小学数学课堂教学模式探讨.pdf

《小学数学课堂教学模式探讨.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学课堂教学模式探讨.pdf（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-最新资料推荐-1/23 小学数学课堂教学模式探讨 小学数学课堂教学模式探讨 我们经过研究和探索，提出四环节 小学数学课堂教学模式，把数学学习的乐趣还给学生，回归小学数学课堂教育的生活性、真实性、实践性。其基本操作程序为：第一环节：创设情境，发现问题 问题是数学学习的心脏，没有问题的学习目标就不明确。而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才能有效地实现。数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境、竞争情境和活动情境等几种类型。创设数学情境的目的是引发学生的学习兴趣，激发学生思维，引导学生发现并提出与本课学习密切相关的数学问题，以备合作探究。培养学生独立发现问题、提出问题、思考问题的

2、能力。这一环节的主要任务：1、创设情境激活思维 就是结合教学内容的特点和具体教学目标，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，精心创设恰当的数学情境。引起学生学习兴趣，激活学生创新思维。2、研究情境发现问题 就是引导学生充分结合数学情境，利用学生已有的知识、生活及学习经验，引发学生思考，运用多种方式或手段引导学生发现数学信息，并对数学情境中的信息进行数学化整理，而后指导学生提出有价值的数学问题。第二环节：合作探究，解决问题 数学课程标准 指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而合作能力是当今社会所必备的基本能力之一，

3、在合作交流中可以拓展学生的思维空间。所以，合作能力的培养必须在课堂上加以落实，让学生在合作的基础上展开竞争。面对实际问题，能够主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要表现，也是能否将所学知识和方法运用于实际的关键所在。本环节是整个课堂教学的中心环节，这一环节的主要任务：1、自主探究分工合作 就是教师充分利用学生自主探究的学习理念，充分体现学生的主体地位，针对上一个环节学生提出的需要解决的问题，引起学生独立的数学思考。在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。小组探究要由各创设情境 合作探究 展示交流 回顾整理 小组组长组织实施，要求组长要面向全体

4、，控制全局，明确分工，指-最新资料推荐-3/23 导学生独立思考，根据每个同学自己的学习经验和知识基础，利用已经掌握的数学知识和经验，探索解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。2、组内交流解决问题 就是在分工的基础上，在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己的解决问题的方案，并指导学生认真倾听别人的发言。同学之间可以互相对比，对争议性问题进行探讨，小组长要掌握交流的顺序和讨论的节奏，做好记录，逐步补充和完善，不断修改和提升。把小组学习的结果进行总结，小组同学共同探寻解决问题的最佳策略，并形成小组意见。小组推选出小组发言人，准备代表小组向全体同学展示交流小组意见。第三环节：展示交流

5、，内化提升 合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。在展示交流的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的体现，体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦。这样不但能够培养学生的自信心，而且还可以培养学生的正确的数学学习的情感、态度和价值观。这一环节主要任务：1、小组展示汇报交流 就是全班学生在教师的组织下，以

6、小组为单位向全班展示小组学习成果，将各小组在合作探究 过程中的成果和质疑充分展示出来。2、师生探究内化提升 就是在小组交流以后，对于各小组的研究成果教师和全体同学共同探究。小组之间可以互相质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。在整个过程中教师要积极参与，调控全局，注意在关键环节点拨提升。不同的小组合作探究 的质疑不尽相同，有的比较简单，有的比较复杂。对于简单的，学生又能解决的，可以让其他组的同学给予帮助加以解决；对于复杂的，学生难于理解的，教师可以采用不同的教育教学手段先教给学生分析解决问题的方法，提供理论依据，再让学生独立解答，然后再探究。这样一步步趋于问题的解决，直至完全解决问题。

