古诗二首池上教案6篇.docx

《古诗二首池上教案6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗二首池上教案6篇.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 古诗二首池上教案6篇 古诗二首池上教案篇1 古诗二首 教学目标：1.有感情地朗读并背诵古诗. 2.理解古诗的意思,体会表达的思想感情. 教学重点：理解古诗的意思,体会表达的思想感情. 教学难点：理解古诗的意思,体会表达的思想感情. 教学预备：课件 教学课时：2 第一课时 教学目标：1.有感情地朗读并背诵古诗. 2.理解古诗的意思,体会表达的思想感情.教学过程： 一、导入新课 同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）你们觉得惊奇不惊奇？山上为什么会有如此的一座山呢？今日我们来看王安石是怎么看的？ 二、品尝全诗 本诗主要写了哪些内容？ 点拨要点： 首句点明白地点，其次句紧承首句而来。

2、通过详细的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此根底上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是由于身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。 本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何提醒出来的？ 点拨：哲理是从详细的情境中自然提炼出来的。 哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。 三、质疑活动 1、登飞来峰前两句，后两句的侧重点各是什么？ 2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比方谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应当说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？ 3、诗人借登飞来峰

3、欣赏风光，说明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了怎样的思想感情？争论活动 描写景物-布满生气 抒发情怀-踌躇满志 小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀严密结合起来，从而突出了诗的主题。 四、竞赛抢答活动 1、王安石_（朝代）出色的_家，_家，_家，散文成就很高，为_之一。（北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家） 2、解释加点字的意思 千寻塔（ ）（指应天塔）闻说鸡鸣见日升（ ）（这里是“听到”的意思） 不畏浮云遮望眼（）（怕）只缘身在最高层（ ）（由于） 3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采纳（

4、 ）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。（夸大） 4、登飞来峰中借景抒情表达了踌躇满志的情怀的句子是：_（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积存的古诗文中写出一句借物抒情的句子。_（可多写一句）（如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖） 5、登飞来峰前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，后：抒情） 6、登飞来峰中蕴含深刻哲理的句子是_（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层） 古诗二首：登飞来峰 教案教学设计 古诗二首池上教案篇2 教材分析及教学理念： 这是两首赞美春天的好诗，它们诗中有画，静中有动，有声有色，为俺们描绘出两幅春意盎然的漂亮图画。 古诗教学重在激发

5、同学的情趣：这里的“情”是指从诗中感悟到的思想感情；“趣”指的是阅读古诗的兴趣。重视朗读。不管是领悟诗的涵义，还是体会其美的意境，都离不开朗读。朗读能激发想象，强化积存，培育语感，所以，朗读必需贯穿于古诗学习的全过程。同时，针对小同学，情境创设也很重要，它可以把笼统的诗句变为形象生动的画面，便于同学轻松开心地感悟古诗。 学校及同学状况分析： 俺校是西安市雁塔区的一所位于城乡结合部的小学。大局部同学为农村进城务工人员子女，而且班额较大，这对教师提出了更高的要求。作为国家级试验区，俺区教师至少经过区一级新课程培训，在教育理念和教学方法上都有很大转变。相应的，同学们也变得视野更开阔，思维更灵敏，独立

6、学习力量与合作意识、创新力量都得到很大进展。四年级同学学习古诗有肯定的根底，而且大局部同学早已熟背本课两首古诗。 教学目的： 1、理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然，生气勃勃的意境。 2、有感情地朗读并背诵古诗。 3、体会诗人喜爱大自然的思想感情，感受诗人愉悦的心情。 教学预备： 1、教师预备春天画面的图片资料。 2、同学预备收集描写春天的古诗。 第一课时 教学内容：江畔独步寻花 教学过程： 一、导入： 1、现在正是春暖花开的季节，历代诗人留下了很多赞美春天的诗句，谁能背一首给大家听一听？（12生背）今日俺们再学一首杜甫的诗：江畔独步寻花（板书题目） 2、沟通找到的有关杜甫的资料。 3、解题：

