小学数学教师读书笔记集锦.docx

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2、手段。教化的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”老师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名老师，必需仔细地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。语言有有声和无声之分，我要说的是有声语言，即老师将其教化思想和教化理念从无声化为有声的语言进行施教的魅力。第一，数学老师的语言要准。老师的语言要科学、精确。这样的语言才会具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，闰年2月有29天”这句话假如说成“平年2月有28天，闰年2月有29天”就不科学了。还有诸如“26这个数字”这样的话也不科学，因为在阿拉伯数字中只有09这10个数字，26是一个数而不是一个数字。数学是一门科学性很强的

3、学科，这就要求老师的语言不能犯科学性的错误。其次，数学老师的语言要精。能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有主动主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边视察，伺机引导。“此时无声胜有声”，教化过程中应当多留给学生一些安静与深思的时间。一个好老师，不应当是一种无所不知，无所不能，滔滔不绝，锋芒毕露的形象，而应当是一个懂得适当地“藏巧”，会激发学生潜能的智者，应当学会等待。教化是一门艺术，在适当的时候老师可以表现得低调一点，弱势一点，因为这样做可以为学生供应更多的自我展示的机会，供应更多的独立思索的机会，供应更多的涵泳的时间。第三，数学老师的

4、语言要传情。教的语言应当象催化剂一样，深化学生的性格特征和情感、学问基础之中，与其汇合，发生反应，从而启发学生的心智，激昂学生的神经，促其深化思索，这样的语言对学生才有吸引力，才能开启学生思维。由学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐!”“不对!谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们擅长运用自己奇妙、机灵的语言来订正、激励学生的回答，留意心情导向，做到引而不发。第四，数学老师的语言要激趣。果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其

5、师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的才智和心灵进行活生生的沟通，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。师生之间须要一种心犀相通的沟通，须要对话。“对话”不是“对答”。“对话”的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的学问、经验、观念、信息与文本的碰撞，是师生对学问的理解、感悟和升华，它是一种情感上的沟通与美妙生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。对话的质量表现为：或者增长见闻，或者增加技能，或者提高相识，或者升华精神。总之，作为老师应当树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教化教学语言，立志成为一个讲究审美与教化艺术的教化家。

6、让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的志向、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教化教学语言，因为这是我们教化工作者的武器、工具，是用来开启学生心灵的钥匙小学数学教学策略读书笔记数学是一种技术，文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。数学与自然现象紧密相联。数学不再是课本中的加减乘除。它可以打开学生的视野，把过去、现在、将来的有关学问浓缩在一起，供学生采集，让学生共享人类的文化精神财宝。小学数学教学策略一书，让我对小学数学教学有一个清楚的相识，领悟了小学数学教化教学工作的真谛，驾驭了小学数学教学基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本实力。让我觉得作为一名合格的老师，要不

7、断提高小学数学老师的科学文化素养。只具备良好的职业道德素养，有一个一心一意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学学问应当是老师的一项基本任务。老师的文化科学学问素养确定着老师对教学内容把握的精确度，确定着老师教学实力与教学质量的凹凸，也干脆关系着学生学问结构的形成、智力的发展与实力的培育。现代数学老师的科学文化学问包括以下几个方面：1、数学专业学问。这是数学老师的学问结构的核心部分，专业学问丰富的老师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、较好地驾驭小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的准确含义。要想当好小学数学老师，还必需具有扎实的初等数学学问、

8、肯定的高等数学学问以及一些数学史学问。只有驾驭了这些学问，小学数学老师才能透彻地分析小学数学教材体系，精确地把握数学学问的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。2、教化基本理论。这是老师专业科学学问的重要内容，是老师教学工作必需具备的理论学问。学校全面实施素养教化，要求老师必需树立正确的教化观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论，它指导着老师的教化教学实践。老师应学习教化学、教化心理学、以提升教化理论修养。3、教化科研的基础学问。教化科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有安排地探究、发觉、驾驭教化、教学规律的相识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教化科

