听潮课文教案一等奖设计.docx

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1、 听潮课文教案一等奖设计 1、听潮课文教案一等奖设计 本文可安排两课时，第一课时以诵读赏析为主，其次课时以写作教学为主。 【学问目标】 1.学习抓住特征描写景物。 2.学习通过听觉写景来抒情。 德育目标：培育学生对祖国壮丽河山的喜爱，培育学生积极向上的思想感情。 教学重点：诵读赏析。 教学难点；学习从听觉写景。 教具：录音机及课文朗读磁带。 第一课时 一、出示题目，检查预习（课前布置预习，借助工具书解决字、词，读课文12遍，了解课文大意），作一些字词根底学问的分析讲解。 1.检查学生预习完成状况（教师抽查或学生互查） 2.字词根底学问分析讲解。 汩（g)泪（m）战栗一粟米 模糊一蒙胧 二、简介

2、。（课本P134 提示第一段） 三、提出问题。 1.你们读过听潮，你对本文哪些段落的描写最感兴趣？为什么？ 2.本文写景相当精彩，主要是通过什么器官感受的（听觉）？人们一般是看潮（如每年的钱塘观潮），本文却是听潮，听到了什么？ 四、放录音带。（听之后问：听到了什么？学生各谈初步印象） 五、教师范读课文，一边读一边与学生一道赏析。 1.读14段，问：你们听到什么了？听见海浪冲击岩石的声响 2.有表情地读512段，和学生一起体会大海落潮时的温顺静谧 3.读13、 14段，问：听到潮声了吗？ 涨潮初起，激起兴奋 4.读15、16、17段，高潮时的”潮声。 5.妻子和“我”的问答，体会海的壮丽。 6.

3、的直抒胸臆。 六、学生读课文，争论：你喜爱哪些段落？指导学生重点读课文其次局部。 七、学生沟通学习收获，争论，教师作结，布置学生完成背诵任务。 本课时重点步骤为五赏析。 其次课时 一、检查诵读，加深学生对听潮的印象，进展根底训练 1.统计多少学生喜爱大海安静时的景象，多少学生喜爱涨潮时的景象。 2.指名学生朗读退潮和涨潮局部，指导学生落实课后练习。 大海涨潮时凶狠 雄壮 大海退潮时安静 温顺 二、作文训练。 1.问：你们在生活中听到过如此奇妙的乐音吗？教师：我听过一7月中旬，张家界旅店之晨：鸟儿的悦耳鸣叫，溪水的哗哗流淌，间或一两声汽车喇叭声。外面的动和旅店内的静。 2.板书：听晨 听暮 听雨

4、 听雷 听溪水（泉水） 听瀑布 听江河水听耳语 听吵闹 听欢乐 3.引导学生从生活里查找记忆，学生互说。 4.怎样将大家的感受写出来呢？鲁彦是怎样描写海潮的呢？再一次引导学生熟识听潮的有关内容。 在写景的手法中，拟人化手法是最生动活泼的一种手法，由于拟人手法是我们用人的体验去写景的，以人的声音、情，态和性格去描摹，最简单让人们产生联想，读者也易于承受。 要求学生从课文中找出一些拟人化句子来体会。引导学生：我们可不行以用拟人化手法写我们的听雨、听晨、听暮呢？ 5.学生当堂作文。 6. 当堂讲评。 7.布置学生课外再留心“听”世界，再写。 三、教学后记。 由于抓住了诵读赏析的重点，学生对课文把握的

