落实“双减”政策推进“五项管理”典型案例五篇.docx

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1、落实“双减”政策推进“五项管理”典型案例五篇篇一XX小学转变观念、提高站位、多维施策，系统谋划“双 减”，提出“走一步看三步”的实施办法，促成“双减”走 深走实。走好眼前一步。减轻过重作业负担。学校以“活力教学 研究”成果为指导，开展创新作业设计研究，落实了两大任 务。一是作业设计分类突破。划定不同单位（课时、单元、 半期、学期）对作业创新设计进行专项研究，开展学科教师 “优秀单元作业设计评选”和“课时创新作业设计评选” 两大活动。二是作业布置分层定制。一二年级不留书面家庭 作业，延时服务主要开展动手实践及艺体社团活动，如合唱、 舞蹈、机器人、板画等。三至六年级作业量严格控制在1小 时内，将课

2、后作业题目分为三个层级：基础题、变式题、综 合题。优生减基础题，学困生减综合题，作业均能在延时服 务时间内完成，完成后还能参加艺体社团活动。向前看三步。课后作业不只是课后的事，要想学生作业 达到轻负高效，必须全程思考、综合治理，学会多看几步。第一步，预习备存量。有效教学必须基于学生的生活体 验和阅读经验，基于此，在预习中强化了学科阅读与生活体 验。语文学科，有关注全体的六年共读一本书诗三百；数 学学科通过量一量、称一称、查一查、问一问、辩一辩等多 种有趣的方式完成课前的预习，为正式学习备足存量。第二步，课堂大容量。课堂教学，学校大力推行当堂练 习与运用，少把作业留到课后。语文，我们提出“三七练

3、课 堂”，即三分钟的课前诵读，七分钟的动笔练习；数学提出 “对等练课堂”，即教师精讲不超过20分钟，学生精练必保 证20分钟o第三步，评价作保障。做到及时评价与反馈。减轻学生 课后过重作业负担，必须做到四个当堂：当堂完成、当堂评 讲、当堂订正、当堂解决。/r/r_ 扁“家+”导师，指导家庭教育。“双减”政策回归教育初 心，让家庭教育成关键。针对目前不少家长对家庭教育存在 困惑、缺少方法等现象，XX学校依托二师等高校资源，打造 家庭指导师培训项目：“一人一故事”剧场。培养一批具有 倾听、释义、演绎等能力的教师成为家庭教育导师；再依托 导师，链接起学生、家长的双向沟通平台。学校定期开展“一 人一故

4、事，剧场活动，邀请学生、家长在剧场中演绎自己的 故事，分享成长困惑，透过聆听拉近家长与学生的心灵距离, 也为家长在“双减”后做好家庭教育提供了有力支持。“家+”课堂，传递教育理念。110中学通过开展“家+” 家长课堂，线上线下课程相结合，关注教育热点，传递教育 理念。如如何与青春期孩子沟通“双减”来临，家长如 何应对？等课程，既回应了家长的关注热点，又给予家长 足够的教育支持，让家长对学校的教育教学更多理解，形成 教育合力。学校还利用班主任会时间，召开家校共育课程研 讨会，以双减下如何缓解家长教育焦虑、如何构建师生 家和谐关系等为研讨主题，举实例、谈做法、话经验，以 点带面，催化家校工作向更扎

5、实、更稳健迈进。“家+”督学，促进减负提质。110中学通过聘请家长督 学，全天开放督学时间，全方位接受家长督学的监督。旨在 通过家长督学的督导活动，发现“盲点”，增进沟通，建立 互信。“双减”实施后，家长督学多次选择学校课后服务时 间到校进行督导，全方位了解学校课后服务课程类别、授课 质量、学生反馈等，同时针对学生作业完成时长、作业公示 等内容进行督导。目前学校“双减”工作推进情况得到家长 督学的一致好评，同时也增加了家长对于学校减负提质工作 的信心。篇三自“双减”政策实施以来，XX小学细化措施、多措并举, 确保减负不减质。一是具化家校共育，向家校协同要质量。学校召开校级 家委会、家长夜校、教

6、师会、学生会，微信公众号发布政策 宣传、告家长书等，全面宣讲“双减”政策，达成家校教育 共识。引导老师、家长树立科学正确的育人观、成才观，为“双减”扫清意识上的障碍。二是强化深度学习，向课堂要质量。减负必先提质。学 校带领各教研组、各学科组认真研读、分析质量监测报告， 充分运用质量监测结果，找准提质的方向和实现提质的方法, 把“聚焦深度学习提升教学质量”作为学科课堂研究的主 导方向，语文学科开展“单元整合式深度学习”研究，数学 学科开展“情境化教学”深度学习研究。以课堂深度学习提 高课堂教学效率，强化校内课堂就是提质主阵地的意识。三是优化作业设计，向作业要质量。学校创新作业设计， 开展项目式的