9、研活动，老师必需具备相关的基础学问，如教化科学探讨的选题如何确定，如何选择探讨与论证的方法和手段，探讨结果的定性与定量分析等。老师要着重学习教化探讨方法、教化统计方法、教化测量、教化评价等有关进行教化科研的基础学问。4、相关学科学问。小学数学老师除了应具备数学专业学问、教化基本理论外，还应当具有与数学学科、日常生活亲密相关的其他方面的学问，既有数学专长，又广泛涉猎其他学问领域，其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总之，老师在这些学问结构中，对于与学生的学习、生活以及参与各项社会实践活动有关的方方面面的学问与信息，都要有所涉略。有条件的老师，还应当运用多媒体技术，使计算机成为课

10、堂教学的协助工具，推动教学手段的现代化。这既可以扩大老师自身的学问面，增加教化、教学的效果，唤起学生剧烈的求知欲，又有利于建立起老师在学问方面的权威性，赢得学生的敬重、爱戴与信任，使老师成为学生探求学问与追求真理的楷模。小学数学老师读书心得（篇1）假期里，读了人民教化编辑部教学大道写给小学数学老师这本书，读完后使我感受颇多。在自己平日的听课过程中，面对一节好课，总是不由自主的赞美：他怎么能想到如此精妙的设计，学生怎能学得如此自然，而自己的教学总是那么平淡，谈不上激情，也说不上有什么效率，就算把名师的教学设计搬入自己的课堂，却还是感到课堂的苍白、学生的无神，是为了完成任务而教，缺了自然而然的学问

11、生成。读了这本书，体会到：一节好课在于老师对教学内容独到的解读，在于对学生精准的理解，在于对教化理念的深刻把握。教学大道写给小学数学老师这本书，给我们指出了我们在数学这条道路上，我们必需思索的一些问题：数学是什么、我们应当思索的几个数学问题、我们应当有怎样的专业素养、我们应当关注什么。书中用鲜活的实例，从不同的角度阐述对数学的思索，其中提到的问题正是我们在日常教学中常常遇到并也在不断思索，探讨的话题。数学家张景中感受数学的力气，让我进一步了解了数学思想的魅力。学生学习数学的最终目的，是要运用所学到的数学学问去解决一些实际问题，要解决问题就要有肯定的方式、方法、途径和手段，这就是策略。这种策略无

12、不受到数学思想的影响和支配。数学思想指导着数学方法，数学方法是数学思想的详细表现。在平常教学中我们可能会特别强化对学生进行技能技巧的训练，而简化甚至忽视一些过程性的东西，干脆给出答案、方法，学生反复练习，机械驾驭所以在教学中，老师要既重视数学学问、技能的教学，又注意数学思想、方法的渗透和运用，我们不必给学生讲这是集合，这是函数等概念，但老师首先要有函数等数学思想，在教学过程中进行渗透，潜移默化，这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，无疑有助于学生的终身学习和发展。对于学习有困难的学生，我们总是想方设法地帮助他们，但收效甚微，我们也在不断思索，他们为什么学不好数学，存在什么样的问题，怎样的帮助才

13、是有效的？在读了俞正强老师对学困生问题的思索与感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的学困生，面对某个学问点，无论你怎样教，总是驾驭不好，但过一段时间后，会突然发觉这个学问点他也驾驭了，自己也会感到惊奇，原来这是学生的“成熟”。有些学习困难是短暂的，是由学生短暂的不成熟引起的，等一等，不要焦急，给他成熟的时间，自然他就会了，这也是对生命的等候。圣经中有句话：“治一个人的病，先抚摩他的心”，对于学困生，假如自己不能变更他的学习状态，使他进步，那我不能损害他，要给他持之以恒的关怀与守侯，让他处于一种等待的状态，等着可以变更他的人出现。对于技能教学，在自己的教学中，常常性的是把总结出来的规则教给学生，