5、状况较好。写作训练由于有教师的“现身说法”和下水文，学生写出的作文较为抱负，看来艺术性很强的课文以赏析法教学能收到事半功倍之效。 2、听潮课文教案一等奖设计 一、教材分析 听潮这篇抒情散文，以我和妻子欣赏大海的落潮涨潮高潮为线索（具体描绘了这三种状态的大海），以欣喜之情为基调，以听字统领全文，贯穿始终。落潮写静，涨潮写动；静时柔情脉脉，动时雄健奔放，刚柔相济，相得益彰。 对大海的深情，融注在各种景物中，以物我交融来抒发欣赏之情。本文为我们描述了三幅大海图，即海睡图、海醒图、海怒图，不管是轻描素抹，还是浓墨重彩，字字含情；不管是激扬高亢，还是轻缓舒徐，句句有意。情与景融为一体。如月下大海，波光闪

6、闪，浩渺无垠，那么舒适，那么优美，那么圣洁，好像远离了尘世的纷扰。他们虽然一句话也没有说，但那喜悦之情，真可说是到达了忘我的境地。这种安静、安祥、温顺、亲昵，是一种静谧之美。当大海掀起洪波巨浪，响雷般地怒吼着的时候，妻惊叫了，战栗了。真是物我交融，情与景糅合在一起了。这是宏大的乐章来的时候凶狠，去的时候又多么安静呵！一样的美！在写海潮的整个过程中，既写景物，也写感受，使情景含一。心随潮动，情随潮迁，海潮起伏，也如心潮起伏，内情与外境到达完善的结合。 写作特点： 1、动静结合，以静衬动。 在写看潮之感时，不是直接写海潮上涨，海浪汹涌的壮丽，而是由近及远，描绘安静的夜海风光，渲染出静的和平的愉悦的

7、神奇气氛，以静衬动，使海涨潮的动景更为壮丽。 2、抓住特征，描绘海潮。 抓住海潮汹涌澎湃的特征，先写潮涨的声音、情态和性格；然后从声、光、色、形等方面来描绘渲染；最终重笔描绘涨潮到达高潮时的宏伟气概和惊心动魄的奇观。开头写海在沉吟，像是情人的蜜语，微风拂过琴弦。继而钟声惊醒了海的酣梦，我们脚下的岩石就像铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响越大起来。海自己醒了岩石也仿佛慢慢战栗，发出反抗的嗥叫，击碎了海的鳞早，片片飞散。接着海最终生气了它咆哮，声音也就越大了。战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声掺杂在一起，像千军万马混战了起来。就这样，抓住海潮的特征，以各种声音来写海

8、潮涨落的各种状况。由小到大，由舒缓到猛烈，层次井然，使人有身临其境之感。 3、多种修辞方法的综合运用 本文用拟人、比方、排比等多种修辞方法来描写海潮的声音、情态与性格。 拟人：在写潮涨潮落时，用了拟人的手法，如海睡熟了惊醒了海的酣梦海最终生气了，把海的不怜悯态写得特别鲜亮、生动，同时增加了文章的感情颜色。又如描写海潮的声音，海在我们脚下沉吟着，诗人一般，呐喊声、叫号声、啼哭声等等。 比方： 首先用多种比方来描摹同一事物。如：观察空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落。 其次，用多种比方描摹一件事物的几种状态。如：那声音仿佛是模糊的月光和玫瑰的晨雾那样温顺，又像是情人蜜语那样芳醇；甜蜜低低地，

9、轻轻地，像微风拂过琴弦；像落花飘落在水上（比方海浪声音慢慢不闻，直至杳然无迹。） 排比：在描绘波峰迭起，浊浪排空，震耳欲聋的涛声时，运用了比方和排比，如声响就越大了，战鼓声、金锣声、呐喊声、叫号声、啼哭声、马蹄声、车轮声、机翼声掺杂在一起，像千军万马混战了起来。这种交响的声音，增加了语势，使读者仿佛置身于千军万马的疆场。 二、教学目标 1、学习抓住景物特征写景抒情的写法。 2、学习借助修辞手法写景抒情的写法。 3、体会喜爱大海，憧憬战斗生活的思想感情。 三、教学重点、难点 教学重点、难点是怎样抓住景物，运用修辞抒情的。 四、教学思路设计 1、大屏幕打出大海画面，将学生带入大海，直观形象地引入此

