听声音的教学反思5篇.docx

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1、 听声音的教学反思5篇 听声音的教学反思篇1 本课要求学生朗读课文，会背诵第23自然段。 ?课程标准中其次学段要求学生“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。在教学评一体化教学策略与实践中有关于“正确、流利、有感情地朗读”的细化标准。 正确：读准字音，读准停顿，读准重音，读准节奏，读准语调； 流利：读得连贯不指读、不词化，读出速度不唱读、不拖音； 有感情地朗读：在理解文本的根底上，通过语音、语调、语速的变化，表现出文中人物心理、态度、心情、精神、熟悉等方面的变化。 以上是整个根底教育阶段的朗读要求以及细化，依据学段要求，第一学段要求做到读准字音、不唱读、不指读；其次学段要做到读准停顿、不词化

2、。 在大自然的声音一课中，语言特别生动。在实施的过程中，我先布置了预习，课上小组内检测朗读状况，只有一半的学生能够熟读课文。这样一来，对课文的朗读目标达成造成了肯定的困难。我只能把课文分解，先进展其次自然段的熟读成诵。 班里有三四个女生朗读很好，让她们范读的时候，也消失了字音不准影响发挥的状况。看来，预习的作业需要制定一个评价标准了。 其实三年级的学生有肯定的理解根底，他们知道“微风”“狂风”的区分，在朗读的时候也会想要通过语调的变化来区分，只是大局部学生“心有余而力缺乏”。于是只能我带着他们读。 先让他们克制每个字的节奏一样的问题，一句一句、一个词一个词带着他们读，我朗读让他们边想象边跟着我

3、不出声读反复几遍之后，集体朗读时已经有了很大进步。 接着进展了5分钟小组内赛读，看谁能背下来。5分钟后，有13人学会背其次自然段，但是在背诵的时候，朗读要求很明显又降低了。 经此一课，对于朗读目标的落实有以下改良措施： 1、制定预习检测标准，让学生能自我监测。 2、课堂上多领带学生进展朗读，把朗读要求以及标准让学生把握娴熟，知道自己要到达的目标。 3、多布置一些片段背诵，让学生常常练习，使背诵和朗读达成一个水平。 听声音的教学反思篇2 这是我来到锦城小学的第一次公开课，知道有同行专家来听课，感觉也比拟紧急，虽然也上了不少公开课，也算是有自己的风格吧，比拟清晰自己的思路和特点，但看到录像机还是不

4、由得紧急。原本课前我反复看了教材，也看了整章的内容，由于这是声音这一章的第一节，它对后面的学习有很重要的意义。我们生活在一个布满声音的世界里，声音对于学生来说似乎是很熟识的东西，但有没有学生真正思索过关于声音的问题呢？有没有思索过他们常常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？为了了解学生关于声音的熟悉状况和引发学生关于声音问题的思索，教科书设计了这一节内容，学生可以通过倾听声音，动手试验，从中真实地感受到声音的不同，并进展真实的描述。这一课为学生供应了一个特别好的争论他们已有的声音学问的时机，通过这些活动，学生将产生更多关于声音的问题，为后面几课对声音问题的深入讨论做好铺垫，并激发学生

5、剧烈的探究欲望。 课前我也认真的做了设想，对整个流程把握了一下，我的初步设想就是让学生倾听感受声音的缤纷多彩，能对声音进展简洁的分类，哪些是人类活动发出的声音，哪些是自然界发出的声音，并让学生通过动手做试验，让学生明白声音的产生依附于物体，离开了物体声音是不存在的，并且知道固体液体气体都能够产生声音，不同的物体产生的声音是不同的。然后让学生通过音乐感受声音的大小变化，凹凸变化，激发学生探究声音的欲望。总结本节课的收获后，有一个问题：关于声音你还有哪些想要讨论的问题？意在激发学生的兴趣，为以后更好的学习做好铺垫，但依据学生的反响，并没有做到激发他们剧烈的探究欲望，和我的预想有很大的差异，我原以为