14、认为这样学生不易出错，能够很好的解决问题。在读了可否给技能教学来一次革命后，我对文章中提出的“相机诱导“有所感受，文章中说学生是天生的学习者,学习就象呼吸一样自然,好为人师的我们往往会做出一些费劲不讨好的事，弗雷登塔尔说:泄露一个可以由学生自己发觉的隐私,那是“坏“的教学法,甚至是罪恶，而“相机诱导“也并不是一时半刻就会的,须要我们有深厚的功底。对于课的处理，离不开老师个人的见识，而要形成见识，则要靠数学的功底，更要靠老师的使命感、职业意识和责任心。我们的责任不在教，而在教学，而在教学生学。让学生在对概念与原理的深刻理解中学习技能，而不是单纯的记忆与仿照。这本书中须要我学习的地方太多太多，做为

15、老师我始终在努力，通过对名师们课堂的学习，使我解开了很多教学中的困惑，教会了我如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如何为孩子营造轻松愉悦的课堂氛围和自由健康的成长空间。于是在读书中，我一每天变得充溢，一每天领悟了教化的真谛，一每天感受着教化的神圣。（篇2）做一名志向的数学老师总感觉工作比较繁忙，对一些教化类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读安排之内，时间也就这么奢侈了。近日，仔细阅读了朱永新教授的我的教化志向一书，深有感受。作为一名老师，我想能从这本书学习点阅历，所以比较关切书中对于志向老师的描述。朱教授在书中描述：志向的老师，应当是一个胸怀志向，充溢激情和诗意的老师；是一个自信、自强、不断

16、挑战自我的老师；是一个擅长合作，具有人格魅力的老师；是一个充溢爱心，受学生敬重的老师；是一个追求卓越，富有创新精神的老师；是一个勤于学习，不断充溢自我的老师；应当是一个关注人类命运，具有社会责任感的老师；应当是一个坚韧、刚毅、不向挫折弯腰的老师。读完之后，我不由得按着书中志向老师的“标准”去问自己：我是不是一个志向的老师？我是不是一个勤于学习、不断充溢自我的老师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的老师？明显，我离志向的老师还有一大截，我还不是一个专心去教学的老师。要想做一名志向的老师，首位要做的便是要有丰富的学识，这是古往今来不变的真理。以前说老师要有一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，

17、唯恐一缸水、一池水都是不行的了，而应当是一条河流，而且是一条奔腾不息的河流！因为现在的孩子读得书甚至比我们有些老师都多。否则，拿什么来教给孩子呢？其次，用今日的自己与昨天的自己比我今日备课是不是比昨天更仔细？我今日上课是不是比昨天更精彩？我今日找学生谈心是不是比昨天更恳切？我今日处理突发事务是不是比昨天更机灵？今日我组织班集体活动是不是比昨天更好玩？我今日帮助“后进生”是不是比昨天更细心？我今日所积累的教化才智是不是比昨天更丰富？我今日所进行的教化反思是不是比昨天更深刻？今日我面对学生的教化教学建议或看法是不是比昨天更虚心？我今日所听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静？每日三问，自省吾身。虽

18、然每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天自问，坚持不懈，我们便不断地向“志向的老师”这一境界靠近。第三、我肯定要做一名仔细负责任的老师。学生、家长、老师眼里的好老师的标准是什么？第一条：首先他要对学生负责任。是的，在上每一节课前。我总是激励自己：自己肯定可以上胜利的。学生肯定可以接受的；我总是警告自己：走进教室的那一瞬间，收起全部的不开心的心情，带着兴奋和愉悦的心情走进课堂；我总是提示自己：上课时，尽量把自己的最具活力，激情和热忱的一面英勇的呈现在学生的面前，极力的渲染一种教学氛围，使大部分的学生都能够参加进来，从内心地激发学生的学习热忱和激情。第四、志向的老师既要学会倾听自己的课堂，又要学

