以读促写——简析如何提高小学生的写作水平.docx

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1、以读促写简析如何提高小学生的写作水平摘要：在小学语文的教学中，小学语文写作教学的目标与要求，就是要求学 生在学习理论知识的同时，对自己阅读的作品进行模仿，并写出具有个人风格的 文章，这是以读促写的具体过程，对于小学语文写作等相关领域的研究者而言， 学生在阅读过程之中，会接触到大量的信息，在学习的过程之中，大脑会对这些 信息进行加工处理，并形成自己的写作思路，并将这些信息运用于具体的语篇之 中，从而提升小学生的写作水平，本人通过对小学写作教学等的文献进行阅读， 提出优化小学生写作水平的方法。关键词：提高；小学生；写作；水平前言：新课标中明确指出，以读促写，是目前大部分小学开展写作教学的重 要目标

2、，当然学生在阅读的过程之中，会接触到不同类型的文章，也会掌握一定 的写作技巧，那么教师可以结合学生在写作学习之中的收获以及体会，制定出下 一阶段的小学写作教学的方案与思路。本人通过对自己在小学语文教学之中的体 会进行归纳与整理，从而能够得出小学生写作水平提升的方向与思路，显著提升 学生们对于写作的认识与理解。一、激发阅读兴趣，累积作文写作素材激发学生对阅读产生兴趣，学生在阅读的过程之中，逐渐积累起作文写作的 素材，对于学生的发展而言，教师在每一节作文课开始之前，需要向学生讲明本 节课的教学目标，学生在明确写作教学的基本目标之后，需要对手边现有的资料 进行整理，进一步对这些资料进行归纳与整理，从

3、而整理出本次写作的大致思路, 将学生们对语文素材的认识与理解，结合本次写作的主题，就可以明确本次写作 的逻辑线索，从这一点可以看出，激发阅读兴趣，积累作文写作素材，就成为小 学生写作水平提升的关键性策略之一。二、结合阅读课文，指导写作技巧能力教师为学生们布置一篇写作文章的任务，学生们可以结合具体的课文，通过 对文本的理解，从而体会这篇课文作者的内心的活动以及思想感情。以人教版语 文五年级上册梅花魂作为案例进行分析，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图, 那么学生可以对墨梅图展开想象，这是一种意象的延伸，因此，对于现有意象的 展开性描述，这是写作的方向与思路，那么对于这一篇文章的赏析，是需要结合 学生

4、对于文章的整体认识与理解，那么，学生在充分理解本篇文章的前提之下， 才能够明确本篇文章的主题，并根据这一主题，展开自己的写作，而本人认为只 有掌握写作的技巧，并将这些技巧与主题紧密结合在一起，才能够写出高质量的 作文。三、督促勤写多练，提高语言组织能力新课标中明确指出，小学语文教学需要实现课内与课外的一体化，对于小学 语文教师而言，需要在写作教学的时候，监督学生在作文课之中的表现，对学生 当前存在的问题进行纠正，从而让学生知道自己在写作过程之中的问题与不足， 并且提升学生的语言组织能力，这一点在今后语文写作之中发挥着至关重要的作 用。在语文教师讲述秋天的雨一时，教师可以让学生对于秋天的雨进行描

5、述 性写作，对于学生而言，这是一种常见的天气现象，在生活之中，同学们见过秋 天的雨吗，教师可以让部分学生，对这一问题进行回答，对于学生写作思路的展 开而言大有裨益，在这一问题的回答之中，学生必然会说下雨的场景有很多，但 是在秋天的雨有什么不同，可以结合秋天的雨特殊性，展开对本篇文章的写作， 而且在这时，小学语文教师可以借助多媒体课件，为学生提供模拟的环境，让学 生感受秋天的雨，身临其境的学生，可以一边感受这样的氛围，一边将自己对秋 天的雨想法与观点记录下来，从而能够提高学生的语言组织能力，由此可见，对 于教师而言，在作文课的教学过程之中，引导学生们进行写作与联想，从而能够 提升学生们对于语篇的

6、理解力与感悟力，对于学生进行写作有着突出性的作用， 而且教师需要对学生的写作情况进行监督与管理，从而提升学生对语言的组织能 力。四、引导阅读感悟，感受美的情感体验作为小学语文教师，一方面需要把握写作教学的方式与方法，另一方面需要 对小学生进行阅读引导，让学生在阅读的过程之中，充分感受文章之中的美，并 且加深学生的情感体验，作为小学语文教师，需要为学生们提供丰富的素材，吸 引学生们的注意力。对于小学语文教师，需要注重每一个学生在课堂学习之中的 客观表现，才能够结合学生们学习情况，制定出培养学生写作方案，培养学生对 写作兴趣，此举的目的与作用在于让学生从实际生活出发，将写作与自己的生活 紧密结合在

7、一起，真正写出高质量的作文。教师可以在课堂上，需要让学生们明确本节课的教学大纲，制定课堂的阅读 计划，并鼓励班级之中的学生积极参与到课堂的阅读过程之中，具体比如在语文 课堂教学的过程之中，教师们为学生们提供海量的文学作品，学生通过对这些海 量的文学作品进行阅读与赏析，可以通过对这些作品的理解与感悟，分析文学作 品之中的人物形象、典型场景，教师也可以帮助学生们从不同的人物，不同人物 之间的故事，能够形成自己的资源库，这样在未来的学习之中，学生们就能够注 重资源的累积，这也是语文素养的积累过程，当然在语文素养累积到一定程度的 时候，学生就能够将这些技巧应用在自己的习作之中，从而提升学生对语言写作

8、技巧的掌握程度，从而提升学生的写作能力。结束语：本篇文章立足于小学生写作的现实情况，从以下的四个方面展开论 述小学生写作的优化策略，分别为激发阅读兴趣，累积作文写作素材、结合阅读 课文，指导写作技巧能力、督促勤写多练，提高语言组织能力、引导阅读感悟， 感受美的情感体验，在教会给学生们基本的方法之后，学生们就能够依葫芦画瓢, 并将自己所学的技巧应用于自己的写作之中，提升小学生的写作水平。参考文献1冯霞.基于语言建构与运用的小学语文写作教学的探析与思考J.小 学生作文辅导：语文园地，2020(8) : 0001-0002.2李满露.小学语文阅读写作读写练三维互动教学模式探析J.求知导 刊，2021(13) : 0001-0002.3陈圣婷,以课堂实践教学为例浅谈思维导图在小学语文写作教学中的应 用J. 2021.