听课教学反思5篇.docx

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1、 听课教学反思5篇 听课教学反思篇1 崔教师曾经说过“扎扎实实打根底，简简洁单教语文”。语文课的性质是就是人文性和工具性的统一，向45分钟要效率，这是每个语文教师在新课程下必需思索的问题。 一、扎实制定教学目标。 教学目标是教学活动的起点和归宿。假如教学目标不扎实，那么教学的手段再新奇，也仅仅是皇帝的新装没有任何的价值。李教师在课堂上很明确地将目标定格在对诗歌内在的把握，特殊是留意其意象和手法的剖析。而有些课堂只注意悟和品，对于我们学校的学生来说，一遍两遍三遍是没有任何效果的，结果整个课堂虽觉得满耳是声美、画美，却没有任何实在的收获。 二、扎实课堂过程。 教育家陶行知先生说“教就是为了到达不需

2、教”，扎实的课堂没有演化成教师牵着学生走，而应当是师生共同走。语文课堂假如仅仅是xxx为标准，大量地进展训练、辅导。这势必会导致学生对语文课越来越感到厌恶，从而不想学。所以课堂不是一味地灌输过程，应当是在教师引导下，学生有兴趣地学的过程。将必要的学问训练和专题辅导渗透在教学课堂中，这样才能到达体与练的结合。李教师在课堂上用让学生朗读和听录音等等方法来促进学生对词的兴趣，从而引发出词本身的婉约、凄凉的美。但是她没有遗忘对学生的训练，在课堂教学过程中，很清楚的可以观察高考考点的渗透，学问点的讲解和稳固。又在布置作业上巧下工夫，足见其备课的仔细、认真，和对一堂高一语文课集鉴赏和训练于一体的把握。 总

3、之，新课程核心理念是以学生进展为本，让学生参加是新课程实施的核心。如何实施，应敬重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强沟通与合作；给每位学生以期望和鼓励，让学生有胜利感，但也需要留意学问等的渗透。 听课教学反思篇2 新课程教学召唤教师从单纯的学问传递者走向教学讨论者、教学反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还擅长对教学问题进展讨论和反思。那么，什么是物理教学反思?物理教学反思对于教师的专业进展有什么帮忙?我们物理教师又如何进展教学反思?笔者试做些初步探讨。 一、什么是教学反思呢? 教学反思就是教师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行

4、为，是教师对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析与再认证的过程。而初中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发觉、思索、解决问题，对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析与再认证的过程。 二、新课程提倡培育学生独立思索力量、发觉问题与解决问题的力量以及探究式学习的习惯。 可是，假如物理教师对于教学不做任何反思，既不留意准时汲取他们的讨论成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将根本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢?那么，教师

5、首先要在教学中不断反思。通过反思，在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进展试验，开展学习。让学生自由探究，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种气氛下，学生乐于探究，主动参加，勤于动手。转变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，常常开展争论和沟通合作学习。教师鼓舞的话多了，比以前和气可亲了，上课常常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思索。常常做家庭小试验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜爱上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。 总而言之，在新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“

6、照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。 三、新课程下物理的教学反思对于教师物理专业进展有很大的作用。 一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学才智。 教学的简单性打算了它不是教师呈现学问、演练技艺的过程，而是教师实践才智的表达过程。 例如学了温度的测量后所做的反思是：本节课学生活动较多，如：让学生通过亲身体验熟悉到凭感觉推断物体的冷热是不行靠的;通过试验学习试验室温度计的使用，使学生了解一般科学测量都要留意的问题和一般方法;让学生估量水(或教室)的温度然后再测量;探究体温计的特别构造和使用方法等，这些试验和探究活动为学生供应了大量的实践的时机，激发了学生的学习兴趣，从中培育学生理

7、论联系实际的意识和解决问题的力量，学生从中也学到了一些讨论问题和解决问题方法，因此学生普遍欢送这种新型的教学方式.但同时，对于教师的要求实际上是提高了很多。 另一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学。 当代国内外教育界都提出，“教师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进展检查、分析、反应、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学讨论活动。 作为一种学习方式，讨论性学习成为时下教学界讨论的热点之一。很多教学杂志也登载了许多关于讨论性学习的文章，各地也普遍重视讨论

8、性学习。但是如何开展物理学科的讨论性学习，需要我们深入、细致地探讨。 听课教学反思篇3 顾教师将本单元学习的主要学问归纳为四个方面的内容。即分数的概念、分数的分类、分数的根本性质及其运用、分数与小数的互化，通过顾教师的整理和复习教学，帮忙学生稳固对分数根本概念、根本性质的理解，提高学生对这些学问的把握水平，增加学问的运用力量。 在教学过程中，顾教师力求突破传统复习课的教学方式，尝试运用“课堂自主整理集体沟通点评复习综合提高”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的集体争论，相互沟通、补充、完善，相互质疑、辩论、评价，使每一个学生都能取长补短，张扬共性。 顾教师还特殊重视学生学习方式的指导，