10、课。 2、配乐朗读，大屏幕打出思索题： 勾画出听到的声音； 争论，海潮声响的变化有什么特点，大海的变化有什么特点。 声乐结合，激发学生学习兴趣，使学生进入情境，初步了解课文内容。 3、学习是怎样抓住景物特点写大海动、静之美。 三幅图（课件） 明确：主要通过学生的读，再借助课件，使学生理解这局部课文的内容和写作特点，以突出本课重点、突破难点。 第一幅图：海睡图 明确：这局部抓住了大海落潮时的特点，突出了清寂的、和平的、愉悦的神奇。围围着静，文章是从两方面形象描写的： 抓住海面上的景物，先从静态描写（电脑显示，海睡图：波浪、月光、灯塔上的红光，以颜色为主。） 其次，动态描写：抓住海的声音，调动了人

11、的视觉、味觉、听觉等各种感官，运用拟人、比方，侧面突出大海静的程度。 以大海四周的景物为衬托，写了大小的岛、星星，运用拟人的修辞，再次把大海熟睡的舒适美推动一步，让读者身临其境地感受到了这是一幅清丽、温顺、舒适的海睡图。 其次幅图：海醒图（电脑显示） 声音：汩汩、谁在吐着气、铃子、铙钹、钟鼓、奏鸣 情态：醒了、喘着气、转侧着、打着呵欠、伸着懒腰、抹着眼睛（修辞拟人） 第三幅图：海怒图 明确：这局部借助课件海怒和朗读，了解主要刻画了海浪和岩石两种景物，完全通过联想对所听到的潮音，运用了拟人、比方、排比等修辞进展了淋漓尽致的描绘，从而突出大海生气时的特点。 问：这三局部你最喜爱哪一局部，随着教师的

12、启发引导，估量有一局部学生喜爱高潮这局部，这段哪个词用得好？同学之间绽开争论，探讨理由，教师做适当确定。 明确：千军万马用得好，突出阵容宏大，气概磅礴。 混战用得好，尤其是混用得更好，突出了战斗的剧烈程度，我们好像观察在旌旗飘飘，战鼓阵阵的战场上，英姿飒爽的勇士挥舞着锐利的武器同敌人进展生死博斗，从中使每个同学感受到战斗的气氛，感悟的思想感情。 4、三幅图连接起来，整体感知，大海由静到动再到怒的特征。并倾听一下它的声音，由小到大，由微微的水流声到震耳欲聋的怒吼。 5、总结扩展 明确：这节课，我们运用朗读法，借助电脑课件，深入理解了文章的思想内容，也学会了描写景物抓特征，用修辞的方法，抒发自己的

13、思想感情，在以后的学习中要学会运用。 6、练习（修辞的运用） 电脑课件 3、听潮课文教案一等奖设计 语文课文题目 （第一课时） 学习目标： 1、 读通课文，读正确流畅，永威教案模式 语文。 2、 学习生字，会给生字注音，默写生字。 教学过程： 一、 导入新课，口述目标。 师：今日我们学习。目标有两个，一是把课文读通顺，二是学会生字，当堂能默写。 二、 初读课文。学生齐读课文，教师发觉学生读错的字写在黑板上，读完课文后集体订正。 三、 再读，比一比谁读得流畅。同桌两人一人先读，另一人听。然后互换，另一个读，先读的学生听。 四、 再读一遍课文，教师指导生字书写，学生先写字再给生字注音。 学生齐读一

