听英语课教学反思通用8篇.docx

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1、 听英语课教学反思通用8篇 听英语课教学反思篇1 七年级上学期是初中阶段中的重要一年，也是最关键的一年，虽然七年级上学期的英语教学工作已经完毕了，但为使学生在英语这门学科上取得更大进步，为以后的学习打下良好的基矗我有如下感想： 一、培育学生良好的英语学习习惯 作为一门外语课程，受客观条件的限制，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面： 1、学过的单词、对话，教师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的，等到其需要的时候又忘了。 2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总盼望教师和他们一起来做

2、。 3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此外表上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来许多，而且差距很大。期中考试成绩下来，问题也出来了，尖子生不是许多，落后生比拟多。 针对以上状况，要转变这种局面，我觉的要做的事许多。首先，要培育学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中留意力听讲，把教师讲的内容真正听懂，而不是似懂非懂。课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向教师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次清楚，主要学科课后时间安排相应的因当多一些，特殊是对英语学科，由于它究竟不是语文。根底不打好，以后想提高也难。第三，要敏捷把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只

3、有这样，学生才能把所学的学问串联起来，不简单遗忘。 总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积存起来的。 二、多找自己的缺乏，少怪学生的智力 新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上，特殊是课文的语法多、讲解枯燥无味，会把那些英语底子不好的学生抛下。特殊是一节语法课，虽然考试中不考这些语法学问点，但上了高中，学生对于这些学问点的把握还是存在困难的。假如一味讲语法，许多英语教师都怕自己的学生吃不饱，整节课的语法讲解，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法

4、。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣，活泼学生的学习热忱，提高了学生学习英语的积极性。 一堂胜利的英语课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会消失闪光点。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，教师课后要冷静思索，认真分析学生冷尝不能很好把握学问这方面的缘由。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，应当多考虑厌学的缘由，对状况分析之

5、后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。 三、留意培育学生的自学力量 “授人以鱼，不如授人以渔“教是为了学生的“学“，是要让学生“会学“。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮忙他们养成良好学习习惯和自学力量。早读 课，每天两名学生领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生仿照地地道的英美人语音、语调。其次搞好课外阅读，对一些有自学力量的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒。强调作业的独立完成，培育学生克制困难的意志。帮忙学生熟悉到，做作业实际上是新旧学问的运用过程，肯定要养成自觉独立完成作业的习惯。 四、制造和谐的师生

6、关系 师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。假如融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与提倡，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。和谐的师生关系还需要满意学生各种的需要，如关怀、敬重、自身价值。依据这些需要，我常常了解学生需要的构造与层次，准时解决学生的合理需要，而有些临时解决不了的要制造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地喜爱每一个学生，关怀、理解、爱护、敬重、信任他们，他们也就敬重、依靠、喜爱我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培育，才消失了乐教乐学的

7、喜人局面。 总之，教学的方法许多，存在的问题也许多。让学生们树立必胜的信念，夯实根底并有针对性地开展训练，肯定会提高学习效果，取得较好的成绩。 七年级上册英语教学反思 七年级上册英语教学反思 黄晓旭 本学期，我担当七年级的英语教学工作，使用人教版的英语教材，通过上学期的教学，学生的学问面提高了，根底好的学生有的学问不用讲、练，根底差的学生没有兴趣，练了也不会，我很焦急，不知顾哪些学生好，而新课程改革是强调课程要促进每个学生身心安康的进展，培育学生良好的品质的终身学习的力量，新课改提倡建立性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是

8、课程改革的实施者，作为教师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简洁地回忆一下今学期所做的一些英语教学工作。 一、面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定基矗 1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。在教学过程中，每个需要把握的学问点，我都从差生入手，使他们把握最根本的学问的同时，留意拓宽学问面，关注优生的状况，给他们自主学习和直接沟通的时机。 2、为学生供应自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间。 3、鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。 4、制

9、造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、关注学生情感，制造民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的时机。4、建立融洽、民主的师生沟通渠道

