口语交际打电话教学设计5篇.docx

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1、 口语交际打电话教学设计5篇 设计理念 设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，奇妙创设情境，注意双向互动，让学生在“演中说”“说中创”，在活动中积极参加，自主进展，大胆实践，培育学生的创新思维和实践力量，提高学生的日常生活口语交际力量。 教学目标 1、通过训练和交际表演，使学生学会打电话，把握打电话的一般技巧，培育学生的口语交际力量。 2、创设情境，激发学生的表达兴趣，培育学生的创新力量和合作意识。 3、能把话说清晰、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。 教具预备 歌曲打电话录像、电话机多部。 教学过程 一、谈话激情，歌曲导入 1、播放歌曲打电话，导入新课，板书课题。同

2、学们喜爱打电话这首歌吗？我们来听一听。 2、设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗？给谁打的？当时是怎么打的？先想一想，然后小组内沟通。 3、汇报沟通，师生准时评议。留意指导学生明确几点： （1）打电话要知道对方的电话号码。 （2）打电话要把话说清晰，说明白，说话要简短，要有礼貌。 （3）拨号后，假如听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。 二、创设情境，分层训练 1、创设情境。同学们，教师下午要上一节写话课，需要一个美丽的洋娃娃玩具，我们学校的王教师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮助，谁说得好，下课后就让谁去给王教师打电话，

3、好不好？ 王教师家的电话号码是6611358（板书），请同学们自己想一想该怎么打电话。 2、个人预备。要求学生把要说的事想清晰，要说的话想明白，留意使用“您好”“请问”“感谢”“再见”等礼貌用语。 3、相互沟通。小组争论、沟通，相互启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的。内容。教师巡察指导。 4、组对练习。学生自由组对，分角色（学生和王教师）练习打电话。留意：学生互换角色练习；教师参加，适时指导，充分练习；各组推选代表，预备参与汇报表演。 5、汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生准时评议指导，评比优秀小组。 6、创新表演。设想打电话时可能消失的几种状况进展创新表演，训练学生的创新

4、思维及交际的敏捷性，教师结合实际准时指导评议。 （1）王教师在家，接听人不是王教师。 （2）王教师不在家，需转告。 （3）直接接听电话，可玩具不在家。 （4）电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决方法。 7、教师小结。 三、联系生活，拓展深化 1、看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话？留意拨打的电话号码及该说些什么？（播放录像，呈现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。） 2、小组争论沟通。任选一种或几种场面，分别练习表演。 3、小组汇报沟通，师生共同评议。 4、教师总结。 1、学生学习的主体地位得到了充分地表达。设计者“以人为本”“目中有生”，始终把学生当作口语交际学习

5、的仆人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，供应表现时机。 2、合作意识和力量得到较好的培育。设计者严密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、探究、讨论、提高的环境气氛，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在布满合作时机的个体与群体交往中学会敬重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。 3、注意创新学习。在创设情境，学会最根本的打电话训练任务后，教师又设计了打电话时可能消失的四种不同的状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际难度，进一步培育学生学会多渠道解决问题的力量，训练学生的创新思维和口语交际的敏捷性。 打电话教案 篇二 【教材分析】 打电话是一年级下

6、册第三次口语交际课。本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三局部内容组成。 文字表述分为两个局部：第一局部位于课题之下，目的是链接学生生活，引发学生思索，并提示学生仔细观看情境图；其次局部位于插图之下，目的是引导学生将观看所得进展言语实践，给教学供应典型、生动，由易到难的交际语境。插图生动、形象地再现了生活中打电话的情景。图旁配有画外音，呈现李中与张阳妈妈打电话时的两组对话。对话内容清晰明白、文明有礼，为课堂教学供应了范例和依据。“小贴士”局部提示学生在打电话这一交际过程中要留意的问题，提示了本课的目标指向，指出了本课教学的重点和难点。 【教学目标】 1、通过训练和交际表演，使学

7、生学会打电话，把握打电话的一般技巧，培育学生的口语交际力量。 2、创设情境，激发学生的表达兴趣，培育学生的创新力量和合作意识。 3、能仔细听明白、把话说清晰，学习说简短的话。 4、学会正确使用礼貌用语。 【教学重难点】 创设生活化的口语交际情境，让学生互动沟通，培育学生的口语交际力量。 【教学预备】 歌曲打电话、录像、纸杯自制电话机多部。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、谈话激情，歌曲导入 1、播放歌曲打电话，导入新课，板书课题。 同学们喜爱打电话这首歌吗？我们来听一听。 2、设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗？给谁打的？当时是怎么打的？先想一想，然后小组内沟通。 3、汇报沟通

