学校教师发展中心2023-2024学年第一学期工作计划.docx

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1、XXXX学校教师发展中心2023-2024学年第一学期工作计划一、指导思想以市区级新学年教育教学整体规划和要求为指导，转变 观念，精细管理，深化改革，建设优秀校风，注重实效执行， 进一步规范教育教学行为，以教师专业发展为路径，以评价 体系为导向，调动全体教职工的积极性、主动性和创造性, 以规范和品质赢得家长，以质量和特色赢得社会，强化推介 和宣传，努力做到在潍坊市具有较强影响力和知名度。二、办学理念树立“让每一个孩子都能体验成功，让每一名教师都能 获得成功”为办学理念，围绕“和合”教育，全面提升学 生核心素养。办学宗旨：为师生拥有更精彩的人生赋能核心价值观：尊重包容关爱责任办学目标：培养德馨、

2、才隽、行远的尚德学子发展愿景：办一所让学生终身受益的高品质学校校风：和合学风：立德立学立行教风：博学立己达人校训：明德求真尚美三、工作目标1 .严格落实教学常规，以教学质量为中心，确保教学质 量稳步提升。2 .强化计划与过程管理，做到事事有计划、有方案、有 督促、有检查、有评价、有公示。3 .结合新课程方案和课程标准，开发课程资源，建立资 源库。4 .强化教学研究，催发课题、论文等研究成果。5 .优化小组建设，打造“灵动课堂”.提升服务质量，助推师生成长。L教学常规建设(1)强化两级两线管理。教师常规实行科室、级部两 级管理。科室与级部签订协议，明确目标与任务，对级部进 行考核，根据完成情况进

3、行奖惩。科室和级部两级对个人进 行考核；在校长室的宏观调控下，教学常规管理以级部管理 评价为主；教学业务与教师专业发展以学科主任评价为主。(2)进一步规范教学常规管理，注重大单元教学和学 历案的设计，注重学生学法研究(思维导图、各科特色)， 从备课、上课、作业、考试、评价等各方面，制定详细的要 求和考核细则。加强对教师备课、上课、作业、辅导等常规 管理力度，教师发展中心、级部和学科主任要做到检查、评 价、反馈、指导一体化，坚持即时检查评价，即时反馈指导。2 .教师队伍建设（1）全方位加大骨干教师的培养力度学期初，制定骨干教师1234培养计划，与名师、骨干 教师签订培养协议，共同约定：每周至少1

4、次新理念的集中学习（办公楼三楼会议室） 每月至少2次面向全体教师的专题讲座（学术报告厅） 每学期至少3次示范课展示（教学楼）每学期至少4本专业书籍（闲暇时间）（2）多举措促进青年教师的快速成长制定“青年教师帮扶计划”，借助骨干教师的力量助力 新教师成长；制定“青年教师培训制度”，拓宽培训渠道，为新教师 提供外出学习机；制定“青年教师阅读计划”，通过读书沙龙、图书漂流、 随笔展评等活动，激励青年教师通过图书提升专业素养。（3）实施评优激励和人文关怀。建立评优机制，让教 师体验到获得成功的快乐；成立教师社团，为教师提供活动 平台，便于教师开展文体活动；关心和解决教师的实际困难, 让老师们生活开心，

5、工作舒心，努力建设一支具有向心力和 战斗力的的教职工队伍。3 .课堂建设（1）深入落实“大单元”与“大单元教学”和“学-教 -评” 一体化设计理念的实施。深入研究“大观念”与“大 观念教学”、“大问题”与“问题化学习”、“大项目与项 目化学习”、“跨学科主题”与“跨学科主题学习”。（2）注重课堂管理技术和艺术的提高，注重学历案的 设计。各学科加强学科特色研究，提炼总结本学科的“样板 课”，开展丰富多彩的赛课活动，强化成果。4 .课程建设（1）实行学科素养课程为主、探究课程为辅的师本生 本课程。做到探究适性课程为学科素养课程服务，加强适性 课程对学科素养课程的补充、深化、拓展、应用研究，推进 适

6、性课程与学科素养课程结合，助力教学质量的提升。深入 学习各科课堂要素与实施建议，深钻细研标准、教材，撰写、 修正课程纲要，真正将国家课程校本化、师本化、生本化。（2）充分挖掘学校资源、社区资源、家长资源，开设 心理讲堂课程、名家讲坛课程、游学课程、社区资源课程等 具有学校特色与地方特色的领导力课程。将领导力素养课程与德育一体化试点工作有效整合，开发相应的德育目标，增加相应的德育内容，整合国旗下演讲、校本节日、社团活动、 主题班会等领导力素养课程，形成学生德育体系。(3)强化心理健康教育课程与家长课程的管理与开发, 为提升学校品位奠定坚实基础。大力开展多种活动与课程, 充分利用心理技术和家庭的力

7、量解决学校存在的问题，提升 办学水平。以心理教师和班主任教师为核心，成立家长课程 建设委员会，开发家长课程，为家校交流、家长学校开课、 班主任培训提供必要的课程资源。5 .教学研究(1)加强课题管理和项目研究，引导教师从自己的课 堂寻找问题，研究和开发自己的微型课题研究，开学初确立 研究方向，学年末汇集研究成果，让成果服务于教学。通过 科研能力的提升，真正让研究成为教师的工作方式，从而促 进教师专业水平的提升。(2)加强中考教学研究，强化学科备课组与班作业组 的团队建设，分析透近三年中考题；梳理出中考考点，一轮 抓基础，二轮找联系，三轮突训练。做好三个轮次复习课的 研讨工作，注意小步子、快节奏

8、、勤检测。重视三项研究, 重视课标和考试说明研究，吃准教材，把握命题方向；重视 中考样题研究，把握样题与试题的关联度；重视中考试题研 究，找出试题中知识点的高频点，比较不同年度的试题差异、 特点，制定备考应对策略，形成研究习惯，构建学科备考体 系。6 .教学评价（1）教学业务由学科主任在教师发展中心的统一规划 下进行针对性的检查和指导，教学常规检查由教师发展中心 和级部联合进行，做到定时抽查与不定时飞检相结合。通过 评价系统，将个人备课，集体备课，研究课，课堂教学，课 堂掌控艺术，辅导，作业，考试等教学环节，彻底落到每一 节课上。通过备课展示，竞课、说课，推门听课，示范课, 观摩课，同课异构，作业评选，考试质量分析与反思，促进 全校性的教学常规的过硬与高品质。（2）建立落实教学质量责任制，全面提高管理质量。 首先，学校教学质量“一把手”责任制，坚定不移地突出教 学的中心地位和质量的核心意识。其次，教学质量分管校长、 校长助理、中层干部直接责任制，实施科学管理和指导，强 化执行力和落实力。第三，年级教学质量责任制，责任人为 级部主任。第四，学科教学质量责任制，责任人为学科备课 组长。第五，班级教学质量以班主任为核心的教师集体责任 制。第六，教师个人学科教学事故、重大教学事故责任制。进一步明确责任，充分发挥学科组长、班主任作为学校工作 “终端”管理者、落实者的作用。