10、，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相关。 七年级上册英语教学反思 七年级上册英语教学反思 本学期，我担当七年级的英语教学工作，使用人教版的英语教材，通过上学期的教学，学生的学问面提高了，根底好的学生有的学问不用讲、练，根底差的学生没有兴趣，练了也不会，我很焦急，不知顾哪些学生好，而新课程改革是强调课程要促进每个学生身心安康的进展，培育学生良好的品质的终身学习的力量，新课改提倡建立性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观

11、念，迎接新课改的挑战。下面简洁地回忆一下今学期所做的一些英语教学工作。 一、面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定基矗 1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。在教学过程中，每个需要把握的学问点，我都从差生入手，使他们把握最根本的学问的同时，留意拓宽学问面，关注优生的状况，给他们自主学习和直接沟通的时机。 2、为学生供应自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间。 3、鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。 4、制造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、关注学生情感，制造

12、民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的时机。4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相关。 听英语课

13、教学反思篇2 八年级的语法学问点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达力量和阅读力量都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。通过第一学月的检查结果，教学中存在以下值得反思的地方。 一，教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。假如无法很好的把握重难点，则会对重点学问的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散学问上，而无视了重点学问。教师为了更好的把握重难点就要仔细的研读教材，认真讨论教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反应自己的失误，不断地摸索和探究。 二，其次语法讲解肯定要清晰，透彻。在讲解重点语法的过程中

14、，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。考试中消失的普遍问题说明白这点。 三，在对话填空题中学生失分很严峻。因此应加强学生的对话强度，鼓舞不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是由于曾经对话的过程中，消失失误却被教师尖刻的言语刺伤，所以当学生消失错误时，尽量在课堂上不予订正，应当鼓舞连续说下去。而且在平常的教学中加强这局部的训练。 四，对于两级分化愈来愈严峻的问题应当引起足够的重视，应当加强学法指导和辅导工作，尤其是学习较困难的学生，从思想上鼓舞，学问上弥补，特殊是要从简洁学问人手，树立信念，培育兴趣，关键是催促到位，检查到位。 听英语课教学反思篇3

15、今年高考，我校英语理科平均成绩92.5分，超过我市同类两所学校，文科平均成绩98.5分，超过我市同类两所学校，这些成绩的取得与学校领导、教师的共同努力是分不开的。为了做好新一轮的教学工作，我们有必要对高三英语教学工作进展反思和总结。 一、今年英语高考试题简析。 （一）听力（listening） 今年的听力较模糊，采纳全国高考听力题，选择题目有难度。听力局部选择了语速较快、情景丰富的语言材料。从命题的切入点来说，主要有：捕获题；推想题；理解题。就推想题的设计来说，有对谈话场景、地点、时间等的推想；有对谈话对方的职业和身分以及他们之间的关系的推想；有对谈话人行为状态的推想；有对简洁的数字进展计算；

16、有对谈话话题、中心大意的推想；有对缘由、意图、观点、态度等的推想等。 在复习备考中，要提高考生的听力答题的精确率就必需要求考生把握根本的词语、句型及语法学问，尤其是口语中的表达习惯及省略构造，熟识正常的语音、语调，特殊是英式英语，培育语感，熟识近几年高考听力测试范围，如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中消失的场景，留意人物说话的语气、潜台词、推断对话者的关系等，既要留意听力内容的细节，又要依据听力材料进展推理推断。一般来说，大体分三个解题过程，即：听前（prelistening）扫读与猜测；听时（whilelistening）记录与记忆；听后（pos

17、tlistening）选择与推理。 （二）单项选择（multiplechoice） 单项选择选择题削减了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水平：根底语法学问；语法学问的运用力量；词组的搭配和习惯用法；对词义的正确理解。近年来，单纯考察语法学问的试题越来越少，语法学问的运用力量成了考察的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。 （三）完形填空（cloze） 完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考察为

