原生生物和原生动物.docx

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1、原生生物和原生动物教学目标1. 了解草履虫的形态构造特点和生理特点；了解原生动物门的特征和原生动物与人类的关系。2. 通过组织学生观看草履虫的形态和构造，以及做草履虫应激性的试验，培育学生试验操作和分析解释试验结果的力量。3. 通过学习原生动物门的特征，向学生渗透进化论的思想；通过了解原生动物与人类的关系，进展生命科学价值观的教育。重点、难点分析 1草履虫的形态构造及生理特征是本节教学的重点，由于：（1） 本章的内容是学生第一次从书本上学习到动物学的。按着达尔文的进化观点，原生动物是动物界中最原始、最简洁、最低等的单细胞动物。通过讲解原生动物的代表草履虫的形态构造及生理特点，使学生了解最原始的

2、动物所具有的特征，可为后续学问的学习奠定良好的根底。（2） 通过重点内容的讲解，还可以使学生了解到：细胞不仅是构成植物体的根本单位，也是构成动物体的根本单位。但是动物细胞是有别于植物细胞的。比照两者的一样点和不同点，可以加深对细胞构造的了解， 使学生在稳固旧学问的根底上，更好地把握学问。（3） 草履虫虽然是低等动物，但它有着与高等动物一样的养分方式异养。通过试验观看还可以知道，草履虫对外界刺激反响灵敏。总结草履虫生理活动特点，比照植物体的生理活动特点，可以加深学生对动物与植物本质特征的理解。2. 草履虫对养分物质的吸取和代谢终产物的排出是本节教学内容的难点，由于：（1） 动物的养分方式与植物的

3、养分方式不一样。动物必需从外界摄 取现成的有机物。草履虫的食物主要是：水中的细菌及其它小的生物和腐 烂的有机物。这些食物靠草履虫口沟处纤毛的摇摆，集合到口沟处的胞口， 由胞口进入管状的胞咽，在胞咽的末端渐渐形成食物泡。当食物泡足够大 时，就从胞咽处脱落，落入草履虫的细胞质中。食物泡随着细胞质的流淌，在体内沿肯定的方向运行着。最初从草履虫身体的后端向前移动，再从前端向后移动。在移动的过程中，草履虫体内的酶，把食物泡内的食物渐渐消化，经消化的食物可以被细胞质吸取， 这时食物泡也渐渐地变小。不能消化的食物残渣仍在食物泡内，顺着细胞质的移动，由身体后端的胞肛排出体外。由此看来，草履虫整个养分物质的吸取

4、过程与植物体是截然不同的。教师要在讲清草履虫形态、构造的根底上，讲解草履虫养分物质的摄入、消化、吸取及残渣排出的过程。这些内容对刚刚接触动物学的学生讲，是显得繁琐。特别是在一节课上，既要记住一系列名词，又要理解一套套的生理过程，确有肯定的难度，这就要求教师能在要求的范围内，深入浅出地讲明其中的概念、特点。（2） 草履虫代谢废物的排出也是学生难理解的内容。对草履虫体内 的两个伸缩泡和它四周的收集管的生疏，一些学生简洁理解成平面的构造。教师可以借助于模型或看录像片进展讲解，说明伸缩泡是一种泡状的构造， 从字面意思上理解，它可以伸缩。当收集管收集了细胞内的代谢废物多 余的水、少量氨和尿素送到伸缩泡后

5、，伸缩泡渐渐涨大，到肯定程度后， 经过表膜小孔将代谢废物排出体外。教师在讲课中肯定要使学生分清：代谢废物排出体外叫“排泄”；食物残渣排出体外叫“排遗”。学生很简洁将“排泄”和“排遗”相混淆。教师可以进一步讲明：排泄是将细胞内的参与代谢过程产生的废物排出体外；而排遗是将食物泡中的消化不了的残渣排出体外，这些残渣没有进入细胞内参与代谢的过程。3. 在显微镜下找到草履虫，并能生疏相应的构造，也是教学过程中的难点，由于：“观看草履虫”是学生做的第一个动物试验。在显微镜下观看既小又活动的草履虫确实不简洁。要突破这一难点，教师可以从以下三个方面考虑。课前组织一局部学生进展草履虫的培育，预备好具有肯定密度的

