听英语课教学反思8篇.docx

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1、 听英语课教学反思8篇 听英语课教学反思篇1 时间过得真快，转瞬间，我已在学校担当英语教学10年多了，回忆已经过去的一些日子，真是感慨万分。我感动，也深知自己所担负的重任。 英语是人与人之间用来沟通的，在课上我常常鼓舞学生勇于开口，大胆说英语，用英语沟通，调动学生的积极性，要求学生不怕犯错误，敢于开口，用英语与教师和同学沟通。 其实有好多学生在内心也都有用英语与教师同学沟通的欲望，但他们迫于“压力”，怕说错或说不好会被教师批判、同学称赞，于是选择了保持缄默。 所以在课上我积极引导学生排解这种心理障碍，上课的时候态度比拟温柔，只要学生用英语说话，哪怕是一点点，就赐予表扬，以调动他们的积极性；态度

2、真诚，努力挖掘学生做的好的方面，尽量不表露出绝望、生气和不耐烦等诸多心情，从而不影响学生的心情。 对于每次学生说话中的比拟明显的错误，诸如：发音不正确的词、严峻的语法错误等，对他们进展准时指出并帮忙其改正，并且进展不断地鼓舞，由于学生有了积极性，有了学英语的乐趣，他们就会对自己布满信念，于是开头主动地说了。 但是课上过于轻松的学习气氛，致使局部学生上课不遵守纪律，从而影响其他同学的学习。因此，在接下来的教学过程中我应当总结过去半个多学期教学工作中存在的缺乏之处，不断改良自己教学和治理方法，不断学习，不断实践，不断反思，不断成进步步。 听英语课教学反思篇2 新学期开头，课程进展了新的改革。 首先

3、，转变课程过于注意学问的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 其次，表达课程构造的均衡性、综合性和选择性。对各门详细课程间的比重进展了调整，在保存传统学科的同时，加强了旨在养成学生科学素养和有用技能方面的课程，使科学综合实践等课程的比重上升。 第三，亲密课程内容与生活时代的联系。 第四转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背，机械训练的现状，指导学生主动参加，乐于探究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量。 第五，建立与素养教育理念相全都的评价与考试制度。建立促进教师不断提高的评价体系，以强调教师对自己教学行为的分析与反思，建

4、立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参加的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。 第六，实行三级课程治理制度。国家课程的评价在于通过课程表达国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满意地方社会进展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展现学校的办学宗旨和特色。 在开学后四周的教学中，依据新的课程标准，与以往的教学有了一些转变。 第一音标与字母同时进展。以往我们总是认为字母与音标放在一起学生简单混淆。所以前2个单元只学字母，到了第3单元学生不熟悉音标，只能依据教师的声音仿照。一是发音不准，二是教师特殊累，而且在以后的教学中学生只能依靠教师，无法独立学习。 其次学生

5、讲授。由于这一些学生小学学过英语，26个字母根本已会读，只是书写方面有错误。对于一局部学生，字母已把握，重复学习会令他们感到厌烦。所以可让他们提前预习，在课上让他们来讲授字母的读音、写法。告知大家字母的占格和笔顺。这样讲授的同学就会积极预备，而其他同学也会感到很新奇。 第三在学习日常用语的同时，学习单词要求背诵。第1、2单元都是一些日常交际用语，在以往的教学中，我们只要求学生会说，会读并未要求写。在学到第3单元的时候，学生的难题就来了，20多个单词怎么也背不下来。第9课大约要学习1个星期的时间。假如能在第1、2单元就消失单词，引入单词的背诵，一堂课背5、6个单词，就会省时而且简单承受。第9课也

6、就可以正常进展，1课时就可以解决。 在这四周的学习中，由于学生承受力量的差异，学生的把握状况消失了差异。要熟知学生的状况，对于后进生要多提问，多帮忙，不能让他们落下。但不能挖苦、训诉学生。 （1）在对待学生上，强调敬重、欣赏，教师必需做到敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要敬重那些智力发育缓慢，学业成绩不良，有过错的，有严峻缺点和缺陷的，和自己意见不全都的，不合群的学生。要做到真正敬重学生，教师就要彻底抛弃过去造成损害学生自尊心的行为。 （3）在教学方式上，教师所起的作用是帮忙和引导。教师的职责在于帮忙，帮忙学生查找、搜集和利用学习资源；帮忙学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式，帮忙学

7、生进展他们所学的东西的个人意义和社会价值，帮且学生营造和维持学习过程中积极的心理气氛；帮忙学生对学习过程和结果进展评价，并促进评价的内化和由此发觉自己的潜能和进展方向。 （3）课程的综合化趋势特殊需要教师之间的合作，学生讨论性学习，实践性活动等也需要不同学科的教师协作指导。同时，还要与家进步行沟通协作，要保持常常的亲密的联系，在对学生的要求和教育方法上保持全都。 （4）转变学生的学习方式。学生的学习方式一般有承受和发觉两种。在承受学习中，学习内容以定论的形式直接呈现出来，学生是学问的承受者。在发觉学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是学问的发觉者。两种学习方式都有其存在的介值，彼此

8、也是相辅相成的关系。但是传统的学习方式过分突出和强调承受与把握，冷落和无视发觉与探究，从而在实践中使学生学习书本学问仅仅是直接承受书本学问，学生学习成了纯粹被动地承受、记忆过程。它不仅不能促进学生的进展，反而成为学生进展的阻力，转变学习方式就是要转变这种状态，把学习过程之中的发觉探究、讨论等熟悉活动突显出来。 通过对新课标准的学习和四周的教学实践。我发觉教师应更多地关注学生在课堂上的可能反响，并思索相应的对策，注意花时间去琢磨学生，更多地走进学生中间，了解他们对马上学习内容的兴趣，学问储藏和他们所关怀的话题。只有真正了解学生的需要，才能储藏和他们所关怀的话题。只有真正了解学生的需要，才能上好每

9、一堂课。 以上是我对四周教学的反思，其中包括了一些新的实践、发觉，也包括了对过去错误做法的反思。 听英语课教学反思篇3 2x年8月24-25日我们全部高一教师参与了这次的课改培训，为马上开头的教学工作做了初步的预备。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必需进展各种尝试，在不断的探究中成长。通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会： 一、整体把握 新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和力量，整体理解课程内容(如：课程主线和学问构造)等等。作为青年教师，要做到这几点的确有很大的难度，但经过培训，我或多或少也有肯定的收获，陈教师的讲解

10、，两位备课组长的阅历传授，使我心里开朗了很多。 做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。由于在整体把握中表达着教师的学问水平和素养力量，只有能做到整体把握的教师，讲起课来才能做到有条有理，思路清楚，学生也才能听得津津有味。因此，我肯定会努力进入状态，做到整体把握! 二、学生的主体地位 在新课程的实施过程中，学生主体地位确实立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。 学生要成为学习的仆人，教师必需从主导者成为组织者、引导者。数学学问不是独立于学生之外的外来物而是在学生熟

11、识的事物和情境之中，与学生已有的学问和生活阅历相关联的内容。因此，在数学教学中，教师肯定要留意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜爱的活动，如讲故事、做嬉戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增加学生探究的欲望，培育起他们学习数学的兴趣。 三、激发学生的探究性、创新性思维 新课改后，增加了许多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而要把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓舞学生的集体参加，并非只有好学生才有力量开展探究，应当给每个学生参加探究的时机。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多赐予他们特殊的照顾和积极的鼓舞，使他们有时

12、机、有信念参加到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清晰、结论更精确。 从学生和教学内容的实际动身，制造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观看、引起思索的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的沟通，完成对信息的加工过程，使学问变成学生自己的精神财宝，让学生在真实思索和创新的体验中构建学问，学习方法，增长才智。 要做到这一点，教师也必需转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。要解决这个问题，应彻底转变传统的课堂教学构造，建立起一套新的课堂教学构造。例如，过去上复习课，教师系统整理学

13、问，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。现在我们则将学问的脉络由学生分小组独立整理，练习题在教师的引导下相互设计，沟通练习。而且在沟通过程中，还允许同学们提出问题，进展辩论，关键的环节还要能举例说明，再加上奇妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有精彩表现。 此外，要积极营造自然和谐的学习气氛，让学生放开思想参加学习活动。学生愿意在嬉戏和活动中学学问，有着剧烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争论;二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，沟通意见;三是鼓舞学