18、主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考察综合运用力量（词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、规律分析和写作中的前后照顾、篇章布局力量等） 20xx年难度较往年难度都大，选项中相近词语较多，词汇量明显有所提高。在复习备考中应抓住语法语境、词汇语境、规律语境、信息语境是命题的切入点。在解题过程中大体可以分四步进展：通读全文（skimming），了解大意；抓住首句、尾句和主题句，猜测和推断本文的主旨；先填简洁题，边做边推断；填完后再通读全文，从整体上检查构造、语义和规律是否全都。 （四）阅读理解（readingcomprehension） 今年阅读理解题比拟简单。英语新课程标准对高三学生

19、的英语课外阅读量作明确规定：八级课外累计阅读量为36万个单词。因此，阅读测试在高考中占了最大比重。近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。阅读理解主要考察内容为：理解主旨要义；理解文中详细信息；依据上下文推想生词的词义；作出简洁推断和推理；理解文章的根本构造；理解的意图和态度。 在常规教学及复习备考中，我们应始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，教师应加强阅读技巧的指导，即识别特定细节题，确定事实或情节题，归纳文章主题或论点题，为文章添加标题题，依据上下文确定生词或词组的意思题、依据所给信息推理推断题、猜测下文题、识辨情感态度题等

20、，形成有效的阅读策略，从根本上培育考生的良好的阅读习惯和规律思维力量，这是一条标本兼治、提高理解力量的有效方法。 （五）短文改错（correction） 今年短文改错题难度适中。短文一般源于中国学生的习作，贴近学生的生活和学习实际，是学生较为熟识的话题，测试点面平均，重篇章整体理解力量考察。其错误是中国学生在写作中常犯的错误，引导考生精确把握语言根底学问的编辑与纠错力量。 在短文改错答题过程中，切忌按题号次序答题，应先做有把握的、无错误的推断要放在后面做，最终，通读全文检查时，应从题型方面检查，看改、加、删、正确四种题型是否齐全，题量分布是否符合高考命题规律，从语感、规律上是否适宜等。 （六）

21、书面表达（writing） 今年书面表达题是书信题，难度适中，是一种指导性的写作，试题供应肯定的情景内容，学生简单适应。寻常我们比拟重视这方面的练习。 二、高三英语教学与复习的回忆。 （一）、加强复习的规划性。备课组全体教师先依据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习规划，具体地写出复习课教案，并留意复习内容的系统性，把已学的学问系统进展归类。 （二）、留意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮忙学生记忆。而重点复习则针对学生简单混淆或感到困难的工程进展重点讲解并着重

22、进展复习性练习。课堂上坚持精讲多练， 以学生为主体的教学原则。复习课上我们留意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练把握语法的用法。每项语法的例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规章或在运用时应留意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让学生熟悉它们之间的关系，获得比拟系统的语法学问，最终我们再赐予回忆总结。 （三）、备课组全体教师常常在一起温习考试说明，狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题标准训练。特殊对听力测试题的解题方法多加训练。我们仔细分析20xx年高考试卷。在此根底上细心选编几套高质量的适应性高考模拟试卷。全部模拟试卷都按实际高考的要求进展

23、测试。每次模拟考试后都进展仔细讲评，要求分析到每一小题，分析到每一个学生，加强学生心理状态的自我调整，引导学生仔细自我揣摩试卷。 （四）、做好查漏补缺工作。我们将学生以前所做的试卷中普遍存在的错题进展分析归类，重新编制成试题形式，让学生再练，教师再讲评、提高学生识别错误的力量和语言领悟力量。我们指导学生回头看以前自己做过的作业，假如学生以前备有错题集，指导学生逐题分析错因。 三、今年高考的启发。 （一）高考试题选材求新、求异的特点要求教师注意本学科根底学问的系统性的同时，还要留意跨学科学问渗透力量的培育。 （二）高考命题角度从学问立意向力量立意进展的态势要求教师在教学中构建根底学问系统的同时注

