）A.在南齐谢赫评价的基础上，唐时张彦远指出了刘绍祖的画“伤于师工，乏其士体”，并认 为这是其“间阎鄙贱”而非“衣冠贵胄”的身份所致。B.作为占代绘画史上最早系统提出文人画理论的学者，苏轼轻画工重士人，轻画工画重士人 画，并将上人画与画工画对立起来。C.宣和画谱引用苏轼的观点，有不少理论和苏轼相合，有苏轼对画工画、文人画的抑扬, 故考察此书对理解苏轼“诗画一律”说有帮助。D.文人山水画之大景、小品，往往体现出志趣高洁、疏略简当的特点，同时注重神理象

29、外， 通过创作把感情形象化，把物象意象化。1 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.在苏轼看来，吴道子的画固然超绝，但摆脱不了他作为画工的局限；而王维的画则飘逸泗 脱，无拘无束，因此能如“仙翻谢笼樊”。B.宣和画谱中李公年所语，体现出中国水墨画家运用浓淡笔墨，明暗虚实，绘就似真似 幻而富有生命力图画的特点。C. “画”与“诗”相一律，主要体现在作为山水画创作的主体，在画作中寄寓了自身性情， 如同诗人借诗言志，借诗传情。D.文本引经据典，考证严谨，增强了文章论说的准确性和说服力，丰富的文论材料使内容厚 重充实，有力地支撑了观点。3.下列选项，最能支持原文中“画”与“诗”相一律思想的一项是

30、（）A.虽人物花鸟草虫未始不可称绝，然终不及山水之气味风流潇洒。B.情在词外曰隐，状溢目前曰秀。C.画无常工，以似为工。学无常师，以真为师。D.脱略亳楮，笔愈简而气愈壮，景愈少而意愈长也。4 .请简要分析文章的行文思路。5 .宣和画谱卷十六中载赵仲侄之言：“至于写难状之景，则寄兴于丹青，故其画中有 诗。至其作草木禽鸟，皆诗人之思致也，非画史极巧力之所能到。”请结合文章，谈谈你对 此的理解。【答案】1.D2. A 3.D.先列出以画家身份定义文人画的论断；然后写苏轼突破这种论断，提出文人画理论；再对受其理论影响的宣和画谱中的相关论述进行考察并得出结论；最后进行阐发一一 “画”与“诗” 一律，即“

31、画”与“诗”都在于寓兴会心、寄性抒情。4 .“画”是作者寄性抒情之作；在寄性抒情方面，“画”与“诗” 一律；“画”中所寓思致意气，远超技艺；文人画胜于画工画。（任答三点即可）【解析】【1题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。A. “唐时张彦远指出了刘绍祖的画伤于师工，乏其土体”说法错误，张冠李戴。根据 原文第1段可知，“伤于师工，乏其上体”是谢赫对刘绍祖的画进行的评价，而张彦远的话 并非对刘绍祖画的评价。B.最早系统提出文人画理论的学者”说法错误，根据原文“也恰恰是苏东坡，开始突破了 仅仅以画家身份定义文人画的皮相之论,成为绘画史上较早系统提出文人画理论的学者”可 知，应为“较

32、早”。C. “有苏轼对画工画、文人画的抑扬”说法错误，曲解文意。宣和画谱中对画工画、文 人画的抑扬的理论与苏轼有关，而非“有苏轼对画工画、文人画的抑扬”。故选Do【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“王维的画则飘逸洒脱，无拘无束，因此能如仙翻谢笼樊”说法错误。根据文中“如 其在王维吴道子画中云：吴生虽妙绝，犹以画工论。摩诘得之于象外，有如仙翻谢笼 樊”可知，如“仙翩谢笼樊，即言王维画不重“形器”，而重“神理”。故选Ao【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.体现的是对山水画作的推崇。B.体现的是诗歌创作中情与词的关系。C.体现的是作画要“形似”。