14、生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了教师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。 总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必需努力提高自身的素养和力量，进一步拓宽自己的学问面 ，为教学工作的顺当进展打下坚实的根底! 听英语课教学反思篇4 英语是一门语言，我们却没有语言环境。但是英语在中考中分值为120分，所占比重又较大，对学生能否考上好高中至关重要。在这样的特别状况下，教师的教学和学生的学习需要有适合的教学方法。教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。现将我在英语教学中的一些想法及做法反思总结如下： 一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教

15、育 跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。如大写字母w、m的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大局部学生不识音标，不会依据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大局部学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，大多数的学生只注意它们的拼写，不注意它们的用法;6、有些学生对时态一窍不通。有一局部学生对英语毫无兴趣。今年的这一班，学生英语根底略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但根底不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手

16、，从练习字母的写法开头，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、仔细了;大局部学生写句子知道加标点了等等。固然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力，那肯定有盼望。 二、抓主线，搞好课堂教学，向40分钟要质量 针对学生英语根底较差这种状况，我从讲解最简洁最根本的学问入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念甚至每句话、每个单词都弄清晰，了解教材的构造，如重点与难点，考虑学生原有的学问水平、实际状况，找出适合他们的教学方法，考虑他们承受学问的过程中可能会有哪些困难，怎样实行相应的预防措施等等。备课充分

17、，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明白，提问面对全体学生，对不同学问水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡察，多辅导，让他们答复最简洁的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信念。向高标准进军。 三、搞好课外辅导，解诀实际问题 课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的学问他们能立即把握，因此课后作业侧重于培育他们运用英语的力量。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上赐予特别照看外，我还利用课余时间，在他们自愿的根底上给他们补课。自从每

18、天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差，教师不在学生纪律不能保证，录音机常常坏了学生会束手无策等问题，我每天都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。 四、奉献真诚，做学生喜爱的教师 亲其师，才能信其道。学生喜爱崇拜教师，自然而然就情愿上听他的课。首先我敬重学生，用观赏的眼光去对待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮忙解决。对全部的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、挖苦的话，对他们多表扬鼓舞，少批判甚至不批判。尤其是对待那些差生，我留意观看他们身上的闪光点，赐予恰如其分的表扬。特殊是有些英语根底不好的后进生，我鼓舞他们从最

19、根本的入手学起，对他们的进步进展大力表扬，让他们时时体会到胜利的喜悦。当我消失错误，例如某个单词音读不准或误会了某个学生时，我会公开当面赔礼。这样用我的诚意来换学生的真心：班上每个学生的状况我已根本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语根底很差的学生能很仔细地听课，并且能努力按时完成作业了,成绩得到了提高。 在以后的教学工作中，我将连续进展反思和学习，不断提高自己的教学水平，查找更加适合学生的教学方法。 听英语课教学反思篇5 期中成绩已经揭晓，拿着成绩单，看着学生们参次不齐的成绩，我思索了很长时间，也想了许多。学生成绩考得不抱负

20、，缘由许多。有的由于英语根底不好，有的由于考试前没有仔细复习，等等。但我认为教师也应当静下心，来仔细反思一下以前的教学方法是否适应大局部学生，或者教学态度是否端正、积极。针对我所教的班级状况，总结上学期的失利缘由如下: 一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简洁，形成了一种只重视词汇简洁拼读记忆，轻视词汇情境应用的词汇教学方法。导致一些学生会写单词，但不注意单词的形式词汇的敏捷运用力量较差。 二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些题型训练少。 1、对英语听力未能赐予足够重视，听力材料少、听力磁带不能准时更新。局部学生缺乏听力题中应有的答题技巧。 2、在实际教

21、学中，教师所设计的训练活动很少有阅读内容，阅读力量的培育在很大程度上依靠于考试前的突击训练，学生的阅读量、阅读难度、阅读速度远远不适应考试对阅读力量的要求。 3、写作训练少，无视学生的翻译力量，致使许多学生的写作是中式英语，平常语法规章背得头头是道，写出来言不成句，错漏百出。表达句子的力量较差。 依据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，本人认为在今后教学和复习中，应坚持做到以下几点: 一、依托词汇教学，强化双基训练，突出语言运用。 英语教学的最终目标是培育学生综合运用语言的力量，实现这一目标的根底是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇教学的