6、学生会问出许多很有意思的问题，可是却很少有问题，这是我认为本节课很失败的地方。最终环节，我设计了：假如我们听不到声音，你会怎么样?意在对学生进展感恩的教育，根本到达了我的要求。总体来说，我个人对这节课根本满足，只是时间安排的还不够好，前面用的时间较长，后面呢有些仓促，而且在小结的时候过渡不是很自然，另外就是没有到达预想的效果。 在以后的工作，看来还应当在备课方面多做些努力，多思索。 听声音的教学反思篇3 学校组织的“同磨一课”的听评课活动已经完毕，讲过、听过之后，感受最深的是虽然同年级的教师上的都是同一课听听，秋的声音，可每位教师的思路都不尽一样，越听自己的思路越清楚。自己上课的情境再现时，感

7、觉有几个环节把握好的话，这堂展现课学生的表现会更精彩。 首先在备课时，“备学生”的这一环节考虑的不够周到。课前只是让学生依据学案进展自学，只是觉得说话练习是个难点，给孩子们略加指导外，其余的内容并没有给孩子进展过多的指导，忽视了孩子还小，接触写作的时间不长。仿写对于他们来说是个难点。虽然孩子们循着秋的脚步能搜集到许多秋的声音、秋的气味、秋的颜色，思维很开阔，搜集的内容很丰富，但只能停留在词语或句子的表达上，却不能绽开想象，写成美丽的句子编成小诗。假如课前略加指导的话，课堂上仿写展现的这一环节会更精彩。 这是首赞美秋天的诗，朗读就显得尤为重要。班级展现时，孩子们展现朗读的积极性很高，可学生的声音

8、小、朗读的形式单一、朗读水平一般，这节课并未“亮”起来。思来想去，缘由出在自己的课堂教学不敏捷，课堂上只是按自己设计好的教学思路进展，对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨。高效课堂虽然提倡把课堂还给学生，可教师作为引导者的角色要起到肯定的作用，恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花。当学生初读诗歌水平一般时，若能调整教学思路，引导学生分小节品读诗歌、深入理解诗歌，既打破了单一的朗读展现，又指导了学生的朗读。 这时我才茅塞顿开，理解课文需要读，朗读则是理解诗歌的表现，学生有感情的朗读是要建立在理解课文的根底之上。是啊，告知孩子们轻声朗读，秋会离我们更近，孩子们就找到点儿感觉；给学生配

9、上音乐，朗读就有了几分味道。孩子们的潜能是无限的，它需要在课堂中不断挖掘。方法大似力气说的极好，教学方法极为重要。 我想课堂是生成的，能够在生成的课堂上让学生的潜力发挥的淋漓尽致，学有所长，才是高效的课堂，自己才算是有效教师吧！ 听声音的教学反思篇4 本节课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。由于我在前两面教学秋天的雨一课时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的欢乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。 运用拟人的修辞手法写了秋天详细可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子

10、们再一次体会秋天特有的风情，最终，我又启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙悦耳，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中把秋天的声音写得那么得意，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也仿照的写法，绽开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室立刻宁静下来，看到孩子们深思，我很快乐，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。 虽然最终的续写大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很胜利的。 听声音的教学反思篇5 ?听听，秋的声音一课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里大自然的一些声响

11、，用诗的语言，赞美了秋天。为了能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，我花费了一番心思。我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片，并配上一段美丽的钢琴曲秋日的私语。播放的时候我进展声情并茂的朗读。学们生受了感染后，自己也特别地想读读试试。在学生读到“蟋蟀震惊翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。”时，教师问，假如你就是蟋蟀，你预备怎么和阳台道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。 学生情不自禁地唱了起来：阳台阳台再见了，明天春天我还来。然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节教师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演

12、蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，我启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙悦耳，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中把秋天的声音写得那么得意，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。 你能不能也仿照的写法，绽开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，来引导学生仿写课文，创作小诗。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花朵告辞的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷刷，是秋姑娘发来的电报。”还有的同学说：“小溪唱着欢快的歌，哗啦哗啦，是和鱼儿告辞的话音。”“听听， 秋的声音， 鸟儿拍拍翅膀，是和大树告辞的话音”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生发挥了令人惊异的制造潜能。 总之，教完这课以后，我的收获颇多。同学们体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣。