古诗《钱塘湖春行》教学方案（12篇）.docx

《古诗《钱塘湖春行》教学方案（12篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗《钱塘湖春行》教学方案（12篇）.docx（50页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 古诗钱塘湖春行教学方案（通用12篇）古诗钱塘湖春行教学方案 篇1 学习目标： 1、学问目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。 2、力量目标：了解诗歌情景交融的特点，培育学生赏读诗歌的力量。 3、情感目标：感受对祖国河山的喜爱之情。 教学重点： 1、通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。 2、理解的思想感情，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 教学方法：美读法、合作探究法、争论法、 课前预备： 要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。 学情分析及相应对策： 七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶

2、段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考察的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的根底上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品尝诗中的意境。所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得学问，得到美的熏陶。 教学过程： 为增加本节课的趣味性、直观性和参加性，让学生更简单品尝诗的形象和意境，借助多媒体网络帮助贯穿整个教学过程。 教学过程: 一、引入新课 1、投影西湖春景图，播放春江花月夜的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习气氛，从而引入课题。 2、引出白居易，简介。 3、出示学习目标 二、初读诗，知

3、诗意 1、给生字注音：啄没堤 2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中留意： a、朗读的节奏 b、体会的思想感情 3、根据古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。 4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生相互点评。 5、学生说出标题提示了哪些方面的内容?(地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游) 6、明确诗的体裁(七言律诗) 7、学生读后争论提出诗中难理解的字词：水面初平云脚低暖树乱花缺乏 8、诗题说“春行”，说说的游踪：孤山寺贾亭白沙堤 三、再读诗，赏美景 1、学生自读后争论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明： 写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢

4、着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;由于是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。，而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。 2、诗中写了哪些景物?怎样写? 春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草， 春水初涨，春水淙淙;白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体;早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉;新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦;而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感;草初生，刚能沉没马蹄印。 四、品读诗，赏妙笔 1、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”

5、的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感;更显出了一种勃勃的生气。 2、诗中还有类似的妙笔，学生争论找出并说说妙在哪里? 初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” 3、想象诗中美丽的意境，教师配乐朗读。投影钱塘湖的春景图 在一个明媚的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺动听的叫声，这些春天的使者们，玩耍追赶，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞

6、下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最沉迷的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤悄悄的躺在湖边，安闲，拘束，真要让人留连忘返了。 五、精读诗，悟诗情 1、诗中流露出怎样的思想感情? 最终两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达对钱塘湖美景的赞美喜爱之情;“行缺乏”，是由于看缺乏，说明诗人流连忘返，完全沉醉在美妙的湖光山色之中。 2、面对美妙的大自然，我们应持什么样的态度? 3、西湖是我国一颗光荣夺目的明珠，是著名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖

7、的诗文许多，你们能举出一些吗? 例：苏东坡饮湖上初晴后雨：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。” 杨万里晓出净慈寺送林子方：“究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 六、全班学生自由朗读，直到能背诵 七、全文总结 这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最终用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明媚轻快，令人目迷神驰。 (3)多媒体教学手段激趣 用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动好玩，从而活泼课

8、堂气氛，使学生乐学。 教学总结： 是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗。在诗中，诗人像一位超群的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅奇妙的画面，一一呈现在我们面前。 一二句，云水生春意。在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾;空中白云朵朵，因着春天空气的潮湿，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。这里面的山、寺、亭、水、堤、云，凹凸错落，远近协作，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。 三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，动听悠扬地唱着春天的歌儿;在潮湿的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。

9、早莺尚少，只在“几处”;新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们抱负的天堂，它们中的先到者早早地开头雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。 五六句，花草竞春荣。放眼望去，形形色色的野花开的开，发的发，摇曳在春风中，渐迷人眼;俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。 七八句，诗人赞春情。诗人骑马扬鞭，教导春色：这绿柳成阴的白沙堤，是我最留连宠爱的地方啊!这是诗人看到面前的美景，内心发出的由衷赞美。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早

10、春中的一道风景呢! 古诗钱塘湖春行教学方案 篇2 教学目标： 1了解本诗内容，有感情地朗读、背诵诗歌。 2品尝诗歌中具有艺术张力的词句。 3了解诗歌的意境，体会的情感。 教学重、难点： 品尝诗歌中具有艺术张力的词句；体会的情感。 课时设计：一课时 教学方法：朗读法、合作探究法、讲授法 教学过程： 一、播放西湖风景和赞西湖的诗词，配乐西湖春，导入新课。 二、初读全诗： 请学生朗读本文。生读生点评。留意朗读节奏的划分。七言诗的节奏可以采纳四、三节拍，也可采纳二、二、三节拍。本首诗可采纳二、二、三节拍。请学生读诗。找出诗中的韵脚，在读诗一遍。集体朗读。 钱塘湖春行 （唐）白居易 孤山/寺北/贾亭西，

11、(x)水面/初平/云脚低。 （d）几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 (n)乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 (t)最爱/湖东/行缺乏，绿杨/阴里/白沙堤。(d) 三、研读全歌： 1读诗题，说说诗题告知我们什么？它可能会表达什么感情？ 2出示首联：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 （1）首联中哪些地方紧扣了“诗题”？ 明确：水面“初平”，河水才刚刚涨满，“平”写出了江浙一带的地貌特征，假如是山区就没有这样的特点，、“云脚低”看出了视野开阔，无高山阻隔。 （2）假如我们这首四联八句诗压缩为首尾两联四句好不好？ 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。 明确

12、：没有描写的风光。 （3）颔联、颈联为写景的佳句，具有画面感。请同学们读一遍，边读边绽开想象诗句描写的风光。大家从诗句里读出什么景象？ （4）假如将这七言四句诗换成五言诗大家是怎么换的？假如将这八句中的词语调换挨次你会怎么调换？出示：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 分析比拟： 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 早莺争暖树，新燕啄春泥 到处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。 分析比拟： 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 深草已能没马蹄，红花渐欲迷人眼。 （5）这几句中写了哪些景物，这些景物给人什么感受？ 板书：早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、马蹄。抓住春天的独特的

13、景物表达了诗人对春天的喜爱之情。 （6）我们再看这样一些诗句，从春天的景物中看出了什么样的心情？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”晏殊浣溪沙 满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？从今别却江南路，化作啼鹃带血归。文天祥金陵驿 雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。欧阳修蝶恋花 一样的景物却可以表达人的不怜悯感。中国古典诗歌大多以抒情为主，但是，情是难于直接描写的。于是诗人便通过景来表现情，把难以直接描写的情融于视觉的景中，二者交相融合、渗透，构成、“情景交融”的画面。这种用来寄予人的情感的客观景物就是意象，这种情感与景象结合画面就是意境。它是人的情感和景物瞬间结合的

14、产物。诗以意境为上，王国维曾说的“一切景语，皆情语也。”（人间词话）。 3出示尾联：最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。 情感的流露从哪个词可以看出来？ 明确：“最爱”。“行”字扣题，而且诗人放弃马步行，更能看出诗人对美妙景物的欣赏，但是最美的地方在哪里呢？还在那个“绿杨掩盖的白沙堤”，详细没有再去描写这里的风光，但留给人们无限的想象之美，这也是文学作品中的留白艺术。 四、总结课文： 古诗钱塘湖春行教学方案 篇3 一、教学目标 【学问与力量】能够结合解释解释全诗大意，并能说出创作的观看挨次。 【过程与方法】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏力量。 【情感态

15、度与价值观】通过对本诗的学习，学生能够增加对祖国山河的喜爱，激发用语言描述所见美景。 二、教学重难点 【教学重难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏力量。 三、教学方法 小组合作探究法、多媒体帮助教学法、谈话法。 四、教学过程 (一)导入新课 1.用多媒体出示西湖十景的图片，请学生试着用语言描述图片上的美景。 进过几轮互动，教师点出学生可能会犯的错误：1语句啰嗦，用词不讲究;2表达缺乏规律性和条理性;描述没有情感渗透。然后教师引题：“美景之所以美，是由于有好的诗句清楚细致地描述。那我们今日就来看看中唐的宏大诗人白居易是如何描述美景的。” 2.用多媒体

16、出示白居易个人信息如下： 白居易(772846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。太原(今属山西)人。唐代闻名现实主义诗人，唐代三大诗人之一。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。词不多，但影响后世甚大。有白氏长庆集。代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。 3.用多媒体出示“律诗”的相关学问：律诗是一种中国诗歌体裁，体诗的一种，兴盛于唐。律诗对格律要求特别严格，每句有几个字就称几言，常见的类型有五律和七律。通常以八句完篇的律诗，每两句称一联，共四联。分别称为首联、颔联、颈联、尾联。每首的颔联、颈联的两句是对仗句。律诗要求全首通押一韵，律诗

