听英语课教学反思参考8篇.docx

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1、 听英语课教学反思参考8篇 听英语课教学反思篇1 本节课的一个大任务就是给自己的笔友写一封信介绍自己，为完成这个任务，在课堂上又呈现了三个环环相扣的小任务（询问你的笔友来自哪里？他/她住在哪里？他、她说那种语言？），形成一个完整的任务链，为任务的最终完成奠定根底。在完成任务过程中学生通过小组活动不但可以充分练习语言而且可以培育学生的协作精神。 最终学生在把握语言的同时还能了解一些国家的背景学问及地理学问。本节课任务的设置根本上本着以上三条原则，任务真实，活动量大，内容充实，通过groupwork使学生积极互动，活动与学习节奏快，学生都能最完本钱课设计的任务。而且由于各环节都赐予了学生语言支持，

2、许多同学可在较短的时间内，完成一篇质量较高的写作，内容丰富，语言流畅。但假如要力求任务更加真实，本节课应在网络教室上，究竟电脑已走进家家户户，网络已将这个世界变小，e-mail代替信件成为人们沟通不行缺少的方式。学生上网自己找到自己抱负国家的笔友，在电脑上直接完成信件的写作并能当时发送给自己的笔友，这个任务是最具有真实性的，让学生体会到能真正运用自己所学的语言完成与他人的沟通。此外除了英语，学生还可以学会如何上网查资料，如何发邮件，这样英语教师也远远摆脱了传统英语教学方式。 听英语课教学反思篇2 为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极预备，细心筹划，而且注意每一节课堂教学后的反思，并把这

3、种反思贯穿于教学过程的始终。详细做法可概括为：“明确目标、体验仿照、活学活用”三步教学法。 一、明确目标 教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能削减盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。 二、体验仿照 任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有肯定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都能向学生传递肯定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生

4、受到潜移默化的影响，进而引导他们去仿照。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性熟悉，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性熟悉逐步上升为理性熟悉。 三、活学活用 我一直反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大局部同学也会失去学习英语的兴趣。我总是鼓舞同学们制造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、争论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地赐予合理的确定和评议，以便引导他们主动地投身于教

5、学活动并参加竞争，主动地使用英语，限度地调动他们的积极性。 另外，准时的对所学学问进展盘点、理清思路，使所学学问纵横交错，密集成网，帮忙学生们建立浩大的学问网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。 总之，通过“明确目标、体验仿照、活学活用”三步，不仅使学生对课本内容把握得更精确、更坚固，而且到达了英语课堂上“个个参加，人人有时机，充分用英语进展谈、说、评、议等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用力量。 听英语课教学反思篇3 十月份，我的主要讨论工作是以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型

6、对学生自己他人的课堂表现,课堂行为进展评价,促进学生的学习兴学习兴趣与效果。 自主学习的目标定义为： 在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。由于不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出来给显学生熟识我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小教师，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进展预习，这比教师强压着预习效果好得多。 这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的学生学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思

7、又记不了读音。自从当了小教师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生特别欢送自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活泼起来。学生自己能教的单词由刚开头能教一个，到渐渐地大局部单词都由小教师来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得特别轻松，学生也学得很欢乐。有一个叫梁云的学生变化最明显。这个学生刚开头对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小教师的甜头后，她变得仔细听课了，还争先恐后地当起小教师来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这小教师的背后确定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变，学

8、习重心的下移，学生的主体地位得以充分表达。英语课堂变成了欢乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。 听英语课教学反思篇4 一、对六年级学生来说只剩下短短一学年的学习生活了，那么在仅有的时间内英语教师如何来帮忙他们复习那么多的学问呢？ 英语教师普遍所教班级多，课务较重而如何上好英语复习课是学生考出好成绩得关键。那么，如何上好英语复习课呢？今日的教研活动，片区成员集中探讨，各抒己见，让我受益匪浅。正确的方法是胜利的保证，一个正确的方法往往可以事半功倍。 1.稳固单词，打下扎实的根底。单词是学习英语的根本元素，组成句子，看懂短文大意都离不开它。所以要抓好单词根底，并做到正确熟悉，默写，敏捷运用单词。

9、 2.娴熟句型，做到敏捷对答。对于课本上需要把握的句型，要能敏捷运用，对答如流。熟记句型和句子中的短语，固定搭配，为做选择题做好充分预备。 要到达这样的标准，后面的监视复查工作是必不行少的，就像何教师说的，可以通过分层听写，同桌互听，教师听，同桌批改，教师批改等屡次循环；这样下来，还有没有到达标准的同学可以将名字登记，放宽时间限制。另外，还可以采纳积分，嘉奖等形式加以鼓励。 3.充分备课，充分利用课堂上的40分钟。上课前肯定要充分备课，把全部要复习的内容作好安排，充分利用课上的40分钟，合理安排做到效率高。 1）以单元话题为单位进展，以词汇的积存为根底，以主句型的训练为抓手，围绕话题进展。 2