14、遍课文。教师先让学生说生字的笔顺、哪里要留意别写错，说对的教师确定，说错的教师订正。然后让学生自己工整的抄写生字，合上书本，自己看着生字加拼音。写完同桌相互批改，订正。 五、 读生字，默写生字。学生一边读生字一边书空写生字。学生自己把生字背下来，独立默写。默写完同桌相互批改订正。 六、 未完成堂堂清学生状况统计：（教师必需准时真实记录，以便补习。） （其次课时） 学习目标： 1、 能复述课文。 2、 依据课文自己能提出问题，回答下列问题。 3、 背诵教师指定的段落指定背诵的其它内容，教案永威教案模式 语文。 教学过程： 一、 口述目标。 同学们，本节课有三个学习任务。一是复述课文，二是自己提问

15、题，相互答复，三是背诵(教师依据本课要求敏捷指定。) 二、 全班或小组齐读课文，然后两个人相互复述课文。比一比谁能抓住重点。 三、 再读一遍课文，提出问题。先在小组内学生自己提问让别人答复。再选择有代表性的问题由小组代表提出来，全班答复。鼓舞学生先依据课文后的习题提出问题。 四、 读一读，背一背。学生背诵指定内容。教师巡察，了解背书状况。 五、 未完成堂堂清学生状况统计：（教师必需准时真实记录，以便补习。） 附：阅读分析题方面，教师自己找材料让学生大量练习提高做题力量。 作文教学方面，一是强调面批，即教师当面指出学生的缺乏，不要在学生作文上写许多字，以免铺张时间。二是让学生背作文，积存美丽语段

16、，仿写。永威学校考试成绩好，主要缘由是教师把有限的时间和精力都用在了学生身上，而不是写教案上。 4、听潮课文教案一等奖设计 一、导入新课，简介 教师：同学们，在学习新课之前想和大家探讨一个问题，你们在学习和生活中有哪些难忘的“错过”呢？（幻灯片2：你在学习和生活中有哪些难忘的 “错过” ？（要求：用简洁的语言谈谈） 学生：星期日，在公交车站台等车，等了半个小时，车还没到，不耐烦之余，到报刊亭买份报纸，这时候公交车到站并驶过，我错过了一趟班车，白白等了半个小时 学生：我班夏文转学了，她走那天，我正好由于家里有事请假，我错过了和她的告辞，错过了问她电话号码、新的家庭住址和就读学校的时机我想由于这次

17、错过，我和她在茫茫人海中不知什么时候才能相遇 学生：我在上初中以前，始终担当班干部升入初中以后，班上进展班干部竞选，我听说初中学习很紧急，当班干部影响学习，于是没有参与竞选现在，我看到班干部们工作得很顺心，学习也没有受到影响，我很懊悔，我错过了许多熬炼自己力量的好时机 教师：同学们好像都有错过的经受，但在圆满之余，同学们有没有思索过这“错过”对我们人生道路的影响和意义呢？今日就让我们走近作家刘心武，去感受名家对人生中的“错过”作出的深刻思索和独特见解（板书课题）（幻灯片3：课题） 教师：谁能为大家介绍一下刘心武（幻灯片4：刘心武（1942），当代作家笔名刘浏、赵壮汉等四川成都人出版有短篇小说集

18、班主任、母校留念、刘心武短篇小说选，长篇小说钟鼓楼、四牌楼等刘心武对生活感受敏锐，擅长作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思索的作品，作风严谨，意蕴深厚） （学生读幻灯片介绍刘心武） 二、初步感知，把握生字词 教师：你的介绍让我们一下子产生了亲切感，下面就让我们一起静心听一听课文朗读录音，体会其语言的精致、道理的深刻！同学们，在这个初步感知的过程中，我们应当留意那些问题呢？ 学生：我们应留意生字词的音、形、义和课文的主要内容 （听课文录音） 教师：这些字的音形义，同学们留意了吗？ 贻误 驾驭 情素 憬悟 颟顸 渊薮 学生：贻误的“贻”，部首是“贝”字旁，要跟“心旷神怡”的“怡”相区分 学生：情