17、通常押平声韵;其次、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 (二)整体感知 教师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文： 请学生结合课下解释解释全文，并找出诗中所描绘景物的地点。 从孤山寺的北面来到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花慢慢要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最宠爱西湖东边的美景，巡游不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。第一句即点明地点，即孤山寺北贾亭西。 (三)深入研读 教师连续设置如下任务，请学生以小组为单位争论后答复： 1.本诗的前两句中消失了哪些景物?这些

18、观看景物是根据怎样的挨次? 通过互动引导学生总结出： 描写了水、云、莺、树、燕、泥、花、草。这些景物大致可分为如下两组： 水、云、花、草_远景，静景 莺、树、燕、泥_近景，动景 则，此处的观看挨次是由远及近再到远，由静及动再到静。 此处教师须着重解释颈联：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”两句是写愿景。由于近看看不到太多的花和草，只有远看，才能看到繁多而多彩缤纷，让人目不暇接的花，才能看到绿荫连绵如同水一般的草。 2.这样写有何好处? 通过互动引导学生总结出： 从距离上讲，由远及近再到远，突出了景观美丽而丰富，远近四处都是美妙的风光，也侧面写出了风光太美让人目不暇接的感受;从动静上讲，由静到动

19、再到静，表达了观看的真实性，远处的景观表达静态的美感，近处的景观鲜活生动，符合真实生活的规律;远近结合，动静穿插，使整首诗既富有整体上的画面美感，局部又留给读者想象的空间;既描述了美景，又写实地表达了客观存在，呈献给读者一副特别真实，详细的西湖春景图。 3.颔联中的“争”和颈联中的“没”两字可否“啼”“遮”?为什么? 通过互动引导学生总结出： 不行以。此两处都是在运用比较的手法形象地突出了景观的特点：首先，“几处早莺争暖树”是将“莺”拟人，用人争先恐后的样子描述早春的莺鸟成群结队地在树上鸣叫的场景，若将“争”换成“啼”，使“群莺鸣树”的样子不够形象生动，也缺乏动态的活泼感;其次，“浅草才能没马

20、蹄”是将“草”拟物成水，只有水才能“没”，而春天的绿草还不是很茂密，被风吹也不会显现出猛烈的摇动，就像是刚刚没过马蹄的水湾一般，清浅而柔顺。此处若是将“没”换成“遮”，读者就失去了将草和水相关联的”想象空间，语言表达就会略显平淡，不够真实生动。 4.本诗中除了比较，还运用了哪些修辞手法? 通过互动引导学生总结出： 除了比较，还有对仗，每联上下句之间不但字词对偶，平仄和押韵也都到达了律诗的要求;另外首联下句还使用了夸大，用云水同低夸大地表现了春水初生，白云低垂，水天一色的场景。 (四)拓展延长 教师再次用多媒体出示“西湖十景”的图片，请学生任选一张再次进展口头描述，留意描述的挨次是否符合客观实际

21、，是否可使用一些修辞增加画面的真实感，遣词造句是否有美感又富规律。 (五)小结作业 总结文章内容，请同学将上述口头描述写成一篇200-300字的习作。 古诗钱塘湖春行教学方案 篇4 【学习目标】 1、学问与力量：有感情的朗读诵背全诗。 2、过程与方法：品尝语言，体会诗的意境。 3、情感态度与价值观：启发学生喜爱中国传统文化，提高文化品尝和审美情趣，引导学生了解自然，喜爱自然，敬重自然。 【学习重点】 有感情的朗读诵背全诗。 【学习难点】 品尝语言，体会诗的意境。 【学习方法】 诵读自学争论探究。 【学习流程】 （一）预习检测 1、（），（）代诗人，字（），号（）。 （二）课内探究 1、读一读诗

22、，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他？ 2、诗人说“行”，你能找出依据吗？ 3、小组自由争论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？ 4、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生气，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？ 5、在全诗中流露出了什么样的思想感情？ （三）训练检测 1、诗中点明春临西湖，交待游踪的诗句是： _，_。 2、请写出诗中的一组对偶句： _，_。 3、诗中描写春天草长莺飞、百花初绽的句子是： _，_