6、草履虫培育液。教师示范或看录像后，再让学生进展试验，效果会更好。留意稳固显微镜的使用。教学过程设计一、本课题参考课时为 2 课时二、第一课时 1引言的设计：为了培育学生独立思考的力量，把讲课与试验结合起来，通过试验、提出问题、引导思考，让学生自己得出结论。实践证明，这种教法比先讲课后试验的传统教法更符合现代教育进展的需要，更有助于开发学生的思维和创意识。所以，本节课可以这样开头：首先，教师取出一瓶装有丰富有机质的河水给学生看。然后，请学生从中取一滴制成临时装片在显微下观看。有条件的学校，教师用显微投影仪与学生一起制作一张临时装片，然后与学生一起争论。在显微镜下能看到什么生物呢？有植物、微生物，

7、还有动物。教师向学生：我们这里看到的动物是动物界中最原始、最简洁、最低等的单细胞动物，叫原生动物。原生动物大约有 3 万多种，分布很广，有自由生活的种类海水、淡水、空气中，也有寄生生活的种类。它的体内有些特化的构造，用来维持它的生命和连续后代。下面我们以原生动物中的代表草履虫为例，来争论一下它的形态和构造。2. 关于草履虫的形态的教学，可以这样安排：首先，让学生用肉眼观看试管中有肯定浓度的草履虫培育液。使学生对草履虫有肯定的感性生疏：那些个体微小、能够移动的小白点就是草履虫，它们宠爱聚拢在培育液的上方。它的形态构造特点只有在显微镜下才能看清楚。其次，让学生从培育液的上方取一滴液体，制成临时装片

8、。在制作装片的过程中，教师可以提示学生：为了避开草履虫在视野中跑得太快，可以想什么方法阻挡它。为什么要把少许棉花纤维放在滴有培育液的载玻片上？教师要有意识地培育学生觉察问题和解决问题的力量。在学生观看装片的同时，可以播放草履虫形态的录像片，以帮助学生准确制片和得出正确的结论。还可以请学生把草履虫的形态画在黑板上。第三，教师可以对草履虫名字的由来，做补充；也可以用草履虫的模型进一步定位草履虫的形态或在黑板上对学生画出的形态进展修改，以备讲构造时用。3. 关于草履虫的构造的教学，可以紧接形态进展讲解。可以问学生： 草履虫的身体是单细胞还是多细胞？它的细胞构造与植物细胞构造有什么一样点和不同点？怎样

9、证明这些一样点和不同点？教师可以结合挂图或自画板图带着学生把草履虫的构造弄清楚。还可以给学生放录像，使学生能清楚地看到：草履虫全身布满纤毛，身体一侧有口沟，其旋转运动的特点以及在布满棉花纤维的水中钻来钻去的样子。此外，还能清楚地看到草履虫身体内的食物泡、伸缩泡、细胞核等构造。讲构造时，应有意识地提示学生：草履虫的原始特点。与植物细胞在构造上的差异。4. 关于草履虫的生理特点的教学，可以与植物比照地进展讲解。教师可以问学生：绿色植物是怎样猎取养分的？草履虫又是怎样猎取养分的呢？由此来启发学生理解：自养与异养的概念以及草履虫的捕食、消化、吸取和排出食物残渣的过程。并明确给出排遣的概念。关于食物泡的

10、形成和移动路线，教师可画板图说明，并请学生用高倍镜观看一个草履虫体内食物泡的移动状况。在观看的过程中，教师可以提问：食物泡的大小是否一样？哪儿的最大，哪儿的最小？为什么？有条件的学校还可以放录像说明，特别是排遗的过程。教师要告知学生：草履虫的消化方式是细胞内消化。表膜排出，也可和大量多余的水一起借伸缩泡排出。关于草履虫的排泄，教师可以先组织学生观看位于草履虫身体前后二端的收集管和伸缩泡的运动状况，然后提问：收集管与伸缩泡的关系如何，运动特点怎样？前后二个伸缩泡的伸缩特点是什么？这样伸缩的好处是什么？伸缩泡中的废物通过什么途径排出体外？什么叫排泄？它与排遣的区分是什么？讲完上述内容，教师可在黑板