24、意根本技能的培育。 （三）高考英语考察重点由语言构造学问点的考察向语段、语篇的理解与运用力量的考察侧重，要求在教师高中三年英语教学中有阶段的侧重。 （四）新的书面表达评分标准鼓舞学生写作时使用一些较高级的词汇和语法构造，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。 （五）高考英语的总趋势要求教师不断充电，快速提升自身综合素养。 四、今后高中英语教学目标： （一）听说： 教学目标：在把握听说根本学问和技能的前提下大幅度提高口语力量，强化思想表达的精确性、标准性，把握标准的语音语调。 教学策略：依据考试听力短对话、长对话和独白三大题型进展技巧指导和训练；把握“形象思维训练法”，在英语听力中的地位和作用，实

25、现速度和准度的双突破；通过总结常考的十大场景，帮忙学生了解高考听力背景学问；帮忙学生了解英文发音中变音、吞音的现象，熟识英语声调，训练学生听力，解决某些学生“看得懂、听不懂”的现象；指导应试技巧，寻找考试命题规律，彻底根治语音不准、不纯的状况。 （二）语法： 教学目标：以英语考试语法十大考点为脉络，彻底解决语法逆境，提高语法运用力量 教学策略：以英语新课标为指导，跳出语法看语法，把握四大必考从句及各时态、语态的本质及其联系，从而梳理语法脉络。 （三）阅读： 教学目标：归纳高考阅读常考题型，传授解题技巧，训练强化阅读力量。 教学策略：进展高强度训练，提高阅读力量；分析英文行文特点、篇幅、段落内部

26、构造。 （四）写作： 教学目标：全面解决高中学生面临的写作难题，大力提高作文得分。 教学策略：举办学术讲座，深刻领悟作文内涵；严密结合常考文体，进展充分训练；透析考试作文特点，把握其精华和技巧。 听英语课教学反思篇4 在初中英语课堂教学中，很多学生由于根底语言学问记忆不牢，根本的句子构造和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有肯定的差异，从而导致了相当一局部学生不仅不能用精确得体的标准英语进展口头表达，更写不出几句完整的英语句子。缘由何在？大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。 在过去的英语语法课堂教学中，

27、教师的一般做法是先认真讲解语法学问的概念、定义、构造与特点，接着再呈现例句并加以说明，最终设计很多练习，让学生进展练习与稳固，这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来承受学问。好像“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法学问去解决实际问题。 究其缘由是由于我们只重视语法学问的讲解与传授，而无视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简洁仿照，死记规章，缺乏在语境中实际运用英语的力量。新课标新提倡的体验（感知）、实践、参加合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。 我认为，新课标理念的语法教学应留意以下三点。 1

28、、注意实践，引导学生积极参加和体验。为突出教学目标，教师可设计对话互动，做嬉戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参加，在实践中，在真实的语境中把握语法学问。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增加他们参加课堂教学，积极互动的主动性和积极性。 2、运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的状况下，可运用多媒体课件进展语法教学，利用课件供应大量的图片和动画进展练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进展进的用法，使学生形成清楚的语法概论。还可以利用课件供应针对性的练习

29、，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。 3、讲练结合。让学生在练习实践中，对所学学问加以消化汲取。这样才能准时稳固，强化记忆。 总之，新课程标准的新理念，要求教师不断更新教学观念，改良教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写力量。 听英语课教学反思篇5 一、融于生活春雨润物细无声 语言最本质的功能是在生活中的沟通和沟通。在教学中应基于教学内容，尽量利用各种教学手段，结合学生的兴趣所在和生活实际，制造适当的生活情景，多给学生开口实践的时机，让学生在情景中

30、加深对新知的理解与运用，以求到达交际的功能。“what do you have for today？”是本课的重点句型，也是难点，为引导学生自然地说出这个句子，教师先以“今日教师起得很早，为什么呢？由于我吃了一顿美式早餐。”勾起学生的求知欲，听到这个american breakfast，学生们的思维立刻翻开了，都迫切想知道教师的早餐究竟吃了什么，这时就可以引导学生渐渐地运用新句型“what do you have for today？”来向教师提问。教师则先不作答，揭开美式早餐的真面目后，出示“i have 。”句型，请同学们帮忙教师来答复，于是很顺当地，同学们在深厚的兴趣驱动下，很好地把握了