8、，师生准时评议。留意指导学生明确几点： （1）打电话要知道对方的电话号码。 （2）打电话要把话说清晰，说明白，说话要简短，要有礼貌。 （3）拨号后，假如听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。 二、创设情境，分层训练 1、创设情境。同学们，王教师下午要上一节写话课，需要一个美丽的洋娃娃玩具，我们学校的王教师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮助，谁说得好，下课后就让谁去给教师打电话，好不好？ 2、个人预备。 要求学生把要说的事想清晰，要说的话想明白，用好”“请问”“感谢”“再见”等礼貌用语。 3、相互沟通。 小组争论、沟通，相互启发、

9、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡察指导。 4、组对练习。 学生自由组对，分角色（学生和王教师）练习打电话。留意：学生互换角色练习；教师参加，适时指导，充分练习；各组推选代表，预备参与汇报表演。 5、汇报表演。 各组代表依次上台汇报表演，师生准时评议指导，评比优秀小组。 6、创新表演。 设想打电话时可能消失的几种状况进展创新表演，训练学生的创新思维及交际的敏捷性，教师结合际准时指导评议。 （1）王教师在家，接听人不是王教师。 （2）王教师不在家，需转告。 （3）直接接听电话，可玩具不在家。 （4）电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决方法。 7、教师小结。 三、

10、联系生活，拓展深化 1、看录像，提要求。 遇到这些事情该怎样打电话？留意拨打的电话号码及该说些什么？（播放录像，呈现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。） 2、小组争论沟通。 任选一种或几种场面，分别练习表演。 3、小组汇报沟通，师生共同评议。 4、教师总结。 四、环境创设，稳固运用 1打电话约同学踢球。 2打电话向教师请假。 3、有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。 任选一种场面，小组分别练习表演。 4、教师总结。 板书设计 打电话 听明白 说清晰 打电话教学设计 篇三 甲：电话人人都会打。 乙：可不是嘛。 甲：电话是现代通话的一个工具，联系工作办点儿事都比拟便利。 乙：是比拟便

11、利。 甲：但是打电话的时候要留意一个问题。 乙：什么问题？ 甲：尽量地节省时间。 乙：对。 甲：是吧。不要打起来没完。有个别人似乎跟电话有深厚的感情，只要拿起来，他就说个没完。 乙：还真有这样的人。 甲：是呀，可真有这样的人。那天我在长安街上遇到了一位，这位拿起电话打个没完没了，打的是公用电话。 乙：就是呀，那就更不应当时间长了。 甲：其实是一点儿小事情。 乙：什么事呀？ 甲：约他的朋友看戏，这点儿事，让我们打电话一分钟就可以解决问题了。 乙：那可不是嘛。 甲：拿起电话来，拨通了号。喂，你是播送文工团吧？郭先生在不在？ 乙：就是我呀。 甲：哎，郭老呀，我是小马，我给您买了戏票了。6点半钟您在剧

12、院门口等我，就这样呀，不见不散呀。回见回见。完了。 甲：不到半分钟呀。 乙：就是呀。 甲：那位也是这么一点儿事，他不是这样打，我给他算了算，连来带去他打了两个多小时。 乙：就这点儿事打了两个多小时？ 甲：就是呀。我给你学学。 乙：怎么打的？ 甲：拿起电话来。“嗞嗞”。 乙：这是干什么呢？ 甲：拨号啦。喂喂喂，“嗞嗞”。 甲：喂喂，怎么不说话，哎呀，拿倒了！喂，你的电话是4局5678吗？我这是1局2345。喂，你贵姓呀？ 哦，老胡呀。呃，不是老胡？ 乙：没听出来。 甲：老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘？ 乙：还不对。 甲：是耗子呀。这人外号叫耗子。 乙：怎么这么个外号。

13、甲：四害之一，接电话来了，好哇。前些日子毁灭四害你没敢出来吧？嗯，我是谁？我是谁你不知道？ 乙：那他怎么知道呀！ 甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰唆。 乙：是够啰唆的。 甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。 乙：废话！可不是女的嘛。 甲：你别搞错了。嘚儿啷你们几位怎么回事？等着打电话？ 乙：可不是嘛。 甲：哎呀，你们到别的地方打行不行？坐电车三站，那边还有个公用电话，我这还早着呢！我这要四个钟头差不多。 乙：好家伙！他全包了。 甲：喂，小王，我是啰唆呀！ 乙：甭提这名了。 甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不