19、会倾听别人的课堂。在课堂上，真正倾听孩子们的心声，从孩子们真正的学习须要动身，组织教学。学习别人课堂教学环节设置的有效性，教学程序的落实性，老师的评价语对于学生的启发等等。我感觉自己离志向的老师还相差甚远，在今后的工作中，必需从最基础的做起，勤于学习，扎扎实实地多读一些书，不断向书本学习，积累丰富的文化底蕴，向身边老师学习，尤其要多向名师们学习，把他们先进的教化理念、课堂教化的机灵，结合自己的教学实践去思索，不断去总结自己教化的得与失。并要勤于动笔、擅长反思，记录教化过程中的体会和感悟,使自己不断向志向的老师靠近。什么是志向的老师？我又有了新一层的理解，志向的老师是学会宽容、学会共享、学会合作

20、、学会创新的老师，是以发展的眼光对待学生，以从容的心态对待工作的老师。总之，我信任，只要我付出努力，专心去教学，并留意在教学实践中的不断摸索与总结,肯定会离志向老师的形象越来越近。（篇3）书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教化杂志，也应当是一所学校，有先进的教化理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教化案例，有高水平的服务”而小学数学老师恰恰如此，它的文章精短好用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为一名小学数学老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮助，小学数学老师将怎样处理教材难点，怎样设计创建性教学方案等都为我们想到了。她的教学

21、点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之风中，小学数学老师宣扬对学生做为“人”的敬重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格同等基础上的情感沟通；教化我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从小学数学老师中再次找寻到信念的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，小学数学老师为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是小学数学老师为我导航，让我有所创想，找寻到教学的“亮点”。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的一个充电。学

22、记曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们老师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。愚以为，老师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。比学问更重要的是方法，有方法才有胜利的路径。老师今日的学习主要不是记忆大量的学问，而是驾驭学习的方法知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？假如一个老师没有驾驭学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍旧是一个失败的学习

23、者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员供应了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，如同一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和确定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在学问经济大潮中，作为一名人民老师，应当认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我一百零一读不厌。我深深地知道，只有乐学的老师，才能成为乐教的老师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在快乐中生活，在开心中学习，这就是

24、我终身从教的最大追求。比方向更重要的是看法，比看法更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书简单，一辈子爱读书不易。任何人都可以使幻想成为现实，但首先你必需拥有能够实现这一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能胜利。有一位教化家说过，老师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为老师，必需成为学习者。“做一辈子老师”必需“一辈子学做老师”。老师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来视察和指导整个教化过程。使广阔老师坚固树立终身学习的理念，创建性地开展教书育人工作。常读书使我明白了很多新道理：教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程，应当是学

25、习主体（学生）和教化主体（老师，包括环境“人环境”系统。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，老师必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。比方向更重要的是看法，比看法更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书简单，一辈子爱读书不易。任何人都可以使幻想成为现实，但首先你必需拥有能够实现这

26、一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能胜利。有一位教化家说过，老师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为老师，必需成为学习者。“做一辈子老师”必需“一辈子学做老师”。老师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来视察和指导整个教化过程。使广阔老师坚固树立终身学习的理念，创建性地开展教书育人工作。学生）和教化主体（老师，包括环境）交互作用的过程。教学模式将“人人”系统转变为“人环境”系统。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代，老师必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观

27、念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。教书和读书生活，使我感悟出了人生的真谛：老师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。我们要做“代表先进文化方向”的创新型老师，爱岗敬业是创新型老师应具备的首要条件。他不但具有无私奉献的师魂，诚恳正直的师德，全面发展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的“傻”气，自强不息的骨气。吾以培育新世纪之英才，振兴中华为己任