22、效果来表达。因此，应细心设计词汇教学的方法，要通过词汇教学，完成双基训练的目标。 二、强化阅读训练，努力培育语感。 教师要有意识地增加学生阅读力量的训练与培育，要多项选择用内容安康、时代感、思想性、学问性、趣味性较强的短文，通过大量阅读来培育学生的语感及通过上下文捕获信息的力量，还要留意文化背景学问的学习，拓宽学生的学问面，开阔学生的视野。另一方面，应从思想上转变教学观念，把进展学生的阅读力量作为阅读教学中的重中之重。充分发挥语篇教学的作用，转变那种只重视学问讲解和训练，无视阅读力量培育的做法。 三、加大书面表达训练力度，提高写作技能。 近年来中考英语中的书面表达题对初中学生提出了越来越高的写

23、作要求，因此，在复习中要加大写作训练的力度。写作训练应由易到难、循序渐进。坚持有词到句、有句到段、有段到篇的训练程序，通过训练仿写、背诵课文、看图说话、记日记等不同形式来训练学生的写作。同时要加强答题方法与技巧的指导。 四、优化课堂教学，积极创设情景，加强口语沟通。 1、教师要细心设计每一堂课，备教材、备教法、备学生，教学中力求做到精讲多练，充分保证课堂的最正确效果。 2、课堂中贯彻交际性原则。 3、尽量在课堂教学中使用英语，掌握使用母语。 五、注意实效，加强业务讨论，设法排解教学干扰因素。 1、处理好时间紧任务重的冲突:将听力、阅读、写作力量的强化训练分散在复习阶段，实行有效的方法指导学生课

24、余时间完成，可作为常规作业，定期布置、指导、检查。 2、处理好新的教学要求与旧的教学行为之间的冲突:树立起崇高的敬业精神，建立扎实的英语教育技能，更新教学观念，不断迎接新的挑战，自觉熬炼成手。 3、处理好新旧学问的连接问题:初三英语教学的关键是提高学生的语言应用力量和综合力量，教师首先应对初中三年的全部内容做到心中有数，且对三年所教的内容进展必要的归纳、分析和整理。在教学过程中，用以点带面的方式，点线面结合，使学生对所学学问初步系统化，把握其核心局部。做到目的明确，主次清楚，能从一个学问点联系到某条线且把握所学学问的全部，使学生的语言功能沿着少而常常、少而精练、滚雪球和螺旋上升的轨道前进。 六

25、、关注不同层次学生，做好催边促优工作。 1、狠抓尖子生，树立典范作用 尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不行估量的带头作用。为此，我规划还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，避开上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进积极性，又为学生树立了学习的楷模。 2、重视中游学生，促进全面丰收 中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。为此，绝不无视每一个中游学生的进展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的积极性，不仅教会他们学问，更要提高他们的力量。 3、带动下游学生，削减落脚生 要面对全体学生，防止“片面追求高分”，绝不能冷落“差生”。对学生不卑视，又急躁，有信念，擅

26、长发觉他们身上的闪光点，予以表扬，增加其自信念，鼓舞他们在原有的根底上不断进步。平常走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热忱，让他们感受到教师的关心，从而自觉自愿的努力学习，而且，最起码也保证了课堂秩序。 七、树立信念，明确目标，实行敏捷多变的教学方法。 信念是动力，目标是方向。学生在学习中将会遇到很多困难，因此，信念十足，目标明确是胜利地进展英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。其次，教师要提高授课的效率，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，采纳敏捷多变的教学方法。 制定一个切实可行、周密有效的规划。同时教师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大催促检查的力度，并在此

27、根底上进展总结。在教学过程中，应留意思想教育与学问教学相互渗透，寓思想素养教育于学问教育之中，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓舞学生树立远大的抱负，努力学好英语。 八、关注自身进展。 新课程为教师的进展供应了良好的机遇和挑战，因此教师要在成就学生的同时成就自己。 总之，我会拿出三个月的时间、拿出非常的力气磨练自己，细心备课，细心上课，仔细总结。争取在中考中取得优良的成绩，在竞争中立于不败之地，为学校争光添彩。 听英语课教学反思篇6 20xx年x月xx日下午教研室组织了英语中考线上直播研讨会，在会上有三位教师共享中考策略，线上教学阅历和线上教研活动等阅历。三位教师精彩的讲演让我有很大的收获也有颇多