7、第四环节：-最新资料推荐-5/23 回顾整理，拓展应用 俗话说编筐编篓，重在收口。一堂课成功与否，结课很重要。教师要在完成一个教学内容或教学活动时进行适当总结，对知识进行归纳总结，使学生对所学知识进行有针对性的回顾和归纳，帮助学生形成知识系统。再通过拓展应用检验学生对新知理解和运用水平。本环节的主要任务：1、回顾整理总结反思 就是引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到系统知识的目的。结合学生的探究能力，在回顾知识的同时，还要对情感态度和学习策略进行回顾总结。2、深化提高拓展应用 就是在回顾整理之后，根据学生的学习情况，教师

8、设计一定数量的习题，对所学内容进行及时巩固。习题的设计要注意基础性、现实性、趣味性、针对性、层次性和科学性。练习过程中教师要加强点拨和提升。并适当设计相关的深化内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用，培养学生的应用意识。这种教学模式的内涵是创设教学情境，促使学生自主合作探索新知，再通过师生共同研讨，多向交流，达到理解知识、掌握技能、实现教学目标的目的。把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，通过优化教学互动的方式，调节师生关系及其相互作用，形成和谐的教师与学生互动，学生与学生互动，强化人与教学环境的交互影响，以产生教学共振，达到良好的教学效果。

9、课堂教学模式只是给教师们提供一个上课的基本框架，在落实教学教学模式的过程中，要根据具体教材内容和教学目标，结合教师自身的教学实际和学生的学习水平，灵活运用，不宜机械套用。另外，任何模式都有它的局限性，要使模式适合更多的课型，就需要广大教师在实际教学过程中，积极实践、大胆尝试、不断创新，使小学数学课堂教学模式模式更加完善和实用。小学数学课堂教学模式探讨 登封市大冶镇大平学校 小学数学教研组 小学数学完善和内化教学常规 小学数学教师教学常规基本内容一般包括教学准备、课堂教学，批改与辅导、教学评价及教学研究。1、教学准备 教学前，教师为上好课需要做一系列的准备工作，这是教学的基础性工作，是教师做好教

10、学工作不可或缺的重要组成部分。（1）认真学习数学课程标准，了 解数学教学的基本理念，明确小学数学教学的总体目标和各学段目标；知道小学数学的-最新资料推荐-7/23 主要内容及各学段的分布状况。（2）通读全册教材，把握本册教材与前、后教材的联系，明确教材编写意图，掌握本册教材的重点、难点，并结合学生的实际编制学期教学计划。确定本学期数学教学的基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面应达到的基本要求。加强对例题和习题的研究，在理解教材的基础上能创造性使用教材。（3）全面了解学生。学生是教学的对象，更是学习的主体。全面深入的了解学生是教学极为重要的准备工作。一要了解学生的生活经验和数学

11、基础知识，二要了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。尊重学生的差异，以满足不同层次学生的学习需要。（4）重视课堂教学设计。在明确单元教学要求，把握单元的教学重点、难点的基础上，制订明确而具体的课时教学目标，确定教学的重点和难点，选择适当的教与学的方式、方法，合理地组织教学内容，安排教学层次和环节，要设计现实的、有意义的、富有挑战性的问题；练习要有针对性、层次性，综合应用要有适度的开放性；板书规范清晰，布局合理，具有启发性，有助于理解知识脉络，提示知识的内在联系及规律的概括。（5）课前作好充分准备。对于必需的教具、学具及课件（媒体）要及时做好制作等预备工作，教具、学具的准备要从教学实际情况出发，

12、在考虑教学价值的同时注意它的有效性。2、课堂教学 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课堂是学生学习数学的主要场所，是在教师的引领下，学生凭借原有的知识背景、生活经验，通过自己的观察、实验、猜想、验证、推理、交流和反思，自主建构对数学的理解，从而真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。（1）认真做好课前准备，准时进入课堂，不空堂、不拖堂。（2）精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确。板书工整、有计划。（3）教学中应面向全体学生，学习活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。关注学生间的互帮互学，建立良好的学习共同