7、看图，猜题意，沟通。 江畔：江边 独步寻花：单独一人一边漫步，一边赏花。 二、理解诗意 1、自学。指导方法：边读诗，边看图，画出不明白的词句。 2、出示全诗，沟通自身理解的词或句。 （1）（要求用自身的话说诗意，只要说出也许意思，就给以适当鼓舞）要求查工具书，解决“蹊”；帮助同学理解词语：“留连”。 （2）再说诗意。 3、体会诗的意境，有感情地朗读。 （1）诗中描绘的风光美吗？除了这些，还可能有什么？闭目想象这一美景。 （2）结合春天风光的图片，用自身的话描绘这幅景象。 （3）动手画一画，做画配诗，（沟通、评议） 点评：古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，这是诗人追求的艺术境地，也是俺们感悟的

8、方向。在要求同学熟读古诗，理解古诗的意思的根底上，进行“好画配好诗”的活动，不只能激发大家学习的兴趣，还能检验同学们是否真正理解了诗意。整合课程，激发兴趣，调动多种感官参加学习。这正是新课标所提倡的学习方式。 （4）自由练读。同桌合作读。（要求留意读出动静适宜。） （5）教师示范读。（重点指导：边读边看图边想象，置身美景中。） （6）不拘形式练读、背诵古诗。 三、拓展，作业。 1、自学杜甫的另一首写花的诗绝句：“尽日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”小组制出配诗图来。 2、预习游园不值 板书： 江 畔 独 步 寻 花 杜 甫 黄 四 娘 家 / 花 / 满 蹊， 花 千 朵 万 朵

9、 / 压 / 枝 低。 多 留 连 戏 蝶 / 时 时 / 舞， 花 自 在 娇 莺 / 恰 恰 / 啼。 香 课后反思：本诗的意思并不难理解，但对春天的宠爱之情却不能靠生硬的翻译来加以一一对应。在这一课里，俺给同学营造了一种情趣化的学习气氛，以描述春景的方式来力图让同学获得读诗的美感；敬重同学的阅读感受，放飞他们想象力，让他们以自身的语言和手中的画笔来共性化地表达对春天的宠爱和对大自然的赞美之情。 其次课时 教学内容：游园不值 教学过程： 一、复习导入： 1、背诵江畔独步寻花。 2、板题游园不值。 3、沟通诗人叶绍翁的资料。 二、理解古诗 1、自读古诗，大体读懂古诗，提出疑难问题。 2、沟通

10、释疑。要求查工具书，解决“屐、扉”。 3、结合插图，用自身的话说说诗意。 （1）小组争论“小扣柴扉久不开”的缘由，体会当时诗人的心情。 （2）看图，进一步体会诗人看到“一枝红杏出墙来”时的心情。 （3）抓住时机，指导朗读。 点评：用小组争论的形式使同学获得充足发表观点的时机，激发同学学习的积极性和合作意识。 4、诗人没有进园，他怎么知道“春色满园”呢？ （1）你想园中应当是怎样的景象？ （2）再次朗读。（读出春的生命力。） 5、指导有感情地朗读。 （1）自由朗读，背诵古诗。 （2）想象当时的情景，谁情愿做诗人来扮演一下？ （在评议中要求同学演出诗人由绝望、扫兴到惊喜、开心的心理变化。） （3）

11、指导朗读。 三、拓展、作业 1、小组进行朗读竞赛。（两首诗任选） 2、任选本课中的一首古诗，改写成短文。 （可以把自身想象成诗人，把看到的、想到的都写出来） 点评：在朗读和改写中比拟并体会了两首诗的不同风格。 3、自学“目积月累”中吴兴杂诗 板书： 游 园 不 值 叶绍翁 应 怜 / 屐 齿 / 印 苍 苔， 小 扣 / 柴 扉 / 久 不 开。 绝望 春 色 / 满 园 / 关 不 住， 一 枝 红 杏 / 出 / 墙 / 来。 惊喜 课后反思：在古诗教学中运用情境教学手段，小朋友们会感到“易”、“趣”、“活”，同学的视野、思想也不再被禁锢在小小的教室里。通过扮演，诗中那鲜亮生动的形象，真实

