名师培训心得体会总结3篇.docx

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1、 名师培训心得体会总结3篇 名师培训心得体会总结1 我特别荣幸参与了xx省首届中小学教学名师培训。在三年的培训活动中，通过专家引领，同行沟通切磋，课题组讨论，使我更加喜爱党和人民的教育事业，坚决了课改方向，明晰了新时期教师专业成长的道路，在追赶人生幻想中又迈出了坚实的步伐。 一、在教育反思中升华 在培训期间，名师班的学员的沟通发言，发人深思。“转变角色，丢掉梦想，预备战斗；包涵社会，低调做人，高调做事；敬重同行，擅长合作，效劳他人；喜爱学生，关注成长，呵护心灵；不辱使命，关注集体，荣辱与共。”引起了大家的共鸣。 成都市经济技术开发区试验中学的杨教师关于生物教育中的德育，十中特级教师王xx关于养

2、成教育与学生成才等专题讲座，献身说法，深入浅出，引起了我对近三十年来教育教学的反思，在反思中我体验到自已的进步，兴奋了精神，在反思中我更清晰地找到了自已的缺乏，我要在反思的征途上不懈地奋进。 三年中，我先后倾听了十一位专家的学术报告，耳目一新，茅舍顿开。如：四川省教育科学讨论所科研治理与教育进展改革讨论室的青春主任作教育科研与教师专业进展，四川省教育科学规划办公室副主任刘建国教师作教育科研对优秀教师的磨砺，西华师范大学文学院院长傅教授作教育家的师德情怀，成都体育学院运动医学系教授侯教授作体育与安康，西华师范大学生命科学院院长作高中生物新课程改革中的困惑与思索等专题报告生动而精彩，启发我们站在理

3、论的高度去端详我的教育教学实践，从而使我对教育教学观念有了新的熟悉，并重新端详和剖析了我的教育教学观，对学生观、学问观、课程观有了一个更新更高的理解。 二、在课题讨论中成长 新课程改革给予教师新的使命：教师即讨论者，教师不仅是一个职业，更是崇高的事业；教学不仅是一种技能，更是智能和才智。教师要把讨论作为幸福的道路，成长的阶梯。教学与讨论的有效结合是名师成长的必由之路。xx年9月，在充分酝酿的根底上，我作为第一主研，和郭昭祥、杨智勇、胥杰等名师组成了一个课题组，大家在先期讨论内容：高中生物核心概念有效学习讨论、新课程下高中生物核心概念模型建构讨论、高中生物核心概念学习中学生心理活动讨论的根底上，

4、经过理论学习、查阅资料、反思总结，形成了较为有用、科学的讨论方案，完成了“高中生物核心概念有效学习的讨论”课题申报，该课题经西华师大培训中心专家组指导，四川省教育科学规划办公室审查批准正式立项。从今开头了有规划有步骤的课题讨论，在xx师大专家组的指导下，课题讨论进展顺当，现已取得初步成果，正加紧进展结果整理。在这三年来的讨论过程中，我也深刻地体会到了开展课题讨论的好处：有利于“才智型”教师的塑造，有利于学术素养的提高，有利于严谨工作作风的养成。教育科研是中小学教师的权利和工作职责，具备突出的教育科研力量，实现从“阅历型教师”向“专家型教师”转型，是名师必备的素养。 三、在教育教学实践中成熟 作

5、为名师培育人选，我在教学实践中，大胆开展课改探究，努力变革传统教学模式，尝试建构适合新课程标准的生物课堂教学模式，学生学习热忱高涨，课堂效率提升，没有教师一言堂式的讲解，没有沉闷的课堂气氛，没有学生被动地由教师牵着鼻子走课堂上，我奇妙地运用问题，通过制造小组合作学习的情景，引导学生主动思索，将传统教学学生被动承受教师传授的“单边活动”，变为教师引导学生主动学习的“双边活动”，让学生成为了课堂仆人，整个课堂变得妙趣横生。“一堂课不知不觉就过去了！”学生们表示，启发式地提问、分组合作学习的形式，让他们都主动参加到课堂中，在轻松好玩的气氛下，潜移默化地学到了学问）。任教的xx届7班是一个一般班，在x