13、体，以爱心帮助学生克服学习上的困难，树立自信心并养成良好的学习习惯。（4）遵循数学学科特点和发展规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应-最新资料推荐-9/23 用的过程，要关注学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。（5）有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。（6）课堂教学时间分配合理，结构科学。必须留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法

14、。（7）动手实践、小组讨论等环节的安排要有明确的数学教学目的，注重实效。3、批改与辅导 作业批改与辅导是课堂教学的继续和发展，批改作业是教师了 解学生学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生发展的有效措施。（1）数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高（2）作业的批改须及时、认真，以利于反馈，帮助学生学习反思。批改既要严格，更要正面鼓励引导，关注情感感染，让每一位学生获得成功感，树立自信心，同时让学生养成良好的作

15、业态度和习惯。（3）对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法。（4）对学生作业中的错误，订正要及时。基础较差，能力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、或讲解的方式进行分析和纠正。（5）辅导要贯彻因材施教，因人制宜的原则。辅导要贯彻在整个教学过程，包括课前、课中和课后。既要关注学习有困难的学生，又要关注学有余力的学生的发展和提高；既要关注个性化的学习，又要关注学习方法的指导。（6）辅导学生应耐心、鼓励质疑问难，对学生的提问要循循善诱，不随意斥责，杜

16、绝讥讽、挖苦学生。以正面诱导和鼓励为主，帮助学生树立学习信心和自信性。4、教学评价 教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学 5、教学研究 教学研究是教师自身成长的需要，学校发展的需要。-最新资料推荐-11/23 教师的成长离不开独立学习与反思，同伴研讨与互助，专业学习与引领。小学数学完善和内化教学常规 登封市大冶镇大平学校 小学数学教研组 小学数学完善和内化教学常规 小学语文是基础教育中的一门重要学科，为了加强管理，大面积提高教学质量，特制订本教学常规。一、课前准备 l、把握目标。每学期初，教师必须认真学习小学语文教学大纲（小学语文教学指导纲要），认

17、真通读教材，精读教参，从而依次把握小学阶段的教学目标、学年教学目标、学期教学目标和单元教学目标，使之形成体系并融会贯通。2 制订计划。每学期初，教师在上述目标体系的正确导向下，以 大纲（指导纲要）、教材为依据，结合班级学生实际情况，认真制订出明确具体、切实可行的学期教学计划（含作文教学），制订教学计划的具体要求，按学校学科计划规范执行。3、编写教案。教师应认真钻研教材，抓住课文的语言特点，围绕课文的重点、难点，理出语文知识与思维培养、语言发展的结合点（这个结合点，关键是要找到重点训练项目和常规训练项目），在此基础上，制订出切实可行的课文教学目标，并由此分解形成课时目标。课时目标要有明确的重点训

18、练与常规训练要求。根据课时目标，设计好具体的训练内容和训练方法，内容安排密度要适宜，避免两头松、中间紧的现象。方法选择应合理实用，讲究实效。课后练习及作业册上的有关练习教师应准确把握其意图，并有机地分散落实到各课时教学中，至于其它的练习，教师也应精心设计认真安排。教案板书设计完整，教师应精心设计好每一课的板书，包括板书的内容、结构、形式以及各种色笔的使用等。二、课堂教学 小学语文教学的特有任务是指导学生正确地理解和运用语言文字，培养学生理解和运用语言文字的能力，因此语文课必须加强语言文字的训练，特别是在重点训练项目和常规训练项目，教师要善于指导，严格要求，保证每个学生的训练时间。重视学生对语言

19、文字本身的理解、积累、内化和运用，坚决摒弃多年的分析、讲解、没有意义的提问，要求不明的练习，没有必要的讨论，千方百计地提高课堂教学效率，争取大面积提高教学质量。1、坚持以教学目标为导向，围绕目标展开教学过程。2、切实加强语言文字的训练。3、合理地选用教法，要让学生有较充裕的时间读书。4、面向全体学生，做到因材施教，进行分层次教学。-最新资料推荐-13/23 5、要精心设计练习，作业力争在课堂完成。6、作文教学必须按期初制订的计划认真完成各单元训练重点，作文（大作文）与适量的小作文。7、面向全体学生，加强课堂的反馈和矫正，注意反馈矫正的及时明确、有力可控、，情感激励等，以努力提高自己在课堂中的应