23、。 4、诗中说明看缺乏、赏不够，乐而忘返的留恋之情句子是： _，_。 5、诗中描写初春景象的诗句是： _，_。 6、在我国古代诗词中，描写春天景象的诗句许多，请写出连续的两句，并注明和出处。 _，_。 古诗钱塘湖春行教学方案 篇5 目标： 1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品尝语言，体会诗的意境。 3、启发学生喜爱中国传统文化提高文化品尝和审美情趣。 4、引导学生了解自然，喜爱自然，敬重自然。 教学过程 一、 导入。 白居易（772846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（ 今陕西渭南 ） 。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。 钱塘湖是西湖的别名，它是我国最闻名的风

24、景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马扫瞄中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。 二、初读熟识全诗： 1、 听录音，要求学生正音正字； 2、 生齐读；正音正字 3、 抽生朗读，指导朗读技巧（声音嘹亮，节奏抑扬顿挫，情感自然） 4、 师范读，学生思索： A、划出压韵的字； B、分析这是一首什么体裁的古诗？ C、找出其中的对偶句，体会其特点。 三、读读讲

25、讲问问。 问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要认真想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤) 问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去唱歌；燕是春的信使，已开头衔泥筑巢，一片生气勃勃之势。 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花

26、的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。 （按：这是总问，以下再逐句问。） 问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。 问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“到处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，

27、故为早春。这两句专写鸟儿。 问：哪句诗说明诗人已沉醉在美妙的湖光山色之中了? （“最爱湖东行缺乏”一句说明诗人流连忘返，已完全沉醉在这美妙的湖光山色中了。 ） 问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在立刻观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。) 问：最终两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品尝出来吗?诗人最宠爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最终才

28、点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。) 四、精读寻找春踪： 师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？ 生：早春 师：小组自由争论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？ 归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在详细分析时，结合朱自清的春中春花，春草的描写。 师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。 五、品读诗中妙笔： 师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显

29、出了一种勃勃的生气，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？ 生：看书，自由争论，自由发言。 归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅” 六、悟读景中情语： 师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思索：在全诗中流露出了什么样的思想感情？ 生：自由发言 师：诗中哪一个词最能概括这种感情？ 生：“最爱” 师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融 师：学了春、钱塘江春行我们对自然应当持什么态度？ 生：自由发言（喜爱自然，爱护自然，敬重自然） 师：钱塘湖除了美丽的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？ 生：于谦和岳飞 师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白

30、铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的表扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。 七、要求学生诵读古诗 八、教师总结 这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最终用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春风光的感觉。 古诗钱塘湖春行教学方案 篇6 1、教学目标 （1）、有感情地朗读、背诵诗歌。 （2）、培育学生赏鉴赏诗歌的力量，在理解诗歌的根底上，领悟诗中描绘的意境，品尝诗歌形

31、象的语言。 (3)、体会诗歌表达的情感，感受对大自然的喜爱之情。学会观看生活，观赏生活中的美。 2、教学重点 培育学生赏鉴赏诗歌的力量，在理解诗歌的根底上，领悟诗中描绘的意境，品尝诗歌形象的语言。 3、教学难点 体会诗歌表达的情感，感受对大自然的喜爱之情。学会观看生活，观赏生活中的美。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 【导入】情境导入 教师读小学时从课本中了解到“上有天堂，下有苏杭”这句话,剧烈的奇怪心驱使我中学一毕业就和父母一同去了苏杭二州,身临其境地感受了那里的风光，我暂且不去评价这句话的真实性,下面先把我们当时拍下来的景给大家看,让你们自己去亲自感受一下那里的风光毕竟有多美！ (

32、课件展现图片) 用一个成语谈谈感受好吗？(大饱眼福，美不胜收)确实美极了。那大家还想不想进一步欣赏一下西湖风光呢？好，满意你们的愿望。 这节课，教师就陪大家到风光旖旎的西湖，也就是钱塘湖巡游一番，我们请曾经担当过杭州刺史的唐朝诗人白居易做咱们的导游。让他带着我们穿越时空的隧道，走进西湖，巡游西湖。现在我们就跟随白居易进展“钱塘湖春行”。（板书） 【讲授】、背景简介 解题：钱塘湖是西湖的别称，不言而喻“钱塘湖”交代了巡游的地点，除此之外从诗题中我们还能获得哪些信息呢？时间是在春天，大事是出游。 白居易我们并不生疏,从小学到现在我们读过他的很多诗,下面我们再进一步来了解一下他。谁情愿为大家简洁介绍