6、x年下学期的半期考试中，生物学科的入围率、双入围率在班级各学科中领先，在全年级的前十名中包揽了第一、其次名。 当前，我国的新课程改革任重而道远，我要珍惜荣誉，戒骄戒躁，自觉增加立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，坚固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，不断提高业务力量和教育教学质量，努力成为学生爱戴、家长放心的幸福的好教师。 名师培训心得体会总结2 我有幸参与了梅江区中小学首届名师班的培训，心里特殊快乐，由于可以和全区一百名“名教师”一起学习、沟通、研讨。培训分为四个阶段：第一阶段是理论培训阶段；其次阶段是自主学习、团体学习、系统思索阶段；第三阶段是实践、观摩、沟通、拓展活动阶段；第四阶段是

7、考核评估与成果沟通展现阶段。每一阶段的学习我都能感受到思想火花的碰撞、冲击。这一年来，我从中学到了许多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践阅历，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的熟悉，更加热衷于教育事业。通过这次仔细的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，现将自己的心得和体会写出来与大家共享。 郭柏春教授说：“教师是全部职业当中层次最高、风险最高也是具有最高典范性的职业，教师无论从内在还是外在，学养还是修养，性格还是状态（心理）等，都潜移默化地影响着自己的学生，具有深、广、远的特点；在教育教学过程中，教师的精神对教学过程和学生有直接的影响作用；教师的精神还对社会有着直接、间接的影响

8、作用”等等。从中领悟到，教师的职业精神对学生的学习效果是最具影响力的。所以，作为新时期的教师，要践行师德标准，呈现人格魅力。 新时期，新型师生关系，对教师的职业道德提出了新的要求，而“育人”是师德的终极目标。经过这次培训，我开头真正理解了育人的含义。当孩子上课走神的时候，提示他，由于学习究竟是孩子自己的事，他没做好，盼望得到教师的帮忙；当课堂秩序混乱的时候，不要对孩子大呼小叫，我们应当就教学对孩子没有吸引力反思自己，准时调整教学方法，把孩子们吸引过来；当孩子没有完成作业的时候，原谅他，帮他找出缘由，促使他按时完成，使孩子充分体验完成作业的胜利感；当孩子犯了错误时，急躁一点，调查清晰事情的来龙去

9、脉，找出孩子存在的问题，有的放矢地去跟孩子交谈，帮他熟悉自己的错误，这才能到达我们育人的目的。教师只有在促进学生全面进展上下工夫，当好人师，为学生树立楷模，才能实现真正意义上的“一切为了学生”。在教育工作中，教师的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。而教师的人格魅力来源渊博的学识、精彩的课堂。在这方面我感受颇深，作为教师在课堂上留意与学生的沟通碰撞，教师不仅要讲授学问，还要启迪学生才智，绽开互动研讨，开发创新思维。学高为师、身正为范，人格是教师的最高学位。 都说“教育是一把双刃剑，假如教师缺乏制造性，而只会照本宣科，那么孩子的制造性就会被扼杀在创新的摇篮里”。可是怎样做才算有创新呢？苑教授的讲座

10、引发了我在这方面的深深地思索。“创新包含了很广的”意思。选择没有人做过或没有人在做的课题是创新，用新的方法或从新的角度做别人做过的课题也是创新；选择别人做过却未能解决或者未能完全解决的问题是创新，将别人的讨论成果用于解决自己新发觉的问题或用于新的领域也是创新。”对于一线教师来说，从理论讨论中提出新论点、新发觉或新的见解是创新，在教学实践中，发觉新方法也是创新。通过这次学习，让我明白，教育教学的理论和阅历是需要不断更新、积存和总结的。在实际工作中，要勤于学习、擅长发觉问题，用理论指导实践，并在实践中反思、总结和升华，摸索出一套适合学生的新方法，也是“创新”啊。 作为教师，我们肩上的担子是沉重的，