33、D.体现的是绘画中要有“气”和“意”，合于“画”与“诗”相一律的思想。故选Do【4题详解】本题考查学生分析文章结构的能力。首先，文中第一段“文人画又称土人画、土夫画，是针对宋以前的画工和宋以后的院体而言 的一个画学术语”介绍文人画，列出以画家身份定义文人画的论断；然后，第二段通过“但至少从苏东坡，也恰恰是苏东坡，开始突破了仅仅以画家身份定义文 人画的皮相之论，成为绘画史上较早系统提出文人画理论的学者”等内容，写苏轼突破这种 论断，提出文人画理论；接着，在第三段介绍受苏轼影响的宣和画谱，由“考察此书中的相关论述，有助于理解 苏轼的文人画理论的问题”引出四至六段中对宣和画谱的相关论述的考察，并得出

34、 “文人山水画受到的推崇”“文人画特质及画与诗相一律的思想”“花草鸟虫、墨 竹蔬果之类在传统绘画中虽非一类，却有共通之处，以其皆模拟自然景致故也”的论断； 最后，第七八段对文章进行总结“由此我们便可领会出在“诗画一律”这一命题中，“画” 与“诗”在何处“一律” 了，那就是而在于如诗人墨客般寓兴会心、寄性抒情”，阐发 出“画”与“诗” 一律，即“画”与“诗”都在于寓兴会心、寄性抒情，【5题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。由文中“绘画最重要的功能却不限于此，或者说，根本就不在于此，而在于如诗人墨客般寓 兴会心、寄性抒情”“由此我们便可领会出在诗画一律这一命题中，画与诗在 何处一

35、律了，可知，“画”是作者寄性抒情之作，画”与“诗” 一律。“寄兴于丹 青”，则指作者借画抒情，体现了文章中“画”“诗”在寓兴抒情方面一律；由文中”画作所臻之境界便非世之画工形容所能及非画家之绳盟所能拘，而皆诗 人之思致”可知，“画”中所寓思致意气，远超技艺。“非画史极巧力之所能到”，是指 画中所寓作者的情思，并不是技巧所能表现的，故“意”胜“技”；由文中“苏东坡无疑也将士人画与画工画相对抗，是轻画工而重士人中的一员”可知，文人 画胜于画工画。“画史”即画工，“非画史极巧力之所能到”含有画工画不及文人画的意思、。 二、文学类阅读一双文本（共16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：徙（节选）

36、汪曾祺简师毕业，高北溟先生在“五小”任教。按规定，简师毕业，只能教初、中年级，因为高先生是谈竟渔的高足，中过秀才，声名 藉藉，叫他去教“大狗跳，小狗叫，大狗跳一跳，小狗叫一叫，实在说不过去，因此，破 格担任了五、六年级的国文。即使是这样，当然也还不能展其所长，尽其所学。然而高先生 教书是认真的。讲课、改作文，郑重其事，一丝不苟。他不吃烟，不饮酒，不打牌，不看戏。除了学校和自己的家，哪里也不去，每天他清早 出门，傍晚回家。拍拍白木的板门，过了一会儿，门开了。进门是一条家长的过道，砖缝 里长着扫帚苗、苦艾，和一种名叫“七里香”其实闻不出什么气味、开着蓝色的碎花的野草, 有两个黄蝴蝶寂寞地飞着。高先

37、生就从这些野草丛中踏着沉重的步子走进去,走进里面一个 小门，好像走进了一个深深的洞穴，高大的背影消失了。木板门又关了，把门上的一副春联 关在外面。高先生家的春联都是自撰的，逐年更换。这年是辛未年，板门上贴的春联被了高先生自 己的名、字：辛夺高岭桂未徙北溟鹤也许这是一个好兆，“未徙”者“将徙”也。第二年，即壬申年，高北溟竟真的“徒” 了。这县里有一个初级中学。新任校长沈石君是想有一番作为的。国文教员，他聘了高北溟。高先生自然欣然同意。他谈了一些他对教学的想法。他要求在部定课本之外，自选教材。他说教的是书，教书的是高北溟。“只有我自己熟 读，真懂，我所喜爱的文章，我自己为之感动过的，我才讲得好。”