12、感人的情景及耐人寻味的哲理，都会深深地印到同学的脑海里。爱扮演是同学的天性。同学要扮演好，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要绽开想象的翅膀，丰富课文内容。因此，课堂扮演能促进同学正确理解并敏捷运用课文语言，是同学进展语文实践的有效方法。 总评：古诗的教学，感悟为重。小学古诗教学，目的在使他们在感悟中领悟古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以俺们应从同学实际动身，为他们创造体验、感悟的条件，把他们领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。固然，对于生活积存有限的小同学来说，体会意境是很难的，所以，俺们除了牢牢抓住朗读、背诵这样的根本方法之外，

13、还可以创设模拟场景，让同学尝试诗人的感受过程，画一画，议一议，想一想，演一演，问题就变得简洁多了。 古诗二首池上教案篇3 一、导入新课。 1、同学们，你们谁读过唐代闻名诗人李白的诗?能试着背一首吗? 2、今日，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺。 二、初读感知。 1、教师范读全诗，学生留意听不熟悉字的读音。 2、学生借助拼音初读全诗，圈诞生字，多读几遍。 三、检查生字认读状况。 1、出示带拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 惊 似 庐 笼 盖 苍 茫。 请同学们自己先读一读。 2、这些生字谁会读? 指名认读，“开火车”读，重点指导“惊”字的读音。 3、去掉拼音，

14、小组检查认读生字。 4、猜字嬉戏：教师手中拿了一个生字娃娃。 谁来猜猜，教师拿的是哪个生字娃娃? 四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。 1、学生自由读诗。 2、指名读词： 高百尺、摘星辰、高声语 3、指名朗读全诗。 五、借助插图，了解诗意。 1、出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。 2、假设你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。 3、指导朗读前两行诗。 (1)教师配乐范读。 (2)学生试读。 (3)指名读。 (4)全班配乐齐读。 4、站在这高楼上，人们都不敢大声说话，可怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。 (1)学生自由读后两行诗。 (2)指名配乐读。 (3)教师配

15、乐范读。 (4)全班配乐齐读。 六、创设情境，有感情地朗读全诗。 1、教师配乐描叙诗境，学生想象画面。 2、学生自读整首诗。 3、指名扮演小诗人，表演读。 4、师生配乐合作读。 七、选择作业(三者选其一)。 1、自选乐曲配乐背诵全诗。 2、给诗配画。 3、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。 古诗二首池上教案篇4 【教学目标】 1、指导学生理解诗意； 2、帮忙学生体会古诗所表达的亲情； 3、指导朗读，要求会背诵古诗。 【教学重难点】 指导学生精确理解古诗的意思和感情 【教学思路】 课前，指导学生上网，搜寻有关信息，让学生通过预习理解生字词。课上先组织学生沟通，在此根底上，指导学生翻译古诗，通过朗

16、读、品尝，深入理解古诗所包含的思念亲人的真挚情感，体会“每逢佳节倍思亲”的精妙之处。再通过训练，强化理解，到达检查的目的。课后组织学生进展我国古代节日风俗调查，增加学生的学问面，陶冶学生的情操。 【教具预备】 中国地图一幅、有关茱萸的画片两张、大字课文、练习纸 【教学时数】 一课时 【教学过程】 一、提醒课题 1、谈话引入。 2、板书课题，指导学生理解课题，介绍唐代重阳风俗。相机教“茱萸”一词。 3、组织学生介绍自己是如何预习的，进展指导。 二、指导朗读，理解古诗意思 1、组织学生自由的读古诗，组内沟通如何停顿。 2、组织学生沟通朗读。相机教“佳节”一词。 3、指导朗读，要读出“/”的节奏，读