20、变能力，培养良好的教学机智。8、充分利用写字课时间，加强写字的指导。9、要把普通话教学贯穿到语文教学的全过程中去。10、教师上课，教态要亲切自然，精神饱满，坚持用普通话，语言要文明、规范。准时上课，按时下课，不拖堂，保证学生课后的休息及准备。三、课后教学活动 1、认真写好教后感，为改进教学、加强教研积累材料。2、使用规范的批改符号及时批改作业。3、进一步做好后进生和优等生的提优补差。4、积极开展课外活动，鼓励学生读书读报。5、做好家访工作。四、成绩考核评定 要认真进行单元目标达成的检查，组织好期中、期末考试。五、教学研究活动 l、认真学习学科教学理论和教育科研理论，大力加强语文基本功的训练，平

21、时要多读书报，拓宽知识面，饲整知识结构。2、勇于承担并认真实施教科、教研课题的教改研究。积极参加各级教科研活动，切实开展好研究课、公开课的开课活动，积极开展听课、评课和说课等活动，要善于做好研究资料的收集保存、整理分析。3、注意积累和总结教学经验。积极撰写教改论文（含经验总结）。小 学 语 文 完 善 和 内 化 教 学 常 规 登封市大冶镇大平学校 小学语文教研组 小学语文课堂教学模式探讨 读悟式课堂教学模式是以让学生在阅读实践中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣（课标语）为目标，在读中感悟、理解、运用祖国的语言文字，在读

22、中领悟作者遣词造句的巧妙绝伦，抒发情感的恰如其分，表达方法的匠心独运；在悟后读，读出文章的意、情、境。在读通、读懂的过程中丰富学生的语言积累，并不断地将新知识纳入原有的认知结构，促进其语言的发展。它以初读感悟精读领悟导读省悟美读品悟为基本操作模式 初读感悟是学生根据明确的教学目标，运用自已已有的知识经验和阅读技能去充分地阅读教材，在读中悟，在悟后读的一个循环往复的过程，也是学生在读中生成问题，并努力尝试解决问题的一个过-最新资料推荐-15/23 程。在这一环节里，一是要求学生能读通、初步读懂课文，整体感悟课文。二是让学生明白这样做是理解一篇文章的基础，要学会初读的方法，养成习惯，培养初读感悟的

23、能力。操作要领：1、明要求。出示初读感悟的目标及提示读 像地给我们描绘的了一个晶莹洁白的童画世界，如此美景，也使得作者心中更加喜悦，让我们一起来随着作者的描写，到广阔的雪野中去尽情地遨游一番吧！（放课文配乐朗读）通过指导美读，进一步品悟文章的思想感情，做到使其意皆出于我之心，使其言皆出于我之口。从而读出文章的意、情、境。古人说：学贵自悟。读悟式教学模式的目标是培养学生自读自悟的能力，让学生在阅读实践中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要求学生在读中悟，在悟后读。因此运用此模式，教师要牢固确立学生是语文学习的主人。语文教学应为

24、学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。珍视学生独特的感受、体验和理解的思想（标准语）。要给足学生读悟语言文字的时间和空间，要努力营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的氛围，要给学生提供充分展示自己才华的机会，无拘无束地表现自己的喜怒哀乐，轻松愉快地暴露自己的读悟过程，淋漓尽致地表达自己对课文的独特感受、体验和理解。让学生在悟中提高自己、认识自己、形成自己。总之，运用读悟式课堂教学模式，就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中提高语感，在读中受到熏陶，并能使学生在读书思考的基础上，通过教师的指点，发表出自己独特的感受、体验和理解，以逐步提高学生自读自悟的能力。