19、愫的“愫”是平舌音 学生：“颟顸”和“渊薮”这两个词比拟深辟，要留意理解意思 教师：同学们对生字词都很重视，都把握了吗？再识记一下（幻灯片5） （学生用自己的方式识记生字词） 贻误(y) 错误遗留下去，使受到坏的影响 驾驭(y) 使听从自己的意志而行动 情愫(s) 真实的情意 憬悟(j?ng) 醒悟 颟顸(mn hn) 糊涂，不明事理 渊薮(s?u) 比方人或事物聚拢的地方渊：深水，鱼所聚处；薮：水草旁边，兽所聚处 三、再读课文，把握主要内容，感受文体特点 教师：把握了生字词，扫除了朗读障碍，我们应当能够很自信地朗读课文啦，就让我们来张扬一下共性吧！信任入情的朗读定能够让我们把握住文章的主要内

20、容 （学生朗读课文） 教师：课文主要讲了什么？ 学生：课文主要写了错过产生的缘由和意义 教师：同学们在朗读中有没有留意到我们这篇课文的文体和前面所学的哪一种文体比拟相像？ 学生：在文体上很像其次单元的谈论文 教师：对！那谈论文一般有怎样的构造特征呢？ 学生：谈论文的一般构造特征是提出问题、分析问题、解决问题 教师：在我们今日学的这篇课文中提出了什么问题？作出了怎样的分析？又告知我们如何解决呢？大家可以通过小组合作的方式快速在课文中提取到相关的信息 （学生合作学习） 学生：课文先提出问题：“错过”真不少，再分析问题：为什么有“错过”，最终解决问题、总结全文：习惯、品尝“错过”，不能错过最关键、最

21、美妙的 （教师边听学生分析边板书） 提出问题：“错过”真不少 分析问题：为什么有“错过” 解决问题：习惯、品尝“错过” 总结全文：不能错过最关键、最美妙的 教师：错过就内容和构造而言都属于谈论性质，但它在本质上却是现代散文的一种（出示幻灯片6：文体学问 杂文（即文艺性政论文）学问：现代散文的一种，不拘泥某一种形式，可以谈论；也可以叙事本文以谈论为主，可以作为文艺性政论文来学习） 教师：让我们一起读一读这段文体小学问，熟悉一下现代散文的一种文体：杂文 （学生读幻灯片上的文体小学问） 四、精读课文，品尝语言，体会文章主旨 教师：散文往往有精致的语言，隽永的意蓄作家刘心武正是通过精致的语言向我们阐释

22、了深刻的人生哲理，读一读那些精致的蕴涵哲理的语句，选择自己所宠爱的一句或几句推举给同学，让大家和你一起感动，一起收获！（出示幻灯片7：找出文中你认为很有哲理的语句推举给大家，简要说说理由） 学生：我喜爱“没错过，抓住了；错过，溜走了这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活”这句话这句话突出了“没错过”与“错过”的常见性以“人生的经纬线”这个比方进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证着我们斑斓多味的存活”换句话说，“没错过”与“错过”是我们斑斓多味的存活的见证人，有了他们，生活才会丰富多彩，有滋有味 学生： 我很喜爱“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻

23、不定的风光，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站”这一句中把人生比方为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求，告知我们人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求 学生：我很喜爱“我们预定的到站并不等于人生的终点但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的许多许多，却究竟把握住了最关键最美妙的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的”七彩鲜花衬托得非常鲜艳! 这一句中把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美妙的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”绿叶衬托着鲜花

24、，使鲜花“非常鲜艳”在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有遗忘“碧绿的叶片”的衬托作用，从而确定了“错过”在人生道路上的价值 学生：我喜爱“在人生的终点上，含笑地说”这句话会让人回忆起保尔曾讲过类似的话：人最珍贵的是生命生命对于每一个人只有一次这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当他回忆往事时，能够不为虚度年华而懊悔，不因碌碌无为而耻辱；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而进展的斗争保尔他能够不为虚度年华而懊悔，不应碌碌无为而耻辱，是由于他没有错过人生最大的追求为人类的解放而进展的斗争 教师：是的，在看来是否错过并不重要，关键是我们应当如何对待错过

