去年的树课堂教学实录（2篇）.docx

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1、 去年的树课堂教学实录（2篇）去年的树课堂教学实录其次局部 篇一 生:（眉头皱起）“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪里吗？” 师:教师看到你眉头都皱起来了，语速也加快了，我感受到你心中的着急了。 师:咱们一块分组读，请一组读第一句，二组读其次句，三四组读第三句。 生:“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” 师:教师感受到，大伙儿都着急起来了。再读一次。 生:“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” 师:二组读下去。 生:“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 师:他多么想知道呀。再来一次。 生:“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 师:三四组一起来！ 生:“小姑娘，请告知我，你知道

2、火柴在哪里吗？” 师:同学们，你们读得真好呀，一次比一次着急。那一声声急迫的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。 师:现在我们加上树根、大门、小姑娘的话，来分角色读。（在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘答复的话）教师想让同学们在四人组里合作练读好吗？四人各选定一个角色练一练。开头吧。 （学生在四人小组里练读，教师巡察倾听、指导） 师:请一个小组来读。 （四人小组成员站起来，对话） 师:你们觉得他们读得怎么样？ 生:很好！ 师:好在哪里？ 生:同学读出了小鸟的着急。 生:其他三个同学答复得很流利。 师:（指着树根的简笔画）树根是大树的一局部，大树被砍了，树根是怎样的心情呢？ 生:难过。 师:一起

3、读，读出树根的难过。 生:“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 师:我也感到特别的难过。 师:教师和你们一起分角色读，你们读小鸟的问话，我读答复的话。 生:（拍手）好！ 生:“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” 师:“伐木工人用斧子把他砍倒。拉到山谷里去了。” 生:“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 师:“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 生:“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 师:“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 师:小鸟在查找大树的过程中是那样着急、担忧、急迫呀！ 四、引导想象，补充留白 师：（出示课文

4、中的图片，声音消沉地）村子里，煤油灯旁，一对好朋友相聚了。让我们一起读最终三个自然段。（出示最终三个自然段的文字） 生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。 师:（鼠标点击第一个“看”）鸟儿在看什么？她是怎样在看？ 生:（齐答）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看。 师:你觉得此时鸟儿在想什么呢？ 生:树，我最终找到你了！ 师:多么感动啊！ 生:树，我来给你唱歌了。 师:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？ 生:鸟儿在遵守自己去年许下的承诺。 生:鸟儿在用歌声唱歌她俩的友情。 师:说得多好呀！（板书：信守诺言珍惜友情）歌还是去

5、年的歌，只是曾经欢快的节奏里已经布满了悲伤。（鼠标点击其次个“看”）这时，鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假设你是小鸟，你想对灯火说什么呢？ 生:朋友，我为你唱的歌，你听到了吗？ 师:鸟儿告知树，我已经兑现了承诺。 生:朋友，再见了！ 师:小鸟真不忍心分手。 生:树，再见，我还会来看你的。 师:小鸟饱含着深情，她想他们还会再见面的。 师:（动情地）去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，由于他们是 生:好朋友！ 师:（动情地）小鸟历尽千辛万苦地查找树，由于他们是 生:（语气渐强）好朋友！ 师:（动情地）如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，由于他们是 生:（语气高亢）好朋友！ 师:（动情地）

6、现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，由于他们是 生:（感情爆发）好朋友！ 师：让我们满怀深情地读这最终三个自然段！ （学生深情地读，有的孩子眼圈泛红） 师：（消沉地）小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情。 去年的树课堂教学实录第一局部 篇二 师:让我们走进这个动人的故事。请大家翻开书本51页，放声朗读课文，尽情地和课文沟通、对话，看看你有哪些收获。开头。 （学生自由朗读，教师也有感情朗读课文。） 师:听到你们琅琅的读书声，教师真快乐，信任你们肯定有所收获。你读懂了什么，感受到什么，都可以说。 生:我体会到树和小鸟是好朋友，他们的感情很好。 师:你很会读书。