25、需要指出的是，读悟式课堂教学模式的操作过程并非要在一节课内全部完成，它每个环节的时间安排可因学生的基础而异，因教材的特点而异。小学语文课堂教学模式探讨 登封市大冶镇大平学校 小学语文教研组 小学毕业班数学复习计划 小学毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分，是对学生全面而系统地巩固整个小学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力。因此，多年的毕业教学，我都十分重视小学毕业阶段的复习-最新资料推荐-17/23 整理工作。而毕业总复习作为一种引导小学生对旧知识进行再学习的过程它应是一个有目的，有计划的学习活动过程。所以，在具体实施前必须制定出切实可行的计划，以增强复习的

26、针对性，提高复习效率。二、小学数学毕业总复习的任务 从小学毕业总复习在整个小学数学教学过程中所处的地位来看，它的任务概括为以下几点：1、系统地整理知识。实践表明，学生对数学知识的掌握在很大程度上取决于复习中的系统整理，而小学毕业复习是对小学阶段所学知识形成一种网络结构。2、全面巩固所学知识。毕业复习的本身是一种重新学习的过程，是对所学知识从掌握水平达到熟练掌握水平。3、查漏补缺。结合我镇小学实际，大多采取小循环教学，学生在知识的理解和掌握程度上不可避免地存在某些问题。所以，毕业复习的再学习过程要弥补知识上掌握的缺陷。4、进一步提高能力。进一步提高学生的计算、初步的逻辑思维、空间观念和解决实际问

27、题的能力。让学生在复习中应充分体现从学会 到会学 的转化。三、小学数学毕业总复习内容的组织 九义新教材在教材的编排体系上给我们复习创造了有利条件。教材在统计的初步知识后安排了总复习内容，以多个知识点形成六大知识结构体系，并加以练习。这是旧教材所无法相比的。在复习中，要充分利用教材，合理组织内容，适当渗透，拓展知识面。四、小学数学毕业总复习过程的安排 由于复习是在原有基础上对已学过的内容进行再学习，所以，学生原有的学习情况直接制约着复习过程的安排。同时，也要根据本班实际复习对象和复习时间来确定复习过程和时间上的安排。结合我班实际，从 4 月 26 日进入总复习阶段，共计 80 课时，复习过程和时

28、间安排大致如下：（一）、数和数的运算（20 课时）这节重点确定在整除的一系列概念和分数、小数的基本性质、四则运算和简便运算上。（二）、代数的初步知识（10 课时）本节重点内容应放在掌握简易方程及比和比例的辨析。（三）、应用题（30 课时）这节重点应放-最新资料推荐-19/23 在应用题的分析和解题技能的发展上，难点内容是分数应用题。（四）、量的计量 本节重点放在名数的改写和实际观念上。（五）、几何初步知识（12 课时）本节重点放在对特征的辨析和对公式的应用上。（六）、简单的统计（6 课时）本节重点结合考纲要求应放在对图表的认识和理解上，能回答一些简单的问题。五、复习中应注意的问题 1、对于小学

29、数学毕业总复习内容、过程和时间的计划安排，在实际教学中要根据实际情况作出调整。2、要注意小学数学知识与中学知识结构上的衔接，要为中学的学习做些铺垫，适当拓展知识点。3、要把握考纲要求，根据实际需要对计划的复习内容、过程和时间上做出调整。既要全面学到知识，又要掌握复习知识的深浅程度。浅谈小学数学教学中的结尾艺术 在日常的小学数学教学中，我发现许多老师都十分注重导入新课、优化教学过程、强化复习等环节的教学艺术，但对结尾却很少讲究，往往只是通过布置作业、预习下一节课内容等单调的形式结束教学。其实，小学数学教学既要讲究开头、突出中心，更需要注重结尾艺术，否则就只能算是虎头蛇尾的教学败笔了，至少不能算是