28、，虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品行和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私奉献。常读书和常思索，使我勇于和擅长对自己的教化教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完备的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入祖国的教化教学改革的大潮之中。小学数学老师读书心得（篇4）如何提高自己的数学素养，让自己的课更有数学文化的味道，是每一个数学老师时时牵挂的问题。带着这些问题，我阅读了郑毓信、王宪昌、蔡仲三位教授共同编写的数学文化学一书，通

29、过阅读，让我真正明确了数学教化的意义及实质，对数学教化的目标及达成方式有了更深刻的相识。这本书从古希腊数学的起源讲到当今飞速发展的数学，在我面前展示了一个数学发展的历史长卷，曾经在小学数学教材中出现的人物一一跃然纸上，通过对西方的数学与中国的数学发展史进行对比，使我对历代数学名家在数学方面的主要贡献及数学发展的历史进程有了一个初步的了解。这本书又不是单纯地历史的叙述，教授以自己的视角进一步阐述了什么数学能够称之位一种文化，及将数学作为文化看待的意义，让我对数学文化的理解更加深刻.全书对我启发最大的是“从教化的角度看数学文化”这一部分的内容，笔者强调，我们应当留意订正这样一种倾向，不能一味地强调

30、数学的工具的作用，然而目前，我们中、小学的数学课程的教学目标主要是将数学作为一种工具来进行传授，在我们的日常教学中，应当更为重视数学思维的训练与培育。从教学的角度看，以下问题就有着特殊的重要性，既应如何通过日常的数学教学来培育学生的数学思维，因为“思维活动不是在获得课程内容的知能后才出现的，而是胜利的学习过程中整体的一个部分，因此，课程内容须能够挑动思索的灵感，即使在最不起眼、最基本的课堂情境中，亦可启发学生的思索的源泉。”这样的一段话，让我明确了数学思维的训练和养成与详细的数学学问和技能的学习相比是更为重要的。由此，我深深思索着我自己的课堂“一个没有相当发达的数学文化的民族是注定要衰落的，一

31、个不驾驭数学作为一种文化的民族是注定要衰落的，我们应当努力建立民族或国家的醒悟的数学意识。”我想，我们应当把思维方法的训练渗透于日常数学教学活动中去，应当以思想方法的分析去带动、促进详细数学内容的教学。书中提到肖文强先生借用了清代文学家袁枚关于“学、才、识”的论述来说明三项数学教化目的，他认为广义的数学教化不是把数学仅仅视作为一件好用的工具，而是通过数学教学达至更广袤的教化功能，包括数学思维延长至一般思维，培育正确的学习方法和看法、良好的学风和品德修养，也包括从数学观赏带来的学习愉悦以及学问的敬重我们必需理清三者之间的关系。与详细的数学学问的学习比，数学的文化价值（包括思维训练和文化素养）更为

32、重要。小学数学读书心得从来不曾有过的一种观念。老师就是要把“新奇心”奇妙地运用于教学过程中，使这学期我拜读了李烈的我教小学数学这本书，我被它的内容深深地吸引了。它首先不只是一部讲小学数学教化、教学的书，而更重要的是体现创新性教化、教学思想的一部力作。其中的教化、教学思想深刻体现了我国当前基础教化课程改革的核心理念：“一切为了孩子的发展。”它的小学数学的教学体现以爱育爱的儿童观、以人为本的教化观、以会教会的教学观、及发展性的评价观。通过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，引导读者深化地思索，然后专家又亮出自己的观点，深化浅出娓娓道来，让读者心中的谜团慢慢释然。读了这本书后，感觉受益

33、匪浅，我也尝试着在我的教学中进行了实践。下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会：1.让学生觉得数学真奇异,酷爱数学。要想建立民主和谐的氛围并不难，老师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交挚友，在生活上、学习上多关切他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。尝到了胜利的甜头，使我教好数学的信念倍增，是啊，新奇之心，人皆有之。爱迪生也曾说过：凡是新的不平常的东西都能在想象中引起一种乐趣，因为这种东西使心灵感到一种开心的惊异，满意他的新奇心，使之得到他原之自然地转化为剧烈的求知欲望，从而变成孩子们学习和探究的内动力。2.让学生学会学习数学，成为课堂的主子。如何让学生学会学习？我从书中找到了答案，并