31、这一问一答，解决了本课的难点。只惋惜我在前面复习环节有些拖沓，复习的内容未经斟酌，将“what would you like for ？id like ”这一与本课内容无多大关系的句型也放进来，还设置了chant，占用了过多的时间。 二、溯本求源水到沟渠自然成 语篇是语言学习材料，也是教学与生活之间架设的一座桥梁，要想让学生学得轻松、到位，就得学中用，用中学，学用合一。因此，我们在教学中应多为学生创设与主题全都的、真实的教学情景，让学生充分感知语言材料，在本课的对话教学中，笔者尽量为学生创设真实的语言情景，努力在情景中实施教学，让他们进展语言交际，以培育他们的口语表达力量。课文的对话是发生在m

32、ike和sarah之间的，但没有设置对话发生的详细时间和情景，也未配上相应的插图，初读这篇对话时，让人觉得有点困惑，“what do you have for lunch today？”毕竟问的是还没吃过午饭还是已经吃过的午饭呢？mike和sarah又是在怎样的情景发生这样的对话呢？带着这样的问题，笔者又细细地将课文多读了几次，从“im hungry。”这句话中猜出对话可能是发生在下午四五点钟，mike肚子饿了，sarah问他午饭吃了什么，抓住这个线索，笔者利用多媒体课件，结合四年级下册刚刚学过的what time is it？单元的内容，在课文呈现之前先铺设了对话发生的时间和地点。使得孩子们

33、在初听录音时就能快速地理解课文的大意，并能在教师的提示下将对话复述出来。接着，教师将时间挪后一小时，mike已经放学回家，在供应一些句型支架的状况下，让同学们现学现用，立刻来编一个mike和爸爸之间发生的对话，到达了学以致用的目的。 三、课外延长其乐融融趣味浓 苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑，而是师生每时每刻都在进展心灵接触。”英语教学不仅要扎实把握英语语言学问、技能和运用语言的力量，更要关注学生人文精神的培育和全面素养的进展，在注意考察学生到达详细教学目标的同时，更应注意学生情感态度和价值观等方面的评价。在本单元以前，学生已经在前几册中学过不少有

34、关食物和吃饭的内容，“吃”始终是学生们非常感兴趣的话题，而通过本局部parta的学习，学生们又把握了更多的蔬菜和肉类的单词，但学生能从语篇中获得的信息又是非常有限的，这时，笔者把握住着这绝好的课程资源，穿透语篇，回归生活，顺势结合颜色的单词进展饮食学问的教育，鼓舞孩子们在平常多吃各种颜色的蔬菜，让自己身体更加强健，既稳固了英语中颜色和蔬菜的单词，又获得了丰富有用的情感体验，并让他们同桌合作，以学校仆人翁的态度来设计一个科学养分的菜单，这时假如能让学生们基于自己设计的菜单，运用本课的句型再来编一编对话，就能使句型的运用更加贴近学生的生活实际。 听英语课教学反思篇6 教材分析 第三单元要学习的单词

35、是身体部位，句子是朋友间相互问候的语句。本课是第三单元的其次课，要学习face(脸) mouth(嘴)两个单词，除此之外还要学习句子how are you? im fine. thank you.课文内容是英语中最常见的问候语句，后面几节课会围绕这个问候话题连续深入学习问候以及多样的答复，为学生进一步学习英语文化学问，体验中英文化差异打下了一个根底，同时还可以培育学生关怀他人懂礼貌的好习惯。 学情分析 本课要学习的重点词汇face(脸),mouth（嘴）学生在2年级欢乐英语的教材中已经接触过，大局部同学都已能听懂，会说，会认这两个词。因此本课教学重点就放在了这两个单词的拼写上。用拼图，读字母，