7、生:我发觉了鸟儿是一只非常守信的鸟。 师:你专心在读书。 生:我觉得小鸟和树很友情。 师:你是想说小鸟和树有真挚的友情吧？ 生:是的。 师:你会感受，但是要留意把意思表达清晰。 师:同学们，你们真了不起啊，初读课文就有这么大的收获了。让我们连续与课文沟通， 三、研读课文，倾心对话 师:刚刚许多同学都从课文中体会到鸟儿和树是 生:好朋友。 师:（板书：鸟儿、树、好朋友）那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友？ 生:鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 师:（出示相关语句，将两个“每天”着重指出）他们一个每天唱，一个每天听，你们感受到什么？ 生:他们的感情好到不想分开。

8、 生:他们在一起很欢乐。 师:你能读出他们的欢乐来吗？ 生:鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 生:（摇头晃脑地）鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。 师:从你们的朗读中，我感受到了幸福。惋惜，严寒的冬天就要降临，小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。 师:（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。 生:（自由读）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 师:你们听出鸟儿和树的心情了吗？ 生:难舍难分。 生:依依不舍。 师:让我们读出他们的依依不舍

9、。请你找一下你的好朋友，来读这组对话。哪对朋友先来？ （一组学生走上讲台对话，教师读旁白） 师:同学们觉得他们读得怎么样？ 生:很好！ 师:好在哪里？ 生:他们读出了舍不得分开。 生:教师也觉得他们读得不错。但是我有个疑问，小鸟为什么不说“我明年春天回来”，而说“我明年春天肯定回来”呢？ 生:这是小鸟向树许下了一个承诺。 师:真好，他是在向朋友许下明年春天肯定会回来的诺言呀！应当怎么读呢？ 生:要坚决！ 师:请再读一次小鸟说的话，好吗？ 生:（仔细地）好的。“我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 师:特别坚决，读得好！掌声欢送他们上位！哪两位好朋友再来试试？ （又一组学生走上讲台对话，

10、教师读旁白） 师:从他们的对话当中，我们感觉到了，这对好朋友之间的感情是多么的深厚。 师:让我们的男孩子来读大树说的话，女孩子读小鸟说的话，我们一起来对对话，好吗？ 生:好！ 师:预备。 （学生男女分角色读，学生仿照语气） 师:你们这是在向朋友保证呀，坚决些，再坚决些！读！ （学生再次分角色读，女孩子语气特别坚决） 师:（深情描述）他们就这样怀着美妙的愿望，依依惜别。冬去春来，小鸟飞回来了。可是她看到什么情景？ 生:树不见了，只剩下树根留在那里。 师:（简笔画下树根）由于他们是好朋友，小鸟开头查找。想象一下，她是怎样在查找？ 生:小鸟可能问了一个又一个人。 师:是啊，她想着肯定要找到树。 生:

11、小鸟冒着被小孩的弹弓打中的危急。 师:小鸟冒着生命危急在查找啊！ 生:小鸟可能很累了，也不停下来休息。 师:小鸟不顾疲乏在查找。在查找的过程中，小鸟有三次询问的话语。 师:（出示小鸟的三次问话）请同学们自由读一读，体会此时小鸟的心情。 （ 学生自由地练读） 师:想读了是吧，谁先读第一句？ 生:“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” 师:你们从这位同学的朗读中听出了小鸟怎样的心情？ 生:我听出着急了。 生:我听出了担忧。 师:你们很会体会。谁再来读读？ 生:“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” 师:小鸟多么着急呀！谁来读其次句？ 生:“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 师:我感受到了他心中的那份着急。同样是询问，其次句比起第一句，小鸟的心情有没有变化？ 生:（异口同声）应当是更着急了。 师:一起读！ 生:“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 师:那第三次问话呢？ 生:更着急了，也更担忧了！ 师:你真会说，就请你读读第三句。