28、的反思。 首先，常规工作不能松懈，虽然是线上教学，我们作为教师也必需遵守时间，提前安排好学习内容，并提前公布链接或其他教学视频，以保不同的学生群体享有优质的教学资源，从而保持同步学习。教师跟学生同步，针对授课内容布置相关的练习。学习作业提交后，准时批改，并微信留言或用微信电话与学生沟通。依据学生消失的疑问利用直播在重新讲解稳固。即双休日时间，也提示孩子们留意整理和复习。 其次，无论线上还是线下教学都必需要因材施教，即“分层”教学和督导。由于学生们的学习力量与学习成绩层次不齐，而且各自家庭的教育与治理不同，所以，我们的线下“分层”督导更为重要。对于优生、学习习惯较好的学生，我们通过与家长联系、沟

29、通，除了完成一样的任务之外，再让他们做一些提升力量的题，精选题型，掌握题量；对于中等生，也主要采纳鼓舞的方式，准时确定他们的进步，然后针对作业消失的问题赐予指导，请家长催促他们做一些相关的练习。最让人头疼的是“学困生”，他们的根底差，只有夯实根底学问才能让他们有提升空间。分层督导能避开打乱仗，让教学效果更显著，但无形中加重了教师们的工作量。 最终，加强合作促进展。一个人可以走得很快，但是一群人走得更远。线上教学也是需要教研组的力气，每个教师都有自己的盲区和短板，而集体研讨，可以集思广益，相互取长补短。 一分耕耘一分收获，线上教学的日常是劳碌的，但是我们依旧会立足岗位，尽职尽责，扬长补短，连续加

30、强与家长，学生之间的联系，努力做到线上教学不打折。 听英语课教学反思篇7 新课标实施以来，高中英语教师更加重视培育学生的英语阅读力量。但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，训练方法较为单一，过度依靠应试型强化训练模式，没有足够重视培育学生阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心公布的高考试题分析中清楚地反映出来了：概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全；捕获文章信息不分主次，缺乏综合，推想词义脱离语境，一知半解；推理推断看不出线索与事实的关系；理解构造找不到句与句、段与段的规律关系。 学生的英语阅读理解力量是通过阅读猎取和汲取英语书面信息，从而实现书面交际的力量。学生的英语阅读力量，在英语

31、语言学习和跨文化交际中起着越来越重要的作用。大纲要求高中生能以每分钟5070个字的速度，独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等内容的材料，实际上，有相当一局部的学生达不到这一要求。依据教学实践中的观看和调查，我发觉学生阅读理解存在以下几个方面问题： 1、词汇量有限。对词汇理解和把握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读力量与其词汇量是成正比的，词汇储藏缺乏，又会导致学生阅读障碍重重，丢失阅读兴趣。 2、缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧，他们在阅读时往往从前读到后，用一样的速度和方式理解不同文体的文章，而不是依据不同的文体实行不同方式获得主要信

32、息，这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好；也有很多学生在阅读过程中，试图记住宅有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不擅长通过整体阅读去把握文章观念和理念。 3、课外学问面狭窄，英美文化背景学问薄弱。有些同学阅读文章时，对文章提及的事实或现象缺乏感性熟悉，导致理解过程晦涩，有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外学问面和肯定的英美文化背景学问会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，快速地把握文章的整体含义和思路。 4、语言根本功欠佳，对长难句把握不好。阅读文章中，有些句子构造简单，从句较多，穿插了许多倒装，虚拟，省略等较简单的语言现象，学生

33、假如对语法学问缺乏系统的理解，就会造成一种望而生畏的心理障碍。 5、阅读动力与兴趣缺乏。阅读应当是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读 另外，仍有一局部教师未充分领悟新课程标准的精神，在阅读教学中，有几点缺乏： 1、“仍局限于传统的语法翻译方法和以教师讲解为主的教学模式”过多地对课文中的语言点、语法点进展讲解，没有精确地定位好所教课文中的语言学问目标，对所遇到的词语和语法现象不加选择或不分主次地排列和讲解。过多重视语言形式，语言力量训练缺乏，费时较多。 2、训练学生归纳文章主旨和大意时，大局部教师只是告知学生，通过查找各