25、，无论是还有时机相遇的错过，还是时不复返，机不再来的错过，我们都要细细地品尝，冷静地驾驭，错过之余，把握住关键时机，含笑到达终点（板书：把握住关键时机，含笑到达终点） 五、诗歌赏析，心灵回音 教师：在心目中错过是一种漂亮，由于意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真实而微小，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的力量来看一首小诗，信任心灵在激荡之余，定会产生回音（出示幻灯片8）让我们一起大声朗读，去感受诗歌的魅力和人生的真理 5、听潮课文教案一等奖设计 教学目标： （一）学问与技能： 1、 能够认读本课20个生字，会写8个生字，学习多音字“转、漂、好” 2、 理解课文内容，使学生感悟其中的道理。 3

26、、 有感情地朗读课文。 （二）过程与方法： 采纳敏捷多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的深厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。 （三）情感、态度与价值观： 在好玩的故事中，让学生感悟做事要多观看，多思索，不能盲从别人的做法，要弄清事实之后再去做的道理。 二、课前预备：情境图、生字卡片等 三、教学过程： 教 学 过 程 设计意图 引入新课 出示情境图：一个小男孩望天 说一说：小男孩在干什么？（学生各抒己见） 你们的想法太好了，那么小男孩究竟在干什么呢，我们一起来读读课文就知道了。 充分发挥学生的.想象力，鼓舞学生大胆发言，使学生怀着期盼的心情翻开课本。 初读课文 1、用自己喜爱

27、的方式认读生字，读通课文。 2、认读词语卡片。 3、小组合作认字，并嘉奖小星。 4、教师检查认字状况。（可开火车读） 5、熟悉三个多音字。 由于本课新字词比拟多，要实行敏捷多样的方法屡次认读生字，加深印象。 理解课文 1、指名读课文（可分段读）其他同学仔细听，读后赐予评价。 2、教师这里有几个问题，用你们聪慧的小脑袋瓜儿帮教师想一想好吗？ （1）小查理仰着头，是怎样站着的？ 一动不动（板书） （2）看到小查理一动不动的仰着头，别人是怎样做的？（在文中找一找，把找到的句子读给组内的同学听，看看你们找的准不准） 班内沟通：胖太太（带着自己的情感态度读） 街上的人 （3）那么小查理究竟在干什么呢？（

28、读读最终一段，要读出你自己的感情来呀） 3、谁能带着自己对课文的理解给大家读一读这篇课文。 学会倾听，准时发觉存在的问题并准时订正。 引导学生理解课文，让学生在充分的共性朗读中，体验文中的感情，领悟其中的道理，感受出文中人们的可笑与无知。 拓展延长 教师发觉有许多同学读完这篇课文都笑了？你为什么会笑呀？把自己的想法说给你的同学听吧。 （课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！） 让学生在笑的同时感受文中的道理，使自己受到深刻的教育。 指导书写 1、了解生字的字型、字音、字意。 2、留意字的构造，重点区分“买卖”，强调“止”的笔顺。 3、独立描红写字。 在同学的协作和教师的帮忙下学会生字，留意提示

29、学生正确的写字姿态。 6、课文彩色的翅膀教学设计及反思 【教学目标】 、用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰难的条件下喜爱海岛、改造海岛的高尚品德。 、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。 【教学重点】 理解课文内容，体会战士小高最终说的那段话的含义，感受边防战士喜爱海岛、扎根海岛、建立海岛的高尚品德。 【教学难点】 了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。 【课前预备】 有关海岛战士学习、生活、工作以及生活环境的图片。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导语引入 二、初读课文，梳理课文脉络，了解故事也许 、学生自由朗读课文，把生字词读正确，把课文读正确、通顺。

