后进生转化工作总结1.docx

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1、 后进生转化工作总结后进生转化工作总结1 理科隶属于自然科学的范畴。在理科的教学过程中，一些学生因种种问题总有一种相像的感觉：理科难于学习和理解，题目很难动脑去解决。这种感觉是真实的，在一局部同学看来尤为如此一些理科功底薄弱的同学，即便是最根底的概念，这些同学也要周折半天才能够略知梗概，初次做相关的题目更是无从下手。 在传统的教育中，我们把一些对某科目或者整体学问体系学习理解有困难的学生称为后进生。尽管这其中缘由千差万别，但是后进生的消失却是事实。如何在教学中启迪后进生的学习才智，使之对学习布满自信，尤为重要。 首先，关于学情分析，后进生的自尊心由于对自我力量疑心多而较为脆弱，教师在对其谈心分

2、析学情时不能够一针见血地指出其较差的方面，而应当委婉地指出问题，以鼓舞和鼓励为主流基调。客观的事实可能会打击士气，产生学生剧烈的“我不行”的心理示意，对非智力型后进生采纳激将法一般来说效果是不好的，特殊是共性有些弱势而又自卑的孩子，教师应当确定其学习付出的努力，鼓起他们认清自己的问题连续努力。 其次，课堂改良上需要教师对非智力型后进生的关注更多，多关注细节，在课上可以多一些轻松开心的提问，建立师生互信。 第三，课后作业方面，还是自由为主，假如可以，单独设置一些作业。开头要让学生感觉到自己“能行”，可以有意设置一些“圈套”，比方题目很简洁，比方小测验“放放水”，让其有一种“跳一跳就能够够到桃子”

3、的心理体验。 事实上，无论是智力型后进生还是非智力型后进生，形成缘由大多是对学习体验的极度之差和由此产生的内心挫败与外在差评。后进生的转化，可以说是一个时间的马拉松竞赛，教师需要极大的急躁和诚信，摒弃对后进生的世俗看法，重新熟悉他们、敬重他们、鼓舞他们，在时间的陪伴下，他们会回报给我们一个更大的惊喜。 在后进生转化这个过程中，要留意以下几个问题： 1.马卡连柯说过，爱是教育的根底，没有爱就没有教育。在后进生转化过程中爱心和急躁是最为重要的品质。爱心是一切教育活动的根底前提，急躁是爱心的连续。教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到教师是他们的朋友，从而建立起互信。 2.教师要熟悉到，无论

4、是智力型还是非智力型后进生，在智力水平上的差异是很小的，造成领悟力量差的缘由是坏的学习习惯，他们欠缺的是不会学习。 3.教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。在后进生转化过程中，教师要始终把学生对理科的学习兴趣放在首位，不唯分数论，让学生从分数的枷锁中解脱出来，千万留意不能败坏了学生转变提高的学习兴致。 4.教师要努力提高自身的教学艺术及个人修养。亲其师，信其道。教师高尚的人格魅力，幽默的谈吐，严谨的教学，对学生起着巨大的影响。教师的治理人性化、民主公平的气氛以及对孩子的”赏识、表扬、鼓励，都会对学生学习理科兴趣有很大的作用。 5.教师在与后进生探讨理科问

5、题时尽量详细化形象化，避开抽象，多让学生充分表达自己的想法，这样简单产生思维共鸣。例如在讲物体的三视图时，让学生从不同方向观看后再画出来，再通过学生画的三视图想象物体的外形。通过直观的感受和实际接触，使他们对所学学问简单理解和承受，激发他们学习理科的主动性和学习兴趣。 陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生学，乃是教学生会学。”后进生转化不是将学问讲多一遍，而是解决后进生学习中的最大障碍会学的问题。后进生理科学问脱节多、不完整，学问网络混乱，思维活动不完善，对理科学问的把握，只停留在外表，没有深入到实质，更谈不上思维网络的建构和拓展。只有学会学习，才能根本解决问题。 事实上，后进生