34、段主题句、留意段首和段末内容的方法把握文章的中心思想，缺乏较详尽、明确的指导方法去启发学生如何查找主题句和确定文章中心思想，以至学生在确定主题句时，机械地把主题句定为段首句，或段尾句或中间句，而对于隐含在字里行间的主题信息缺乏思索和分析，失去敏捷领悟大意的力量。另外，教师设置的阅读理解题多以考察细节内容或推断有关内容的正误为主，缺乏对学生推理和归纳力量的培育。 3、由于高中课文篇幅渐渐加长，教师设置篇章主旨和大意归纳题存在不同程度的困难，缺乏对篇章的主旨和大意归纳训练，对篇章总体把握不够，多以试卷中的测试题取而代之，导致学生训练缺乏，缺乏把握篇章主旨和大意的力量。 4、在教学实践中，我们可以普

35、遍发觉，学生常常混淆归纳文章主旨和大意题与推断的观点、意图题，他们缺乏辨别这两种设问方式的力量，往往会张冠李戴。不少教师对此却未能引起足够的重视；训练过程中，设问缺乏层次性，未遵循由浅入深，逐步深入的循序渐进原则，一步到位，缺乏梯度。实际上，相当一局部学生把握不准问题的内涵与外延，在阅读时经常消失以偏概全的倾向。 听英语课教学反思篇8 本模块主要让学生学习敏捷运用he/she is.句型谈论某人正在做的事情。是对日常活动的一个综合运用。由于本课教学背景与学生生活实际较接近，所以我将教材内容与生活实际相结合，为学生创设情景，在相对真实的语境下，通过实践，参加，合作等方式，实现教学目标，感受胜利。

36、 本课亮点主要有如下表达： 1、在学问呈现环节，设计的主线问题能够很好地帮忙学生理解课文，课文中重点语句的呈现与练习也比拟有效，学生完成较好。 2、单词教学渗透了语音学习，学生完成较好。 3、在操练环节，为学生供应了大胆说英语的平台，充分发挥学生的主观能动性，尽可能地增加本节课的语言输入量。让学生置身于英语的语言气氛中，培育学生说英语的力量和习惯。在练习中，采纳多种的练习形式，如单个说，集体说，同桌沟通。在功能句的拓展练习中，通过自己设计的图画展现，让学生在组内争论描述自己的日常生活规划，使所学语言真正有了交际，使用的过程。 虽然本课有亮点，但也存在缺乏的地方。通过思索，我总结了如下的缺乏及改

37、良措施： 1、语言点的训练力度不够，在重点句型呈现之后，缺少同桌之间问答式的强化练习，机械操练不够。在争论自己日常生活时，缺少了图片及相应单词的帮助。而教师也没有很好地弥补这一问题，在处理时无视了大多数同学存在的问题。所以我想，这样的句型应先从学生生疏的单词和词组开头练习，再拓展到生活中的单词。另外，这里在处理时可以先让学生同桌俩商议一下，然后再尝试运用此句型去猜，这样参加的面就会大起来。学生说的单词，教师肯定要板书，然后运用句型进展操练。为后面的综合运用打下了肯定根底。可以问问同学，同桌说一说。之后再进展句型的综合训练，这个句型的训练也不够扎实，跨度有些大。为了让学生有话可说，先让几个好同学

38、在教师的提示下说一说，教师再通过他们的说去板书，其他同学就会很明确怎样去表达。这时小组内说一说，然后再小组展现，一起来完成一段话，这样既降低了难度，也加大了参加面。在这个过程中，教师更要关注对中下学生学习状况的了解。对于进步大的赐予大力表扬。 2、学生对时间的把握不是很好，所以课前有必要对时间进展一下系统地呈现，简洁复习一下，然后导入课文。弥补学生学问上的这一缺失。 3、趣味性不够。缺少嬉戏竞赛的活动。可以实行一些小组竞赛的活动，比方，计时问答，或计时说句子，在最终展现的那个环节小组共同完成短文，一个人一句接着说，一样时间内说的多的小组加分等。 5、评价的力度不够。针对本班学生特点，实行了小组评价。增加小组合作的时机，多制造小组共同完成的活动，会增加评价的力度。对于表现突出的孩子要树立典范的作用。必要时提高加分幅度，也是引起学生重视的一个好方法。 上完这节课，让我更加意识到，一节课假如细节处理不到位，学生最终达成的效果就要被打折。这也是导致本节课技能目标达成得不好的根本缘由。而且，教师在处理教材时，不能太过于依靠于课件，充分利用学生身边的教学资源也很重要。敏捷多样的活动形式，反而更能调动学生的参加积极性。盼望我在以后教学中，能够不断完善自己，提高驾驭课堂的力量吧。