36、输空的方式学习，以字母带单词，在拼读字母的同时学习单词。 课文内容是非常常见的问候语，班内有一小局部同学已经把握，教学时利用情景引导这局部同学说出相关的语句，再由他们带动其余的同学，最终到达全班把握的目的。 本课的课文与单词没有明显的关系，如何建立两者之间的关系，构建合理的教学情景将学生自然引入，是教学重要突破的一个难点。 教学目标 学问目标： 1单词：face mouth 2. 句子: how are you?fine, thank you. 力量目标： 1学生能够听懂，会说，能认，能拼写单词。 2学生能够运用所学的句子与人进展沟通。 情感态度价值观： 学生能够学会关怀他人，培育学生与人为善

37、，懂礼貌的好习惯。 教学重点和难点 1两个单词的拼写。 2“fine”的发音。 2课文句子的应用。 教学流程示意 1热身 1）和学生互致问候。 2）介绍评价。 3）引入主题 2. 学习句子 1）引出小丑pete学习句子 2）句子练习 3. 学习单词 1）小丑的表演消失问题 2）帮忙小丑化装学习词汇 3）复习或扩展五官词汇。 4嬉戏和反应。 1）指令嬉戏。 2）依据教师的描述画一张脸。 3）单词连线。 5听录音，读课文。要求学生仿照跟读。 6学生展现对话 听英语课教学反思篇7 此次英语课程改革的重点就是要转变英语课过分重视与法和词汇的讲解与传授、无视对学生实际语言力量的培育的倾向，强调课程从学生

38、的学习兴趣、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用力量，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习力量的过程。 新课标提倡任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参加、合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进展情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用力量的提高。 正是基于对新课标的理解，在这堂课中，我设计了多项全体学生参加的教学活动。我认为：学习外语的最终目的是应用，是使用外语进展交际，让学生们感觉到每堂课都是他们的课，而不是教

39、师的，学生是最重要的，缺少他们，课就无法进展。通过这样的活动，激发学生的参加意识，为学生制造参加教学活动的条件，变学生被动学习为主动学习。例如，在做嬉戏中给他们制造了相互了解的时机（由于他们是走到一起的同班同学）有的同学还自己增加内容，使得嬉戏好玩，同学不仅学会了新句型，还把旧学问综合起来应用，表达肯定的思想，反映出学习制造性，即使是简洁的教学内容，也可以做到有效参加，也可以做到语言教学交际化。 在听录音之前，我是按新课标所提到的，让学生自己阅读对话，尝试着自己补全对话，通过这堂课，我感到新教材的最 大特点是提倡以学生为主体的教学理念，突出培育学生英语运用的力量。所以在教学中就实行了多种活动形

40、式，使学生们学起来更感兴趣。 听英语课教学反思篇8 创设浓郁的英语气氛，每天让学生沉醉在英语小世界里，对学生高效率的学好英语特别有益。我想在教学当中做以下尝试： 1、教室是学生学习英语的主要场所，良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热忱。我鼓舞学生在校园里，教室里用英语打招呼，沟通。并作为一项硬性的要求。时间长了，学生不再觉得不好意思，把说英语当成了生活中的一局部。 利用后黑板的一局部空间，布置一些发挥聪慧才智的猜谜题;节奏明快的chant;如针对第一单元内容我设计了这样的谜语：15数字和其它一些词汇定期在黑板上写一组，并且每个单词都不完整，要求学生把它补全，读出来并写出解释。这些都依据教学内容随时更换。小学生对这样好玩、奇异的英语园地情有独钟，在他们眼里，这不是枯燥乏味的学习，而是趣味无穷的嬉戏活动。 2、创设家庭英语气氛 英语气氛的制造需要家长的积极协作。很多农村学生家长承受的教育很少，英语更是一知半解。我们可以发动家长和自己的孩子一起学英语、说英语。学生也特别愿意当小教师。学生在学中教，在教中学，家庭成了学生在真实情景中应用英语的场所。 还有一种方式是让学生做一个“英语百宝袋”每天把自己学会的单词和句子写成小纸条放到百宝袋中，积存财宝。教师定期让学生拿到课堂上来展现，说出每个单词。学生真的会把他们作为自己的财宝，从而体会到通过劳动制造财宝的欢乐。