10、）充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成学问体系。 3）依据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。 4）注意学生学习习惯的培育，渗透学法指导。 5）听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，进展语言。 我们英语教师应当从平常抓起，把好四会单词、句子的默写，让学生从字、词、句、文，循序渐进地把握英语新学问，努力让学生考出好成绩。 二、小学与初中英语教学的连接并不只是一种教材的转换与学问的增多,也不仅仅是学问体系的连接。 教师只有通过教学目标、教学内容、教学模式、教学评价、学习兴趣、学习习惯和方法以及师生情感的连接,加强中小学英语教学讨

11、论和沟通，深入讨论课堂，讨论学生特点，加强学生学法指导，培育学生良好学习习惯，才能较好地实现小学、初中英语教学的平稳过渡和连接，为学生今后进一步学习和进展打下坚实的根底。 听英语课教学反思篇5 作为英语教师，最大的心愿就是有好的教学成绩，但是英语教学胜利与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的心情，态度和学习动力。因此，教师任何时候都要留意掌握心情，不迁怒，不急躁，忌讳使用训斥，污辱人格和尚自尊的语言，也不要向家长和班主任告状。学习成绩差的学生在班级中经常被鄙视，在社会上遭到冷眼，在家里也受到家长的训斥。心理有一种压抑感。有厌学心情，自信念不强。谁也无法否认这种现象的存在，心里不舒适是必

12、定的，但是也是没有价值的，关键是要对症下药。 在一次英语课上，我留意观看了我们班的学生，发觉竟然有十多名学生没有和教师同步，上课发下去的习题试卷，假如，缺少一两张，他们也会争着向教师要，但是试卷到了手里之后却不再理睬，主要的缘由是：不会。也就是说，全部的学生都想好好学习，苦于根底太差，跟不上课。这样的学生主要是体育生。我打算课下找他们谈心，不是谈话。从根本上-教学方法上-仔细指导和催促，利用“一抄，二读，三背”的原则让他们有所收获，有成就感。避开消极心情，调动积极性，调整逆反心理，培育求知欲。他么究竟是正在走向成年的孩子，一句爱护的话语，一个会意的眼神，一个稍微的触摸，就会产生巨大的学习动力。

13、 听英语课教学反思篇6 随着新课程改革的进展，语法教学的改革也已经提上日程，传统的灌输式教育大大挫伤了学生学习语法的热忱，所以传统的语法教学方法早该退出历史舞台。教师必需探究如何把语法教学向高效、好玩、有用的方向转变。 一、学习本身是艰难而又漫长的过程，更是提高和深化的过程。传统的语法教学是首先讲许多许多规章，然后举例验证那些规章，学生觉得唯一可以提高语法的方法就是熟记语法规章，背诵典型句子。如此学生的一天变得特别枯燥乏味。如今，语法教学正在转变，不再是教师一味的灌输各个语法规章，而是教师设置情景，让学生自己发觉新的语法现象，然后让学生自己总结新的语法现象该怎么运用才算正确。如此，学生更加有成

14、就感，而且以这种方法学到的内容也不简单遗忘。 二、将语法教学与阅读结合。假如把语法教学放在阅读过程中，就能让学生发觉，思索，分析遇到的语法现象，加深对这些语法现象的理解。如，教师在教授动词过去时态和过去进展时，可以让学生看一篇文章：last week i went to the theater. i had a very seat. the play was very interesting. i didnt enjoy it. a young man and a young woman were sitting behind me. they were talking loudly. i g

15、ot very angry. i could not hear the actors. i turned around. i looked at them. they didnt pay any attention. in the end i could not bear it. i turned around again. i couldnt hear a word. i said angrily. the young man said that it was none of my business. he said that it was their private conversatio

16、n.然后让他们说出遇到的新语法现象，同时教师可以给出一些词或词组last sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch tv surf the internet go to be等，让学生描述他们怎样度过上个星期日的，最终教师让学生把描述的句子写在作业本上。通过阅读语法教学活动既能让学生学习语法学问，又能提高学生的表达力量，写作，阅读力量。 三、教师设疑不正。平行班的学生设置问题和解决问题的力量比拟差。所以教师可以循序渐进的给学生供应问题，再让学生自己逐步解决问题

17、。最终引导学生将已经设置的和已经解决的问题进展归纳总结。这样也可以提高大家学习的积极性。 四、不要遗忘表扬学生。任何人都需要表扬，尤其是正在学习的学生。教师不能只看考试成绩，要看学生本身的力量和水平，假如他有了进步，应当准时鼓舞和鼓励。随堂的表扬可以大大增加学生的学习积极性。 总之，高中英语语法教学的改革还有很长的.路要走，我们必需让我们的学生走出传统语法学习方法。让他们发觉语法学习的乐趣，让他们爱学、爱思索、有进步、有成就。 听英语课教学反思篇7 高三年是冲刺的一年，人们也常盼望高三年是制造奇迹的一年。如何使学生在有限的时间内做好新旧根底学问的结合，又能兼顾力量的大幅提升，从而实现复习教学的