14、开会。 乙：废话。 甲：争论吗？不争论。 乙：人家没事。 甲：太好了，我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找了我三块四。 乙：他在这报账呢！ 甲：什么戏呀？你猜猜？ 乙：怎么又让别人猜。 甲：嗯，京戏？不对。嗯，评戏？不对。越剧？哎！ 乙：对了？ 甲：不对。 乙：不对你乐什么呀？ 甲：真猜不着了，我告知你，歌剧，刘三姐，没看过吧？看看吧，好极了。腔调美着呢，其中有一段我可喜爱了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你留意，我给你学一学。你们几位再等一会儿。小王，我现在开头学： 唱山歌来 这边

15、唱来那边和。 山歌好比春江水哎， 不怕滩险弯又多 甲：小王，你看我表情怎么样？【学习目标】 1,边听录音边扫瞄课文，了解相声的艺术特点和语言特色。 2,通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 3,了解相声是以说，学，逗，唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。 【学习重点】 在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。 【学习难点】 了解相声语言表达上的特点。 【课时安排】 1课时。 【课前预备】 一个挂钟，事先录制相声打电话片断。 【教学过程】 一，话导入，提醒课题 同学们，我们寻常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，幽默幽默，深深

16、地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领会了机灵应对的语言魅力。今日我们来学习打电话一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢 1,打电话。 2,谈打电话： 导语： 同学们肯定都打过电话，电话使人们的沟通变得便利快捷，打电话的时候最需要留意的问题是什么呢 (尽量地节省时间) 假如你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢 模拟计时表演。(两个学生上台模拟表演，教师计时。) 板书特写：_分钟 小结板书：简练，得体，明白。 这么一点儿事，假如有人打了两个多小时，你们信不信 让我们一起观赏相声打电话. 二，初读课文，整体感知 1,读课文，扫除字词障碍，了解相声主要内

17、容。 2,学生自学，自由读课文。 3,检查自学，正音：呃，耗子，啰嗦，嘚儿啷。 4,沟通： 这个相声说的是一件什么事 你最大的感受是什么 5,分角色朗读课文，读通顺： 找一个小伙伴分角色练习对话，并相互评价。 擂台赛： 各小组推举两人，竞赛读。(教师，他生当评委) 三，再现课文，深入领悟 1,争论： 甲，乙说话各有什么特点 从哪些方面可以看出来 甲：不知道你猜猜。猜不着 猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。 乙：是够啰嗦的。 甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。 乙：废话，可不是女的嘛。 甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗 学习吗 不学习呀。开会吗 不开会。 乙

18、：废话。 甲：争论吗 不争论。 乙：人家没事。 甲：太好了。我请你听戏好不好 票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。 乙：他在这报账呢！ 2,归纳： 在这里极尽夸大之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。 3,小组练习： 小组内练习表演打电话. 4,集体推举两人上台表演相声打电话,教师计时。 板书特写：_小时 小结板书：啰嗦，耗时，误事。 5,畅所欲言： 通过观看相声打电话,你受到了什么样的启迪 6,小结： 说话太啰嗦不但铺张自己和他人的时间，还会耽搁事情，我们平常说话不仅要把话说明白，得体，还要说得简练才行。

19、 四，学生选读，了解相声 1,学生选择自己最喜爱的片断扫瞄，体会相声特点。 2,学生谈自己对相声语言特点的感受。 3,教师小结： 通俗易懂发，如话家常；幽默，幽默，夸大。 4,观赏表演，进一步感受相声艺术的魅力： 播放事先录制的该相声表演录像，一边观赏一边感受相声艺术的魅力。 5,小结： 相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声经常在最终要抖包袱;相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪 五，自选作业 (选择自己喜爱的一项完成。) 1,创设情境，尝试创作： 语言情境一： 甲没有太高的文化水平，而又喜爱夸夸其谈显示自已有学问，仅就海马一词，就出入

20、意料地闹出了一连串的笑话。 语言情境二： 悦悦是一个冒失鬼，又是一个机智鬼，他经常用机灵奇妙的语言帮自己摆脱逆境。 语言情境三： 有两个小朋友经常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。 语言情境四： 小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。 选择自己喜爱的话题，和同桌一起创作几句。 2,熟读打电话,想象当时的情景，用表达的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。 乙：那怎么看得着！ 甲：什么？没听见？还没吃饭呀？我给你预备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。 乙：还行，挺照看人。 甲：长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着