30、一节十分成功的教学课。在多年的教学实践中，我试着采用以下几种结尾方式，取得了较好的效果。一、总结预习式。这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。如在学习平行四边形以后，我们可从以下几方面加以总结和帮助预习：(1)、什么样的图形叫平行四边形？(2)、平行四边形有几条边?有几个

31、角?(3)、平行四边形和长方形、正方形有什么区别和联系？(4)、我们能够计算长方形、正方形的周长，能不能计算出平行四边形的周长呢？如果能，又应该怎样计算呢？这样设计，既帮助学生理清了 思路、把握了 教学重点，又巩固了新知识、强化了记忆。更重要的是，能促使学生带着问题预习，进入到下一节课平-最新资料推荐-21/23 行四边形的周长新课之中去。从而培养了学生的概括总结能力，也为下一节课的学习作好了过渡和铺垫。二、延伸拓展式。这种结尾方式，就是在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，把所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三

32、的能力。三、趣味游戏式。这种方式是根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。如在教学一个数的几倍是多少时，可以设计找朋友，离教室这样的结尾：总之，一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声，设计得好，就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感。我们要尽量做到周密安排、精心设计，做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到课已尽而意无穷的效果。由教师引导和满堂提问想到的 在前几天的一节五年级数学课堂教学中，我在课堂上运用了多次的不厌其烦的提问，每一个知识点讲完后，我都会问是不是、对不对，在提问反馈过程中，

33、对学生的回答，我都说他回答得好不好、怎么样等，一节课下来，学生看似学会了，在第二节练习反馈时，我感到出现了问题，有约四分之一的学生对于甲数比乙数多（少）百分之几的问题，掌握的不好，做题时很盲目。学生们之所以没有学会，是因为他们是一步一步的让我给带入到我预设的连锁问题之中。课后通过自我反思，我感受到教学领导的一句话的正确性，他说教学过程应着重看学生们是否有自己学的过程；老师不能表面上看孩子们是否学会了，应将那些多余的话去掉，提问尽量是有价值的提问。数学课程标准 倡导：教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。但是，想办法构建起来的课堂，会把传统的满堂灌变成了满堂问，表面上看教师是一个引导者，实质上

34、结果会和我做的一样。在最近几天的教学中，我将我的课堂提问尽量做到少、精、趣，尽量利用这些提问激发孩子学习数学的兴趣，关注和倾向学困生，其中的少，是让少的提问引领孩子主动探究；精，是让每个提问都有针对性和目的性；趣，是指在课堂教学中，让自己的风趣、机智起到组织教学的作用，使学生的认知思维不致于被教师的话语打断，还能让走神儿的学生回到学习中来。如：-最新资料推荐-23/23 我在昨天的一节数学课中，我讲到关于树木成活率的问题时，我发现后面的几个男同学有溜号的现象，如果在以往，我会停下来，问：你们几个同学怎么不认真听讲？这时，其他学生的思路肯定会被打断。于是，我没有那么去做，我将成活率的公式写到黑板

35、上后，说：同学们，今后遇到这类的问题时，就把和公式相对应的数据往公式里面代代代，我的故意拉长音，起到了很好的作用，那几个孩子的注意力一下子被吸引过来，再涉及怎样列式时，他们都学会了，脸上露出了开心的笑容。对于教师引导和满堂提问，我们还要适时、提炼的应用，只要不走入极端，会对课堂教学产生积极的促进作用，教师和学生之间的交流是必不可少，只有以交流好了为前提，才能让有价值的提问与引导进入到学生学习的氛围中来，只有有价值少、精、趣的提问才能启迪学生的智慧，激发学生的思维，实现有效的引导，从而提高课堂效率。就让我们有价值的、风趣的教学提问用语成为学生发展的生长点。教学随笔 浅谈小学数学教学中的结尾艺术 登封市大冶镇大平学校 小学数学教研组