30、 、把自己印象最深刻的语句读给同学听。教师随机订正字音。 、思索：故事发生在哪里？主要介绍了有关海岛的哪些事？ 三、研读课文，感悟战士的爱国精神 、学生自主阅读课文，选择自己最感兴趣的一件事讨论：战士们是怎么做的，为什么会这样做？ 、学生先把自己的想法在小组内沟通，然后进展班级沟通。 沟通的重点是： 小高为什么上岛时把大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子？ 在尝瓜会战士们是怎么吃瓜的.，为什么描写得那么具体？ 在学生沟通的根底上，重点引导学生反复朗读描写战士尝瓜的那两个句子，体会战士的心情，感受语言表达的精确。 三、引导学生考虑两件事之间的联系，提醒课题含义 、质疑：小高探亲回来带小昆虫上

31、岛，岛上战士为第一个西瓜开尝瓜会两件事有什么联系吗？ （小高探亲回来时把小昆虫带上岛，小昆虫在海岛安家落户后，蔬菜瓜果就能长得更好，战士们就能吃到更多的瓜果，建立美妙的海岛的抱负就能实现。） 、读课文最终一段，为什么写看到窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀？ （句子形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家，安居乐业的爱国情感。点明白课题。） 【课后反思】 本课通过初读，学生能很轻易地弄懂战士小高要将昆虫带往宝石岛的缘由，了解到尝瓜会上那只西瓜的来之不易，并通过对其次、第十三自然段地研读、演示，体会到边防战士喜爱小岛、建立小岛的热忱及爱国之心

32、。 7、课文绝技教学设计及反思 【学习目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。 、激发努力学习本事、刻苦求知的愿望。 【学习时间】 一课时。 【学习过程】 一、理解“绝技”，导入新课 、你怎样理解“绝技”？查再看看“绝技”是什么意思？ 、看到这个题目，你想了解什么？ 二、依据阅读提示中的”学习要求，自学课文 三、组织沟通 、同桌检查读书，看是否读正确，读流利。 检查读文，指导读准生字字音。 沟通；朗读。 几个孩子都比了哪些绝技，你最佩服谁？ 想象小柱子是怎样练绝技的。(可以各抒己见，学生依据自己的学习阅历，说得有道理即可) 把自己喜爱的局部读

33、给大家听。 四、续编故事 下次竞赛会是什么情景呢？ 五、课外延长 生活中还有什么本事可以称得上是绝技？你佩服四周谁的本事或技艺，可以问问他是怎样练成的。 【板书】 、绝 招 勤学苦练 小柱子 受到赞扬 【课后反思】 这是一篇阅读课文，本课教学中着重引导学生自读自悟，围绕自学提示开展合作学习，主动探究，查找问题答案。学生学习热忱高涨，问题轻松解决，在读中受到思想教育。 8、课文雪孩子教学设计及反思 【教学目标】 1、熟悉10个生字。 2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。 【教学重

34、点】 1、熟悉10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。 【教学难点】 “雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。 【课前预备】 多媒体的课件、贴图、生字卡。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 用甜蜜的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今日教师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃)将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁熟悉这个字(孩)?”“你是怎么熟悉的?”同学们畅所欲言，最终归纳出低年级孩子识字的方法：可以问教师、

35、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进展猜读，假如以后学会了，还可以用的方法等。这局部内容主要学生的直觉思维力量和语言概括力量。 二、创设情境，整体感知 同学们回家都预习这一课了，谁能说说“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”一个问题引起悬念，学生自由发言。 三、识字 你们说得对不对，读了课文我们就知道了。请同学自由朗读课文。把不熟悉的字圈起来。 (学生边读边圈。) 同学们回家都预习了，教师要考考你了，这些字你熟悉吗?(在黑板上贴字)读音，怎样记住，组词，说话等等。 (小教师领读，猜字嬉戏。) 四、阅读新课，理解课文 教师请同学们听范读全文的课件，学生自由读并划好自然段。指名读，分