7、实践作业研究，变刷题式作业为实践探究式作 业。针对数学学科的某个知识点或者语文某个单元的主题， 设计“项目式”实践作业，让学生的作业生活化、实践化、 趣味化、深度化在动手实践、合作探究过程中，“减” 了学 习压力，“减” 了繁琐、机械的题海训练，“增” 了对学科 的兴趣启发，“增” 了对问题的解决能力和知识的系统性， 学生对知识的探索从课堂走向课外，从学习走向生活，从枯 燥走向趣味。四是深化课程设置一一向课程要质量。双减下，学校更加重视课程设置，将学校课程总体分为基础课程和校本课程。 进一步优化构建“4+X”实践大课堂，通过“自主选课，全员 走班”的方式，让学生发现兴趣爱好，培养个性特长，满足

8、 学生个性化的需求，有效减轻学生校外培训压力，尽量将学 生回归学校学习。篇四双减下学校教育怎样增效提质，XX学校以改为突破口， 进行了三个方面的实践，助力减负提质。一是深化课堂变革。首先，“三化三研”落地教研实效。 优化结构化教研，常态开展课堂教学中“小组互学” “全班 展学”等重点环节与“引学单” “问学单” “拓学单”等 学习工具的研究；强化集团校大教研，开展学期教学目标、 学生学习方式与质量提升、作业设计与使用等主题大教研活 动；深化“共生联盟”研究，先后围绕单元整体教学、课堂 深度变革、学习评价变革等主题开展研讨活动，辐射引领珠 海、徐州等地20名基地校研修校长和区内联盟12所学校校

9、干部教师1000余人次。其次，“三课三动”致力课堂变革。 以学校“问学-体验”阳光课堂教学范式的深度推进为着 力点，以“示范课”带动、“转转课”促动、“竞赛课”推 动为具体行动路径，全员参与听课、全员分工观察，全员参 与研究，致力课堂变革全面实施，促进学生课堂学习方式与 教师导学方式系统变革，促进“学生为中心”“关注生命” 的课堂生态良好形成。二是深化作业变革。其一，作业设计增大透明。设计要 求明确，统提出作业“四性”要求，即针对性、选择性、开 放性、实践性；设计过程共研，教研组集体研讨课前、课中、 课后使用的系统化作业，促进作业与课堂教学的有效衔接； 设计成果共享，线上线下两大平台作业资源库

10、供教师结合实 际选择性运用，三大“透明”措施提升作业设计质量。其二， 作业实施增强透明。各教研组集体研制单元课后书面作业布 置计划表，教师当天书面作业教研组内公示，落实“作业红 线”不突破。通过“阳光论坛” “专题交流” “优秀作业汇 编”等多维度展示日常作业实施亮点，落实“优秀经验”必 推广。三是深化评价变革。完善教师评价体系。修订完善教师 岗位目标和班主任综合考核办法，顺应“双减” “五项管理” 要求，将“作业设计与使用”“课后服务”等纳入相关评价 体系，发挥评价考核、激励、导向作用。深化作业评价变革。 探索在布置作业的同时向学生发布本项作业的评价量规，促 进学生的“再生长”，开展班级、年

11、级、学校三个层次的作 业展评活动，让作业自评与互评发挥效能。开展课后服务评 价。探索课后延时课程评价，推动课后服务课程化，立足于 课程开发满足学生个性化成长需求，课程设计突出开放和互 动促进学生主体参与，课程实施效果采取过程性评价与终结 性评价相结合，加强有质量的课后延时课程导向。篇五XX小学是一所农村完小，离县城30余公里，学校探索 “1+N” （ “1”是1节作业辅导，“N”是体育活动、艺术社 团、乡村游戏）模式落实“双减”工作。一是做好“三个一”，作业辅导动真格。学校针对校内 留守儿童多的实际情况，学校将第一节“课后延时服务”设 置为作业辅导，以“三个一”（一优一困一辅）模式解决了 留守

12、儿童作业辅导的空白。老师们精心设计有梯度的作业: 一部分优秀学生，完成开放性思维作业，让优秀学生吃好; 一部分学习有困难的学生，完成基础性作业，让学困生吃饱; 凡是作业完成有困难的学生，辅导老师都耐心进行一对一辅 导。二是每天锻炼1小时，体育锻炼要达标。该校将体育教 学资源进行有效整合，弥补了学生在学校锻炼时间的不足。 根据学生的兴趣，开展了跳绳、足球、乒乓球、羽毛球、武 术操等体育活动，改变了单一、枯燥乏味的活动形式，丰富 了活动内容，让孩子们完成每天锻炼1小时的体育锻炼目标。三是培养学生兴趣，艺术社团齐开放。老师们根据孩子 们的兴趣爱好，打破班级、年级界限，成立了美术、书法、 音乐舞蹈、开口即美、科技创造类等社团，每个社团都有独 具的课程，有专业教师予以辅导，以独特魅力深深地吸引着 每一个学生。社团活动的开设提高了学生的综合素质，促进 了学生的全面发展，补齐了农村艺体教育薄弱的短板。四是遵循孩子天性，游戏活动显智慧。玩游戏是儿童的 天性，也是美好的童年回忆，学校将乡村游戏纳入了 “课后 延时服务”课程，组织学生玩起了跳房子、丢手绢、套圈圈、 打陀螺、滚铁环、玩泥塑等乡村游戏。孩子们在玩乡村游戏 的过程中释放了儿童的天性，缓解学业压力。