双减政策心得体会（6篇）.docx

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1、 双减政策心得体会（6篇） 作为学校里一线的教师来说，如何落实“双减”？怎样切实减轻学生的作业负担？这俩天通过学习八位专家“双减政策下作业设计力量提升培训”专题讲座，我就谈谈自己一点点不成熟看法。 一、打造高效课堂 课堂上精讲精练，向四非常钟要质量，“去掉无效，转变低效，打造高效”。以专家在培训会议上提出的这十二个字方针为纲，做到吃透教材，细心备课，每一节课课堂把控，学生状态，都要做到心里有数。关注全体，努力做到优秀生“吃饱”的根底上“吃好”，中等生吃饱的前提下，能“吃好”尽力帮忙“吃好”，学困生保证“吃饱”。总之，要保证每个学生够一够，就能“摘到桃子吃”。打造高效课堂，不是靠死抠，不是靠紧盯

2、，而是把课堂还给学生，使其品尝到学习语文的欢乐，让其感受到语文的魅力，在读写过程中，把中国优秀文化得以传承。不依成绩论好差，而是着眼将来，以是否有健全的人格为标准，培育积极向上的祖国花朵，使其“朵朵花儿向阳开”，为学生的一生奠基，扣好他人生的第一粒扣子。 二、根据通知要求，细心设计每一次作业。 依据教育部办公厅关于加强义务教育学校作业治理的通知高年级书面作业完成时间不超过60分钟这一要求，严格根据通知要求，把握作业育人功能、提高作业设计质量、创新作业类型方式、加强作业完成指导、仔细批改反应作业，不给家长布置作业这几项通知要求，切实给家长和学生减轻了负担，但教师们的工作量，明显加大，如何落实这些

3、要求？的确需要依据语文学科特点，来细心设计每一次作业。 开学以后我预备做了这样的尝试：首先是“读”的作业，除了课堂上读书以外，课余时间要求每天读教材中必读书目不低于二非常钟，并做读书笔记，让阅读留痕。其次是“写”的作业，这项作业，依据讲课进度，除了必需的生字词识记书写以外，布置少量思维发散性作业，生字词作业坚决做到不重复，发散性思维作业，坚决做到少而精，依据学生实际来设计。写的作业还应当包括书法练习作业，让学生能够写美丽工整的文字，也应当是语文教师的责任。除此之外，坚持每天写日记的习惯，日记字数可多可少，内容可长可短。之所以有这样的设计，既保证了作业多样性，又能提升学生的语文力量。 下一步准备

4、作业分层布置：依据对学生的观看，对学生的学情大致有了一个了解，下学期延时效劳课开头后，准备利用延时效劳课对这些孩子分层辅导，稳固养成的学习习惯，除此之外，还要考虑孩子们做完作业以后，对其语文兴趣的激发，开展相关的语文活动，比方，讲故事活动，朗读课文竞赛，作业展览，读书笔记展览、日记展览 总之，落实“双减”政策，转变传统作业布置观念，与时俱进，努力做一名让家长满足，学生喜爱的”教师。 双减政策心得体会 篇二 “双减”之下，学生作业总量和时长削减了，负担减轻了，对作业质量的要求更高了。因此，教师在作业布置上，要细心选择作业内容、精准针对不同学生、准确校正课堂教学、精细反应作业状况，搭建“一二三”作

5、业分层模型，引导学生自主探究、提高思维品质，使作业的形式可以更加多样化，推动“双减政策”进深落实。 一个课堂题组练习，培育学生夯基建构力量。在课堂教学中穿插题组练习，针对教学重难点设置专项稳固训练，让学生在课堂练习中联系旧知、稳固新知、引发新思，同时减轻学生课后作业的负担。引导学生梳理错题本，撰写班级错题志，优化学习方式方法，强化集体效应。 二种双向延长练习，培育学生发散思维力量。一是要重视学生对于变式题型的识别力量，对于常规题型设置多样的变式练习，题型要丰富，题量要精炼，提升学生思辨力量。二是要留意培育学生的“逆商”，让孩子在难题中不要轻言放弃，能够另辟蹊径查找答案。可设置“一日一练”，引入

6、高阶思维，引导学生以顺推、逆推、一题多解、归纳证明等方式解题，辐合思想与发散思维并驾齐驱。 三项制造体验练习，培育学生创新实践力量。 是开展每月分组主题研学，结合特定主题，学生在动手实践形成作品的过程中，培育学生团队意识、自学力量和数学应用力量。 是开展每周操作类作业，让学生在制作年历卡等过程中，领悟数学学问的美感。 是常态化开展言语体验类练习，24人一组，依次在组内共享学问学习心得或开展嬉戏互动体验，让学生在开口说练中使数学学问更加清楚明朗，更好地触摸数学的内在本质。 双减政策心得体会 篇三 “应当从制度层面去保障教师的权益和促进教师与家长之间的良性沟通”，浙江大学社会学系副教授李昂然提出了自己的看法。双减政策无疑会给原本就工作繁忙的中小学教师增加了一份沉甸甸的责任和负担，那么，怎么保障教师的权益呢？教师又该如何尽快适应新的变化，这也是一个问题。 “双减”要求学校、教师严格执行教学规划，不得随便增减课时、转变难度、调整进度，不得利用课后效劳时间讲新课。严格执行作业治理规定，严禁给家长布置或变相布置作业，不得要求学生自批自改作业。严格执行考试治理规定，不得违规组织考试，不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。在新政策背景下，面对学生的成长需求以及家长的“教育焦虑”，一线教师们应当怎么做？新学期教育教学工作怎样开展？我仔细阅读了一些新闻及