6、的转化问题，本质上不在于教师教了什么，告知了学生多少东西，而在于让学生想到了什么，有多少唤醒。 后进生转化工作总结2 我在本学期重点做了辅差工作。学生中等学生及差生越来越表现出对学习的困难，因此我重点针对本班的学困生做了辅差工作。详细说来做了以下几点工作： 备课，细心设计课堂教学，尽量把抽象的数学教学变成直观、形象的数学学习活动。尽管一堂课可能要花很长时间预备，从问题的设计，重难点的凸显，到教具、学具的预备，但是只要能吸引差生参加教学，让差生在数学学习活动中获得认知提高，在我看来这都是值得的！在实际课堂教学中，我常常把一些简洁的问题让他们来完成，一旦答复正确准时赐予恳切热忱的鼓舞，让他们感受学

7、习数学的成就感，逐步树立学好数学的.信念。 作业辅导。学困生听讲理解等各与优生着的差距，教师布置的课堂作业，没交迟交，更多时候交叉误连篇，时候还要对二次学问传授。我常常中午休息的对差生的作业辅导，催促改正错误，讲清学问要点，并题型的练习，直到他能娴熟为止。 学习习惯。差生之差，缘由是学习习惯差，的父母常年在外务工，爷爷奶奶管教不住小皇帝，就在老人的骄纵和呵护中顺心顺意，养成了娇气、懒散、颐气撒谎、管不住等坏习惯。我从培育学生养成的学习习惯入手，学校的养成教育活动要求差生养成听讲习惯，发言习惯，作业习惯，检查习惯。上课学习习惯好了，差生上课听讲了，回答下列问题和作业也进步。 互帮共进。对差生的监

8、管，除了教师的辅导外，我还优秀学生结对帮扶差生。每个组选有数学组长，组长除了检查差生的作业，还要对本组的差生出题练习并评改。学期末评比进步最大差生，评比最任的优秀组长，让学生之间的互帮互助进展的班风。与学生的家长，把学生的进展进步告知家长，家长的互信和支持，让家长也来差生的催促作用，齐抓共管培辅工作。 固然也有缺乏之处：比方说对差生还欠缺足够的急躁，对一再的错误不能安静地循循善诱。还有对优生的催促做得还不够，应当持之以恒，不断改良。 总之，培优辅差工作是一项长期的艰难的工作，它需要更多地专心，用更多的爱心，用更多的和精力、努力，使全体学生有更大的进步！ 后进生转化工作总结3 转瞬间，学期将尽。

9、现将本学期的培优补差工作总结如下： 一、以真诚和信任动其心 众所周知，后进生的自尊心特殊强，看似一切都无所谓的外表下其实是隐藏着一颗火一样的心，教师的每一句评价的话都简单使其感动。所以，只要教师平常多花点时间从思想上，学习上，生活上去关怀和爱惜他们，用真诚和信任让他们感悟到教师的期盼，这样一来，就会使他们重点盼望之火，并产生奋勉向上的动力。不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。我班学生孙斌、李玟静、陈宇航等成绩较差,他们的自信念也较弱。针对这种状况,我通过不断的加强训练，帮忙他们猎取一个个小胜利

10、，他们的”自信念、意志力得到很大的提高。 二、擅长发觉后进生的特长 虽然有许多缺乏之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐。此时要擅长发觉学生的特长，开掘其身上的潜能，充分确定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，猎取战胜困难的更大士气和信念。 三、以优生带差生，优差共进 教师不管怎样关怀学生的学习，究竟不行能总在其身边随时辅导，准时订正。因此为了能使后进生真正到达进步的目的，学生间的帮忙是不行缺少的。因此，我在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。或许有人问：这样一来莫非不会影响优生吗？不会！由于我在安排时，会跟优生说，是由于他学习成绩好，所以请他帮忙辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。而对于差生来说则效果更是明显。 尽管我做了许多努力，在补差的工作中，虽然取得了肯定的成绩，但还有少数学生，根底还较差，底子还比拟薄。我们的培优补差工作还须加倍努力。今后我会连续努力探究更加有效的路子，实现每一个学生的全面进展 。