11、面对如此重大的革新，我们要做什么？我认为我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际动身，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简洁之路，返朴归真。直至把每一个孩子培育“成人”。 正由于教师职业的特别性，教师不仅要用自己的才智去启迪学生的才智，还要用自己的人格去塑造学生的人格。所以教师要更懂得宣泄自己的不良心情，学会缓解自己的压力。教师只有具备了良好的心理素养，才能有效地优化教育教学的心理环境，使学生在教育教学过程中，产生积极的心态。这不仅能提高学生的学习效率，更有助于促进学生形成良好的共性心理品质，从而提高教育教学的整体效益。 王金道教授心灵的

12、艺术专题讲座，让我们更好地理解了心理安康方面的学问，同时深深感受到作为一名教师的心理安康的重要性。经过培训，我认为教师要拥有安康的心理素养，跟自己对职业的态度有很大的关系。假如教师能够懂得享受教育工作的过程，熟悉到教师的职责不仅是传授学问，同时也是育人的过程，引导学生欢乐安康成长是我们最大的幸福，我觉得这样才能更简单拥有安康而积极的心态。在生活和教学工作中擅长自我调适，给自己一个合理的定位，自尽其力，淡泊自定，问心无愧，富于情感又不乏理智，从而拥有一个和谐的教育教学环境。我觉得作为一名教师赐予远比承受幸福。 这个世界上有什么比“赐予”更幸福的事情呢。赐予的过程是欢乐的，学生的幸福就是自己的幸福

13、，提升别人的同时提升自己。仔细地做一座让学生胜利通往美妙将来的“桥”，严谨地做一艘载着学生顺当到达漂亮此岸的船，执著地做一条让学生安康行走的路，何乐不为？我们只有懂得教育过程是欢乐的，才能坚决自己的信念，培育出我们民族的栋梁之材，才能无愧于“民族魂”的称号，才能做一个太阳底下幸福的教师。 这次名教师培训，与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，在实践中提高自己的熟悉，升华自己的理论水平。通过培训，我发觉了自己的很多缺乏之处，看到了今后努力的方向，也从中体会了一些平常被自己所忽视的问题。在今后的实践中，我不再满意于现有的阅历，将不

14、断学习不断思索不断总结，用理论指导教学实践，讨论和探究教育、教学规律，把科研和教学结合起来，努力前行。 名师培训心得体会总结3 自古就有着这样的譬喻：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。学习，是行走，是攀登，是逾越。这其间，“勤”与“苦”当然有之，但是却也不乏乐趣所在；这乐趣，就是在行走中发觉独好的“风景”。而这“风景”，总会开启一扇思维之窗，从而使我们有了这样或者那样的新想法，也有了克制困难再去实践的新动力。这里，我就撷取此次江浙之行的几处独好的“风景”记。 景之一：花苞心态 这是一个多么含蓄而又温馨的命名啊！ 当我看着XX市XX区行知小学的专题片乡村里的世界学校，当我听着校领导杨瑞清教师对行知

15、小学的介绍时，我突然就想到了一句话：一件事，只要坚持去做，努力去做好，就肯定能做出成绩。这句话，不是杨瑞清教师现场说出来的，而是我从他的介绍中感受到的。 行知小学，走的是“行知”路，践行的是陶行知的教育思想。“行而后知，知而再行”；“教人求真，学做真人”。这些教育思想，行知小学没有单从理论上做学问，而是一边讨论，一边踏踏实实的去实践，去探究，坚持走出了一条“行知路”。就是这一条“行知路”，让我不禁思考：平日里我们所学所做，一样的忙劳碌碌，但是我们是否真正做到了“理论联系实际”；是否“见好就收”了，等不及踏出一条“路”就终止了一段行程呢？其实细想起来，不仅仅是行知小学，更多的“特色”与胜利都有着