38、他强调教材要有一定的 系统性，要有重点。他也讲苛政猛于虎晏子使楚项羽本纪出师表陈情表， 韩、柳、欧、苏。集中地讲的是白居易、归有光、郑板桥。最后一学期讲的是朱自清的背 影、都德的磨坊文礼。他好像特别喜欢归有光的文章。一个学期内把先妣事略项 奔轩志寒花葬志都讲了。他要把课堂讲授和课外阅读结合起来。课上讲了卖炭翁 新丰折臂翁，同时把白居易的新乐府全部印发给学生。讲了一篇潍县署中寄弟墨, 把郑板桥的几封主要的家书、道情和一些题画的诗也都印发下去。学生看了，很有兴趣。这 种做法，在当时的初中国文教员中极为少见。他选的文章看来有一个标准：有感慨，有性情， 平易自然。这些文章有一个贯串性的思想倾向，这种倾

39、向大体上可以归结为：人道主义。为了帮助学生将来升学，他还自编了三种辅助教材。一年级是字形音义辩，二年级 是成语运用，三年级是国学常识。在县立初中读了三年的学生，大部分文字清通，知识丰富，他们在考高中，甚至日后在 考大学时，国文分数都比较高，是高先生给他们打下的底子。更重要的是他们学会了欣赏文 学高先生讲过的文章的若干片段，许多学生过了三十年还背得；他们接受了高先生通过 那些选文所传播的思想人道主义，影响到他们一生的立身为人。呜呼，先生之泽远矣！高先生的家也搬了。高先生用历年的积蓄，买了一所小小的四合院。房屋虽也旧了，但 间架砖木都还结实。天井里花木扶疏，苔痕上阶，草色入帘，很是幽静。任何小城都

40、是有风波的。因为省长易人，直接影响到这个小县的人事。一县的人事更代， 自然会波及县立初中。三十几个教育界人士，联名写信告了沈石君。主要的罪名是：“把持学政，任用私人， 倡导民主，宣传赤化。”后两条是初中图书馆里买了鲁迅、高尔基的书，订了生活周刊， “纪念周”上讲时事。“任用私人”牵涉到高北溟，指摘高北溟的教学是“不依规矩，自作 主张，藐视部厅，搅乱学制”。有人把这封信的底稿抄了一份送给沈石君。沈石君看了，置之一笑。他知道这封控告信， 不过是制造一个查办的口实。为了给当局一个下马台阶，彼此不伤和气，他自己主动递了一 封辞职书。高先生只得再回五小去教书。高先生到教务处看看，教员大半还是熟人。他和大

41、家点点头，拿了粉笔、点名册往教室 里走。先前的同事在他身后努努嘴，演了一出双簧。一个说“好马不吃回头草”，一个说“前 度刘郎今又来“。高北溟只当没有听见。（有删改）文本二：我的初中（节选）汪曾祺初一、初二国文是高北溟先生教的。他的教学法大体如我在小说彼中所写的那样。 有些细节是虚构的，如小说中写高先生编过一本字形音义辩，实际上他没有编过这样一 本书，他只是让学生每周抄写一篇字辨上的字。但他编过一些字形的歌诀，如：“戌横、 戍点、戊中空。”他讲书前都要朗读一遍。有时从高先生朗读的顿挫中学生就能体会到文义。 “小子识之：苛政猛于虎也！ ” “永州之野产异蛇，黑质而白章”他讲书，话不多，简 明扼要。

42、如讲训俭示康：“厅事前仅容旋马，闭目一想，就知道房屋有多狭小了。” 这使我受到很大启发，对写小说有好处。小说的描述要使读者有具体的印象。如果记录厅事 的尺寸，即无意义。高先生教书很严，学生背不出来，是要打手心的。我的堂弟汪曾炜挨过 多次打。因为他小时极其顽皮，不用功。曾炜后来发愤读书，现在是著名的心脏外科专家了。 我的同班同学刘子平后来在高邮中学教书，和高先生是同事了，曾问过高先生：“你从前为 什么对我们那么严？ ”高先生叹了一口气，说：“我现在想想，真也不必。”小说徒中 写高先生在初中未能受聘，又回小学去教书了，是虚构的，事实上高先生一直在高邮中学任 教，直到寿终。（有删改）.下列对文本一相