21、。 乙：尽是废话！ 甲：下车之后你往对面走，从西边数第三个电线杆子，我在那儿等你。七点一刻开演，我七点等你。七点钟。 甲：哎，小王，你别来了。 乙：怎么不来啦？ 打电话教学设计 篇四 一、教学目标 1、通过阅读，练习，知道打电话的一般步骤。 2、知道通电话时做到讲话内容集中，语言简明，口齿清晰。 3、学会打电话并懂得打电话中的礼貌用语。 二、教学重点、难点 1、重点：打电话的一般步骤。 2、难点：打电话内容集中，语气简洁。 三、教学过程： 1、提问激趣，导入课题。 小朋友，三（1）班王小红同学由于学校组织看电影，要迟点回家，又怕妈妈在家等她。你们能帮她想个方法，怎样让她妈妈在家里知道这个事儿？

22、（引导学生明白打电话比拟快、便利） 2、读一读。 （1）读12自然段，想想打电话首先要做什么？ （2）你知道怎么样拨号码吗？ （3）怎样知道号码已经拨通了？ 3、听示范电话，思索问题。 （1）听录音电话对话。 （2）思索争论： A、录音是谁与谁的电话对话？ B、王小红想告知妈妈什么？ C、改：你觉得打电话中应留意什么？ （3）师小结：A、通话时，做到内容集中，语言要简明扼要。 B、通知时要留意使用礼貌用语。 4、试一试（分角色） 同桌之间学生上台表演师检查（选2名中下生演） 5、练一练。 （1）阅读课文第3局部，思索： A、王林要打电话给谁？怎样称呼？ B、告知王林妈妈什么事？ C、这个电话你

23、该怎么打？ （2）检查 （3）在说C的根底上，各自设计对话。 （4）自愿上台表演，共同评议。 （5）师小结。 （6）同桌练习。 6、作业（选择一题） （1）给班主任打个电话，告知自己家的电话号码。 （2）给远方的亲戚打个电话，告知自己学会了打电话。 （3）给本地少年宫打个电话，问问有关事项。 板书： 打电话 先： 拿耳机，拨号码 接通电话 接着： 向对方问好 问清单位 再： 请对方找通话人 作自我介绍 然后： 开头通话 打电话教案 篇五 活动目标： 1、积存手口全都的点数阅历，正确感知5以内的数量。 2、体验打电话请朋友过生日的欢乐。 活动预备： 故事的课件、每个幼儿一个手机，操作材料人手一份

24、。 活动过程： 一、小熊想请朋友一起过生日（价值取向：由小熊过生日，有打电话的兴趣。） 1、瞧，我是谁？今日有一件快乐的事情要告知大家哦，今日我过生日。（出示PPT蛋糕）你们知道我过几岁生日呢？（4根蜡烛） 2、猜猜我会请谁来呢？ 3、有什么方法可以通知我的好朋友到我家来家呢？ 小结：我觉得打电话得方法又快又便利。 二、小熊给朋友打电话（价值取向：在打电话的情境中，积存手口全都的点数的阅历，正确感知5以内的数量。） 1、小熊给熊猫打电话。（3142） 教师演小熊示范打电话。 2、小熊给奶牛打电话。（2345） 请个别幼儿找出号码中的数字，学学小熊打电话。 3、小熊给小鸡打电话。(4352) 请

25、全体幼儿来帮助，做小熊帮他请客人。 4、幼儿操作，给动物打电话。 幼儿破译动物电话号码。 要求： 1）请你找个椅子坐下来。 2）看看电话卡上的图形，点一个，数一个，把正确地数字贴在电话卡上。 3）完成的幼儿把电话卡贴在版面上。 5、验证。 小结：你们真棒，小手点一个数一个，不多数，不漏数，找到了小河马，小羊和长颈鹿的电话号码。 三、嬉戏：过生日（价值：体验和朋友一起过生日的欢乐。） 我真快乐，过生日有这么多朋友来参与，让我们一起来唱生日歌吧！我们一起洗洗手吃蛋糕吧。 教学反思 通过此次活动在小朋友的心中产生了相互关爱的感体验，语言表达的更加流畅了。在以前的活动中幼儿的积极性不是很强，打电话这个活动带有很强的情境性，幼儿特别喜爱。此类活动中应让孩子在宽松的气氛中进展语言表达力量。这个活动还适合在家庭中进展！