34、主动实践。实行敏捷多样的形式，增加学生的学习爱好，促学生自主探究学习。（1）实行活动的形式。小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生情愿学、主动学。假如老师用传统的“老师讲，学生听；老师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，创设情景，抓住学问的生长点，激起学生的求知欲望，增加学生学习的爱好，促使其主动探究。（2）实行把学问趣味化的形式。老师要擅长把抽象的概念详细化，深邃的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色调艳丽的教具；新奇的谜语、故事；好玩的教学嬉戏；关键处的设疑、恰当的

35、悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新奇、新颖，具有簇新感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”供应物质内容和推动力。（3）实行好的评价方式，让学生持续发展。老师的评价要依据差异原则因人而异，对学生的要求不要一个标准，要依据不同的起点、不同的状况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价，看到自己的进步。老师的评价用语应当有针对性、导向性，比如，有的孩子的解题方法新奇，我就批上：“你的想法很独特，看来你是个爱动脑子的好孩子”。有的孩子学习进步了，我写道：“看到你的进步，我特别兴奋，这说明只要你努力去做，就会有所收获。”对个别同学我写上：“最近怎么了，为什么错题比较多？应当找一找缘由，

36、也可以找一找老师。”这样，我把作业作为媒介，加强了师生之间的情感沟通。在教学中通过评价激励别出心裁的思索有利于培育学生的创新意识和创新实力。总之，让学生从老师的评价中得到一种胜利的喜悦体验，以利于增加自信念。3.让课堂教学充溢活力。“把数学教化的重心转移到学生的发展上来”是我教小学数学贯彻的精神，同时也正是我们每一位老师终生追求的教化目标。只有在充溢生命活力课堂上，师生才是全身心投入，因为这不只在教和学，而是感受课堂生命的涌动和成长。只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满意和发展，老师的劳动才会出现出创建的光辉和人性的魅力。我教小学数学是一本好书，它教给了我一种教学理念，教会了我一种教学方

37、法。因为它让我感受到自己的不断转变和进步，这种向上的感觉真好。对数学思想方法的关注是近段时间比较关切的问题,而人民教化07年第18期中刊登了中国科学院院士,数学家张景中先生的感受小学数学思想的力气一文,以朴实的语言谈了小学数学教学中离不开小学数学思想的问题.文章开头即说:小学生学的数学很初等,很简洁.但尽管简洁,里面却蕴含了一些深刻的数学思想.作者首先谈到“函数思想“.他说,最重要的,首推函数思想.就如文中讲到的“加法“,“九九乘法表“,“试商“就包含了“变量“与函数的思想.而方程本质上是函数的逆运算.加法看成函数,减法是解对应的方程;乘法看成函数,除法就是解对应的方程.函数思想和方程的方法,

38、是一个事物的两面,都是大才智.他又说,当然不用给小学生讲函数概念,但老师有了函数思想,在教学过程中留意渗透变量和函数的思想,潜移默化,对学生数学素养的发展就有好处.接着作者又讲到了“数形结合“的思想.他说,数学要探讨的东西,基本上是数量关系和空间形式.而我们在教学的时候,往往是学数的时候就讲数,到了学几何的时候就讲几何,缺少把两者联系起来的意识.他说,在数学当中,几何具有特别重要的地位.几乎全部重要的数学概念,最初都是从几何中来的.所以我们不妨可以把几何与代数结合起来教学,让数形结合的思想发挥其特别的作用.他还说,几何语言的早期渗透可不行能,值得探讨.最终他强调了寓理于算的思想.他说,小学里主