43、关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.高先生撰写的对联，用“高岭桂”“北溟鹏”抒写理想抱负，用“未徙”表现其志不得伸 的抑郁和苦闷。B.高先生自选教材、注重系统性和课内外结合的讲授方法,既表现了高先生教书的独到之处, 又推动了情节发展。C. “呜呼，先生之泽远矣”一句，在小说的叙述中加入主观抒情，行文自如，使小说体现出 散文化的特点。D. “好马不吃回头草”“前度刘郎今又来“，引用俗语和诗句，写出了高先生重回五小后同 事对他的嘲讽。6 .下列对文本一和文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.徙中虚构了高先生编写字形音义辨，这一创作灵感可能来自高先生曾自编辨析字 形的歌诀。

44、7 .高先生讲课注意抑扬顿挫，在朗读时让学生体会文义，使其更容易接受文章所负载的情感 思想。C.徙中引“大狗跳小狗叫一叫，体现了作者师从高先生学到的小说描述要使作者 有具体印象。【）.高先生当年对学生很严厉，尽管使部分学生从中受益，但仍受到曾经的学生刘子平的当面 指责。8 .文本一中两处画线部分的景物描写，对刻画人物形象有什么作用？请简要分析。9 .通过文本二可知，文本一采用了虚构与非虚构相结合的写作手法，请简要分析这种写法 的好处。【答案】6.B7. D.处，写出了庭院的荒凉与冷落，烘托出高先生在五小任教的失意与落寞；处，化用陋 室铭名句，用语典雅，写出了庭院的清静幽雅，突出了高先生的高雅情

45、趣和文人情怀，表 现出高先生调任县立初中后的安适。8 .文本一高北溟编写字形音义辨的细节和重I可五小任教等相关情节是虚构，教学法等 内容则为非虚构。虚构内容突出了高先生严谨的治学作风和悲怆的人生遭际，拓展了小说 内容，使情节曲折，丰富了人物形象。非虚构内容增强了小说的真实性，再现历史人物和 情境，更容易感染人。【解析】【6题详解】本题考查学生分析文章内容、作品的体裁特征和表现手法的能力。B. “推动了情节发展”错误，“自选教材、注重系统性和课内外结合的讲授方法”并没有推 动故事情节的发展。故选B。【7题详解】本题考查学生分析文章内容的能力。D. “但仍受到曾经的学生刘子平的当面指责”错误。刘子

46、平的问话，是想探寻原因，并非指 寸三 贞O故选D。【8题详解】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。这两处景物描写是对庭院的描写，分析它们对刻画高先生的形象起的作用，应结合高先生不 同的任教经历来思考。处，处于高先生任教“五小”时，此时的他不能展其所长，尽其所学，每天“踏着沉重的 步子”，可见这里对庭院荒凉、静寂的描写，意在烘托高先生失意落寞的心境；处，处于高先生任教县立初中时，此时他的才华得到施展，踌躇满志，“苔痕上阶，草色 入帘”的幽静、闲适之景恰是其生活适意的表现。同时，“苔痕上阶，草色入帘”化用名句， 亦可见高先生的高雅情趣和文人情怀。【9题详解】本题考查学生分析文章表现手法的

47、能力。首先要阅读文本一，找出文本一中虚构和非虚构的情节，然后分析虚构与非虚构相结合这一 写作手法的作用。结合“小说中写高先生编过一本字形音义辨，实际上他没有编过这样一本书，他只是让 学生每周抄写一篇字辨上的字。但他编过一些字形的歌诀，如：戌横、戍点、戊中空。 他讲书前都要朗读一遍” “小说徙中写高先生在初中未能受聘，又回小学去教书了，是 虚构的”可知，文本一中，高先生编写字形音义辨和重回五小任教等为虚构。虚构内容 突出了高先生严谨的治学作风和悲怆的人生遭际，拓展了小说内容，使情节曲折，丰富了人 物形象。虚构与非虚构相结合让原本平顺的情节曲折起来，从而使高先生这一人物形象更丰富，拓展 了小说内容。其中“他强调教材要有一定的系统性，要有重点为了帮助学生将来升学， 他还自编了三种辅助教材。一年级是字形音义辨，二年级是成语运用，三年级是国 学常识”“高先生只得再回五小去教书先前的同事在他身后努努嘴，演了一出双簧” 等内容，突出了高先生严谨的治学作风和悲怆的人生遭际。非虚构部分则通过客观再现，增强了小说的真实性，再现历史人物和情境，更容易感染人。 三、文言文阅读（共20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。汉元年十月沛公