16、坚持的过程，都有着坚守的磨砺。于是自勉，记得“行知”，记得“坚持”。 行知小学的“坚持”，使这一所原本一般的农村小学，进展成一所承接全国乃至世界学子的实践基地校，赢得了众多参观者的赞誉。作为参观者，最观赏的就是这“花苞心态”。其实，“花苞心态”并不是第一次听说，然而唯有这一次却触动极深。我想，这触动也许是源于特定的场景吧：协作着杨瑞清教师的介绍，屏幕上消失的朵朵荷花，颗颗花苞，真的就像是我们的学生。我们都知道学生的个体差异，我们也都能努力做到因材施教，以爱育爱。但是，情急之中，我们有时候还会有埋怨，有牢骚。那么假如我们真正的把“花苞心态”植入心中，我想，在教育教学中，在面对学生时，我们的心境就

17、会开朗，我们就会有更多的教育灵感。 景之二：课的“圆满”说 “教学是一门圆满的艺术”，这句话经常被我们拿来一用。但是这里的“课的圆满说”，却并不是重复这句话的意思，而是XX市浦东教育进展讨论院程红兵院长引用的于漪教师的一句话：“我当了一辈子的教师，我一辈子学做教师；我上了一辈子的课，我上了一辈子令人圆满的课。”程院长是在进展“专家评价课堂”这一话题时引用的这句话，其意在指出一节课，无论执教效果如何，总还是有可以再改良的地方的。然而，除了这层意思，我还想到了另一层意思，那就是“追求”。于漪教师，是教苑之“大家”，其课堂教学已然成为我们学习的典范之一。然而，就是这样的一位“大家”，却有着这样的课的

18、“圆满”说，不得不令我敬佩与仰慕。从于漪教师的课的“圆满”说中，我感受到了一颗倾心于教学的心灵，感受到了一腔热衷于课堂的热忱，感受到了一位教师的教育至上的忠诚。这是一种“追求”的境地，不局限于过去，不沉缅于成绩，一心只想把课上好；上好了以后，再去想怎样上得更好 我们也说“圆满”：当一节课上得不够满意的时候，我们说“教学是圆满的艺术”，那是一种自我劝慰；当一节课上得自我感觉良好的时候，我们也说“教学是圆满的艺术”，那是一种虚心。然而，说过以后呢，我们是不是就此连续去思索，去追求一种好像是永久追求不到的“完善”呢？也或者，我们是被这“永久的圆满”牵绊了吧，寻找完善的脚步不那么坚决，总是走走停停。我

19、想，于漪教师的“课的圆满说”，应当是可以让我们警醒的，于警醒中自觉，于自觉中追求，这才是成长，这样才能成长。 景之三：“眼界”与“作为” “有多大的眼界，打算你有多大的作为”。读到这句话，你是否想到了“读万卷书，行万里路”。诚然，眼界的开阔，需要走出去，走过的地方越多，见识也就越多，想法也就越多，灵感也就越多。于是，我们经常把自己的狭隘，归咎于一点没去过太多的地方。而这里的“眼界”却与“走出去”没有太大的关系。当程院长讲到“对教材要做比拟讨论”的时候，他说了这样的一句话：“有多大的眼界，打算你有多大的作为”。从程院长的话中，我体会到：作为教师，要做讨论；讨论教材，是根本的讨论；把各版本的教材进

20、展比拟讨论，是必需的讨论。 我想起了自己去年参与双优课的经受，双优课的“说课”环节的竞赛，选手们拿到的课题都是除了人教版以外的其他版本的。其实，在参赛前，我还是多少的看了一些别的版本的教材的。但当时自己拿到的课题，却是之前没有见过的，只能是快速调动大脑的全部细胞，去思索，去构思，去设计。然而，假如我也曾做过这样的“教材比拟性分析，想必肯定会“心中有谱”的。 固然，程院长所讲的要做“各版本的教材的比拟讨论”，绝不是让我们单去为某一次竞赛而做预备。单看教材的内容，不理解教材的实质，这样的理解是偏颇的。程院长所提倡的，是将各版本的教材联系起来，既看教材内容，也要看教学的价值取向，更要结合课标去看教材