17、出孤独和无奈的感情。 4、指导学生逐步翻译古诗的意思。（直译）在古诗的右边完成以下板书： 九月九日惦念家乡的兄弟 单独一人在外地作他乡的客人， 每逢佳节就加倍思念亲人。 遥想兄弟们登高的地方， 插遍茱萸只少我一个人。 5、组织学生理解读，比拟读，体会诗人的感情。 6、组织争论：古诗表达了诗人怎样的感情？ 7、小结，并过渡：诗人是怎样表达的呢？ 三、品读古诗，深入理解古诗 1、组织学生读古诗，思索问题。 2、组织学生沟通。 3、逐步提问： 第一句中的一个“独”和两个“异”字，表达了怎样的心情？谈谈孤独和思念的关系。 怎样理解“每逢佳节倍思亲”中的“每”字？ “遍插茱萸少一人”表达了王维怎样的感情

18、？它与“思念”有关吗？为什么？ 你觉得这首诗写得最好的是哪句？为什么？ 4、组织学生小组争论，再组间沟通。教师指导、点拨。 5、小结古诗的写法。 6、组织背诵，组内检查。 四、组织练习反应 1、解释带点的词，再写出诗句的意思。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 独_倍_ 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 “兄弟”指的是_“一人”指的是_ 2、填空。 九月九日忆山东兄弟表达了王维_的思想感情。 五、课堂小结 读一则关于茱萸现状的新闻，让学生懂得，假如没有一个良好的环境，我们的感情都无法表达。 六、兴趣作业 调查我国古代节日风俗，相互沟通沟通。 古诗二首池上教案篇5 教学目标： 1、带着学生复习已

19、经学过的一些根底学问。（主要是文学体式、唐代诗人及其风格） 2、把握杜甫的生平及体会情感取向。 3、学习并把握诗歌鉴赏的根本要点，主要是学会从一首诗的动词及形容词中把握情感，体会创作意图。 4、理解“寓情于景”的写作方法。 教学重点：朗读、背诵课文，想象诗歌描绘的景象。 教学难点：想象诗歌描绘的景象。 教学时间：2课时。 教学过程： 一、课前预备 音乐诵古诗衬托气氛（小组同学共同共享） 二、新授 （一）师过度语：引出古诗 1、介绍（绝句） 2、介绍诗人杜甫（课件） （二）初读古诗 1、自由读古诗，要求读准字音。 2、把古诗读给同桌同学听。 3、认读诗中的生字（课件） 4、指导断句 （1）第一句

20、师指导标画断句 （2）生独立在书上标出断句 （3）依据你所标注的断句再把诗读两遍 （三）理解诗意 1、读第一句话，你看到了什么景象？ 两个黄鹂鸣翠柳 依据解释教学生怎样理解诗意 生：边读边思索 把你看到的景象与大家共同共享。（理解诗意） 2、同样方法学习其他几句。 生：边读边思索 小组相互说说你所看到的风光。 每小组由一名代表描绘你所看到的美景（说出古诗也许意思） 师过度：（诗文、景、配乐） 刚刚我们已经理解了这首诗的意思，那么，在你的脑中，是一幅怎样的画呢？请同学们自由想象，可以用自己的话描绘出来，也可以闭上眼睛想象，擅长画画的同学也可以画画，还有什么别的方法都可以试一试。 3、展现学生作品

21、、小结 诗人不是画家，但赛过画家，仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，漂亮多彩的春景图。 三、练习朗读古诗 学生用朗读的方式来表现这首诗。自由练习朗读小组选出一名朗读较好朗读与大家共同共享。 师：是啊！船从万里之遥的东吴而来，动乱之后，这条江的交通畅通无阻了，诗人可以乘舟返回家乡与亲人团聚，这又怎能不叫诗人喜上心头呢？再读这首诗，把诗人的这种心情读出来。（指名读） 四、背诵、识字、默写。 1、指导背诵 师：这么美的诗，不背下来多惋惜啊！（学生自由读，再同桌互背） （指名背、齐背） 五、识字 师：懂得背诵还不够，还要把它默写下来。在默写之前，我们 先来识记诗中的三个生字，同学们