39、要学计算,不讲推理,但是计算和推理是相通的.他说,数学活动中的画图和推理,归根究竟都是计算.推理是抽象的计算,计算是详细的推理,图形是推理和计算直观的模型.引导学生相识计算和推理的关系,从计算发展到推理,是很重要的.文中还提到了陈省身先生的观点,数学可以分为好的数学与不好的数学.好的数学指的是能发展的,能越来越深化,能被广泛应用,相互联系的数学;不好的数学是一些比较孤立的内容.比如,方程就是好的数学.据此指出,函数的思想,形数结合的思想,寓理于算的思想,都属于好的数学.这些思想是可以早期渗透的.早期渗透是引而不发,是通过详细问题来体现这些思想.心得体会:好的数学就是指的这些数学思想.日本数学教

40、化家米山国藏在从事多年的数学教化探讨之后,说过这样一段话:“学生们在学校所学到的数学学问,在进入社会后,几乎没有什么机会应用,因而这种作为学问的数学,通常在出校门后不到一两年就忘掉了.然而不管他们从事什么职业,那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法,却长期地在他们的生活和工作中发挥着作用.“理论探讨和人才成长的轨迹都表明,数学思想能随时随地发生作用,使你受益终生.(读书笔记数学课程标准读书笔记)数学课程标准读书笔记)(张玉梅随着时代的发展,人们对数学教化的价值观发生了深刻的改变,全数学教化已从以获得学问为首要目标转变为首先关注人的发展.日制义务教化数学课程标准的前言部分中提出:“其基本动身点

41、是促进学生全面,持续,和谐地发展.“并明确了数学总体目标是通过义务教化阶段的数学学习,学生能够:获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的重要数学学问,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去视察分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增加应用数学的意识;体会数学与自然及人类社会的亲密联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信念;具有初步的创新精神和实践实力,在情感看法和一般实力方面都能得到充分发展.从前言与这一总体目标中,我们可以深刻地了解,体会到:数学教学已不再是以“传授数学学问“为目的了,而是更加关注在数学教学过程中让学生经验学问的形成过

42、程和思维方式的多样化.让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略及良好的情感和看法的形成等等.进而使学生获得对数学理解的同时,体验探究学问,解决问题的感受.促进学生全面,持续,和谐的发展.通过学习数学课程标准,我觉得,为了我们的数学课堂教学适应今日学生的学习须要.我要更新教化教学观念,把新的理念带进课堂,优化学生的学习过程.我在备课时,依据学生身心发展的特征,选择学生身边熟识的,喜爱的,感爱好的事物或内容为学习素材.激发学生的求知欲,使他们感到数学就在自己的身边,与现实日常生活亲密联系.这样,在学习过程中学生才会乐于参加,他们才会对学习数学产生爱好我还要转变自己的角色,我要以挚友的

43、身份参加学生学习探究过程.实现由传道,授业,解惑向活动的组织者,引导者,合作者转变.人们常说“亲其师,信其道“,良好的师生关系可以为学生创建一种民主,同等,宽松,友好的学习环境,使学生在心理轻松的状况下形成一个自由自在的思维空间,能促进学生主动,主动地探究,产生愉悦的求知欲望,无顾忌地充分表达自己的创意.例如,在学生探讨,争议不休时,我们可以说:“能让老师发表一下看法吗?“以“亲善可亲“的看法,“商议“的口气,以“参加者“合作者“的身份与学生共同探讨.既起到“引导者“的作用,又为学生创设了一种没有精神压抑的,以人为本的学习环境.使学生在探究数学学问的同时经验丰富的情感体验.学习心得:数学学问源于生活,并最终服务于生活,尤其是小学数学,几乎在生活中都能找到其原型.在以后的教学中要利用生活中的问题设计出现实的,有意义的,富有挑战性的开放性练习题.使学生获得对数学理解的同时,在思维实力,情感看法与价值等多方面得到进步和发展.第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页