11、上小结草履虫的消化、吸取、呼吸和排泄的过程：三、其次课时1. 引言的设计：其次课时开头，教师用草履虫的形态构造图，请学生回忆第一课时所观看和学习到的内容及学问。请学生答复：草履虫的形态，前端和后端的区分？内部各局部构造名称？草履虫的消化、呼吸、排泄等生理过程？草履虫在构造和生理上，与植物细胞的不同点？在学生答复以下问题的根底上，教师可以这样说：草履虫除了在形态、构造、生理上与植物有所不同外，还表现在它对外界刺激的反响上与植物也不一样。怎样观看草履虫对外界刺激的反响呢？这时，教师可以先让学生自己设计一个试验，然后教师再引导学生做草履虫应激性的试验。2. 在学生进展试验的过程中，教师可以提些问题，

12、让学生边观看边思考。例如：什么叫应激性？清水对草履虫有没有刺激？草履虫对清水和盐粒的刺激是怎样反响的？植物对外界刺激有没有反响？动、植物对外界刺激反响有什么不同？最终，教师要重申：生物体对外界的刺激都有反响，这种反响叫应激性。动物的应激性能够使它趋向有利刺激，躲避有害刺激。动物对外界刺激的反响要比植物灵敏得多可以举例。草履虫对外界刺激是通过表膜上特定的构造感应的。3. 组织学生争论：动物细胞和植物细胞的一样点和不同点。教师可以把争论的结果用投影片打出，也可以整理出板书：4. 关于草履虫的生殖，有条件的学校可以先放一段录像，让学生看清草履虫进展无性生殖的过程；也可以用挂图或教师自画板图进展说明。

13、草履虫在适宜条件下进展分裂生殖。需要说明几点：草履虫的分裂生殖是横二分裂。分裂时，细胞内的大小核先拉长再断裂，然后从草履虫身体的中部向内凹陷，最终断成二个。在个体中除各有一个大核和小核外，还保存母体中的一个伸缩泡，并再形成一个的伸缩泡。在适宜的条件下，草履虫一般在两个小时内完成一次分裂。5. 关于原生动物的种类和特征的教学，可以这样安排：讲完草履虫的生理，教师可以这样说：草履虫的种类大约有二十多种，我们试验用的草履虫只是其中的一种，叫大草履虫。所谓大草履虫也是相对而言的，它的身体只有十几微米一百多微米。除此之外，还有双小核草履虫、多小核草履虫等，它们都是草履虫家族中的成员。原生动物大约有 3

14、万多种，一些是有益的种类，如：太阳虫、喇叭虫、钟虫等可以做鱼及水生动物的饵料；也有有害的种类，如：使人得疟疾病 的疟原虫，使人得痢疾的痢疾变形虫。有条件的学校可以放映相应的录像， 也可以用挂图说明。最终，教师可以做以下总结：原生动物种类虽多，但 它们都有其共同的特征，即身体微小，构造简洁，整个身体是由一个细胞 构成这些特点也可以启发学生总结。因此，原生动物也叫单细胞动物， 是动物界中最低等、最原始的动物。1300 多年前，列文虎克用放大约 270 倍的透镜，第一个看到了很多自由生活和寄生生活的原生动物，他把眼虫描述为“中间绿、两端白” 的虫子，后人尊称他为原生动物之父。2. 原生动物的形态变化

15、很大。有原生质随便流淌、形态不定的变形虫；有构造精巧、如同雕刻着花纹的工艺品的放射虫和有孔虫。同一种类可因处于生活史的不同时期或不同的环境条件而转变外形。个体大小一般在 10 微米1 毫米之间。最小的只有 2 微米如寄生在红细胞中的巴倍虫，大的长达 19 厘米如早生代的钱币虫。3. 有 30 种原生动物直接侵袭人体，至少有 1/4 的人类因寄生原生动物而患病。每年有 3.5 亿人患疟疾，在非洲、太平洋群岛、南亚和东南亚地区，每年因患疟疾而致死的约 100 万人。土壤原生动物能促进土壤中有机物质的循环，能帮助植物碎片分解成有用的腐殖质，能转变微生物的群落构造等。由于原生动物具有材料易得、大小适中、生殖期短、简洁培育、便于模拟等优点，在生物学的细胞、遗传、生理、生物化学等领域中，它们常被用作试验材料。