18、有效性呢？ 首先，值得一提的是融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。教师们常无视了这一点。其实学生由对教师的信任崇拜进展到课堂的积极协作、课后的自觉学习是我们教学具有高度实效性的牢靠保证。教学就是教与学，只教不学何谈提高成绩，究竟学生是学习的主体。事实上，高三的英语教学只能在夹缝中寻求进展，单靠教师课堂上挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的绝望。 其次，教学在统一复习资料的根底上应依据所教班级详细状况进展有所侧重的有效教学。教学忌不了解学生实际状况，仅凭个人已有阅历划定学生的错误从而不断进展无效教学，这既铺张学生珍贵时间又无成绩提高可言。每一节课教师都应给自己定下一个目标，帮

19、忙学生突破一两个重难点。这样师生课后都有值得回忆的东西，避开师生在较长的复习过程中身心疲惫，失去教与学的热忱。 第三，高三教学应留意避开课堂教学模式化。变化的教学方式和方法才能吸引学生的眼球，激发学生上课的热忱和斗志。如：作业、试卷的讲评可充分发挥学习小组的作用，学生通过积极参加争论解决各自存在的问题，并在实践中不断挑战自我，享受学习胜利的欢乐。学习小组争论的最大好处是帮忙学生解决了个人的问题，集中了学生普遍存在的问题。此外，教师应做个有心人。平常留意收集一些课堂上用得着的材料，如幽默、笑话、最新英文歌曲电影。之后选择恰当时机借助多媒体展现给学生，这些都能大大活泼课堂复习气氛。 第四，坚持使用

20、21世纪英文报，指导学生从语篇中复习英语。通过语言的大量输入，我们有效复习稳固了所学的学问，还可通过语篇学习到许多的一词多义。它也为写作供应了许多美丽的句子。此外，师生在紧急的高三生活之余还能接收大量国内外各行各界最前沿时尚的内容，在语篇中不断感受语言的无穷魅力。21世纪英文报为高三的复习注入了新奇血液。 第五，教师要坚决“高三学生力量还有很大提升空间”的信念。只有坚决这个信念，教师在教学过程中才能以积极的态度情愿在学生力量培育上花工夫。很多教师认为力量早已定型，高三临时抱佛脚是白费工夫，于是就把大量的时间铺张在语言学问点的反复讲解上。其实，学生在高一、高二年已具备了肯定的根底学问，高三正是教

21、师帮助他们完成学问向力量转变的重要阶段。高三年应加强阅读理解的 课堂限时训练，并重点讲评答题技巧，帮忙学生理解文章中的难句、长句，逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向。完形填空局部始终都是学生进入高中以来的一大困惑，该局部不仅考察学生推理、运用语言的力量，还考察了学生的所学目标语的背景学问。教师应留意引导学生进入文章的语境中充当局部角色，依据上下文作出合理的选择。教学中还应重点指导学生通过语篇正确理解字词的深层含义，由于脱离了语境，词汇就失去了生命。词义的正确理解和辨析在完形中举足轻重、不行无视。 最终，要充分发挥班级尖子生的作用，带动中下生，互帮互助，实现“全面丰收”的目标。教师在忙劳

22、碌碌解答好问同学的问题的同时，别忘了教室里还有很多不那么积极主动解决问题的学生，他们需要我们赐予准时的提示和帮忙，否则差距就越来越大。 以上是本人对过去一年来英语教学的点滴反思。教学是一门艺术，它需要我们不断地探究提高，让我们以欢乐的心态引领学生奔向欢乐幸福的此岸吧！ 听英语课教学反思篇8 本学期，我担当七年级171班的英语教学工作，听起来好像很轻松，其实不然，七年级正是打根底的阶段，培育学生良好的听、说、读、写的力量对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一些熟悉反思如下： 一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程布满奇怪，喜爱学习

23、、仿照。但是，我发觉自从小学开头学习英语之后，奇怪心渐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 二、教师面对一些整体学生进展教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能留意到学生的差异性，没有发觉他们承受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那局部学生就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学心情，产生两极分化现象过早消失。如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于根底等缘由，就是对英语学习产生了一些负面影响。 三、教师在有些学问点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有把握

24、。有些教师就责备学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责备声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消逝了。 从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的力量是因人而异的。有差异是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去进展，而是开发学生不同的潜能，进展学生学英语的各方面力量。而且教师可依据不同学生之间的差异去因材施教。 我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的宠爱也不一样，有的喜爱听说法，就是始终看着教

25、师，听教师说，很少看书本；有的喜爱阅读法，就是始终盯着书本看，很少看教师或黑板。因此，英语教师必需运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜爱英语。 除了激发学生的兴趣之外，还要培育学生多听、多练、多参加。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参加，相互合作，制造性地实现教学目标的新过程。 听学习英语的第一步。在长期的实践教学中，我发觉学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、仿照不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地仿照。学校配置了录音机等现代化教学工具，为教师教、学生学制造了肯定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备使用较少，由于预备教材没有听力磁带所致，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这一大题失分较多。 读是学习英语的其次步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓舞为主，鼓舞学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的方法之一。另外在早读课上多带着学生朗读，来提高朗读力量。 综上所述，七年级阶段只要我们英语教师专心去教，只要我们学生专心去学，信任我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的根底。