22、先自己说说你是怎么记住这三个生字的？ 1、再次认读生字并组词 2、书写生字 3、默写古诗 六、总结 教师小结：这首诗为我们展现了一幅漂亮的图画。下面我们从远处来看这幅景，(出示图这幅图画展现了一派和平宁静的环境。为什么杜甫喜爱这个环境呢？那时，国家刚刚平静了安史之乱，人民要求过和平安静生活的愿望实现了。 其次课时 教学目标： 1、学会咏柳中的生字新词，会背诵和默写全诗。 2、使学生学生理解咏柳这首诗的诗句的意思，想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。 教学重点：想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。 教学难点：想象诗歌描绘的景象，体会诗人的思想感情。 教学过程： 一、导入：今日我们这节课再

23、学一首古诗咏柳。 二、新授： 1、根据正确的读音，把诗歌读正确、流利。 2、小组相互读一读，评议。 3、指名读，订正读音。 4、自学生字。 （1）边读边把课后的6个生字画出来，读准音，利用字典或解释理解词义。 （2）小组相互检查。 （3）听写。 三、理解诗意。 1、诗人是怎么赞美柳树的呢？自由读一读，用自己喜爱的方式画一画。 2、小组合作，结合解释理解诗句的意思。 3、汇报。 （1）指名读第一二句，你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （2）诗人从远处看到柳树，发出了感慨，假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （3）指名读。教师指导

24、：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （4）全班看读这两句。 （5）自学第三、四句。 四、指导朗读，加深理解，指导背诵。 五、复习稳固，背诵并默写。 六、作业：1、默写古诗咏柳。 2、课下自己试着说一说古诗的大意，并试着画一画 古诗二首池上教案篇6 教学目标 熟悉“楼、依”等12个生字，会写“楼、依”等10个字。 正确、流利地朗读和背诵古诗。 绽开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的奇妙、壮美。 教学重点 正确、流利地朗读古诗;想象画面，背诵古诗。 教学难点 深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。 课前预备 课件。 教

25、学时间 2课时 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 今日，我们学习古诗两首，这两首诗都是唐代诗人写的，都是面对祖国大好河山和大自然的漂亮风光，不由自主就抒发的赞美之情。 二、初读古诗，自主识字 自由读诗 自主识字 认读。 读准“瀑、布”，韵母都是“u”,声母分别是“p”和“b”。 “尽”是前鼻音，“层”是后鼻音。 识记。 “川”是象形字，出示甲骨文字形让学生对比识字。 “楼、依、遥”都是形声字，依据熟识的构字部件来识记，也可以采纳换偏旁的方式联系熟字来识记。 “欲”组词“欲望、食欲”识记字义。 “层”，看看插图，这鹳雀楼一层叠着一层，数数有几层。 “炉”，从“火”从“户”，表示家里盛火的器具，联

26、系生活想一想见过哪些炉子煤炉、微波炉。可将“炉”与“庐山”的“庐”作比拟稳固字形。 指导写字 “楼、依、炉、烟、挂”这几个左右构造的字都是左窄右宽。“楼、依、炉、挂”要特殊留意笔画的穿插。“炉、烟”左侧“火”的捺应改成点。 三、朗读感悟登鹳雀楼 板书题目，并解题 登鹳雀楼题意是登上鹳雀楼。 师：简介鹳雀楼，简介 理解诗句之意 白日依山尽，黄河入海流。白日：太阳。依：依傍。尽：消逝。诗句之意：夕阳依傍着西山渐渐地漂浮。滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流。 欲穷千里目，更上一层楼。欲：想要。穷：尽，使到达极点。千里目：眼界宽敞。更：再。诗句之意：要想看到更远的风景，那就要再登上更高的楼层。 再读诗句

27、，品悟诗意 四行诗各写什么?(登鹳雀楼是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了风光宽阔、气概雄浑的意境;后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。) 诗句解析。 白日依山尽，黄河入海流。 这两句诗写的是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山渐渐地漂浮;“黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河水朝着大海的方向汹涌奔流，写出了水的气概磅礴，景象壮丽。两行诗对仗工整，“白日”对“黄河”，景物相对，颜色也相对;“依山尽”对“入海流”，动词相对，厚重有力，既构成形式上的完善，也表达了充足的气概。 欲穷千里目，更上一层楼。 这两句诗是诗人登楼

