高中语文选择性必修下册：6-1《大堰河——我的保姆》说课稿.docx

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1、大堰河一我的保姆一、教科书大堰河一一我的保姆，是新课标实验教科书“必修课”上的一部分，也 是一部新课改的第二部分。诗经是艾青在当代诗歌创作中的一篇著名作品，也是他进入国际诗坛的第一 步。诗人在大堰河的短促生命中，回忆着自己的悲惨遭遇，表达了对养育之恩的 母亲的深切的思念和由衷的敬仰。新课程标准中，对文学作品的鉴赏提出了这样的要求：”可以感知形象，可以体 味语言，可以受到感染与启发”。诗词的解读与欣赏一直以来都是汉语教学中的 一大难题。本单元以“意境”为中心，以“意境”为中心，引导学生对中国新诗 歌的欣赏。本单元诗歌的教学，要求学生在阅读中不断地体味和感受作者所抒发 的思想感情，从而达到充实思想

2、，陶冶情操的目的。诗歌的核心是“情”，在心者为志向，在言者为诗歌。毛诗序说：“情感由 内而外，由外而内”。所以，在这门课程中，要让学生感受到这位诗人的真挚感 情，用他的真情实感来打动学生。为此，我们提出了以下几个方面的教学目的:目的：（一）知识和能力：1、掌握了通过叙述和表达的技巧，掌握了排比，对比，反复等表达方式。2、通过对诗词进行全面的学习，掌握诗词欣赏的基本技巧。（二）程序和办法：1、揣摩诗词中的语言，提高对诗词的欣赏。2、实行“读（诗）-味（意）-悟（法）”的合作式探索式学习方式。（三）情感态度和价值观念：感受到作者对大堰河河水的深情和真诚，感受到母亲的无私奉献和伟大。由于这首诗是一首

3、叙事性的抒情诗，因此，它主要是用描写生活中的某些具有代 表性的细节，来表现作者的感情。所以，这首诗以“抒情性”为主。因此，将“理 解本诗借助鲜明生动的人物形象表达情感的特征，也就是，通过品味典型意象来 感受诗人表达的情感”确定为本课的教学重点，而将“感受本诗运用的多种修辞 手法”确定为教学难点。二、说教的方法 关于“老师”的角色，“新课标”在其“教学建议”中提出：“老师应该是与同 学生们等的话者的，员又也应该课同学们组主导，学也应生该是同阅们进主导” 不也应该是同的们立主导者此”为这堂在本节借中，助利用体的手技术，把新 赏方析融入到了，运中，采读了 “诵，”的方式思以点拨式教学的，式，激生了

4、思考的、探与，期，希建能为学和营造出一个与老师融洽、互动、的语文课言环 境三、说学语言教方由为论于写作的年代，背景与现实相去甚远。现在的独生子女，已经习惯了“恩 赐”，他们的情绪也变得自私起来，他们对母亲的爱也变得漠不关心，所以，我 们身为教师，应该抓住这个机会，把孩子培养成一个懂得感激的人。另外，“新课标”要求学生培养“自主性、合作性、探索性”的能力，所以我对 学生进行了以下的教学。背诵式阅读教学。只有通过一遍又一遍地阅读，学生们才能理解作家的感情。（2） “问卷调查”方法。在课堂教学中，要引导学生主动、主动、主动地进行学 习，并使其在课堂教学中得到充分的利用。（一）引导学生进入新的课堂。用

5、多媒体技术展示MTV歌曲懂你，通过图片 和歌曲给学生带来视觉和听觉上的震撼，创设情景，引起学生的兴趣，并在此基 础上引入“母爱”这一主题，使学生对这一主题产生了浓厚的兴趣。（二）预读：词汇，作者简介，写作背景古诗欣赏法一：参考阅读法（所谓“言其诗而识其人”，指在知道了作者的生活和诗歌的背景后，可以随意 朗诵。）新诗鉴赏之道二：试文阅读1、朗读文章，感受诗词中的节奏，感受诗人的思想感情，培养学生对诗词创作 的兴趣。2、让学生指名朗诵课文，并带着情感朗诵所喜爱的一段。（老师指导诗歌的节奏、语调、轻重、速度、情感等，使学生读出情感，读出诗 的味道。）（三）统观 学生阅读后，运用自己的联想与想象力，在

6、脑海中勾画出一幅大堰河的图画。可 以将大堰河中的人像投影出来，先让同学们有一定的感官感受，然后再由同学们 进行抽象化。这种总体感觉的培养，为之后对作家在作品中所包含的感情进行分 析打下了扎实的基础。全息影像上，“你对大堰河的印象如何？ ”新诗鉴赏之道三：评读（同学们分组阅读文章并回答问题）（四）联合调查1、通过形象寻找来掌握情绪投影提问：“作者对大堰河印象最深的是哪一件事？ ”由于诗词是通过形象来表达感情，因此，只有通过联想和想象，才能理解诗人的 意思。（同学们从中选出：手，笑,哭，梦，眼泪，灰。）（教师适时指点，板书）投影展示：“这几个细节的描述，表达了作者怎样的感情？ ”在这个环节中，要求

7、同学们以小组的形式进行合作，先找到特定的文字，再利用 自己的联想和想象力，将这些文字进行一遍又一遍的阅读，再进行细致的阅读, 从中挖掘出作家对于大堰河的怀念、同情、赞美和讴歌。老师们走来走去，以确 保讨论顺利进行。通过这种问题和活动的设计，不但强调了教学重点，还能培养 出一种合作意识。在与学生进行互动交流的过程中，教师可以适当地将自己的力 量释放出来，给予学生一个可以进行独立思考的空间，让他们的思想碰撞，从而 碰撞出更多的思想火花，让学生感受到收获的快乐。让学生对课文进行小结，并板书。2、探究修辞的领悟功能投影展示“这首诗歌中有什么修辞手法？ ”表现出来的效果是什么？ ”若说论文关注于“内容上

8、”，则此一设计则关注于此诗的“形式上”。本文认为， 写作的着力点在于“写什么”，而写作的难点在于“怎么写”和“为什么要这样 写”。针对这一困难，我要求学生寻找诗歌中的修辞手法，在一遍又一遍地阅读 中感受，在想象中“不用”和“使用”之间进行对比，以求取得突破性进展。新诗鉴赏手法四：美的解读（带着赞叹和赞叹的情绪，配合着音乐，将整篇文章与上一篇文章进行了比较, 在阅读中加深对文章的理解。） （五）向外扩展引入生命之泉，以感情冲击学生的心灵。在教学中，教师应指导学生寻找文本和 生活之间的连接点，并把握这个连接点，使语言回到生活中去。我构思了这样一 个问题：“这首诗中哪个段落使你想起了你的妈妈？ ”说说你与妈妈的经历吧。 这是一个将大堰河之情上升到对妈妈之情的问题。如此，就将语言学习的外延 等同于生活，使文本和生活有机的结合起来。要求同学们的演讲要有条理，要有 感情，要有感情。老师还可以通过播放背景音乐来激发学生的情绪。通过这种方 式，既可以训练学生的语言技能，又可以培育他们的感激之情，而且还可以加深 文章的教学难度。近体诗鉴赏法五：比较式阅读（将孟郊的游子吟播放出来，对比两首诗歌的不同与不同之处，声情并茂地 背诵出来）（六）指派工作。请将你和妈妈的故事编入一篇短文。