21、的编辑意图。只有这样，我们才能从整体上把握教材，从根本上把握课堂，从全方位熟悉课程。我想，这样的“眼界”，是我们必需有的，是我们今后应当努力让自己具备的。 景之四：聚焦课堂 始终说“聚焦课堂”，始终没有对这四个字做深入的思索，只是潜意识里觉得“聚焦课堂”，就是要深入讨论课堂、思索课堂、改良课堂，要将课堂作为教学的根本，发挥课堂效用，落实课堂效率。程院长简短的几句话，却让我对这四个字有了更深入的熟悉，程院长说：“课程是立体的，教学是线性的，课堂是点状的。点连接成线，线组合成立体图形。聚焦课堂的这个焦，就是焦点。 关于“焦点”的重要性，这里自是不言而喻，我不赘述。我所想到的，还有一点，就是我们“聚

22、焦课堂”的时候，肯定还要清晰，课堂不是独立的，不能上一节课说一节课，那样我们教学的这一条“线”就不能连接成行，没有成行的“线”，那么何以去建“立体的课程”呢？ 以往工作中，听课评课是经常要做的。现在想起来，包括我自己执教的课在内，我更多的思索的是：这样的一课书，上得怎么样；哪里好，有实效；哪里不好，教学不到位如此看来，我曾经的思索是有些局限性了。不过，好在现在是清楚起来了，上一节课，评一节课，且不能就课论课，肯定要做足“焦点”的功夫，让“点”连“线”，用“线”建“课”（课程）。只有这样的“聚焦课堂”，才是真正讨论课堂，才能有所发觉，有所突破。 景之五：命卷说 “一个合格教师的标准之一，是能够命

23、出一张合格的试卷。”听到程院长说这句话，我抓紧把它记到了本上。我始终以为，作为一名教师，假如自己都拿不准自己所教的学科考试题有哪些类型，自己都不清晰课标中对自己所教学年级段的评价标准，那是很可怕的一件事。假如真的是那样，这位教师确定会有一种失落感，那就是累没少受，但是却成绩不佳。 固然，这里首先要指出来，这里所说的教师要会“命卷”，并不是提倡应试教育；我们的素养教育也是要有评价的，而卷面评价也是评价的途径之一。既是如此，那么我们就不能回避考什么，如何考的问题。在钻研教法学法的同时，我们还需要分一点心思过来，来看看我们平日里所教给学生的，如何才能检测出他们学的成效，这里就涉及到了教师命卷。 其实

24、，从另一个角度来说，教师也是要学会命卷的，那就是从“要减负”的角度说。“题海战术”作为应试教育的弊端，已然被我们所杜绝；可是学生要考试，不做题不练习也是不行的。那么做什么题呢？这就要求教师动脑子了。如果不加分析的见题就做，势必会回到“题海”中去，是使不得的。因此教师必需是要讨论教材，讨论课标，要熟知评价的方式方法，从而给学生设计出最正确的练习方式，这样的设计，不是局限于一张试卷的设计，而是着眼于课标，着眼于课程的。登记了程院长的这句话，也开启了一种教研的思维，开学在即，有待于落实吧。 景之六：何以为教师？ 南京师范大学课程与教学讨论所的徐文斌所长，在教师学习与教师进展的专题讲座中对“教师”进展

25、了深入的解读。他说：不学习无以成为教师，不进展也无以成为教师。他指出，教师要做视思索、学习成为习惯的人；这样的人，学习就成为了生活。他还指出，教师要力求做视思索、学习为空气的人；这样的人，学习就成为了生命。 读着徐院长的话，心中不免有些慨叹：是啊，教学者首先应当是为学者。自己如果都不能视学习为了，那么何以去引导学生走进学习之门呢？试想这些年来，每每于导师侯老先生谈话，总会激起心中渴学的愿望；而每每见到侯老先生，又总是会深深的内疚。缘由很简洁，无论什么时候去访问，总能见侯教师书桌上摊开着的书，总能见书旁的手稿。或许我们都曾有过这样的埋怨：工作太忙；琐事太多然而，如果如徐院长所说，视学习为生活、视学习为空气，想必这些埋怨就将不复存在了吧。 都说人的成长是需要引领的，行走于江浙的求学路上，携“景”赏“趣”，真是其乐也融融埃诸上数言，并不能综合全部的感受，待闲暇下来的时候，再续之。