33、一下我们今日的导游？ 简介： 白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗歌最多的一个。他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”、“诗王”之称。著有白氏长庆集，代表作品有长恨歌、琵琶行、卖炭翁等。 3、背景介绍。 长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，不禁被它独有的魅力所吸引，他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首闻名的七言律诗。 我想大家肯定迫不及待想去巡游了，那就让我们带着轻松开心的心情向漂亮的西湖进发吧。 【讲授】初读诗歌 1、首先请同学们听教师朗读诗歌，留意听准字音、划出节奏。 2、现在大家就大声自由朗

34、读诗歌。要读准字音和节奏，并试着体会诗歌情感。 3、指名朗读。 4、全班齐读。 现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们共同来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出美感，读出韵味。 【讲授】理解诗意 刚刚我们已反复朗读了诗歌，下面咱们来详细欣赏一下诗中描绘的这些美景。看看围围着诗眼“春”，诗人重点勾画了哪些春天的景物？ 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 大家先依据教师的提示，试着理解一下这两句诗的内容。 这两句写了行经孤山寺、贾亭时看到的风光。（板书）随着诗人的脚步，我们能看到哪些景物呢？有水、云。（板书）呈现在我们眼前的是宽阔的水面和低垂的云脚，好像还能看到岸边植物的

35、倩影映照在光滑的水面上，让人看了不禁神清气爽、心情舒服。 大家不妨闭上双眼去悄悄地体会！（播放鸟的叫声）咦，什么声音？鸟鸣声。哪里来的鸟鸣，让我们随着声音走近去看看。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 大家看到了什么景象？ 随着叫声，我们看到了两种得意的小生灵！他们是莺和燕。（板书）莺是春的歌手，都争着飞上枝头去唱歌，或许刚刚正是它们在一展歌喉呢；而燕是春的信使，已开头了衔泥筑巢，告知人们春天来到了。真是一片生气勃勃的景象啊！从这一联中我们可以看出带我们巡游的正是哪个季节的风光？早春 其实早春的勃勃生气还不只这些呢，还有缤纷多彩的春花和浅浅的春草。不信你看！ 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

36、“乱花”是繁乱的、缤纷多彩的小野花。谁能用自己的语言描绘一下这一联诗所写的风光？ 这两句写的是花草（板书），着重写诗人的感受，他骑着马，感受到马儿在浅浅的草地上走得很轻快；看花的时间长了眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接会产生迷乱的感觉，不知不觉便沉醉其中，不愿醒来，更不忍离去，仿佛这样的美景永久都观赏不够。 所以诗人“最爱湖东行缺乏，”最喜爱闲逛在西湖东边观赏美景，总是巡游不够，尤其是“绿杨阴里白沙堤。”那绿色杨柳下的白沙堤。（板书） “行缺乏”就是看不够巡游不够的意思，说明这湖东的美景让流连忘返！哪两个二是内心情感最直接的表达呢？“最爱” 此时我们眼前所见的这座堤岸就是白居易笔下的白沙堤，是为

37、储蓄湖水浇灌农田而建筑的，由于最初以白沙铺地，所以称为白沙堤。现称白堤或断桥堤。 从这一联诗中我们能读出诗人对它独有的偏爱。大家想一想为什么见过那么多漂亮风光的白居易会最爱这白沙堤呢？它有什么特殊之处吗？风光之美当然是其中重要的缘由，但更重要的缘由唯恐还是他被这为民造福的白沙堤所触动，想到它能福泽百姓，才对它钟爱有加。其实白居易做杭州刺史的时候也做了很多造福百姓的好事，后人将白沙堤称为白堤就有纪念白居易的意思。 刚刚我们已经随着诗人的脚步观赏到了这么多的美景，他是根据什么挨次描写这些景物的呢？根据“行”的挨次也就是巡游的踪迹“游踪”，从全湖的标志性建筑“孤山寺”写起，以最爱的“白沙堤”为终点（