28、所思。意思是若想看到更远的风景，需要登上更高的楼层，表达了诗人非凡的胸襟与理想。诗中的“千里、一层”都是虚数，可理解为更远、更高之意，道出了站得高才能看得远的哲理。 看图想象，有感情朗读。诗人登上鹳雀楼，看到这一宏伟壮丽的景象，他会想些什么呢? 总结全诗，体会感情。 登鹳雀楼这首诗通过描绘诗人登上鹳雀楼看到宏伟壮丽的景象，抒发了诗人积极向上的进取精神。 诵读背诵。 四、作业布置 朗读背诵登鹳雀楼。 用自己的话说说古诗登鹳雀楼的意思。 其次课时 一、检查复习 背诵登鹳雀楼。 ?登鹳雀楼表达了诗人怎样的思想感情? 二、朗读感悟望庐山瀑布 板书题目，并解题 望庐山瀑布望：远看。题意是远看庐山的瀑布。

29、 师：简介庐山(见附录) 简介：(见附录) 理解诗句之意 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。日照：阳光照耀。香炉：指庐山的香炉峰。(在庐山西北。山峰尖圆，烟云聚散如同香炉那样，因此而得名。)生：发生，产生。(指山间云烟冉冉上升，袅袅浮游。)紫烟：紫色的云烟。(由于有太阳光的照耀，云雾显出紫红色的光荣。)遥：远。前：山前。川：河流。诗句之意：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾充满，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，似乎燃起的紫烟，缭围着香炉峰。远远望去，瀑布像一条巨大的白丝带高挂于山川之间。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流：飞奔的流水。直下：笔直地流下。三千尺：是虚指。形容瀑布的高和长。疑：疑心，

30、以为。银河：指晴天晚上空中消失的光明光带(天河)。落：泻落下来。九天：指天的处。(古人认为天有九重，所以称九天。)诗句之意：瀑布从很高很高的山峰上直泻而下，使人以为是银河从九天倾泻下来。 再读诗句，品悟诗意 四行诗各写什么?(第一行写背景;其次行写静态;第三行写动态;第四行写联想。)详细写瀑布的诗句是哪几句?(二、三句) 诗句解析 前两句：写诗人远望庐山瀑布的雄奇之景。“一个“生”字把水汽冉冉上升的景象写活了。“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮丽。 后两句：“飞流”二字表现出瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁陡峭，又写出水流之急。“三千尺”是虚数，极尽夸大地写出了山的高峻和瀑布飞流的

31、壮丽。一个“疑”字率直道破这是诗人的想象，令人感到意味深长。 在诗中运用了什么修辞方法?(比方、夸大) 师：一、二、三句是比方：描写背景时，“生”字形象写出了山间烟云如同从一座顶天立地的香炉，冉冉升起的一团白烟，飘渺与青山蓝天之间。二句：瀑布像。四句，用贴切的比方，表现了自己奇怪的想象，从而使整个形象显得更加宏伟壮美，也表达了对大自然的赞美之情。第三句是夸大。不是实指，而是形容其长、其高。 那些字用得好?(生、挂、飞、直下、疑、落。) 师：“生”(上有)。“挂”字化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布遥看时的形象，点名“远看”题意。“飞”把瀑布喷涌而下的景象描绘地极为生动。“直下”既写出山高峻，

32、又显出水流急，那高空直落、势不行挡之状如这些眼前。“疑”是大胆、奇怪的想象。 你读后有什么感受?(瀑布气概磅礴，风光壮丽。) 总结全诗，体会感情。 望庐山瀑布这首诗通过描绘庐山瀑布的宏伟壮美，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分表达了诗人浪漫的情怀。 诵读背诵 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 指导诵读：一、二缓、舒;三、四快、高。 三、作业布置 读下面两首古诗，不熟悉的字查查字典。 凉州词 唐王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 早发白帝城 唐李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 读背望庐山瀑布，并完成课后练习题。 四、板书设计 登鹳雀楼 望庐山瀑布 白日 所见 远望照 生 黄河 遥看看 挂 欲穷 近观飞 下 所思 联想疑 落 更上