36、组读，男生女生比读。 第一自然要让指名读。通过读，使学生尽情地领会大自然的漂亮、领会雪的风采!“你读懂了什么呢?”“我读懂了雪下得特别大!”“从哪儿能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得特别大。其次、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的缘由。(由于屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)并且体会小白兔与雪孩子在一起玩的有多快乐。 五、培育力量，进展思维 “这几段的主要内容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子还会回来了吗?”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生实行“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对

37、哪个问题最感兴趣就讨论哪个问题”来自己发觉问题、提出问题、探究问题和解决问题。教师深入到各组，适时地加以引导和点拨。这局部内容肯定要重点进展朗读训练，伴着美丽的音乐、体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的欢乐与悲伤。 六、突破难点 为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在肯定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢?”，“飞”是文章的点睛之笔。这局部内容留意培育学生的求证思维力量和语言概括力量。 七、拓展延

38、长，发散思维 “雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是教师不告知学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培育孩子触类旁通、举一反三的力量。教师讲解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的欢乐。 八、指导朗读 (通篇)师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢? (学生自由练读。) 争论：你觉得要读出什么样的语气? 生1：我觉得应当读出快乐的语气。由于雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很快乐，所以要读出快乐的语气。 (该

39、生朗读。) 生2：我觉得要读出难过的语气。由于雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很难过，所以要读出难过的语气。 (该生朗读。) 师：其他小朋友呢，你们同意谁的意见? (学生各抒己见。) 师：刚刚小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就依据自己的感受，有感情地朗读这一段。 (学生自由朗读。) 指名学生朗读。 师：你们觉得她读出了什么语气? 生3：我觉得她在读“很美很美”时，读得比拟慢，语调比拟低，可以看出这时她很难过。 生4：我觉得她在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很难过。 该生再次朗读，全班仿读。 师：谁还能读出不同的语气呢

40、? (教师请了三个学生朗读。) 师：评一评，谁读得好?教师准时赐予确定。 (该生再次朗读，全班仿读。) 九、总结全文，提示主题 放音乐，让学生通过读来感悟，最终得出问题的答案。这局部内容主要培育学生的朗读力量和语言概括力量。 十、说说这节课你学到了什么? 【教学反思】 雪孩子是一年级上册中的一篇阅读课文，用连环画的形式叙述了和善的雪孩子舍己救人的故事。孩子们都特别喜爱。通过今日的教学我有几点感受。 可取之处是在设计识字教学时，我采纳让学生回家预习，课堂上汇报预习内容，字音，怎样记住这个字，组词，说话等等，从小培育学生的预习力量和自学力量。记忆生字时，我采纳小教师领读，猜字嬉戏的多种方法强化记忆

41、生字，学生喜爱多种多样的形式，易于记忆。 在进展感情朗读时，抓住“快乐”“焦急”“难过”三个关键词语，引导学生边读边体会：读到哪些句子心里会产生这三种不同的感受，再用这种感觉来读句子。“雪孩子看到好朋友家着火的时候，肯定特别焦急。不然不会飞速地跑过去。我觉得要读得快些，紧急些。”有的说：“小白兔看到雪孩子变成漂亮的白云，好快乐。”孩子们的感受既有共性，又有共性。 缺乏之处是，我在设计本节课的教学目标时，设计的内容太多。 9、课文笋芽儿教学设计及反思 【情景说明】 笋芽儿是义务教育课程标准试验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈

42、祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主进展，自主探究。 【教学过程】 一、情景导入，激发兴趣 师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀? 生：竹子。 师：对，你们知道吗?竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。 (师板书课题，学生齐读课题。留意儿化音) (课件显示“雨后春笋”) 师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的? 生：(兴致勃勃)想。 二、初读课文，熟悉生字 师：先请同学们自由朗读课文，留意读准字音。 (学生自由朗读课文) 师：你认为课文中哪个词或