9、注意引导学生归纳复习与整理的方法。整理过程中，教师鼓舞学生用合理、简洁、清楚、有特色的形式进展整理，借此培育学生独特的共性品质和创新意识；在相互评价整理状况时，引导学生比拟归纳总结出依据学问之间的相互联系进展整理的方法，并鼓舞学生今后用这种方法去整理其他学问。这样从整理和复习分数的意义和性质的过程中，让学生体验猎取学问的方法、步骤，有利于培育学生的学习力量。 在这节精彩的复习课里，学生进一步理解和把握分数的意义、性质等内容，以及它们之间的联系和区分，初步学会依据数学学问之间的内在联系整理有关分数学问，进展规律思维力量，提高解决简洁实际问题的力量。这都源于顾教师别具心裁的教学设计和名师的教学力量

10、，真值得我们好好学习！ 听课教学反思篇4 在3月26日，一年级数学组迎来了督学的听课。我们仔细预备，一起教研，迎接检查。课后，针对督导们供应的意见，积极思索，并反思改良我们的一些做法。 首先，我们能够坚持一起教研，教学资源共享，教学工作同步，是利于我们的教学的，需要保持。先周备课，在上课的前一天再次细化教学预备，课后依据学情共同谈论作业布置的一些做法，也是很好的。 其次，我们的教学工作也存在一些缺乏。比方课堂互动缺乏。由于网络环境问题，为防止消失严峻卡顿，很少连麦，导致教学多以教师为中心。有时。课堂教学中会比拟细，从而让学生练习的比拟少。针对这种状况，我们积极争论，各抒己见。最终打算这样做：

11、课堂互动：让孩子发图片或是语形式，参加课堂，直接点名点评。对于参加频率高的孩子提出表扬，鼓舞没有参加进来的孩子尽量参加直播互动，或课下作业私聊发给教师。由于两班联播网络还是很不稳定，临时没有全员参加连麦，预备放到第4节答疑课尝试全员连麦，教师随便点名接通的方法互动。作业仍旧以家校本点评为主，课前会对作业进展准时反应。 课堂效率：更加专心的备课，精确把握学情，提高课堂效率。重视课前预备，课后作业布置。争取在不增加任何一方压力的前提下，促进学生更好的学习。同时，抓住第4节答疑课，为学生补充一些必要的练习。 再者，完善我们的评价机制，让师评，自评，促进学生自己更加努力，激发学生的内在动力。树立优秀学

12、生和家长典范，在班级内形成一个争做榜样生的学风。 胜不骄，败不馁。不断反思，争取进步。在不完善中反思，争取让课堂更加的完善，让学生进展的更好。 听课教学反思篇5 学以来听了许多教师的课，吸取了很多的养分，也引发了一些思索。 教师对教材编写意图把握精确，课堂上教给学生多角度思索问题，多策略解决问题的方法，培育学生解决问题的力量。还为学生供应了具有生活现实意义的开放性问题，引导学生积极探究，学生在经受猜测、推断、不断调整的过程中得出解决问题的最优化。教师能够留意合理安排学生的活动和训练，真正做到讲练结合，提高课堂效率。课堂教学从创设嬉戏情境、提出问题到课内探究再到延长，层次特别清晰，一环紧扣一环，

13、步步递进，显示了教师敏捷运用教材的扎实教学根本功。具有良好的信息技术素养。 随着现代教育技术的推广和应用，电视机、电脑、实物投影仪等一系列多媒体设施已进入了课堂。它们为平淡的教学增加了颜色，为课堂增加了生气。制作的多媒体课件活泼了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，扩大学生的学问面，提高课堂的教学效率。 但是还有一些问题存在，教学中数学语言还不够简洁，在标准性方面需要进一步提高与改善。作业布置不精简，分层作业表达不明显。组织教学力量需要进一步提高，课堂教学中，鼓励机制形式比拟单一，学生简单缺乏兴趣。怎样能转变这些问题呢？ 1、课前充分分析，提高教学猜测力量。 建议教师在仔细预备，细心备课的根底上，在

14、课堂教学前进展反思，反思以前在本局部学问的教学中阻碍教学进程顺当进展的沟坎，学生学习过程中的障碍，在备课时留意强化重点、分解难点，以保证课堂教学的顺当进展。这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学猜测和分析力量； 2、因材施教，因人施教。 在课堂教学中，既发挥教学优势，因材施教，又依据班级详细特点，因人施教。在教学过程中，做到： 多用探究式；帮忙学生探究概念、定理、结论的推导过程，使学生学得方法、把握规律， 多采纳变式训练、一题多解；这有利于提高学生发散性思维，是创新教育的根底。 细心设计质疑；爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”课堂教学中，要使学生擅长质

15、疑。这是开发学生制造性思维的最有效途径。 精讲实练。给学生留下肯定的空间和时间，做到既到达教育目标，又不加重学生负担，又有利于开发学生智力，提高创新力量。 3、将童趣引入课堂。由于学生的年龄特点和心理根底，假如将学生喜闻乐见的童话、故事、谜语、嬉戏引入课堂，将极大地激发学生学习的积极性。如现行教材中有许多插图，但它们是死的，不会说话的，假如教师上课时给予它们内容，给予它们声音，它们就会活敏捷现地呈现在学生面前，将引起学生的兴趣，激发起学生的学习热忱。 4、教师的语言不仅要精确、严谨、简洁，还要生动、趣味、鼓励。在课堂中要适时地启发诱导、准时评价，供应典范，鼓舞进步并寄以盼望，从而调动学生的积极性，启迪学生的才智，提高自己的课堂教学效果。