38、板书），写了这一路所见的风光，使得整首诗的构造非常严密。 现在同学们对诗歌的内容还有哪些不理解的地方吗？那就让我们再次朗读诗歌，这回教师要提出更高的要求了，请同学边读边在头脑中想象诗句所描绘的风光，并体会诗人置身其中时所蕴含的情感。 （先自己体会，再指名朗读）你体会到了诗人怎样的情感了？对西湖早春风光的宠爱和赞美之情。（板书） 【讲授】赏析诗歌 大家觉得这首诗写得怎么样啊？一字概括美!哪里写得最美？下面就分小组沟通一下，你觉得诗中哪句写得最美？哪个字或词用得最妙？并说明缘由。（课件出示问题） 1、首联： “水面初平”由于连绵不断的春雨，使得如今的湖面看上去比起冬日来上升了不少，眼前是一片宽阔而

39、又静谧的湖水，脚下安静的水面与天上低垂的云幕构成了一副安静的西湖水墨图。 正值诗人悄悄地欣赏西湖那静如处子的神韵时，耳边却传来了阵阵悦耳的鸟鸣声，打破了他的深思，于是他把视线从水云交界处收了回来，从而发觉了自己实际上是早已置身于一个春意盎然的美妙世界中了。 2、颔联： “早”、“新”这两个字，写出人们初见莺燕时的喜悦，早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛正带着满脸欣喜的神色，用手指教导点，迎接给人们捎来春意的使者。 “暖树”是向阳的树枝，一个“争”字，让人感到春光的难得与珍贵。黄莺之所以争抢着飞上向阳的枝头，是由于春寒料峭，它们还有些惧怕春的寒意；加上个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变

40、得松软温润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中渐渐清醒过来。此时不知谁家的燕子正忙个不停地衔泥做窝，用一个“啄”字，表达出一种动态之美，描写燕子那劳碌而兴奋的神情，简直把小燕子给写活了。 大家留意了，（课件）诗人用的是几处、谁家，而不是到处、家家，范围上是有很大限制的，这是为什么呢？由于现在还是初春，还没有处处处莺歌燕舞的时候，可见使用语言极有分寸，而且由于少而更带有欣喜之情。 3、颈联： “乱”字，使我不禁联想到朱自清的春中的名句，他是这样描绘的“野花遍地是，杂样儿、出名字的、没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这句话给“乱”字做了最好的诠释，使我们很简单联想到花的生气勃勃

41、。 “浅”字说明草也就是寸许光景，才从土地里钻出来，还嫩嫩的、绿绿的，刚能遮没马蹄。大家能不能联想到比这更早的时候草是什么样子的？（我们曾经学过的其他描写早春草色的诗句）“草色遥看近却无”，看来以前的学问大家把握的很好，这正是韩愈早春呈水部张十八员外中的名句。 4、尾联： “绿杨阴里白沙堤”留给人们无尽的遐想，一片嫩绿掩映下的白沙堤像一幅颜色明媚的风景画，是多么的令人沉醉啊！ 5、总结： 分析下来我们会发觉，整首古诗使用的虽然都是极其一般的字眼，但这些字其实都是经过认真推敲过的。春水初涨与堤岸齐平、春云伸展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上唱歌、燕子啄泥衔草忙着建筑新巢、春花艳丽漂亮令人眼花缭乱、

42、春草生气勃勃刚刚没过马蹄。就是这样一些看起来一般的字眼，却把西湖早春景美描绘得淋漓尽致，令人神往。大家想一想，让风光生动传神缘由，除了诗人语言的魅力以外还有哪些呢？他对风光细致入微的观看以及对眼前这自然美景的无限喜爱。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道亮丽风景呢！看来咱们请这位导游来为我们介绍西湖美景，真是个明智的选择！ 下面同学们就自由品读诗歌，感受诗人对西湖美景的宠爱之情。依据刚刚我们巡游的整个路线，争取把整首诗背诵下来。 有感情齐背。 【讲授】小结 （课件出示诗歌）我们来纵观整首诗，诗的前六句景中有情，后两句情中有景。从孤山寺北面写起，至白沙堤为止，写了不同的初春之景，我们读这首诗，自然就有了随着诗人饱览西湖美景的感觉。 【讲授】拓展 其实呢，在我们中国历史上，在杭州做过刺史的可以说不乏名人